为人民服务 发表于 2014-4-8 14:03:00

[原创]在发现中自主建构——《秦兵马俑》

本帖最后由 含萧 于 2016-4-5 14:46 编辑

在发现中自主建构——《秦兵马俑》(一)记忆——成语练习师:今天我们继续学习《秦兵马俑》,先来复习一下,请看题——学会积累成语填空。(逐一出示,学生填写括号里的成语)生:(填读)(举世无双)的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它在古今中外的雕塑史上也是(绝无仅有)的。生:站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支(南征北战)、(所向披靡)的大军。生:那(神态自若)的样子,一看就知道是(久经沙场)、肩负重任的高级将领。生:那(跃跃欲试)的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。生:有的微微颔首,(若有所思),好像在考虑如何相互配合,战胜敌手。(二)同化——基本说明方法师:这篇课文主要从哪两个方面来写秦兵马俑的?生:规模宏大,类型众多、个性鲜明。师:(板书)我们先去领略一下秦兵马俑恢弘的气势。请大家自由读课文第二自然段,边读边想,这里用了哪些说明方法?生:自由读。师:我们一起交流一下你的发现。生:“已发掘的三个佣坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马佣近8000个。在三个佣坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米,坑里的兵马佣也最多,共有6000个左右。”这里用了列数字的方法。师:这是大家都能看出来的。(板书列数字)还有吗?生:“走进大厅,人们无不为兵马佣的恢宏气势和高潮的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵佣,马佣相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战,所向披靡的大军。”这里用了比喻的方法。师:比喻是一种修辞,在说明文中叫什么?生:打比方。师:(板书)还有发现吗?生:“已发掘的三个佣坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大。”这里用比较的方法。师:也用三个字叫——生:作比较。(师板书)(三)顺应——新的说明方法师:秦兵马俑不仅规模宏大,而且——生:类型众多,个性鲜明。师:你觉得重点在哪里?生:类型众多,个性鲜明。师:这也是最难写的,最有价值的东西。我们先去看看类型众多,究竟怎么个多法?浏览一下作者举了哪些类型?生:将军俑、武士佣、骑兵佣、车兵佣、弓弩手、马甬。师:作者在写的时候,有没有把这些兵马俑归在一起写?生:没有。课文是一种类型写一个自然段。师:对,这种说明方法,叫——分类别。(板书)一类一类写,非常清楚。师:除了分类别,还有更重要的说明方法,请大家认真读这些兵马俑的段落,能不能发现重要的写作密码。生:自由读课文第4、、5、6、7、8、9自然段。师:有人举手了。请问你发现了什么?生:作者都是写了这些兵马俑的穿着。生:写了兵马俑的动作。生:写了兵马俑的神态。师:哇,你们真的很会读书耶!找到了作者描写兵马俑的共同点——外貌、动作、神态。这样的方法叫什么呢?请看老师写——摹状貌。(板书)摹是什么意思?生:描摹。师:摹状貌就是描摹事物的——生:外貌动作神态。师:我们先来放松一下,看谁刚才读得细致,能一眼认出这是什么俑?(师出示各种兵马俑的图片,学生抢答,气氛活跃。)师:学语文,不仅要知道写了什么,更要知道是怎么写的?为什么要这样写?我们选择将军俑、武士佣和骑兵佣来揣摩一下,好吗?师:(出示句子)请大家聚焦外貌动作。生:(读)“将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。”师:有什么特点?生:用的四字词语比较多。师:连用五个四字词语,这样写好吗?生:让我们感觉到将军俑的威风凛凛。师:来,我们一起来读一读,体会一下将军的威武。生:读。师:再看武士佣,老师选了这么一句。生:(读)“它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”生:选择了不同的动词。师:假如老师都用一个“拿”字好不好?生:不好,没有变化,用词重复。师:重复用词,是写作的大忌。同样一个意思,最好用不同的词语来表达。所以平时要好好积累。再看骑兵俑,这个特点更明显。生:(读)“骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。”生:我发现骑兵佣的动作都用一个字来描写的。师:这里能不能这样说“上身穿着——下身穿着——”?生:不好,跟前面描写的武士佣重复了。师:对,不仅在同一个句子,同一个段落里,要避免重复,还要注意前后文的变化。我们有必要再来把骑兵佣的描写来读一读,因为这样的句式很陌生,很新鲜的。生:再读。师:作者对兵马俑的神态描写,写的最成功的应该说是课文第十自然段,请你认真地读一读,看看作者又是怎么写的?生:自由读。师:(出示)“有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手:有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国同意天下做殊死搏斗:有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征:有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……”你发现了什么?生:我发现作者用了排比手法。生:我发现这里都是拟人句。生:我发现这里都是先写神态,再写心理活动。师:这是一个重大的发现。神态与心理往往是联系在一起的,看着神态,就能猜测心里究竟在想些什么。不错,我们一起来读一读这一段全文最传神的描写。生:齐读。师:神态各异,就是各个不同,你要通过朗读传递出来,再来一次。生:再读。(读到位了)师:其实课文中还有这样的神态描写,你能找到吗?生:“那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场,肩负重任的高级将领。”生:“个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。”生:“那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。”师:好了,今天你学到了什么最新的说明方法?生:分类别和摹状貌。(四)练习——在实践中建构师:想用一用吗?语用之前老师先请大家来猜一下无锡的土特产。有人用三个字来概括——假、大、空。(生笑)你知道假指什么?无锡泥人。(生笑)大呢?无锡大排骨。(生笑)空呢?无锡油面筋。(生笑)。我们今天一起去网上游览无锡泥人厂。(图片出示)师:呈现在我们面前的是类型众多,个性鲜明的惠山泥人。谁用分类别的方法来说一说有什么?生:无锡大阿福和阿喜;济公活佛;真假美猴王;八仙过海;雪地捕鸟;滑板小子。师:一个类型用一个段落。分类别之后就要用到什么方法?生:摹状貌。师:把泥人的外貌、动作和神态描摹细致。,你试着把自己最喜欢的泥人来写一写。(生练习交流略。) </p><br/><br/><br/>

