读书点燃智慧——兴化市临城中心校读书会

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做最好的自己，做最好的老师

——读《做一个学生喜欢的老师》

兴化市临城中心校    赵  群

    本学期，我读了于老师的“封笔之作”《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，从书中我看到了于老师用一件件平凡的小事，用一句句朴实的话语，用实践诠释教育教学艺术是知情意行的完美统一。我要向于老师学习，学习他如何做一个学生喜欢的老师。

      于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。他告诉我们，做学生喜欢的老师，你要走近他们。走近他们，首先要知道他们喜欢什么样的老师。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！始终不要忘记自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是，他始终会向学生交出这样一张“名片”——正面写着两个大字：微笑；下面书写着三个关键词：尊重、理解、宽容。反面写着两个大字：负责；下面书写着三个关键词：严格、顶真、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心吧！

      我们教师要温和、包容、调和。

      于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。“温”在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居首。“温”中有善，温是善的外现；温和善是好人的首要标志。微笑是于老师的名片，我想正是“温”的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围，看别人就什么优点也看不到了，会感到世界一片混沌，感到“洪洞县内无好人”。处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师说：在校园里走一圈，有的教室里的老师和风细雨，学生异常专注；有的教室里的老师声音洪亮，教鞭甩得“啪啪”响，教室里却曾经是孩子。再者是调和。完整的教育“温而厉”、“威而不猛”。一味的“温”是不行的，还必须“严”，“温”与“严”之间把握好“度”。于老师不愧为智慧型的老师，他的做法形象地称为“打了一巴掌，别忘了及时揉一揉”。

      我们教师要让每个学生都感到我喜欢他。

      每个学生都渴望老师喜欢他。美国托德威特克尔：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢它们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”

      这段话的关键词是“样子”和“行为”。做出喜欢他的样子，可以是——一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品……这种“样子”我们每位老师都能做出来：上课时，用亲切的目光关注着每位学生；学生回答问题时，以专注、期待、鼓励的目光看着他；课外活动时，加入学生游戏的行列；每天与学生见面时，都报以甜蜜的微笑……这种“行为”我们每位老师也能做出来：用手摸摸学生的脑袋；用手轻轻拍一下学生的肩；向学生跷起大拇指；给学生以热烈的掌声……我相信这种“样子”和“行为”定会赢得学生的尊重与喜爱，定会收到事半功倍的教育效果。

尊重是做人的原则，微笑是一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，相信和期待也是表达对学生关爱的一种方式。是的，调整好心态，把握好尺度，多换换角度思考，你的课堂定会收获别样的风景。

        通过读于老师的书，我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。我钦佩，我折服，钦佩于老师的智慧，折服于老师的“中庸”。他已将知识、理论融入肌体与灵魂，并能转化为行为。他的学识修养，他对教育的态度，他对语文的情感，他对学生的关爱，就是一种“范本”，不仅给我们树立榜样，更是提醒我们要反躬自问，以善修德，以积极的态度去尊重规律，滋养天性，让每一个儿童成为他自己，让每一个儿童真实善良、快乐向上。

        最后，摘录雷夫老师最喜欢的一首诗，与大家共勉：

        假如你命该扫街，

        就扫得有模有样，

        一如米开朗基罗在画画，

        一如莎士比亚在写诗，

        一如贝多芬在作曲。

        让我们永远记住于永正老师的这句话：“既然命运让我们做了教师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。”

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信仰的力量
——读《红岩》有感
兴化市临城中心校    赵  宇
又是一年清明时，怀着对革命先烈深深地怀念之情，我又重温了一遍《红岩》这本书，俗话说：初读好书如获良友，重读好书如逢故知。我再一次被书中一个个鲜活的革命先烈的事迹所震撼。
《红岩》一书讲述了旧中国黎明前最黑暗那段日子里，发生在重庆的一段段可歌可泣的事迹。由于叛徒的出卖，国民党反动派相继抓捕了成岗、许云峰、江姐等一批优秀共产党员。在狱中他们与敌人斗智斗勇，经受了种种诱惑，承受了各式各样非人的折磨与拷打，在胜利即将到来的时候，他们中的很多人却遭到了灭绝人性的屠杀，再也看不到新中国成立的曙光。看到最后的时候我热泪盈眶，久久不能平静。到底是什么力量支持了他们，让他们无惧身体上和精神上种种惨无人道的伤害，从容地面对生与死的考验呢？我不禁发出这样的疑问。
想起在医院扎个针都会痛的皱眉不已的自己，我根本无法想象江姐在敌人反复用铁锤在手指上钉竹签的痛楚，当江姐写下：毒型拷打是太小的考验！竹签是竹做的，共产党员的意志是钢铁！我震惊于她的从容，也渐渐明白了她弱小的身躯是哪里来这么强大的力量。
是信仰！是对党的忠诚和对共产主义的信仰！方志敏同志曾说过一句话：“敌人只能砍下我们的头颅，绝不能动摇我们的信仰！因为我们信仰的主义，仍是宇宙的真理！”是信仰的力量让革命先烈们无惧生死，在最危险的关头挺身而出，慷慨就义。
正是因为信仰迸发出的强大的力量，一辈辈的前辈们顽强拼搏，终于为我们赢得了现在幸福的生活。当我们坐在窗明几净的教室里时，我们还拥有那份为共产主义事业而奋斗的信仰吗？当看到因为沉迷于纸醉金迷的生活而堕落的贪官污吏锒铛入狱报道时，我不禁为他们而惋惜，他们还记得曾经的信仰吗？而我们这一代又该何去何从呢？
我们只有树立正确的人生价值观，坚定自己的信仰，才能传承革命先烈的这份信仰，让它迸发出无限的力量，创造出更加美好的明天。

