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[11.读书莫放“拦路虎”△] 11、读书莫放拦路虎(2009)

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得水易主

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发表于 2009-9-21 15:51:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 孤独剑 于 2016-9-13 21:01 编辑

 

目录

1、电子教材..............................................2—3楼

2、凤凰资源链接…………………………………………4楼

3、文本解读...............................................5楼

3、教学设计...............................................6—7楼

4、作业设计………………………………………………8楼

5、课件资源...............................................9楼

6、备课小资料............................................10楼

7、教后记…………………………………………………11楼

[此贴子已经被作者于2009-10-9 10:36:27编辑过]
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 楼主| 发表于 2009-9-21 15:52:00 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2009-9-21 15:54:00 | 显示全部楼层
 

凤凰资源链接:

 

舟行大漠老师奉献的2008年一课一贴《读书莫放拦路虎》

http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=51&id=128012&page=&star=1 

 

柔指轻敲老师奉献的2007年一课一贴

http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=51&id=111952&page=&star=1

 

 

李听雪老师奉献的2006年一课一贴

http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=51&id=83539&page=&star=1

[此贴子已经被作者于2009-9-21 15:54:18编辑过]
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 楼主| 发表于 2009-10-6 22:21:00 | 显示全部楼层

 

舟行大漠:

 

    这是一篇自读课文,就先说说我对自读课文的理解和看法吧。

    在小学阶段,自读课文的篇目不多,篇幅也较为短小,学生容易理解文章内容。为充分体现自读课文“自读性”原则,老师就必须把“自读权”交给学生,让学生自析。学生自读、自析过程中,这个读析过程是个体思维活动的过程,是浅层次理解目标的过程。知识迁移正确如何,课文理解程度如何,还得靠师生间、同学间的讨论。讨论是二步读析的延伸,是另一种形式的读析。讨论中,“错误之处予以 纠正,疏漏之处予以补充,疑难之处予以阐明”,(叶圣陶语)讨论充分发挥了群体思维的作用,让每个学生 都有发表自己见解的空间,这就调动了学生的内在积极因素,深层次的理解教学目标,彻底的实现“知”向“行”的转化。整个讨论的过程中,老师都起组织、引导的作用,使整个教学有条不紊的顺利进行。

    《读书莫放“拦路虎”》安排在第三单元颇为巧妙,本单元的其它几篇课文从文学的层面为学生拓宽了事业,把学生带进了广阔的阅读世界,有寓言故事、成语故事、民间故事、名人轶事……学生通过本单元的学习,必将有浓厚的课外阅读兴趣。“不愤不启,不悱不发”,就在学生最需要得到方法指导的时候,编者安排了这一课外阅读指导性质的文章,可谓是雪中送炭。这就解决了一个学什么的问题。学生至少可以从这篇文章中了解到阅读的一个重要方法。联系本册教材的“培养良好的学习习惯”第二部分来看,本文又是对它的最好诠释。

    从文章的内容来看,学生还可以从中学到什么呢?说理的方法。这篇文章就是一篇短小的论文,能够解决实际问题的论文。作者先从现象说起,归纳出问题来,再提出解决问题的办法。发现问题——提出问题——解决问题,如此说理,条理清晰,从学生的实际出发进行指导,循序渐进,说服力强!

    所以,教学的时候能兼顾这二者,也算是理解了编者的一片苦心。

    文章开头的比喻也可以作为我们学习的一个点。

    一点点粗浅的思考,呈现给大家,纯属抛砖引玉。

 

                                                                  

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 楼主| 发表于 2009-10-6 22:41:00 | 显示全部楼层

【来源】http://www.gllxx.com/blog/user1/key4444444/archives/2007/1747.html

【作者】神龙游

【推荐理由】在李听雪老师的教学设计基础上作了改进,进一步体现了自读课文的“自读性”,值得借鉴。

教学设计

11.读书莫放“拦路虎”

设计理念:

本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

教学重点:

培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

教学难点:

通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:

1、字典、词典

2、查字典的知识。

课前先学:

阅读课文,了解课文大意

教学过程:

一、导入新课。

1、  看课题,有什么特别的地方吗?

