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有关读书会的若干想法
一、读书指导课
教学目的：
能让学生掌握系统的、科学的读书方法，培养兴趣，形成能力。
主要内容：
1、阅读方法指导。
利用阅读课时间，阅读课指导教师或班主任针对读物特点，有选择的教给阅读方法，新颁布的《语文课程标准》规定：要求学生“学会和运用多种阅读方法”，主要教给学生“精读、略读、快读”三类阅读方法。精读法：用朗读的方式，要求每分钟读200字左右，理解和记忆在80%以上；略读法：用默读方式，要求每分钟读250—500字，理解和记忆在80%左右；快读法：用扫读方式，要求每分钟500字以上，理解和记忆在50%--60%之间。在教给学生阅读一篇文章的过程中，指导学生综合运用这三种方法，遵循“快读——略读——精读”的次序，先用快读法，迅速了解阅读材料的内容；再用略读法，抓住阅读材料的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，静心细读，揣摩立意构思，欣赏佳词妙句，有创见地理解阅读材料。
2、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
在阅读指导课上，不断地强化学生“不动笔墨不读书”的意识，并教给这样做的方法。（1）勾画词句、做批注。用自己喜欢的符号标示重点词句、疑难困惑、爱憎悲喜。在文章旁边用短语写下感受、体会、见解、联想，或褒或贬，自由发挥。（2）指导学生制作读书卡片，做读书笔记，写出读后感。要求学生制作精美卡片本，把佳词妙语、警句名言、精彩片段摘抄在卡片上，积累了语言材料。写读书笔记，主要教给学生“摘抄型、提纲型、感想型、评价型”四种读书笔记的写法，达到以读促思、以读促写的境界。培养学生的阅读能力。典型课例《好书不厌百回看》
二、读书欣赏课。
教学目的：
通过组织学生品评赏析美文，体味作者谴词造句的精妙，学习作者立意选材、表达方式等。引导学生进行读后欣赏，使学生懂得什么是假丑恶，什么是真善美，从而建立起自己的审美观、人生观和价值观。
教学过程：
1选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是极富个性化的表现，只有选择学生感兴趣的读物，他们才会有阅读的兴趣，才会被读物所感染。我在阅读欣赏的读物时，遵循这些原则：符合儿童阅读心理；有益于身心健康发展；有益于启智增知。注重推荐名家名篇。师生均可推荐。
2、欣赏形式。丰富多彩的欣赏形式，有利于激发学生的阅读欣赏的兴趣。我有时放录音，配乐赏析，在优美的旋律中，学生感受到语言文字的魅力；有时运用课件，声像结合更容易激起学生欣赏的热情；有时就欣赏学生创作的作品，也许是一首小诗，也可能是一个精彩片段，还可能展示学生制作的诗配画、文配以连环画。欣赏同学的作品，更容易刺激学生阅读、创作的欲望。
3、欣赏过程。阅读欣赏课以学生自主阅读、自主欣赏为主，教师只是活动的组织者和参与者，鼓励和引导学生谈具体、谈深刻。大致过程为：快读初步感知
；精读勾画批注；评点各抒己见；迅速了解文章内容；抓住主要内容。运用工具书和已有的阅读能力，独立评品，勾画词句，批注所感。小组交流和全班交流结合，生生互动和师生互动结合。
三、读书汇报课
教学目的：
通过让学生谈阅读的收获、体会，并选出本月阅读明星。以提高阅读效率，巩固阅读兴趣，还有利于同学之间相互启迪，达到“奇文共欣赏”的成效。
教学形式：
汇报文章的题目及作者相关资料背景，文章的内容及情感。
畅所欲言：关于谴词造句、表达方法、情感教育、人物情节。就自己感触最深的方面来谈。
质疑问难：鼓励挑战
教师开课激励导入，唤起学生汇报的兴趣。
小组交流，教师参与其中一组。
班级交流，教师就学生汇报的内容及时调控疏导。（以学生汇报、生生互动为主）
表扬鼓励，总结成绩；分析阅读中存在的问题，以利于改进；提出下一阶段的阅读目标；对评出的阅读明星提出更高的要求，对阅读态度较差的学生做好转变工作。