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所寻的，一直在你身边
——读《绿野仙踪》有感
兴化市临城中心校六（4）班    赵  宇
莎士比亚说过：“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特。”这句话用在《绿野仙踪》同样合适，我想每个人读了以后都会有不同的感想，在细读了几遍后我突然生出这样的感爱：很多时候，你苦苦寻找的，一直就在你身边。
文中讲述了这样一个故事：小女孩多萝茜和他的小狗托托随着飓风飘到了一个神秘的国度。在寻找回家的路的过程中，他们结识了没有头脑的稻草人、没有心脏的铁皮人和胆小毫无勇气的狮子。在旅途中，他们互相帮助，克服了重重困难和险阻，最终稻草人发现自己有了会算数的头脑，铁皮人也有了健康的心脏，狮子找回了勇气成了百兽之王，多萝茜也回到了堪萨斯农场，回到叔叔身边。
《绿野仙踪》不仅仅是童话故事，它也蕴含了很多深刻的主题：爱、智慧、真诚、勇气、团队合作……这些都能在书中找到痕迹。其实这几样在我们的生命中唾手可得，而很多时候我们却又刻意地去找寻它们，好比想要拥有头脑的稻草人，往往在关键的时候总能想出好的办法使大家脱离危险；想要心脏的铁皮人一直拥有着真挚的情感；胆小的狮子在面对危险的时候，总能挺身而出。在我看来，他们所寻的，其实一直在他们身边。
写到这里我突然想起了一个小故事。
一只小狗总觉得找不到幸福，于是它问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊？”妈妈笑了笑说：“幸福就在你尾巴上。”
“真的？”小狗欣喜若狂，转来转去去追尾巴却怎么也抓不住，就委屈地去问妈妈：“为什么我追不到幸福呢？”“傻孩子，幸福一直都跟着你呀！”小狗听了恍然大悟，高兴地摇起尾巴。原来自己所寻的，一直在自己身边。
当然我们拥有的虽多，却还十分稚嫩。就像一棵小树苗，只有不断经历风雨，才能长成参天大树。同样，我们只有不断磨炼自己，才能让自己所拥有的发出灿烂的光芒。

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伤  害
——读《我要做好孩子》有感
兴化市临城中心校六（4）班    陈韩宇
寒假来临，兴奋的我拿起了一本又一本书，时间就在我的指间飞速地流逝着。突然间，我眼睛一亮，发现了最爱看的一本书——《我要做好孩子》。
这本书主要讲了在一个叫金铃的孩子身上，发生的许许多多的故事。但令我印象最深的是：《老鼠和猫》。金玲在家中有很多的课外作业，尽管她已经很努力，但她妈妈还是说她不如其他学生优秀。后来，金玲妈妈把被老鼠啃过的食物放进了冰箱。老鼠报复地把金玲的习题本咬得一塌糊涂。金玲妈妈又买来一大堆习题和一些老鼠药，并带回了一只猫。后来，猫疯狂了起来，在金玲和妈妈一起捉住了猫之后，金玲问妈妈喜欢老鼠还是猫，妈妈很疑惑：“怎么啦，难道还有人喜欢老鼠吗？”金玲哭着跑走了，她心里想：“我就是可怜的老鼠，而其他学生就是讨人喜欢的猫！”……
每当看到这里，我就会想到我自己。每次当我考到第二名时，我都会天真地想：我这次已经努力了，妈妈应该不会再怪我了吧，因为我只与第一名相差1分。但我没想到的是，妈妈竟为了1分而斤斤计较。她说：“这次只考了第二名，还要继续努力。”“但我与他只相差一分！”“差一分也不行！如果你平时学习再用功些，就不会考第二名了。所以归根究底还是你不够踏实，你应该向第一名好好学习！”就这样，我的心被狠狠地伤害了。
现在我们还很稚嫩，我们的每一份努力都希望能得到大人的肯定，而不是伤害。请多给我们一些时间和空间，不要让我们处在压抑的世界！

