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[讨论]大家谈:写字教学中有什么规律可循?

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闲适钓翁

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发表于 2009-2-22 18:03:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

写字教学,包含了姿势的训练,笔画、结构的教学,习惯的培养。教学内容很多,有时老师手忙脚乱,乱了方寸。

 

我们怎样忙而不乱呢?这需要我们从中找到一点规律!

 

下面请大家畅所欲言吧!

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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2009-2-22 18:08:00 | 显示全部楼层

我先来说一个规律:写字,属于技能。写字的训练,也就要遵循技能形成的规律!

 

技能形成有什么规律?技能的形成需要反复的练习,即使最简单的动作,也要练上成百上千遍——看明白和掌握是两码事,这就是学生明白了“横”怎么写,却写不好的原因。

 

千万别小看了这个规律!这个规律应该贯彻于写字教学的全过程!

 

比如,笔画的训练,不是几节课的事。明白了这道理,就要反复地练习!低年级要练习笔画,中高年级还要练习笔画,就是这个道理!

 

练写一百遍,就有一百遍的效果;

练写一千遍,就有一千遍的质量;

练写一万遍,就有一万遍的功力!

 

技能形成规律在执笔姿势的训练中,也很有用!

 

过去在写字的过程中老师和家长虽然反复纠正,但是一点效果也没有。习惯的力量是强大的,要颠覆错误的习惯必须进行强化训练,使正确的执笔姿势成为习惯!怎样训练呢?用正确的执笔姿势书空横竖(注意手腕要放松,写横靠手腕运笔,写竖靠手指运笔)!这时孩子关注的只是执笔,单一、简单,也专一了!过去的纠正他们顾不到执笔啊!如此书空,刚开始有些不习惯,别扭,当量积累到一定的时候,正确的姿势就会成为习惯!这个量是多少呢?实践证明:不少于2000次!如果一天书空500个,四天就可以达到这样的量,一个星期可以彻底纠正

[此贴子已经被作者于2009-2-22 20:01:49编辑过]
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弄潮儒生

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发表于 2009-3-1 20:08:00 | 显示全部楼层

感谢非常!

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 楼主| 发表于 2009-3-1 20:17:00 | 显示全部楼层

比较也是写字教学中常常用到的一个好方法。

 

字是静止的,让学生观察,常常难以深入,可是如果出现两个有些区别的字,学生马上就能区别出美丑,也就能明白怎样写了。

 

请大家比较两个字:

 

哪个字精神?区别在哪里?

 

 

gong1.png
gong2.png
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溪头醉仙

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发表于 2009-3-2 11:43:00 | 显示全部楼层
以下是引用朱志明在2009-2-22 18:08:00的发言:

我先来说一个规律:写字,属于技能。写字的训练,也就要遵循技能形成的规律!

 

技能形成有什么规律?技能的形成需要反复的练习,即使最简单的动作,也要练上成百上千遍——看明白和掌握是两码事,这就是学生明白了“横”怎么写,却写不好的原因。

 

千万别小看了这个规律!这个规律应该贯彻于写字教学的全过程!

 

比如,笔画的训练,不是几节课的事。明白了这道理,就要反复地练习!低年级要练习笔画,中高年级还要练习笔画,就是这个道理!

 

练写一百遍,就有一百遍的效果;

练写一千遍,就有一千遍的质量;

练写一万遍,就有一万遍的功力!

 

技能形成规律在执笔姿势的训练中,也很有用!

 

过去在写字的过程中老师和家长虽然反复纠正,但是一点效果也没有。习惯的力量是强大的,要颠覆错误的习惯必须进行强化训练,使正确的执笔姿势成为习惯!怎样训练呢?用正确的执笔姿势书空横竖(注意手腕要放松,写横靠手腕运笔,写竖靠手指运笔)!这时孩子关注的只是执笔,单一、简单,也专一了!过去的纠正他们顾不到执笔啊!如此书空,刚开始有些不习惯,别扭,当量积累到一定的时候,正确的姿势就会成为习惯!这个量是多少呢?实践证明:不少于2000次!如果一天书空500个,四天就可以达到这样的量,一个星期可以彻底纠正

[此贴子已经被作者于2009-2-22 20:01:49编辑过]

支持!补充一点。

 

写字属于动作技能,学习动作技能有这样由低到高的层次:模仿——定势——熟练——创造。

只学了那么一点点,哪敢在夫子门下卖弄!
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 楼主| 发表于 2009-3-2 18:01:00 | 显示全部楼层
以下是引用老一鼎在2009-3-2 11:43:00的发言:

支持!补充一点。

 

写字属于动作技能,学习动作技能有这样由低到高的层次:模仿——定势——熟练——创造。

老一鼎老师补充得好!

 

定势,要不要改成定型?