(课题中有个三角形,这是阅读课文的标志。)

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法,总结学法。

1、回忆我们以前学习课文,都用什么方法来学习?

2、总结学法:

(1)读课文,读准字音,读通句子。

(2)再读课文,借助工具书,或联系上下文理解生字新词。

(3)三读课文,你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思考,也可以请教老师同学。)

(4)四读课文,看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的,也可以是写法上的。

三、学生自学。(给学生足够的时间自学,教师要参与进去,给与必要的指导)

1、学生带着任务读课

1)什么叫“拦路虎”?

2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3)你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4)如何查字典?

2、学生分小组采多种形式学习。

3、讨论、交流,读课文。

四、汇报自学情况。

五、熟读积累:

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言,只要有道理,就要给予肯定,鼓励学生个性读书,读出自己的感受。

六、综合训练:

阅读《毛遂自荐》

春秋时,秦军在长平一线,大胜赵军。秦军主将白起,领兵乘胜追击,包围了赵国都城邯郸。

大敌当前,赵国形势万分危急。平原君赵胜,奉赵王之命,去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来,想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑,选了又选,最后还缺一个人。这时,门客毛遂自我推荐,说:“我算一个吧!”平原君见毛遂再三要求,才勉强同意了。

 到了楚国,楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上,从早晨谈到中午,还没有结果。毛遂大步跨上台阶,远远地大声叫起来:“出兵的事,非利即害,非害即利,简单而又明白,为何议而不决?”楚王非常恼火,问平原君:“此人是谁?”平原君答道:“此人名叫毛遂,乃是我的门客!”楚王喝道:“赶快下!我和你主人说话,你来干吗?”毛遂见楚王发怒,不但不退下,反而又走上几个台阶。他手按宝剑,说:“如今十步之内,大王性命在我手中!”楚王见毛遂那么勇敢,没有再呵斥他,就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理,作了非常精辟的分析。毛遂的一番话,说得楚王心悦诚服,答应马上出兵。不几天,楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后,待毛遂为上宾。他很感叹地说:“毛先生一至楚,楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来,比喻不经别人介绍,自我推荐担任某一项工作。

七、总结:

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领,希望大家记住读书的方法,在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法,用心阅读,相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

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 楼主| 发表于 2009-10-6 22:42:00 | 显示全部楼层

【来源】http://www.jhxx.net/2007jsblog/u/74/archives/2007/1709.html

【作者】黄晓晖

【推荐理由】目标清晰,采用多种方式激发学生的阅读兴趣,反馈及时,课堂教学效率高。

教学设计

学习目标:
   知识:朗读课文、理解课文内容。
   能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
   情感:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点:通过反复诵读,使学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学时间:两课时(其中一课时是阅读体验活动时间)
教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

一、
导入揭题

1、谈话,解题。

“拦路虎”是什么意思?

学习中,你遇到过哪些“拦路虎”?

2、 在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

  学生自由发表意见。

激发学习兴趣

二、点拨
自学课文

1、自读课文 阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。2、四人小组进行讨论,结合自己的生活实际加强对课文的认识。

 1、学生墨读课文,理解个自然段意思。
 2、学生分组学习,小组多种形式学习
 3、讨论、交流,读课文。

  使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

 三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

 1、本文指的“拦路虎”是什么?
 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
 4、如何查字典?
   (一)、 要有耐心。
   (二)、 要有恒心。

 抓住重点句,谈感受;



 就自己如何解决“拦路虎”发表见解;

  抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

四、
总结深化

☆熟读积累:
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。

 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
 交流读你喜爱的段落;
 齐读全文。

 感情朗读
 深化理解

五、

拓展

1、进行一次阅读活动,放手让学生自主阅读,随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字,它们在文中是什么意思?