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那串美丽的冰项链

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让读书像呼吸一样自然
——《给教师的阅读建议》读书心得
兴化市临城中心校    赵  群
受同事的推荐，开学初，我拜读了闫学老师所著的《给教师的阅读建议》一书，受益匪浅。
《给教师的阅读建议》是著名特级教师、“爱丽丝”绘本阅读课程的创建者——闫学，以“阅读”为主题，探讨了阅读的意义，指出优秀教师是读出来的。在书中，她还讲述了应该怎样读书、读什么样的书、怎样写读书随笔，等等。书中的许多观点给了我很大触动，当你把阅读当成一种生活方式，当成一种像呼吸一样自然的生命状态时，阅读就融入了你的生命，成为生命本身的一部分，而不是游离于生命外部的特别添加，不是割裂于生活本身的额外负担。真正的问题是，你是否选择阅读，是否愿意过一种阅读的生活？越忙越要读书，留一点空间给阅读。苏霍姆林斯基说过：“不光教师要读书，我们的孩子更应该读书”。闫学在当校长的时候为学校建了图书馆，阅览室，精心打造爱丽丝绘本主题图书馆，为了将绘馆的利用率扩展到最大限度，让更多的孩子和家长、教师能够深受裨益，使这些美好的书不至于束之高阁，采取了四条措施。第一，实行绘本馆定时入馆制度；第二，实行绘本馆使用预约制度；第三，实行绘本馆向家庭开放制度；第四，积极投入到公益阅读活动中。
现在的初中生整天忙于完成老师布置的各项作业，根本无瑕阅读。其实我认为，初中生也应该和小学生一样，需要阅读。我校也有阅读室，紧张的学习之余，能否把我校的阅览室利用好，让我校的藏书不至于束之高阁。作为一位班主任，我想与图书馆联系好阅读时间，让学生阅读起来，或者让学生在此时间内自行带书，组织学生在班级阅读，让学生亲近经典。　　
《给教师的阅读建议》的作者闫学，在书中推荐伊洛塔•卡尔维诺的《为什么读经典》一书时说到，“经典读了总比不读好”。阅读这本书可以窥见这位大师的秘密书橱，另一方面可以领略这位大师是如何阅读其他大师的，这种受教实在难得。其实在阅读《给教师的阅读建议》一书时，我也有同感，我也从中窥视大师的书厨，从中挑出来一些列出：
由木心讲述，陈丹青记录的《文学回忆录》；杜拉斯的《写作》、《情人》；梭罗的《瓦尔登湖》（作者是这样评价这本书的，如果到一个孤岛，可以选一本书的话，我带梭罗的这一本充满智慧与宁静的书，这里有富有哲思与恬淡的心灵，有清闲、清澈的自然之源。）；泰戈尔《新月集》诗集（郑振铎译）（现代儿童诗歌的巅峰之作，无论内容还是艺术表现手法，都实在太高妙了。）；苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》《给教师的建议》《我把心给了孩子们》；圣•埃克絮佩里的《小王子》；纪柏伦的《先知》《沙与沫》；康帕乌斯托夫斯基的《金蔷薇》；凡高的《亲爱的提奥》；高尔泰《寻找家园》；鲁迅《朝花夕拾》；托尔思泰《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》……
    看到大家们饱读诗书，真的羞愧于自己阅读上的贫瘠，差距就是这样产生的，大家们通过阅读经典不断地完善自己的知识结构。作为教师的“专业”底气在阅读中逐渐厚实，完美知识结构，成为每一个教师基本阅读方向。不管如何，首先要读起来，“读书像呼吸一样自然”，读书就是生活，读书就是一种最自然的生命状态，是一种须臾不可缺的存在方式，也是高贵至美的人生境界。　　
    我先寻着大家的足迹，列出我的阅读清单，假期我看了《给教师的建议》《小王子》《寻找家园》，虽然我并不能达到很高的境界，但是我觉得还是应该先读起来。
通过看《给教师的阅读建议》一书，我学会怎样写读书随笔，当阅读和写作结合起来，那些在阅读时引发的思考会更加深入、全面、透彻，甚至会引发一些阅读时不曾有的思考，阅读就获得了另外的奖励和收获。我也要试着把我看书时所产生的感想一一写下来，做好摘抄记录。读书笔记不能全盘照搬，在记录最重要的核心观点之后，就可以进行概括提炼，对作者的观点作进一步的梳理和理解。而这些概括提炼的语段就可以直接拿来入到自己的文章中去了，也许刚开始不尽人意，久而久之，一定会有收获与提高。我不知道自己能做到什么程度，但我一定尽力。　　
刚开始我会学着别人，看大家们怎么做，看什么，做什么，等我也博览读书，会思考，会把所看所想都写下来，我想我的思想境界就会又上一个台阶。从现在开始，让读书像呼吸一样自然！

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亲情如水
                                           ——读《平分生命》有感
    最近我读了《亲情如水》里的《平分生命》，受益匪浅。
   《平分生命》这篇文章主要写了男孩的父母早逝，他与妹妹相依为命。一天，妹妹被查出重病，需要做手术这需要输血，但医院里的血太贵，男孩就献自己的血给妹妹，但他认为，输血会丢掉生命，于是，医生告诉他，你不会死，你会活到一百岁。男孩知道以后，郑重地说：“医生，那我要把我一半的血给妹妹一人活五十岁。”所有人都被震惊了，生命是人生最宝贵的东西，十岁的男孩却快乐，坦诚，心甘情愿地赠送给妹妹，我被男孩所感动了。
我家楼下的一位大哥哥，他有一个弟弟，哥哥十分爱弟弟，所以，哥哥管弟弟管得比较严，终于有一天，弟弟气得离家出走了，哥哥比谁都着急，每天天不亮就起来找，到晚上深夜才回家。终于在一条街上找到了弟弟，几天不见，弟弟变得脏脏的，可奇怪的是，哥哥变得比弟弟还要脏。可见哥哥与弟弟之间的浓浓亲情。
再来说说我吧，爸爸妈妈无微不至的照顾我，关心我，爱护我，但我并不领情，经常嫌父母管得太严厉，后来，我看了《亲情如水》中的《平分生命》之后才知道，爸爸妈妈对我们严格要求都是为我们好，我一定要从现在起，理解父母，孝顺父母，做一个好孩子。
生命是脆弱的，可生命又是伟大的，在生命关头，我们手足相连，相互扶持，一起走过风风雨雨，是手足之间血浓于水的至亲之情，让生命变得更伟大！

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自信，让人生更美丽
                  ——读《天使的吻痕》有感
兴化市临城中心校   赵一鸣

《天使的吻痕》主要写了，有一个年轻人，他脸上有一块巨大而丑陋的紫红色胎记。他不但没有自卑，反而引以为荣。成为他不断奋斗、积极向上的动力。因为他坚信父亲的话：“上帝给了你特殊的才能，脸上的标记是天使吻过的痕迹。”
故事中写道：有一天，作者问他：“你是怎么应付这块胎记的呢？”他却回答：“应付？我一直以他为荣！很小的时候，我父亲就告诉我：‘儿子，你出生前，我向上帝祷告，请他赐给我一个与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你做了一个记号。你脸上的标记是天使吻过的痕迹，他这样做是为了让我在人群中一下子就能找到你。’所以我为自己的好运气而感到自豪与骄傲，我甚至还为那些脸上没有红色‘吻痕’的孩子难过。我当时以为，陌生人的惊讶是出于羡慕。于是我更加积极努力，生怕浪费上帝给我的特殊才能。”读到这儿，我不由得佩服那位睿智的父亲，是父亲的一番话造就了他那积极向上的心态，所以他才会不断地奋斗，取得无数惊人的成绩。多么完美的一个真实故事，如果说“天使的吻痕”只是一个美丽的谎言，让这个年轻人拥有一个无忧无虑的童年，那么一个积极乐观的心态，则使得这个年轻人拥有了一个成功的人生。
我曾是一个没有自信的男孩，对任何的一切都没有信心。在《天使的吻痕》中，我也找到了属于我的自信。让我们都把自己遇到的困难当成是上天的赏赐吧！要记住，无论遇到什么困难，都要乐观向上地面对，只有那样，成功才会离我们更近。我坚信：自信，让人生更美丽！
指导老师：赵  群

