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楼主: 凌云青竹

南通市祝禧“文化语文”名师工作室

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 楼主| 发表于 2016-12-4 15:12:57 | 显示全部楼层
与黎明共舞
海门市东洲小学  王敏
各位领导、老师们:
上午好!“晨诵、午读、暮省”是新教育倡导的一种回归朴素的教育方式。朱永新教授在2007年的山西运城新教育年会上就这样解读——晨诵:为每一天注入生命源泉;午读:唤醒生命的美好与神奇;暮省:让反思成为学生的日常生活方式。今天我们向大家展示的是晨诵课程——为每一天注入生命的源泉。
刚才大家听了我们的两堂晨诵课,两个班级的故事讲述,相信对我校晨诵模式和做法已经有了一定的了解。接下来我想和大家说说晨诵的几个关键问题。
1.为什么诵?
2.诵什么?
3.怎么诵?
4.晨诵课操作及相关建议。
这是我们学校全体老师对新教育晨诵的认同与理解,和大家分享。
晨诵课程
所谓晨诵,就是每天清晨,和孩子共同度过美妙的时光。首先为什么诵?只有理解了行动的目的,才能认同它并坚持行动。
1. 为什么诵:
晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命。在于通过晨诵,既培养一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵、领略优美的母语,体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。是让诗歌与孩子建立起关系,丰富学生的心灵,强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇,沉浸其中,玩味其间,充分体验诗歌的丰富性。
晨诵是一种仪式,是一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式。所以我们给晨诵取了一个非常诗意的名称:与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞,让他们的生命在每天的第一时间得以舒展,心灵得到唤醒,师生共同传达一种愉悦、饱满的精神,并由此开启一天的学习。
2.诵什么:
晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验,但与读经运动不同。读经强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典,待长大以后再慢慢理解的方式不同,新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程强调所选诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。
选择晨诵诗的三个基本要求:
1.诗歌的词句优美。2.儿童在吟诵时可以感受与理解。3.诗歌本身传递出人类美好的愿望与情愫。
我们老师用的晨诵书有很多。《儿歌365夜》《新编儿童诗100首》《好书伴我成长》,我们自己也编过一套晨诵读本,但我们都进行了整合。这学期,《新教育读本》又到了我们的手上。我们在一起研究这本书发现:这套晨诵读本注意扎根传统,将传统蒙学的优秀成果以现代理念精心选编;注意立足中国,深刻展示祖国之美,激发爱家园之情;注意放眼世界,以五大洲的文明为谱系,全面而集中地体现不同国家的风情、世界诗歌的特色,激荡全人类共通的思想与情感。当然,我们可以用,但不唯用,因为我们仔细研究,发现这套书年级间的跨度还可以更完善些。可以整合、选择、创造性地使用。
(1) 开启黎明的诵诗:这种诗特别精美,意蕴特别深刻。
这样的诗歌,往往需要千挑万选,一般选取那些意义深远的诗,既能让孩子一下子感觉到它的力量与美,又无法洞悉其全部奥秘,每一次朗诵都会带来新的感悟,而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
用这样的诗来开启一个个黎明,让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展,为孩子的每一天注入生命的源泉。