2、汇报阅读收获(指字词类)

1学生自带阅读书籍,并备字典,进行二十分钟的自主阅读。

2、自我总结汇报此次阅读,所新认识积累的字词。

实际感受阅读时,随手查阅字典的好处。


  板书设计:
                           11、读书莫放“拦路虎”
                                      迎难而上

               面对“拦路虎”

                                      勇于战胜

 

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 楼主| 发表于 2009-10-6 22:42:00 | 显示全部楼层

【来源】http://222.190.157.19/blog/user1/mengxuan/archives/2006/4479.html

【作者】梦轩

【推荐理由】 题型多样,训练扎实,课内课外兼顾,应试与素养并举。

11  读书莫放“拦路虎”

一、给加点字注拼音。

圆圈(    )           羊圈(    )           圈点(     )

衷心(    )           悲哀(    )           障碍(     )

二、用下列表示不同意思的字组词。

例:白:      A、表示叙述(表白)  B、表示清楚(明白)

1、表示头(     )              2、表示第一(      )

3、表示首领(     )            4、表示出头告发(     )

疾:1、表示病(     )          2、表示快(     )

穷:1、表示没有钱(    )       2、表示穷尽(    )

终:1、表示最后(    )         2、表示自始自终的整段时间(     )

三、写出下列引号的用法。

A  着重指出      B  特殊意义       C  直接引用

1、请记住,读书莫放“拦路虎”。                     (           )    

2、歌中唱到:“世上只有妈妈好……”                 (           )

3、世界上最深的淡水湖,现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。   (   )

四、填空。

1、我们常说的“拦路虎”是指(               )文中所说的“拦路虎”是指(                 )。

2、查字典有三种方法:不知读音的可用(              );会读不知意思可用(                   );独体字或难检字可用(            )。我们在阅读时要养成(               )的好习惯。

五、先用“心”组词,再填空。  (不能重复)

心(     )    (     )    (     )      (     )

姑娘看着经过(     )挑选的海螺都一般大小,她(     )地笑了。能够把海螺卖出去,上学的费用就不用愁了,母亲也(     )多了。这时,她看到母亲的脸上露出了(     )的微笑。

六、照样子将意思相似的成语连起来。

瓜熟蒂落       临阵磨枪               聚沙成塔       化险为夷

卸磨杀驴       独木难支               绳锯木断       集腋成裘

管中窥豹       过河拆桥               眼高手低       量体裁衣

临渴掘井       坐井观天               不翼而飞       水滴石穿

孤掌难鸣       口蜜腹剑               对症下药       不胫而走

笑里藏刀       水到渠成               转危为安       志大才疏

七、读读背背有关读书的名言警句。

1、书犹药也,善读之可以医愚。                ——刘向

2、生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

——莎士比亚

3、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。   ——培根

4、最淡的墨水也胜过最强的记忆。

5、旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

6、不信书不能提高境界,光信书不如无书。

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 楼主| 发表于 2009-10-9 10:28:00 | 显示全部楼层

【来    源】多彩教育网

 

【推荐理由】提纲挈领,揭示文章主旨。适度的拓展,开阔学生视野,将课内引向课外广阔的学习天地。

 

【资源链接】http://www.dcjyw.com/down/view_1126.html

 

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 楼主| 发表于 2009-10-9 10:28:00 | 显示全部楼层

备课小资料:

拦路虎是什么意思?
解释:旧指拦路打劫的绿林人物。今也指前进道路上所遇到的困难。
拦: 拦截,中途阻挡,不让通过或不让做某事。
路: 指前进之路。
虎: 指阻挡前进的人或事。

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 楼主| 发表于 2009-10-9 10:30:00 | 显示全部楼层

[来源]柔指轻敲:

 

 

兴致盎然说发现,轻轻松松导课行

 

——《读书莫放“拦路虎”》教后记

 

《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主,不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此,备课时,我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践,我发现:让学生自己来发现,是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断:

课的伊始,板书课题:读书莫放拦路虎”*

师:仔细看看,今天学习的课文和过去有什么不同?