发言：谈体会、收获。（主要形式）
诵读：或背诵或朗读精彩诗文。
表演：把自己的读书体会用绘画、歌曲、舞蹈、戏剧等形式汇报。
展览：读书笔记集
读物推荐课
小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
教学目的主要通过向学生推荐优秀读物或美文，调动他们阅读的兴趣；让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在活动中进行团结互助的思想品质教育。可与与班级读书会相结合，定期向学生推荐优秀读物或美文，指导学生选择图书，并结合教室开辟的读书园地，制作图文并茂的“书讯”
四、师生随笔活动的实践与研究
“学而不思则罔，思而不学则殆。”思学相长。有了坚持的学习，还需要积极的去思考。阅读是一种文化输入，反思是一种文化整理，教育随笔则是一种文化输出。实施新课程，不仅需要阅读，也需要反思，更需要将所想所思表达出来。开展师生共写随笔活动，就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日笔记记）的过程中，体验生活，反思自己，促进师生超越自我。。
1、教师随笔，讲述教育旅程。
课堂教学反思。提倡教师反思课堂生活，关注经历，品位生活，把教学过程中的得与失，经验与教训记录下来。
教育个案分析。教育过程中的一些偶发实践，凡是能引起教育者思考的都可以以文字的形式记录下来。
读书心得笔记。读有所思，读有所悟。记录下引起共鸣的，感触很深的精彩片段，并写上自己的感想体会。
比如我前段时间看了一名叫张向红的老师在《有趣的识字教学》中写道：大概是正在教一年级的缘故，我特别关注一年级的教育教学信息，看到识字教学有方法，记字可让学生在原有的识字基础上进行组合认字写字，一般不需要再呆板的一笔一划去数，效果更佳。例写“燕”字，可指导“一写草头横，二写中间口，三写两边北，四字四点底。”再例“看”字，学生运用了广告词，“羊儿尾巴向左甩，下面的眼睛看过来”，真是生动形象。后把此例与同事交流，同事也兴趣盎然想起他的学生所记的一个“攀”：“叉对叉，木对木，大生用力往上攀。”字形字义脱口而出，多好啊！教育呼唤智慧，此时，愚笨的我茅塞顿开。于是从孩子们的口中吐出了：太阳从西边落下便有了“晒”，“象宝宝在家里”便区别了“象”和“家”。慢慢地，给识字教学注入了鲜活的生命力，孩子们的兴趣也浓了。我自己也因此写了篇小文《怎样记住生字词》。撰写教育随笔，理论联系，用新的理念来感受和反思教育过程中的成功与失败、困惑与顿悟，把相关的教育现象、自己的感受和思考随时记录下来，并进而提炼加工形成自己的思想、方法、经验，经过反复地学习和实践，使自己逐步成长起来。
2、学生日记，记录诗意童年
学生的生活是五彩斑斓的。如果把生活中的点点滴滴记录下来，就是把学生的童年记录下来。每位学生都能用自己手中的笔把眼里的世界、心中的想法写下来，写下的就是一个五彩缤纷的童年。日记是一种自我谈心，自我教育，自我修炼。学生通过阅读，反思自己的行为，并写下来，丰富学生的人生感受，极力让学生求真、务实，使学生的精神不断纯化，逐渐成长。如有同学在日记中写道：“书，给我带来了许多乐趣，在我不高兴时，我会用读书来调节心情；高兴时，我会把读书当作欢乐的海洋，在里面尽情游历；空闲时，我会拿起书来充实我的生活，在书中我找到了无穷无尽的快乐。”
日记让孩子们的思想更加丰富。
另外，学校通过红领巾广播、橱窗的阵地，把优秀习作展示出来；各班经常性地开展“以文会友”等活动，有效地推进读书活动的进程，在此基础上，各班分别编辑了各种活泼新颖的班级文萃，使阅读与写作更显声色。同时可以学期末，把学生中的优作结集成册，极大地调动了学生的积极性。
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楼主
发表于 2007-12-1 08:28:00