如低段《全世界都在对我微笑》,大清早,读了这样一首诗,心情特别好,是不是很快乐呢?
中段《我是一只小蝴蝶》,咱们一起来读读。这首诗会给人以无穷的力量和美。
高段《没有一艘船能像一本书》等。这首诗
2)一般的晨诵诗歌:童谣、儿歌、儿童诗,经典古诗词,散文诗…… 从一年级到六年级,可以从童谣、儿歌开始起步,随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读,重点进行“经典诗文”诵读,或者某个作家的系列作品诵读金子美玲,金波、狄金森、史蒂文森等,到了五六年级,则以更广阔的视野,诵读人类最优秀的诗作,比如泰戈尔的《飞鸟集》,纪伯伦的《先知》,冰心的诗集等等。
比如三年级这学期的晨诵主题就是——读金子美玲,感受生活,表达自我。齐读《向着明亮那方》,适合作为开启诗,无限的力量,人只要有理想,有明确的奋斗目标,向着明亮那方,明天就会更加美好!
指名读《白天的月亮》《春天的早晨》《海浪》《心》《藏好了吗》《露珠》
金子美玲的诗,从《紫云英地,要耕种了》到《藏好了吗》到《不可思议》,再到的《小鸟、铃铛和我》。一路吟诵一路欢歌,那些句子短短的,无尽的欢快,新鲜活泼的同时,又是那样温馨。这些干净而浅香的文字,让一草一木都变得如此美好。那些长途的跋涉,那些远行的艰辛,那些探询的迷茫,在文字里变得温暖而明亮。
像这样反复地诵读一个诗人的作品,在反复的诵读中让学生领悟一个诗人的语言风格,对孩子形成自己的风格是非常有益的。这些诗可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次打动人的灵魂”的高度,但也必须是优美典雅、天真纯净、奋发向上的。
3)生日赠诗是最爱孩子们欢迎和期待的一种晨诵读形式。在每个孩子过生日时,参加新教育实验的教师都会精心选择一首诗或一个故事进行改编,如金子美玲的《向着明亮的那方》等,把学生的名字嵌入其中,然后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的,也一定是暗含了他的将来的,所以具有“唯一性”。许多教师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片,和生日诗一起做成漂亮的课件,展示给孩子们。当然生日诵诗一直是新教育晨诵中一朵奇葩,但要让他散发出持久而迷人的香味却不是一件容易的事情,需要老师不断地阅读,然后精心设计,甚至有时自己写上一些小诗。
4)情境诵诗是在特别的日子或特别的场景,有针对性地选择一些诗歌来诵读,如在教师节、母亲节等节日诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌。在不同的节气,随着气候的变化和校园环境的不同,刘宇禹老师还进行了“在农历的天空下”的晨诵探索,采用诗歌、音乐、绘画等形式,让孩子们共同见证彼此的成长,见证大自然的神奇,见证教师与学生共同编织的生活。
我们每周选诗7首,既为学生自主阅读、教师选诗教学提供空间,也便于周末亲子共读,彰显新教育“家校合作共育”的理念。
3.怎么诵:
1)晨诵与读经有共同点和不同点。他们都是强调内容的经典性以及大声朗诵,但不同之处在于读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典,囫囵吞枣,但我们晨诵强调的是适合孩子当下的课程。
2)晨诵时,需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,让教师、学生、诗歌三者交织在一起。用一首每周(每月)诵诗开启黎明,然后,学一首新诗,或者,将一定时间内,譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍,玩味一遍。若当天有学生过生日,那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗,而成为朴素隆重的庆祝。若这天是重要节日,晨诵就围绕节日展开。
3)新教育晨诵读本对每首诗歌进行“思与行”的设计,既解读着内容,更重在叩问读者,激发读者以自身生命联系诗歌进行思考,将诗歌与读者进行编织,让诗歌真正深度滋养心灵。