生:课题后加了三角号(因三角号打不出,这里姑且用*代替)

师:知道加三角号是什么意思吗?

生:是自读课文的意思。

师:你怎么知道的?

生:从目录后面看到的。

师:多会读书的孩子!不但看得懂符号,连目录中提供的信息也不放过,真了不起!

师:那么,你知道什么是自读课文吗?

生:就是自己阅读、自己读懂的课文。

师:是呀。从这个学期开始,编辑部的叔叔阿姨们为我们安排了让我们同学自己阅读、自己就能读懂的课文,这就是自读课文。再找找看,这个学期一共有几篇这样的课文呀?

生:一篇。

师:是的,从这个学期开始,编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是,一个学期就一篇,咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。

师:再看看课文,还发现什么与以往课文不一样的地方吗?

生:内容不一样,这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事,要么就是优美的景物的。

师:是呀,除了课题不同,内容也不同了。还有新的发现吗?

生:字体字号也和以往的课文不同,以前的课文都是楷体字,字号大一些。而这篇课文是宋体字,字号要小一些。

师:同学们有一双会发现的眼睛,这个小小细节老师都没有注意到呢。谢谢你让我知道了这个不同。还有发现吗?

生:课文的长短也不一样,这篇课文特别短,别的课文除了古诗以外,都很长,而这篇课文只有短短的四段话。

师:对,篇幅短小,也是自读课文的一个特点。这也被你发现了。那么,这篇短小的文章咱们同学能自己读懂吗?试试看,好不好?

自读课文。交流:你读懂了什么?还有什么地方不理解的?(略)

副板书:  课题不同

         学习方法不同

         内容不同

         字体字号不同

         篇幅不同

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溪头醉仙

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发表于 2009-10-15 20:07:00 | 显示全部楼层
好贴子,有了各位的努力教学之路就再没有“拦路虎”啦!!!
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弄潮儒生

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发表于 2009-10-15 20:34:00 | 显示全部楼层
真闷!不知为什么我的帖子就被删了? 2009读书莫放.ppt (159 KB, 下载次数: 1263)
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弄潮儒生

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发表于 2009-10-21 13:13:00 | 显示全部楼层
做的很好,借用啦
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临水望客

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发表于 2010-10-15 08:46:00 | 显示全部楼层
三字俗语

1、带有动物的三字俗语

井底蛙   落水狗 笼中鸟 地头蛇   替罪羊 千里马 铁公鸡

笑面虎   变色龙 拦路虎 马大哈   马后炮   牛角尖 漏网鱼

下马威 跟屁虫 炒鱿鱼

呆头鹅   孺子牛   纸老虎

2、含有人体器官的三字俗语

飞毛腿   势利眼   肉中刺   顺风耳   千里眼   心头肉 睁眼瞎

三只手   两面派   抱佛脚

3、其他三字俗语

保护伞   指挥棒   活棺材   聚宝盆   药罐子   退堂鼓 背黑锅

闷葫芦   死胡同 绊脚石   挡箭牌   乱弹琴 捣糨糊   吝啬鬼


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发表于 2010-10-15 08:52:00 | 显示全部楼层

三字俗语释义(50例)


    1.八辈子:形容时间久、程度深。                               2拆烂污。捣蛋、胡来。
   3.唱白脸。;白脸:京剧中的反派角色。指扮演反面的角色,对事情采取尖酸苛刻的态度。
   4.唱反调:提出相反的主张,采取相反的行动。  28.侃大山:吹牛,说笑话,没有目的的聊天。      