温吞水 发表于 2015-4-6 11:47:30

教者目光独到,根据哪些是学生不懂的来引发教学,高!

曹春兰 发表于 2015-4-7 10:03:31

教者目光独到,根据哪些是学生不懂的来引发教学,高!

秋依 发表于 2015-8-10 19:02:00

唐靖霞 发表于 2015-8-12 21:58:40

教学设计很有思想,值得学习

无我而悟 发表于 2015-8-13 08:50:30

欣赏了,感谢分享

美丽三月 发表于 2016-4-7 08:10:57

值得学习,谢谢了!

chjchjnet 发表于 2016-4-7 09:51:29

教学设计还是比较有新意的,从学生的需要出发,赞一个

洙洙 发表于 2016-4-8 08:37:15

教者的设计非常独到,让枯燥的说明方法的教学有了浓浓的语文味。

散步的的鱼 发表于 2016-4-9 20:13:32

喜欢这个设计

脆铃 发表于 2016-4-10 20:10:32

设计独特,有浓浓的语文味

开心你 发表于 2016-4-11 15:53:27

这样的语文课才能实现授人以渔!课文只是例子,在积累的同时,要教给学生方法!

开心你 发表于 2016-4-11 16:00:01

我想,如果能和下面   [设计-实录]极力推荐:《秦兵马俑》第二课时教学设计    ...234蓝珊咖啡   结合起来,再加上语感训练,就更好了!

开心你 发表于 2016-4-11 17:22:30

这篇教案设计许多地方体现了教师以培养学生的实践能力,即“培养学生的语文能力”、“引导学生学会运用语言文字”、“提高学生语文素养”为终极目标,而不是以“理解课文主要内容、体会课文主要情感”为终极目标。

光脚丫的鱼妞妞 发表于 2016-4-11 17:36:58

从学生的需求角度来设计教学,受教学习了。

清翎之旅 发表于 2016-4-11 20:47:56

很有典型性的一篇案例。

小猪亲嘟嘟 发表于 2016-4-13 22:15:56

紧抓写作,对攻破“状物类散文”这个概念有极大的帮助。

吴虹 发表于 2016-4-14 19:06:03

读写结合,读是为了写,指导很到位

杏茶 发表于 2016-4-14 22:16:34

赞!赞!赞!

shzhch0820 发表于 2016-4-20 09:12:04

是一篇很有实用性的注重语用训练的案例。值得学习和推荐。
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