关于孩子:读本里的诗句不需要孩子愁眉苦脸地背诵。只要孩子们身心放松,融入到诗歌之中,把诗里的欢乐、思念、伤感、奋进等等一切情感,用声音读出来。读完之后,希望孩子们能对每首诗后提出的问题,或者和朋友交流,或者心里默默回答,进行思考和行动;也希望孩子们能够提笔在书上随时批注,让相同的书本因为你的文字和图画,变成属于你独有的成长记录,让你的书和你一样成为世间唯一的珍宝,所以我们特意在每个主题之后准备了拓展环节,请你尽情书写吧!
关于老师:这些诗歌不仅是为学生选编,也同样希望能润泽老师的生活。老师的样子,就是孩子们心中诗的样子。新教育晨诵并不是语文课,而是在一天劳作的开始,师生共同进入诗的王国,感受语言之美、音韵之美、意境之美、思想之美。它不仅进行着知识的积累,更能直接为心灵输入养分,缓解着各种压力,创造出积极明亮的精神状态。所以,当你挑选诗歌时,请注意与生活相联系;当你诵读这些诗歌时,请忘记你是老师,尽情享受美妙的诗句!
所以编织:让诗歌与生命交相辉映        
将诗歌编织进生活,将老师、学生编织进诗歌中……它既能够让孩子们更深刻、更亲切地走进诗歌,又直接地让诗歌丰富了我们的生活和生命。
编织  诵诗故事(低中年级):
小朋友在晨诵中首先阅读开启诗,金子美玲的《向着明亮那方》。这样明亮的诗歌确实是需要被反反复复地诵读的。
接着复习前一天阅读金子美玲的另一首诗《这条路》。然后,开始学习新诗《我和小鸟和铃铛》。
老师先让孩子们猜猜这首诗会讲些什么,然后就出示了全诗,进行了范读。孩子们开始自由练读。老师叫了两个孩子来读这首诗,两个孩子都读得很好。在理解这首诗时,老师提出了一个很简单的问题:“我、小鸟和铃铛,我们都棒在哪里?”
在孩子们说了以后,老师就让孩子们夸夸自己班的孩子棒在哪里。这一环节的设计很重要,夸夸自己身边的人,不仅让得到夸奖的孩子有一种自豪感,同时也在无意中让孩子们明白了,我们要学会用欣赏的眼光来看待周围的人。再带着自豪的感觉来齐读这首诗,孩子们就知道了,“棒”的不仅仅是小鸟、铃铛和作者,还有我们身边的每一个人呢。
然后,老师把自己也编进了诗中,读:“我伸展双臂,也不能在天空飞翔”、“我摇晃身子,也摇不出好听的声响”,孩子们就开始读:“会飞的小鸟却不能像你,在地上快快地奔跑 ”、会响的铃铛却不能像你,会唱好多好多的歌  ”、“铃铛、小鸟、还有你 ,你们不一样,你们都很棒!”
为了让这首诗更好地走进孩子们的心里,老师还将两个特别需要表扬的孩子施柳言和叶章颖编进了这首诗中:
这是送给施柳言的。前两句由施柳言自己读,后面的就由同学们读。等两个孩子自豪地走下讲台后,老师又说:“其实我们班的每个孩子都很棒,让我们来夸夸自己吧。”
编织  诵诗故事(高年级):
早读的铃声快要响起时,孩子已经精神气爽地站在了座位上。
他们的开启诗仍然是《向着明亮那方》。孩子们的声音特别地饱满、坚定,这是岁月留下的回馈。
接着学生复习了前一次结合着《一路花香》这篇课文而学的散文诗《欣赏自己》。接下来,PPT上出现了新诗《成功》。
美妙的钢琴声响起来了,那是班德瑞的《巴格达的星星》,音乐明朗但又轻缓,听着格外舒服。老师显然精心地准备过这次朗读,他读得非常好,浑厚而有磁性的声音清楚地传递出了诗歌坚定而执着的情感。所有的孩子们显然被他的朗读捕获了,教室里特别静,特别静。
然后,孩子们自由地朗读,老师又叫了两个孩子来读。在全体孩子一起齐读一遍后,王老师只问了孩子们一个问题:“从诗中看,成功靠的是什么?”孩子们根据诗歌中的句子很好地回答了,成功靠的是“坚强”,是“坚持”。 这首诗本来就很浅显,孩子们一读就能明白,并不需要作过多的解释。然后跟我们刚刚学过的课文中的三个人物——李时珍、童第周、司马光——结合起来讲。说明了“伟人们到达和所在有高处,并非突然到达”?司马光和童第周勤奋学习的故事,正说明了“当同伴们还在酣睡,他们已埋头流汗向上出发吗?”这样一来,课文的内容和诗歌想传达的意思就更好地融为一体了。
接下来,是老师做得最巧妙的地方,是孩子们最惊喜的地方,也就是把诗歌同孩子们的生活巧妙地编织的地方。他出示了一张张孩子们埋头学习的图片,“当早晨的第一缕阳光我们的教室,***就已经在埋头读书了;中午,当同伴们还走在路上,***就已经在认真地学习了……”这时,你分明看到了一双双发亮的眼睛,一个个灿烂的微笑。