5.唱高调:说不切实际的漂亮话;说得好听而不去行动。
   6.唱主角;比喻担负主要任务或在某方面起主导作用。

7.炒鱿鱼:鱿鱼一炒就卷起来,像是卷铺盖,比喻解雇、撤职。
   8.撑场面:指维护表面的排场;维护体面。          9.吃错药:比喻说话办事有违常理。
   10.吃小灶:比喻享受到特殊照顾。                12.闯红灯:比喻超越法现有的规则办事。
   14.打官腔:指说些官场上的辞令、口吻,或用冠冕堂皇的话来应付、推托或责难别人。
   15.打水漂:比喻白白投入而没有收获。            16.打圆场:调解纠纷,缓和矛盾。
   17.大气候:比喻出现在较大范围的某种政治、经济形势或思潮。
   18.吊胃口:用好吃的东西引起人的食欲,也比喻让人产生某种欲望或兴趣。
   19.定心丸:能使人情绪安定的东西。       21.高姿态:指对别人宽容、谅解。
   20.翻老账:指发生矛盾时提起从前发生的事情,纠缠对方过去所犯的错误。
   22.滚雪球:比喻事物在原来的基础上数量越来越多,规模越来越大。
   23.过电影:形容对过去的事情一幕幕地回顾。    13.打边鼓:比喻从旁帮腔、助势。
   24.过干瘾:形容个人的欲望表面上接触了,实际上没有得到满足。
   25.交学费:泛指为某项事业付出金钱或其他代价。
   26.揭盖子:比喻揭露矛盾或问题。         27.解扣子:比喻解开思想疙瘩。
   29.烂摊子:比喻秩序混乱、不易收拾整顿的局面或单位。
   30.捞稻草:比喻在绝望中作徒劳无益的挣扎,也比喻乘机捞好处。
   31.捞世界:指外出闯荡。          32.撂挑子:比喻甩下应负责的工作,不干了;主动辞职。
   33.留尾巴:比喻事情做得不彻底,还留有问题。  34.露馅儿:比喻暴露了不愿意让人知道的事情。
   35.没辙儿:比喻没办法,无可奈何。      36.拍脑袋:指全凭主观决策、出主意。
   37.跑龙套:比喻在人手下做无关紧要的事,或专做跑腿、服务性工作;或起次要作用,充当配角。
   39.台柱子:比喻集体中的骨干。 40.挑大梁:指在一个单位担任重要职务、任务,发挥重要作用。
   41.挖墙脚:从竞争对手那里弄走人才或抢走生意。  42.窝里斗:指家庭或团体内部发生争斗和冲突。
   43.捂盖子:比喻掩盖事情的真相。    44.下台阶:(设法)摆脱困境。

 46.小儿科:比喻胸襟狭窄或吝啬的行为,或比喻微不足道的人或事物。
   47.马后炮:喻事后才采取措施,但已无济于事的人。   45.香饽饽:比喻受欢迎的人或事物。
   48.门外汉:外行。   49.迷魂汤:喻迷惑人语言或行为。     50.走过场:喻搞形式主义。

 

猜猜三字俗语

 

1、目不识丁 毫无知识的人是(三字俗语)———— 大老粗

2、知识陈旧 不思进取的人是(三字俗语)———— 老古董

3、为非作歹 做人爪牙的人是(三字俗语)———— 狗腿子

4、不劳而获 剥削别人的人是(三字俗语)———— 寄生虫

5、是非不分 听信谗言的人是(三字俗语)———— 糊涂虫

6、自以为是 阻人前进的人是(三字俗语)———— 拦路虎

7、不误正业 专事盗窃的人是(三字俗语)———— 三只手

8、心直口快 直话直说的人是(三字俗语)———— 直肠子

9、健步如飞 行走极快的人是(三字俗语)———— 飞毛腿

10、软弱无能 任人欺负的人是(三字俗语)———— 窝囊废

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临水望客

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发表于 2012-11-3 17:09:00 | 显示全部楼层
各有各好
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弄潮儒生

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发表于 2015-10-25 11:02:06 | 显示全部楼层
借用学习啦!
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弄潮儒生

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发表于 2016-8-20 22:29:10 | 显示全部楼层
很不错,感谢分享!
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弄潮儒生

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发表于 2016-10-6 15:16:25 | 显示全部楼层
借用了,谢谢
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