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那串美丽的冰项链
       ——读《青铜葵花》有感
兴化市临城中心校六（4）班  张子行 指导老师：赵 群

一个星期天的晚上，我坐在台灯下一口气看完了作家曹文轩著的《青铜葵花》。这是关于一个乡村男孩青铜和一个城市女孩葵花的故事。葵花跟随父亲到一个叫“大麦地”的小村庄去接受劳动改造，父亲在一次写生作画的归途中不幸淹死，葵花成了孤儿，这时大麦地最穷的一户人家——青铜一家收养了葵花，他们俩成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家老小同心协力，艰辛却又快乐地生活着。可在葵花12岁那年，她被召回了城市，男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，幻想着葵花能突然出现在自己面前。有一天，这个不会说话的哑巴哥哥居然大声喊出了“葵花”的名字……
    其中最令我感动的是“冰项链”这个情节。葵花在学校跳舞跳得很好，老师让她在新年联欢会上参加一个舞蹈节目，并建议她戴一条银色项链。葵花是多么希望自己能有一条漂亮的银项链呀！可是青铜家太穷了。葵花回去只跟青铜说了心中的想法，青铜知道后，便决心一定要让妹妹葵花成为晚会上最漂亮的小女孩。冰天雪地里晶莹的冰珠让青铜产生灵感，他用一根很结实的细线放在盘子上，然后用杯子舀一点水，把盘子端到外面，让水滴滴在线上，瞬间就成了一个晶莹剔透的小冰晶，青铜花了好长时间让水一滴滴地滴在线上，终于，一串美丽无比的在阳光下耀眼的冰项链做成了。在那天晚上葵花快表演时，青铜拿出了冰项链，葵花惊喜万分，整个晚会，葵花和她的冰项链成了人们注视的焦点。
    透过书本，我好像看到了一个美丽无比、幸福快乐的小姑娘，她快乐地唱着、跳着，她的哥哥——哑巴青铜在台下一直为她鼓掌，分享着葵花的快乐！我仿佛看到葵花脖子上的那串美丽的冰项链，闪耀着最迷人的兄妹情。
    在阅读的过程中，一直让我感动的是，青铜一家给予葵花无私的如冰项链一样纯洁的爱。我们生活在一个和谐社会，每个人都应该像青铜一家人那样，对他人充满爱心。这样，在给别人带来快乐的同时，我们的生活也会变得更加美好。

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做最好的自己，做最好的老师
——读《好老师在这里》
兴化市临城中心校    赵  群
做一名教师，最高的荣誉我认为不是当了什么名师，也不是获得了什么样的奖次，而是学生发自内心地喜爱与向往以及家长由衷地信任与满意。究竟怎样才能成为一名好老师？著名的台湾教育专家林文虎先生在他的著作《好老师在这里》带给了我一些感动与领悟。
一、真心对待每一个孩子。
一个好老师，所从事的不是“教书”，也不是“教学”，而是“教育”工作。教育工作一个最显著的特点就是教师和学生之间心与心的交流和沟通。
台湾北部山区一所初中的美惠老师为了给心绪不定、整日闷闷不乐的阿诚过生日，在崎岖的山路上开车，冒着很大的风险，买来蛋糕，满足了他的心愿。当看到全班同学为阿诚祝福，以及阿诚幸福的眼泪时，当看到孩子们用真切的话语和目光感谢老师的时候，美惠老师心里美滋滋的，而且有了一种幸福感。
“每个孩子都有自己的喜怒哀乐，都需要教师细心贴近。”但现在的教师，为了教学上的方便，总是以班为单位，一个班一个班地教学。为了要求时效，常常追着班级的教学进度跑；为了要求效率，常常用“班级”框死每一个孩子的不同特点。
“专业工作做久了，就会习以为常地成了‘职业’，满满一班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种脸孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和个别差异，人和人之间的友善关系和动能也渐渐僵化。” 作为一名教师，应该以爱暖心，以心换心，凭着一颗真诚的爱心和辛勤的汗水去教育感化每一名学生。而“真心对待每一个孩子”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。
二、引导学生多元阅读。
教学过程中，我们常常会遇到这样的学生：对一般同学只需讲一遍的问题，对他们要讲上四遍、五遍；一篇课文，其他同学只要一天就能背熟，而他们花上一个星期也未必能背上；课堂上刚刚讲过的内容，下课就忘了……这样“学习困难的”学生，他们是教学工作中“最难啃的硬骨头”之一。面对这样的学生，我们的一般做法是减轻他们的学习任务，降低作业的难度；让他们一心只读教科书，不要去读其他的东西，以免分心；或是利用课余时间为他们“开小灶”，没完没了地给他们“拔高”。我们想尽一切办法要把这些“尾巴学生”拉上来，可到头来收效甚微。
面对这一难题，林文虎已经给我们开出了一剂良药，他说：“每天 ‘陪’孩子阅读，只要孩子喜欢，读什么都好，多读几遍更好。”“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。这么一说，不禁让人恍然大悟：我们那种“靠补课”，“靠没完没了”的“拉一把”的做法，只能是“头痛医头、脚痛医脚”，对于改善学生在脑力劳动中遇到的障碍并无多大的帮助。“学困生”本来就对知识的学习怀有恐惧之心，我们用重复训练的方法给他们补课，只能加重其恐惧心理，导致他们厌学。而阅读却为他们打开了另一扇窗，让他们用另一种渠道、方法接触知识，增加他们的智力背景，反而能曲径通幽。
这就好比干体力活，一个体力弱的人，让他挑重担，无疑是勉为其难，即使不被压扁了，也走不了多远。同样，一个思维反应迟钝、缓慢，语言表述颠倒、模糊的学生，让他挑学习的重担，也是行不通的，长期下去，只会被学习拖得更垮，学习更加困难。要发展学生的思维和智力，林文虎告诉我们，“不要太迷信阅读的数量，不要太眩惑阅读的花样，所有教育的‘基本功’都从‘阅读’奠基。有读有讨论，陪孩子进入各种书的‘好玩’世界，读书时大人请‘多倾听孩子的说话’，阅读自然精彩起来。”看来对于学习困难的学生，我们不是要往他们肩上增加担子——没完没了地补课，没完没了地练习，而是首先要让他们“锻炼身体”——多读书，读好书，读多种书，读整本的书。等他们有了强壮的身体，还愁不能挑重担吗？
三、耐心等待花儿开放。
在现实生活中，我们总会埋怨学生“屡教不改”“光说不做”“本性难移”，从而导致师生矛盾越来越尖锐。可是，当你看了书中《对得起每一张纸》这篇文章之后，你就会深深体会到，教育是一项慢的艺术，教师在教育过程中要学会等待，学会“静”等花开。这不？让我们一起走进这则发生在杜老师书法课里的故事吧——
    在一次书法课上，杜老师向学生们提出一个简单的要求：“要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以”。坐在后排的阿琨，一整节课都没有动笔，下课时交了一张空白的宣纸。杜老师问阿琨：“怎么没写？”“老师不是说要对得起每一张纸吗？”阿琨回答得倒很自然，一点挑衅的味道也没有。
第二周，杜老师任由阿琨枯坐到下课，一样收下他交的空白宣纸。第三周了，又到了书法课，杜老师发现阿琨开始在宣纸上涂涂写写。下课时，阿琨交上来一张写满文字的宣纸，那是一首童诗，是一首描述水源这个小山村的感人童诗。当晚，杜老师为阿琨的诗谱了曲。隔天上课时，杜老师邀请全班同学一起唱这首新谱成的歌曲。唱歌时，他发现阿琨不时闪过让人震撼的眼神。离开小学好几年了，每当阿琨见到杜老师时，还常常一脸认真地说：“谢谢杜老师！”
杜老师能全然不动声色地接下学生的一张空白作业，能听懂学生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作业的理由，真是难事！杜老师认为，教学有时能迸发出很有感觉的东西，没有人知道它会在什么时间、在什么地方出现，教师要有等待的耐心，在耐心的等待中静候花儿的开放。
四、认真赞美学生的每一点进步。
书中说到：“每天都要做‘赞美’的功课，‘赞美’一定要认真、要具体。”教师无意间的一句话，就可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。作为教师，要善于发现学生的闪光点，挖掘学生的成就感。“发现闪光点”“挖掘成就感”，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察，认真挖掘，耐心等待，总会有泉涌的机会。
要发现学生的闪光点，这就要求我们教师有一双善于发现的“慧眼”，要做一个从多角度透视的“有心人”，善于从多方面发现每一个学生的闪光点，为他们创造施展才能和获得承认的机会。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。教师要用最美的语言多角度全方面地激励学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
为了做好“赞美”的功课，教师还需要学习恰到好处的表扬艺术，需要学会寻找能触动学生的那根弦。“正确、具体的‘赞美’能提升学习效果，能激发学习动力，赞美也可以让孩子活得健康。‘赞美’需要学习，大人得细心具体地看到孩子每一点‘精彩’的进步，兴奋地说出来。万一，一不小心还是看孩子‘不尽满意’的表现，得学着轻轻带过。”只要教师用欣赏的眼光看待每个学生，每个学生就会是天才。