现在,再来读这首诗,感觉已经不一样了吧?最后,在音乐声中,全体孩子一起读《成功》。因为这诗,因为老师精心拍下的照片,孩子们对成功一定有了更大的渴望吧?
朱永新教授说:教育是真正神圣的使命,是一个培养人的事业,是一个通过培养人,让人类不断地走向崇高,生活得更加美好的事业。因此,教育的根本任务,是塑造美好的人性、培养美好的人格,使学生拥有美好的人生,从而建设一个美好的社会。我想,通过黎明的诗歌所培养起来的那种自信,那份努力无需我们过多的灌输,早已深深地根植于孩子的心中。
★“农历的天空下”诵诗故事:
上个学期,我们学校的刘宇禹老师还带着孩子进行了农历天空下的旅程。
这一年中,刘老师带着孩子们穿越二十四个节气,穿越四季:春天,在杏雨柳风中欣赏梅花的高洁、桃花和杏花的娇艳,从一朵朵、一树树的花中领略古诗的美妙;夏天,和荷花一起开放一起枯萎,诗词也从“小荷才露尖尖角”到“江南可采莲,莲叶何田田”;秋天是最富有诗意的季节,跟着苏轼在他的一首又一首的诗歌的吟诵中,触摸这一伟大诗人的伟大灵魂;冬天,走进雪的世界,感受“柴门闻犬吠,风雪夜归人”的恬静和温暖,体会“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的壮美和豪迈……
相信,在穿越这一个诗歌的四季后,在穿越诗歌中四季的芬芳和色泽后,在穿越诗歌中四季的心情和精神后,我们的生命也必定会丰盈而深邃起来。
4.晨诵课操作及相关建议:
1)晨诵是一种仪式,师生要共同穿越,唯有这样才能置身其中,感受其内,与学生拥有共同的语言密码,共同生活在一起。所以晨诵的开启诗一定要经典,师生的对话一定要有唤醒的感觉。
2)晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物,所以要让学生消除恐惧,带着一种安全感,真正地进入诗歌,体验诗歌,达到一种忘我的境界,在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。
3)晨诵强调的是一种精神状态,精神状态的调整来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏,这样师生都会以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。
4)晨诵以诵为主,不能进行过多分析,也不要过多进行技巧指导,老师不能挡在诗歌与孩子之间,以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。
5)晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音,感受自我的存在。但不要把它演变成表演读。
6)晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主,当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。
7)与黎明共舞要有课程的意识。不是零星的毫不相关的一首又一首诗歌的堆积,而是有目的、有计划、有序的,围绕着某一主题、某一诗人或某一诗人或某种风格而选择的一系列的诗歌。
8)晨诵内容除非为了配合语文教学,否则不要选择情感教压抑的内容。
9)晨诵还可以延伸到家庭。 “为你诵读”已经成为东小孩子们喜欢的平台,在老师的鼓励帮助,微信的成功使用下,每个家庭都飘散着诗歌的芳香。
晨诵——
是日常的课程而不是偶然的表演;
是岁月的积淀而不是一堂课的作秀;
强调当下的感受而不是机械的记忆。
朱老师说:我们相信,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘,而阅读,则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
所以一次晨诵不是一朵花,它只是一粒种子,只有在穿越岁月之后,我们才能闻到真正的花香。但我相信,孩子们语言的发展,素养的提升一定是晨诵带给我们的额外奖赏。
最后让我们一起诵读这首诗:《诵读是心灵的阳光》
每一朵花,都是一个春天,
一朵一朵,盛开馥郁芬芳;
每一粒沙,都是一个世界,
一粒一粒,搭建小小天堂;
每一颗心,都是一盏明灯;
一盏一盏,开启新的黎明。
为了孩子们的明天,
让我们携起手来,
继续我们的晨诵旅程吧!

