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楼主: 汉韵

[原创]课题研究《小学语文教师专业发展途径研究》

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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2010-2-27 12:11:00 | 显示全部楼层
周彦老师,我的短信申请发了好几天了,上面的美女帖子怎么还没删掉啊?
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君。
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 楼主| 发表于 2010-3-1 08:32:00 | 显示全部楼层

年终于远去了,回到课题,才知道自己又浪费了太多时间。

从现在开始正式归队!

曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君。
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 楼主| 发表于 2010-3-1 08:32:00 | 显示全部楼层

还是专业发展:

解读文本。

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 楼主| 发表于 2010-3-1 17:52:00 | 显示全部楼层
要上好一堂课,需要深刻地解读文本,但又要防备过度的解读文本。但读懂教材应该是首当其冲的问题,正如徐州的一位老特级教师李梦钤先生说过:“这法那法,读不懂教材就没有法儿。”
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君。
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 楼主| 发表于 2010-3-2 10:44:00 | 显示全部楼层
读好了文本,就为上好课打下了较为扎实的基调。
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发表于 2010-3-4 16:37:00 | 显示全部楼层
您好,已经删除了
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 楼主| 发表于 2010-3-5 15:58:00 | 显示全部楼层
以下是引用周彦在2010-3-4 16:37:00的发言:
您好,已经删除了

终于删除了!

 

继续回到专业发展,还请周老师提出宝贵意见呢!

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 楼主| 发表于 2010-3-5 15:59:00 | 显示全部楼层

关于课堂教学:

第一,关注学生;

第二,备课;

第三,上课;

第四,反思!

总共四块,四节,回头找一找相关的资料。

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 楼主| 发表于 2010-3-5 16:01:00 | 显示全部楼层

关注学生,教育应该为学生服务,将关注学生归为第一节,应该无可厚非。

下面的课堂教学环节,正是围绕备课,上课,反思的角度来划分的,个人以为可以放在一章里考虑。

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 楼主| 发表于 2010-3-5 16:01:00 | 显示全部楼层

关注学生,如何关注?从哪几个层面进行关注?

正在思考这个问题。

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 楼主| 发表于 2010-3-5 16:03:00 | 显示全部楼层

想到了一句老生常谈:一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生。

现在想来,非常有道理……

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 楼主| 发表于 2010-3-6 15:30:00 | 显示全部楼层
 

转载:

教师应该善待学生

——于永正老师执教《梅兰芳学艺》一课观后

一、建立平等的师生关系。于老师在上课前,随着跟学生交流的深入,说“谁敢叫我于永正?”开始,学生出于对这位很著名但又很陌生的老师的敬畏,没一个敢的。后来,在于老师一再鼓励之下,学生终于由称他为“老师、爷爷、教授”变为大声直呼其名字,最后竟然全班齐声大叫:“于永正!”而于老师高兴地说,名字就是为了叫的。这样就一下子拉近了“名师”和学生之间的距离,师生之间友好地直呼姓名,这是互相尊重的一种体现。

二、给学生以爱的示意。在堂课中有这么一个情景:于老师让一个学生上讲台表演“梅兰芳的眼睛会说话”这个动作,该生额前的头发较长,于老师就用手轻轻地给她往两边分一下,在于老师的启发下,该生表演得很出色,于是老师赞赏地把手放在她的肩上,给予大力的表扬。正是由于老师时时处处流露的这种对学生的关爱,使得师生关系由生疏变得越来越融洽,从而收到了很好的教学效果。老师课堂情境的创设、适时的点拨引导,使得同学们用“……经过……终于……”这个关联词造的句子,内容丰富,充满童真童趣,获得了台下老师的阵阵掌声。

三、关注每一个学生。于老师在给我们作报告时告诉我们,他有一个学生,上三年级了,写作文才写两三行,而且错别字很多,句子读不通。就对他说:“你写得短不要紧,只要你写的字正确,句子通顺,不让老师给你改一个字,老师就给你得100分。”果然,这个学生没辜负老师的要求,作文虽只有短短两句话,但句句通顺,字字正确,得了100分。此时,老师又进一步要求:“下次再写得这么好,老师让你点歌,全班同学给你唱,你点哪首,全班同学就给你唱哪首。”这话大大激发了他的上进心,下了课他也不出去玩,坐在座位上一个劲地写,错了就改,不会的就问,经过很大的努力,终于他又交了一篇让老师满意的作文,还比上次写得长了呢!全班同学为他唱歌,他高兴地笑了。就这样,在老师特别的关爱之下,这个本来成绩很差的学生,到毕业时能写四五百字的作文了,虽然水平不怎么高,但起码他不讨厌作文。

什么是教育的真谛?于永正老师的课堂给我们作了很好的回答。我想,正是由于他对学生的这种尊重和关爱,才使得每一个学生都能最大限度地发展自己,这正是他教育的成功之所在。