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溪头醉仙

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发表于 2009-3-2 19:17:00 | 显示全部楼层

“定势”重在“势”,可明确看出这个“定”是发展的,“定型”则不再发展了。

 

再,“模仿——定势——熟练——创造”这四个层次是心理学的概念。

只学了那么一点点,哪敢在夫子门下卖弄!
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弄潮儒生

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发表于 2009-3-2 20:35:00 | 显示全部楼层
补充一点:学生写字的兴趣和自信心也非常重要。我班有两个学生,书写是比较差的,以前经常挨批,挨批时总是灰心丧气的,显得很无奈。但最近变化很大,写字特别认真,而且兴趣很浓。原来是我不经意的一句话鼓舞了她们:从这次书写看,你们两个是很有写字天赋的,也许你们会写得更好。这
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春江载友

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发表于 2009-3-4 18:39:00 | 显示全部楼层
揭示字形规律,   认知结构论表明:客体形态的知识经类化、系统化后比较容易为主体所同化,纳入其原有的主体认知结构。汉字数量众多,汉文化成品更是卷轶浩繁,如靠教师一个一个地指导,是根本无法使学生把每一个字写好、写漂亮的。因此,进行写字教学也必须十分重视揭示汉字的形体规律。汉字的特点是:有一些与事物直接联系的基本字,而这批基本字再生能力特别强,每一个基本字都派生出一大批意义或读音相关的新汉字。我们就是通过揭示汉字的规律来指导学生写字,使之较为牢固地建立相应的图式,以增强其同化、迁移能力。比如:“女”字作部件构成一批字,在下时应宽而扁;在右时应方而放;在左时应狭而收,且需将横改为提并不超出该字第二笔撇。又如汉字合体字,通常应按“左收右放、上收下放、交接地带、穿插相让”的方法来处理部件关系和笔画变化。我们把这样的规律通过典型汉字的演示教给学生,学生掌握了规律,形成了图式,便能举一反三了。
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 楼主| 发表于 2009-3-6 17:59:00 | 显示全部楼层
以下是引用轻茶在2009-3-4 18:39:00的发言:
揭示字形规律,   认知结构论表明:客体形态的知识经类化、系统化后比较容易为主体所同化,纳入其原有的主体认知结构。汉字数量众多,汉文化成品更是卷轶浩繁,如靠教师一个一个地指导,是根本无法使学生把每一个字写好、写漂亮的。因此,进行写字教学也必须十分重视揭示汉字的形体规律。汉字的特点是:有一些与事物直接联系的基本字,而这批基本字再生能力特别强,每一个基本字都派生出一大批意义或读音相关的新汉字。我们就是通过揭示汉字的规律来指导学生写字,使之较为牢固地建立相应的图式,以增强其同化、迁移能力。比如:“女”字作部件构成一批字,在下时应宽而扁;在右时应方而放;在左时应狭而收,且需将横改为提并不超出该字第二笔撇。又如汉字合体字,通常应按“左收右放、上收下放、交接地带、穿插相让”的方法来处理部件关系和笔画变化。我们把这样的规律通过典型汉字的演示教给学生,学生掌握了规律,形成了图式,便能举一反三了。

 

赞同!

 

我为此找出了100个关键字,并编写了《100关键字写字要诀》。

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溪头醉仙

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发表于 2009-3-7 16:59:00 | 显示全部楼层
以下是引用傅宝奇在2009-3-2 20:35:00的发言:
补充一点:学生写字的兴趣和自信心也非常重要。我班有两个学生,书写是比较差的,以前经常挨批,挨批时总是灰心丧气的,显得很无奈。但最近变化很大,写字特别认真,而且兴趣很浓。原来是我不经意的一句话鼓舞了她们:从这次书写看,你们两个是很有写字天赋的,也许你们会写得更好。这

这是十分重要的一条。记得我小时候,大概是上二年级吧,数学老师夸我“5”写得好,我十分有成就感,于是我几乎闲下来就写“5”,写其他数字。

只学了那么一点点,哪敢在夫子门下卖弄!
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临水望客

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发表于 2009-3-21 14:57:00 | 显示全部楼层
我从事小学生的书法培训有好多年。目前困扰我的问题是,一段时间的集中训练后,学生的写字水平有了明显的提高,但是,随着作业量的增加,学生无暇去认真写字,久而久之,写字水平有反弹式的下降。
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临水望客

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发表于 2009-3-21 14:59:00 | 显示全部楼层
兴趣是最好的老师,如何让学生爱上写字,这是需要写字老师思考的。写字不比画画,初学的学生视觉上容易形成疲倦,更不用说持之以恒了。
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发表于 2009-3-25 19:46:00 | 显示全部楼层
 

 

规范指导  激发兴趣  让学生的字更快入体

兴化市城东中心小学    高长江

本学期,从第三周开始,我有幸给五(1)班同学上中午的写字课,我十分珍惜这次学习的机会,每节课总能认真对待,在我的指导下,学生的写字兴趣浓厚,进步明显,当然,我也从学生那儿学到了不少。教学中我有不少的感受,写几点,与大家探讨。