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溪头醉仙

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发表于 2017-2-13 08:57:26 | 显示全部楼层
过来学习,这位名师,很文化,课都是我喜欢的。
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 楼主| 发表于 2018-3-5 11:09:45 | 显示全部楼层
在导师的召唤下,我们又相聚在了一起。
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发表于 2018-3-5 21:48:52 | 显示全部楼层
向文化语文团队学习!
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 楼主| 发表于 2018-3-6 09:12:06 | 显示全部楼层
今天去开会,新的征程又将起航了。
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 楼主| 发表于 2018-3-9 10:07:19 | 显示全部楼层
3.6下午,到中南国际学校,参加文化语文研究所新学年第一次会议。师父通告了一学期的工作计划,也非常恳切地说了自己去年这一年的心路历程,字字入心。丰富的经历,丰富的人生,使人走向了成熟。师父庆幸走出了这一步,很感谢有苏州实验学校的这一段经历。后来,我们又各自上交了2017年度业务成绩。我被荣幸地评为优秀。
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发表于 2018-3-12 14:27:48 | 显示全部楼层
凌云青竹 发表于 2018-3-9 10:07
3.6下午,到中南国际学校,参加文化语文研究所新学年第一次会议。师父通告了一学期的工作计划,也非常恳切 ...

祝贺年度“优秀”!

一个优秀的团队重要呢,能在一个优秀团队里的人,幸福呢!


来学习!
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 楼主| 发表于 2018-3-12 15:11:47 | 显示全部楼层
小雨漫步 发表于 2018-3-12 14:27
祝贺年度“优秀”!

一个优秀的团队重要呢,能在一个优秀团队里的人,幸福呢!

谢谢小雨。的确,在祝禧校长的团队里,我获益匪浅。
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 楼主| 发表于 2018-4-18 12:07:00 | 显示全部楼层
关于举办 “文化语文实验基地建设研究”项目
第一次研讨活动的通知
     为了推广文化语文教育的研究成果,探寻名师工作室实验基地建设的有效途径,提升广大师生的文化素养,特决定举行“文化语文实验基地建设研究”项目的第一次研讨活动。
现将有关事项通知如下:
一、活动主题
挂牌基地学校,辐射研究成果,惠及乡村师生,助力学校成长
二、活动内容
    见附件日程安排
三、活动时间和地点
时间:2018年4月19日8:20~16:00
地点:海门市第一实验小学(地址:海兴南路399号)
四、参会对象
南通市名师导师团导师、海门市乡镇骨干教师培育团导师及部分学员、文化语文教育研究基地的领导和骨干老师、南通市文化语文工作室全体成员、乡镇部分骨干教师 。
南通市名师培养导师团
                              2018.3.30
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 楼主| 发表于 2018-4-18 12:07:20 | 显示全部楼层
时  间        内  容        负责人        地  点
8:00~8:10        与会人员报到        彭春华        门  房
8:20~8:50        文化语文教育三所基地学校挂牌仪式        盛 美
(新教育小学)        果仁剧场
9:00~9:50        二年级口语交际
《有趣的动物》        顾 香
(万年小学)        会课室
        评  课        马  军
(平山小学)       
9:50~10:30        一年级微童话编写
《蚂蚁总动员》        盛 美
(新教育小学)       
        评  课        徐 颖
(新教育小学)       
10:40~11:20        二年级口语交际
《学会赞美》        杨 艳
(第一实验小学)       
        评  课        宋晓燕
(第一实验小学)       
11:40~12:30        午  餐        刘 毅        食  堂
13:00~13: 40        《“文化语文实验基地建设研究”项目方案解读》        祝 禧
(海门文化语文研究所所长)        果仁剧场
13:40~14:30        专家报告
《乡村教师专业成长》        王笑君
(南通市名师导师团团长)       
14:30~15:00        各基地学校分组讨论       
15:00        活动结束       

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