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 楼主| 发表于 2010-3-6 15:34:00 | 显示全部楼层
 

善待学生 培养信心

──特级教师于永正课堂教学艺术的启示

广东省潮州市枫溪区枫溪小学 蔡灏淳

信心是促使人保持积极态度和良好状态的重要因素,培养学生学习自信心是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”①的重要前提,因为对于学生的学习来说,“主动意识和进取精神”往往源于浓厚的学习兴趣,而学习兴趣的产生则往往基于学习自信心的增强。为此,《语文课程标准》在课程总目标中明确提出:“要培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心”②。在小学语文教学中,培养学生语文学习的自信心尤为重要,它不仅直接影响学生的学习态度和学习效果,还影响了学生一生的学习、发展。课改至今,对于许多一线教师来说,培养学生语文学习的自信心仍是一个难题,虽然许多老师都知道要培养学生的学习自信心,必须善待学生,但应该如何善待学生却心中没底,在这方面,著名特级教师于永正先生以他精湛的教学艺术给我们很大的启示,下面结合其课堂教学的几个精彩片段谈谈本人的几点认识。

镜头一(《新型玻璃》教学片段)③:

生:(读)“夜深了,从一座陈列珍贵字画的展览馆里,突然传出了急促的报警声。警察马上赶来,抓住了一个划(丢掉“破”)玻璃企图盗窃展品(丢掉“的”)罪犯。”

师:停下来,把这句话再读一遍。眼睛看准,不要慌。

(第二遍,该生仍然把“破”丢掉了。)

师:再看,“划”后面还有一个字。我想,你第三遍一定会读好的。

生:(读)“抓住一个划破玻璃……”

师:对了!“破”字读出来了,第三遍读对了。向人介绍介绍你的经验好不好?怎样才能把课文读正确、读流畅?

生:要看准课文。

师:对!一遍不行,两遍!两遍不行──

生:三遍!

师:三遍不行,四遍!反正多着呢!(笑声)这就是你的经验。

生:(读)“你也许不会相信,报警的不是值夜班的看守,而是被划破的玻璃!这是一种特殊的玻璃,里面有一种(把“层”读成“种”了)……

师:再读这句话。

生:(读)“这是一种特殊的玻璃,里面有一层极细的金属丝网。”

师:对了。

生:(接着往下读)“……这种玻璃叫做(该生添了一个“做”字)‘夹丝网防盗玻璃’。”

师:很遗憾,多了一个字,再读一遍。

生:(读)“这种玻璃叫‘夹丝网防盗玻璃’。”

师:你很顽强,不怕失败。(笑声)屡败屡战,直到胜利!请接着读……

思考:在于老师的课堂教学中,像这样的镜头实在太多了。当学生在语文学习中出现问题(哪怕是极为细小的)时,他往往不急于直接指出或让别的同学纠正,而是以极大的耐心启发、引导、鼓励学生自己去发现、去改正,并适时帮助学生总结、推广经验,千方百计地帮助学生走向成功,在保护学生自尊心的基础上充分培养学生的学习自信心。虽然这样一来需要花费不少时间,可能会影响教学进度,但于老师首先考虑的是学生的发展,而不是自己的教学计划,这就是真正的以人为本!这就是真正的善待学生!反思我们的教学,对于学生在学习中出现的问题,虽然我们的呵护与帮助已逐渐代替了挖苦和训斥,但能真正做到像于老师这样耐心的有几个?能将这份耐心持之以恒的又有几人?心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”这个道理不难理解,但实践起来并不容易,要想让每个学生都能体验语文学习成功的喜悦,教师必须有很大的耐心。因此,善待学生,要有足够的耐心!

镜头二(《圆明园的毁灭》教学片段)④:

师:……读完了,请再次观察这四个字:“苏、艺、奉、唐”。现在推荐四个小书法家上来分别写这四个字。

(学生上黑板写,态度认真)

师:字写得好的圈红圈。(边评析边圈点,在圈出明显较好的一个字后,又端详起另三个写得实在一般的字,不一会他面露喜色,将两个写得好的偏旁也圈了出来,“苏、奉、唐”三个字都得了红圈)这个字(指学生写的“艺”字,这个字写得不好)哪里圈红圈呢?就圈这里吧,这个折写得很有味道!(郑重地在“艺”字的折角处圈了一下)……