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温馨的咳嗽——爱的流淌
兴化市临城中心校    赵  群
今天，我读了《泰州教育》刊载的《温馨的咳嗽》。文章由一个关于咳嗽的故事谈起：一个人在一个小镇做煤炭生意。煤堆在一个围墙很矮的院子里，经常被偷，所以每天夜里，他都要起来看一看。一天晚上，他巡夜时，突然看到一个女人正伏在煤堆边偷煤，然而他并没有立即过去抓住她，却悄悄转到煤堆的另一侧，故意咳嗽了一声，结果那女人听到咳嗽声，就急忙离开了。从那以后，煤炭再也没丢过。这一声咳嗽包含着多大的智慧，住在一个镇上的都是熟人，如果在那种场合下相见，彼此定会尴尬万分。那一声咳嗽的暗示，远比当面的责难与批评高明得多，它于人于己都是一种关怀和爱护。读到这个故事，我不禁想到：这样温馨的咳嗽在我们的教学工作中不也时常需要吗？
上课时，还未走到教室就听到教室里一片喧哗。此时，迈着轻盈的步子走进教室，站定脚步，轻声咳嗽两声不远比疾步向前，抓住一个“典型”，施以狂风暴雨般的训斥，杀鸡儆猴更让学生感到温馨，更利于创造和谐、轻松的氛围？上课时，同学们都在认真读书，唯独角落里的小调皮心神不定，低着头在看漫画书。此时轻轻走近他，一声漫不经心的咳嗽，不远比喝令其起立，停止读书，并伴以不留情面地一通批评更能呵护他那幼小的的心灵，让他意识到错误，认真读书？
这篇文章让我想起近日看的《教海漫记》中于永正老师说的：“发脾气很容易，忍耐却很难。虽然，只需要几秒钟。”“忍耐是第一步。但是，更重要的是宽容。宽容才能创造出一种和谐的、轻松的、愉快的氛围。”面对犯错的学生，甚至是“闯祸”的学生，在我们批评呵斥之前，不妨先忍耐几秒种，想一下：我是教师。压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话，或是一声轻声的咳嗽、关爱的目光。这样往往会取得比批评、呵斥更好的效果，才会真正达到我们教育的目的。
善于咳嗽是一种发自心灵的智慧，它给别人一个善意的提醒，营造出浓厚的人情味，令人倍感温馨。善于运用咳嗽的教师心中一定充满师爱的阳光，让我们把温馨的咳嗽送给学生，用师爱的阳光沐浴孩子们！咳嗽里包含的不仅是温馨，还有浓浓的爱。  