一、规范指导

    写字教学应重视引导学生学会练字。教师所教有限,只有让学生学会练字,掌握练字的方法,才能让他们举一反三,由写好一个字延伸到写好一些字,一类字,逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

1、规范格式

起初,我发现不少学生作业,与例字完全不同,虽然书写很工整,但是完全不理解用笔结构要领。我就向学生提出第一个要求:所写的字力求与例字一样大小。目的是让学生将来更好地与例字比较,从而更多地琢磨特点。

2、注重示范

光有要求是不行的,要学生把字写好,教师首先能写一手好字,给学生起示范作用,这一条更重要。因此我一直在努力练字,作学生的榜样。 每节课上,我总要精选一些字在黑板上板书,边写边讲书写要领,老师慢慢写,认真讲,学生仔细听,时而书空,时而在纸上写几笔,用心领会老师的意图。

3、精心指导

要写好字,先要学会看字,看字的用笔、结构特点,因此,要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。(1)要写好汉字,首先要让学生写好基本笔画。这是每节课要做的事,要不厌其烦。此外,还要让学生认识有的独体字作偏旁时,笔画有了变化,如女、土作旁,最后一笔横变成了提,有的变化很大,如雨、人、月作偏旁等等。掌握偏旁的笔画的写法,可以为写好合体字打下基础。(2)汉字间架结构的教学,就是教学生认识各种结构单位,结构形式和各种结构单位搭配时的比例,使学生懂得如何写好字。高年级的学生,则要指导学生学会比较,我常常讲“左顾右盼”,就是要求在写单字的时候,要分析字形,看出左大右小、左高右低、上宽下窄、平行避让等特点,写成行的字要注意字的距离、高低、大小关系。教学中,我喜欢用“O”“-----”“| |”等辅助线,帮助学生理解汉字笔画的构建关系。实践证明,这是很管用的一招。(3)教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导,让学生知道按照笔顺写字,容易把字写好,还能加快写字的速度。

4、行间巡视

对学生的要求,仅靠集体指导,是不够的。高年级的学生,都想写好字,可是,不能意识到自己书写中的缺点,如执笔、用笔力度、某些习惯性败笔,这样,手把手指点就很重要重要了。行间巡视成了最佳的点拨时机。方法对了,就能事半功倍。

二、激发兴趣

兴趣是最好的老师,而写字又是一项枯燥的活动,为了鼓励学生练字,我想了不少方法:1、鼓励学生每写好一个字都与前面的例字对照,看看哪些笔画写得成功,哪些需要修改。作业中,对自己的字满意的,可在下面打“☆”,不满意的,可在空白处再写几个,直到满意为止。同学们课后津津乐道地数着自己的“☆”、老师给的“☆”。2、老师将每次好作业放在上面,由班长亲自发,大家希望班长发的本子越多越好。3、指导写字时尽量使用形象化的语言,“马”背上可骑个人(提醒学生不要将折写窄了),“飞”字可滚球(提醒注意弯钩的圆转角度)。

经过一段时间的练习,五(1)班同学的写字兴趣变浓了,书写入体率有了明显地上升。

写字指导是一项长期的工作,需要老师时时不忘,常抓不懈,只要把写字当成一种乐趣,坚持下去,定有成效。


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发表于 2009-3-25 19:51:00 | 显示全部楼层
以上是我校高老师一篇关于写字教学的心得体会,请朱志明老师及各位同仁多多指点!
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 楼主| 发表于 2009-3-27 18:28:00 | 显示全部楼层
以下是引用我爱润润在2009-3-25 19:51:00的发言:
以上是我校高老师一篇关于写字教学的心得体会,请朱志明老师及各位同仁多多指点!

今天刚看到!

 

我觉得高老师这篇写字教学心得是来自实践!值得我们大家研读!高老师的很多方法,我也一直在用,如加O”“-----”“| |”等辅助线,这对帮助学生理解汉字笔画之间的关系很有好处。

 

我看了,也有了新的收获,如:“马”背上可骑个人(提醒学生不要将折写窄了)。

 

希望高老师把写字教学这项工作继续研究下去,把教学心得写得更加细致,如果配有图示就更加直观了。

 

感谢高老师,感谢我爱润润

 

[此贴子已经被作者于2009-3-27 18:32:57编辑过]
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发表于 2009-3-29 09:47:00 | 显示全部楼层
     真是要好好学习了
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发表于 2018-9-21 09:35:03 | 显示全部楼层
滨海徐旭 发表于 2009-3-21 14:57
我从事小学生的书法培训有好多年。目前困扰我的问题是,一段时间的集中训练后,学生的写字水平有了明显的提 ...

盐城滨海?
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