思考:大雕塑家罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,缺乏的不是美,而是发现。”读了于老师这个教学片断之后,我更深刻地理解了罗丹的话──其实在我们的教学中,学生的亮点和成功也是无处不在的,而我们往往缺少一双善于发现的“慧眼”。于老师是一个独具慧眼的人,就如案例中对学生书写的“艺”字的折角处这一极不起眼的“亮点”的发现一样,他特别善于从学生的失败中找“成功”(哪怕是微不足道的成功),并恰到好处地加以“放大”,恰如其分地加以肯定,以培养学生的自信,而整个过程往往是那么真实、那么自然。有人说,好学生是夸出来的,这话虽然有点片面,但也不无道理,如果我们能够像于老师那样善于发现学生的亮点和成功,适当地加以放大、及时地夸一夸,只要夸得合理、夸得真诚,学生的语文学习自信心就会越来越强,语文学习兴趣就会越来越浓,学习态度就会越来越积极,学生也就很可能会越来越优秀。

德国著名教育家第惠多斯曾经说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,然而,在语文教学实践中,不分青红皂白一味地对学生进行“激励、唤醒、鼓舞”也是不可取的,只有及时捕捉学生真实的“亮点”,恰到好处地给予“激励、唤醒、鼓舞”才能达到良好的效果。因此,善待学生,要善于发现!

镜头三(《望月》教学片段)⑤:

师:实话实说。如果我是你们中的一员,我也会像你们一样比平常多读几遍。为什么?为了给班级争光,为了让于老师满意呀!养成预习这个习惯非常好。课文读得怎么样?

生:我能流利地读下来了。(该生是男同学)

师:那我就请你,你再邀请两位同学一起读读课文,好吗?

(该生邀请了两位男同学)

师:你不能都请男生,也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学。咱们不换了,再增加一位女同学好吗?

(该生又请了一位女生。老师为他们做了分工,四人一起把全文从头至尾读了一遍……)

思考:这是于老师在执教《望月》一课时的一个不大起眼的细节,然而,这一细节,却极其真实、极其充分地体现了于老师善待学生的境界──面向每一位学生,真正发自内心、无微不至的!在片断中,于老师原本是想要求学生把自己邀请的两位男生中的一位换成女生,却又突然改变了主意,为什么呢?他在课后的反思中提到:“当时我想,不能换!否则被换下来的男同学也会不好受的,于是决定再增加一位,善待学生应体现在方方面面,尤其是小的方面。”多好的老师啊!善待学生已经成为他的一种习惯。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”于老师以他朴实的行动深刻地诠释了这句话的含义。作为小学语文教师,如果我们在语文教学中也能像于老师一样无微不至地、小心翼翼地善待每一位学生,学生们的语文学习自信心就一定能与日俱“增”,他们对祖国语言文字的热爱之情也会日益深厚。因此,善待学生,要面向全体、无微不至!

总而言之,在小学语文教学中,我们必须将培养学生的学习自信心作为一项重要的教学任务,并认真落实到每一节课、每一个教学环节中去,作为语文教师,要无时无刻地关注、善待每一名学生(尤其是学力较差的学生),力求更好地在每个学生身上“培植热爱祖国语言文字的情感”,促其“养成语文学习的自信心”,为其终身的学习和发展奠定坚实的基础。

注:

①② 《全日制义务教育语文课程标准》,北京师范大学出版社,2001。

③④ 《小学语文教学》,上海教育出版社,2003年增刊。

⑤ 《中国教育报》, 2006年3月17日第5版。

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 楼主| 发表于 2010-3-8 09:01:00 | 显示全部楼层

在课堂教学中,要提升教师的职教水平,首先应该关注学生。

——于永正老师抓住了这一点,也便抓住了语文教学的真谛!

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 楼主| 发表于 2010-3-10 09:45:00 | 显示全部楼层

其实,关于关注学生一节,我还远远没有达到理论的高度。

它的理论依据在哪里?为什么要如此?有什么用处?方法是怎样的?

论述清楚了,才可以往下走。

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 楼主| 发表于 2010-3-10 09:46:00 | 显示全部楼层

把第一个问题阐述清楚之后,再去想备课,上课,反思的问题。

开头之后,再去起步,走得才可以顺畅。

沉思之中……

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 楼主| 发表于 2010-3-16 14:26:00 | 显示全部楼层
想一个问题:为什么思考得相对深入的时候,却越走越觉得路越狭窄呢?
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 楼主| 发表于 2010-3-31 17:53:00 | 显示全部楼层

不进则退,时间的空白让我三思,想进取却又找不到开门的钥匙。想起了阿里巴巴的开山门的咒语:芝麻芝麻,开门吧,可是,我唤了万次,洞门依然深锁……

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 楼主| 发表于 2010-3-31 17:54:00 | 显示全部楼层
继续前行!
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 楼主| 发表于 2010-4-8 12:06:00 | 显示全部楼层

近几天正在思考:课题研究引领语文教师专业发展的问题。

 

说得再多,对广大一线语文教师而言,想得到发展,必须走实践之路,有了实践,在实践中实验,提炼,总结,才可能搞好我们的教学,专业发展是相机而生的,并不是自己刻意寻求的产物!

 

所以,关键词:实践。应该在课题研究中突显出来!

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