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做生活的强者
——读《鲁滨逊漂流记》有感
兴化市临城中心校五（2）班  任松佳
寒假中，我重读了“一本男孩子必读的书”——《鲁滨逊漂流记》。
翻开书的第一页：“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母,依赖学校的青少年朋友们。”当我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折、跌宕起伏的故事之时，我想我真的被震憾了，我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人：他放弃了富裕而又舒适的生活，厌恶那庸庸碌碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨逊，反而使他更加坚强。我想起了爸爸常对我说过的孟子的名言：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”上苍给予鲁滨逊的困难，竟然被他当成了对自我的挑战！
在崇敬之情油然而生的同时，我也在心中不停地问自己：如果我是他，我又有什么样的表现呢？
如果我是他,当船在暴风雨中失事的时候,我会像他那样不向命运低头继续远航吗？
如果我是他,当独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应、叫地地不灵时,我会像他那样不自暴自弃，重燃生的希望吗？
如果我是他，当看到野人用自己的同类开宴会时，我会像他那样勇敢地站起来，在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗？
我的脸红了，我惭愧自己的软弱与无能；但是，我更庆幸我找到了鲁滨逊这一面“镜子”。从呱呱坠地到背上书包，父母、学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪。而我却还在整天抱怨这个，抱怨那个，先家中烧的菜不好吃，嫌身上那个的衣服不够名牌，嫌自己得到的不够多……其实我根本没有咀嚼过生活中的苦涩。我是幸福的，然而幸福中的我根本没有意识到能吃饱穿暖，背上书包去上学，每天接受家人们的关爱、社会的关注是一种莫大的快乐。
“身在福中不知福”的我们，这些被誉为“祖国的花朵”的“温室中的幼苗”，是多么需要具备鲁滨逊那样的刻苦奋斗的精神啊！天底下没有什么人类克服不了的困难，只要充分利用自己的智慧与双手，一切难题都将迎刃而解。我们的学习也一样，必须相信自己有能力把各个学科学好，这样在学习过程中才会有一股动力不断促使我们前进。同时，还必须在做好每一件事后力求精益求精。
“一本好书能拯救一个人。”我的同学、朋友们，让我们都来读读《鲁滨逊漂流记》吧，愿我们都能成为鲁滨逊式的生活的强者！
（指导老师：赵  群）

书海一叶

谢谢分享！

二马禾木

读书贵在坚持，学校也在开展读书活动，特意来取经的。感谢分享

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                                         读《格列佛游记》有感
                                         临城中心校    任松佳
在人生中，总会遇到一些困难和坎坷，但是，它会阻挡我们的去路吗？不，不会，它们只是一颗颗绊脚石而已。它们会把我们打败吗？不，不会，它们只会让我们感到一点点挫败感而已。我们要用自己的勇气去打败它，战胜它。这是我在阅读《格列佛游记》后得到的启发，格列佛也拥有这种精神，只有具有这种精神的人才会胜利。
格列佛是一名医生，但是，他周游了许多国家，有 “巨人国”、“飞岛国”和“慧骃国”。在这旅行当中，他遇到了许多危险的事件。其中，最危险的时候是在巨人国的那段时间。因为巨人国的事物与其他国家的事物不一样，它们国家的东西比其他国家大十几倍，几十倍，几百倍，甚至几万倍。但是，在巨人国的时候他也很幸福，王后非常喜欢他，把他当作自己的亲人一样对待，王后和他没有任何血缘关系，但是王后却细心地照料他。但是，他也有好几次差点被人至于死地。但是，格列佛没有向他们低头，他用自己的智慧与精神战胜他了们。格列佛拥有的这种精神不是一般人拥有的精神，它需在千百次的锤炼下才可形成，我们也要向他学习那种精神。
                                                                 （指导老师：赵  群）

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留在心底的温暖
兴化市临城中心校五（2）班  任  玲
今天，我发烧了。妈妈帮我请了一天假，让我在家里好好休息。
早上，我躺在床上正在看一本名叫《阳光妈妈》的书，书中讲了一位女生对一位男生无微不至的关心。我真羡慕这位男生，多希望能有个人也这么对我好呀！
正当我沉醉在这本书中时，一阵清脆的门铃声惊醒了我。我拖着懒散的身子去开门，打开门一看，原来是赵老师。赵老师是我的语文老师，是他让我的语文成绩从八十多分一下子提升到九十多分，并且一直保持在全班前五名！见了赵老师，我连忙跟他打招呼：“赵老师，你好！你怎么会来我家的？”赵老师面带微笑，亲切地说：“任玲，今天上课听说你发烧了，还请了一天假，我特地来看看。”听了老师的话，我像一只小绵羊点了点头，心里顿觉暖洋洋的。
进了屋，赵老师还没坐下就问：“你发烧好点了吗？”我说：“好点了。”“那就好。”赵老师点了点头说，随后把拎在手中的袋子递给我，“哦，对了，这是我给你买的退烧药，治疗感冒发烧效果不错，拿着吧。”我心想：赵老师工作这么忙，特意来我家看望我，还给我送药，他对我真好！这不就像《阳光姐姐》这本书中写的情景吗？他能来看我已经让我很感动了，怎么好意思收他买的药呢！于是，我就笑着说：“不用了，赵老师，我家里已经买了。再说了，我已经好多了，说不定马上就好退了。”赵老师说：“拿着吧，我主要就是来给你送药的，这也是老师的一片心意……”这么一说，我还怎么好意思拒绝，我不好意思地说：“那谢谢你了，赵老师。”赵老师见我收下了药就说：“任玲，那我先走了，你好好休息，我下午有空再来看你。”我听了，微笑着点了点头。
到了中午，我一直坐在床上等待赵老师的来临，我还特意准备了我最爱吃的小熊饼干，准备送给赵老师。等了好久，我见赵老师还没有来，心里都急死了，真希望我的烧快一点退，这样我就能早点去上学了。
大概到了三点多，赵老师来了，手里还拿着一个洋娃娃。我开心地对赵老师说：“赵老师，你真的又来了！”赵老师见我身体状态不错，笑着说：“看来你身体恢复得不错啊。这次老师要送你一份礼物，就当祝贺你身体恢复了吧。”我害羞地说：“是你手上的洋娃娃吗？”老师点了点头。我兴奋地说：“谢谢老师！”老师说：“不用谢。”我接过娃娃，老师说：“看你恢复得不错，我也就放心了。那你在家好好休息，我先回学校了，明天见。”我连连点头，并把之前准备好的小熊饼干给了老师。
老师走了，我看着手中的洋娃娃，心里暖洋洋的……
（指导老师：赵  群）

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一次美妙的思想之旅
                     ——读《论语里住着的孔》有感
兴化市临城中心校    赵  群
于丹老师曾说：“中国文化一脉相承，是一个整体，无法切割开来。也许你只需一盏茶，就能感受到所有的一切。”最近，我就在杯杯清茗的伴随下，静心于何伟俊主任的《论语里住着的孔子》之中，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来思考一番，越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。
一直以来，研究孔子的文章和书刊层出不穷，而何主任则以独特的视角来解读孔子，试图通过还原，呈现出一个活生生的、有血有肉的大写的人。正所谓“诵其诗，读其书,然后知其人,然后知其世，这样就是与古人交了朋友”，这显然是颇有见地的。那么，该怎样去了解一个人，特别是一个距今2500多年的人？何主任认为应该回到生活、还原语境，只有读他的书，感受他的心，再去推断他的为人。识人者，识人之心也。何主任从孔子谈“仁”，论“礼”，聊学习之道的言语表达中带领我们窥探孔子的内心世界，还原了一个可爱的真实的孔子！
孔子讲仁义，没有概念、定义，而是结合生活实际作出不同的描述。 子曰：“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”何主任认为：这里的党，就是人长期生活的相对固定的地方。人的过错，与他所处的环境、所生活的地方有关；人的过错各不相同，是因为所处的地方、地域不同。的确，好的环境使人成长，而消极的环境只能使人堕落。“昔孟母，择邻处”的故事，世代相传，家喻户晓。孟母为了给孩子创造良好的学习环境，不辞辛苦三次迁家。可见环境的重要性。凡事换位思考，推己及人，仁爱待人，就可能得出不同的结论，这样就会多一分理解，少一分对立，避免对他人造成伤害。
“知之为知之，不知为不知，是知也。”“吾尝终日而思之，不如须臾之所学也。”可以说，孔子的一生都在做学问，他是一个“学而不厌”——在学习方面，永远不知疲倦和满足的人。从“学而不思则罔，思而不学则殆”中，我们又看到了一个学思一体的孔子，他不仅仅重视学习，而且带着批判性去“择其善者而从之”的。孔子是个很内敛谦虚的人，可是对于自己的求学精神，他是毫不隐晦的，是外显张扬的。“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”在这里，何主任对于“何有于我哉？”的理解，我是非常首肯的，正如“孔子说自己‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’、‘十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也’，孔子对自己的好学是很自信的”。从以上引用，我们不难发现：何主任是位走进孔子内心世界的读者，他听到了孔子内心的独白，触摸到了孔子那颗孜孜不倦跳动着的求学之心。
夕阳西下后，那绚丽的晚霞便是太阳的骄傲。孔子不在了，但是他的光芒已经照亮了他的学生。其中令我印象最为深刻的是仗义行道的子张，他出身微贱，且犯过罪行，经孔子教育成为“显士”。
子张曰：“士见危致命，见得思义，祭思敬，丧思哀，其可已矣。”“见危致命”，何主任理解为“尽责任，尽使命，奋力为之”。像孔子一样，面对礼崩乐坏，知不可为而为之；面对隐者的劝告、嘲讽、不屑，坚持自己的使命。可当今社会，人与人之间变的越来越冷漠、互相不信任，缺少人情味。老人跌倒，路人围观，无人施救的一幕可能每天都在上演。难道真的是经济越发达，人情越冷漠吗？“见得思义”，“义”，宜也，与他人、与社会合宜，考虑他人的利益、他人的感受。现在不良的社会风气已经影响到了各行各业的人群。从事建筑行业的人们为了获取更多的利益,偷工减料；从化妆品行业的人们为了获取更多的利益，卖假货；从事饮食行业的人们为了获取更多的利益，制造“灌水猪肉”“人造鸡蛋”“问题奶粉”……这些都已成为人们生活的安全隐患。
“祭思敬，丧思哀”是对士具体的态度要求。祭祀神、祖先，是对生命的尊重和敬畏。“丧思哀”，既是对生命逝去的哀伤，也是对生命的尊重和敬畏。“其可已矣”，就是符合士的标准和要求。那对于教师来说，怎样才算符合标准和要求呢？何主任说“教育需要对生命的尊重和敬畏”。敬畏生命，是指对生命价值和意义的敬畏，这个价值和意义，既在肉身生命本身之外，又高于生命本身，它是独立的神圣的道德精神。孔子的伟大与崇高，源于他对“自然”与“人道”的敬畏，并把这种敬畏感付诸生命的行动与追求，从而树立了崇高的人格和不朽的精神。
近些年在校学生心理问题频发，由此引发的犯罪更是屡见不鲜，比如 “罗军刺师案”、“段晓宇事件”以及连续发生的学生自杀事件。这些孩子遇到问题，不是寻求妥善的解决办法，而是以极端的方式来处理，要么剥夺他人生命，要么自杀。他们这种极端自私的行为是与生俱来的吗？当然不是，就是后天教育缺失的结果。这些事件对我们的教育工作敲响了警钟——敬畏生命教育刻不容缓。
何主任从教育工作者的角度研读《论语》，品悟出很多教育之道：教师对学生要有融情于智的大爱，要透过表象看到根源；教师对自然、对生命、对课堂、对学生要有敬畏之心；读书就是读人，教师解读文本就是解读人心；教师首先要成为好学者、善学者、博学者，才能成为善教者……这些都是值得我们细细琢磨、品味的。
细细品读这本书，仿佛自己能够自由地穿梭于现代和两千多年前之间，进行了一次次美妙的思想之旅。它启发我们重新审视我们的人生、我们的教育、我们的学生，也开启了我们阅读《论语》，走近孔子的旅程，从《论语》中学习做人、做事的智慧，领悟教育之道。

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温暖的文字还原可爱的孔子
——读《论语里住着的孔子》有感
兴化市临城中心校    赵  群
有一种书，应该放在书桌上，旁边一杯清茶，一本笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来思考一番，而且越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。何伟俊主任的《论语里住着的孔子》就是这样一本书。
《论语》这本书，孔子这位圣人，穿越了两千多年的光阴，仍是那么的熠熠生辉，令人心生敬仰！一直以来，写《论语》和孔子的文章、书籍层出不穷，但何主任视角独特，他解读孔子，是试图通过还原，呈现出一个活生生的、有血有肉的大写的人。他以为，知人论世，应该是“诵其诗，读其书然后知其人然后知其世，这样就是与古人交了朋友”。这显然是有见地的。怎样去了解一个人，特别是一个距今2500多年的人？何主任认为应该回到生活、还原语境，只有读他的书，感受他的心，再去推断他的为人。识人，就是识人的心。
读了何主任《论语里住着的孔子》这部可亲可敬的读书笔记，就好似在现代和两千多年前之间自由地穿梭，进行了一次次美妙的思想之旅。孔子的形象由模糊变得真切，不再遥不可及，而是牢牢地深扎在了我的内心。因为，何主任还原了真实的孔子，一个可爱的孔子!
学习是需要我们付出恒心和毅力的，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。孔子在“述而”篇中提到的“默尔识之，学而不厌，诲人不倦，何有於我哉？”说的就是这个道理。学而不厌，即人要不断学习，不感到厌烦，这是对所有学习者提出的。不管从事何种职业，处于何种水平，都应当具备这种思想，因为“学无止境”。学习的道路是没有尽头的，所以又有“活到老，学到老”这样的俗语。对于所有的教师来说，更应当具备这一点。因为教师是学生的示范，我们希望学生做一个终生学习的人，首先教师要做一个终生学习的人，正所谓“身教重于言传”“亲其师，信其道”。
孔子说到“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是光学习而不思考，只会越学越迷茫，光思考而不去学习，那么就会什么也学不到。这句话阐明了学与思的关系，很有哲理。一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个识与记、学与思的过程。学是思的基础，思是学的演化，这二者是紧扣的两环，缺一不可。正如人体对食物的消化过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣；举一而不能反三，那是未经消化、吸收，所学知识无法化为“己有”。只有学而思之，才能将所学知识融会贯通、举一反三。　　
孔子不仅仅重视学习，而且带着批判性去“择其善者而从之”的。孔子是个很内敛谦虚的人，可是对于自己的求学精神，他是毫不隐晦的，是外显张扬的。“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”在这里，何主任对于“何有于我哉？”的理解，我是非常赞同的，正如“孔子说自己‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’、‘十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也’，孔子对自己的好学是很自信的”。从以上引用，我们不难发现：何主任是位走进孔子内心世界的读者，他听到了孔子内心的独白，触摸到了孔子那颗孜孜不倦跳动着的求学之心。
据说，孔子一直宣称其思想源自对周礼的继承，“周监于二代，郁郁乎文哉！吾从周。”而且孔子有半生是在到处奔走，以图回复周礼的。孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”“八佾”是天子的规格，而鲁国大夫季氏超标了，孔子对此非常愤怒；从著名的教子庭训“不学礼，无以立”中，我们也能感受到孔子那颗尊崇周礼的心。
子谓《韶》，“尽美矣，又尽善也”。谓《武》，“尽美矣，未尽善也”。我们都知道，孔子听《韶》乐，三月不知肉味。在这里，我们可以发现，孔子的尚古，是带有批判性的接受的，他不是全盘吸收，而是去其糟粕，提炼精华而从之。孔子讲仁，但又反对无谓的牺牲。这正如何主任而言“所谓保守，并不完全是守旧，而是保住守住好的东西。好的文化是要保持与坚守的。当然，文化更要与时俱进，不断融入新的思想、新的元素，以生生不息，滋养人类。”
相传，孔子有三千多名弟子，贤人七十二，可谓“桃李满天下”，他和他的弟子之间建立了深厚的师生情。孔子对他的弟子颜回的德行由衷佩服，有时甚至忘记了自己是他的老师，因为颜回的好学注重躬身实践，提升修养。正如何主任所说，读书不完全等同于学习。除了学习书本知识外，还要按照读书明白的道理去做。做才是真正的学，没有做的学是空的、虚的。作为一名教师，我们的一言一行，一举一动，对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响。因此，我们必须时刻为学生做好榜样，凡是要求学生要做到的，自己要先做到；凡是要求学生不能做的，自己也坚决不做。严于律己，以身作则，对学生多一点博爱之心，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
在《论语》中，孔子有云：“回也非助我者也，于吾言无所不说”，用何主任的话来说就是：“孔子是希望学生能提出与他不同的意见的，他喜欢思想的交锋，头脑的风暴。”所以，像子路、宰予这样喜欢和老师抬杠的学生，孔子也是十分喜爱的，因为孔子是真性情的人，他培养的是活生生的，有个性的人，而不是像现在的教育，是流水线上的工业制成品，千人一面。孔子是真正的因材施教，子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也，于予与何诛”，对于懒惰的学生宰予，孔子的愤怒与谩骂溢于言表。这就是真实的孔子，一个亲切可感的师者形象，一下子拉近了我们与这位圣者的距离。
这就是“论语里住着的孔子”，是生活着的可亲可爱的孔子。我想，我还要一次又一次地去阅读，与跨越千年的圣人神交。同时也要感谢何主任，是他有温度的语言让我感受到了一个实实在在、真真切切的孔子！