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[7.徐悲鸿励志学画] 集体研备帖:《7、徐悲鸿励志学画》淮安市长征小学四年级语文组

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发表于 2010-9-8 07:58:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 山泉清兮 于 2016-8-24 20:45 编辑

 

《徐悲鸿励志学画》由淮安市长征小学四年级语文组主持研备,欢迎长征小学团队的各位老师!请主持人雪山草地、求学在二楼把你们学校和团队成员作一简要介绍,并贴出你们的活动计划安排。

 

这一课也是我们四备本学期的第一次集体研备,期待四备同仁共同关注参与! 

 

文化语文,擦亮审美的眼睛;诗意课堂,创享自由的生活。
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发表于 2010-9-11 06:42:00 | 显示全部楼层

     淮安市长征小学四年级语文组,今年共计10人,其中是凤凰语文网网友的就有六七人。大家聚到一起,在雪山草地的倡导下,申请了《徐悲鸿励志学画》这一课的一课一帖研备,期待着在凤凰的指引下,对语文的认识再清晰一些,期待着各位的指点!

    附:研备安排,欢迎各位网友指正!

 

淮安市长征小学2010—2011第一学期四年级教研组

网络研讨暨凤凰语文四年级备课室《徐悲鸿励志学画》一课一帖

一、时  间。

2010年9.9—9.17

二、内  容。

《徐悲鸿励志学画》一课的备课、上课、评课。

三、人  员。

四年级10位语文老师及刘须锦等凤凰网友。

四、形  式。

圆桌交流、网络研讨、上课展示、观课议课、总结提升等。

五、行事历。

       

时间

内容

责任人

参与人

备注

9.9

商讨《徐悲鸿励志学画》一课一贴时序安排

雪山草地

四年级语文教研组

求学版主是四年级一员

9.10

老师备课(三位老师说教材含备教法、两位老师公布学生调研结果及简析)

一棵小小草

四年级语文老师及雪山草地


9.11—9.12

网络研讨备课内容,同时就教各位网友。

求学、雪山草地

四年级语文老师及网友


9.13

香草伊人、千年雪备课及教学第一课时同时上传第二课时设计,供研讨。

香草伊人、千年雪

四年级语文老师及网友

雪山草地号召长征小学语文关注四年级网络教研

9.14

香草伊人、千年雪同课异构第二课时,并网络评课。

香草伊人、千年雪

四年级语文老师及网友

要求:研讨形式尽可能先引用,再抛观点。

9.15

求学重建《徐悲鸿……》第二课时及相关研讨。

求学

四年级语文老师及网友

要求:围绕教学策略、模式构建谈看法,为自主课堂作准备。

9.16

四年级其他老师教学《徐悲鸿……》及评议

一棵小小草

四年级语文老师及网友

上课老师上传:创举一得+遗憾一记,供研讨。

9.17

此次备课形式、主题的反思。兼议衍生的主题性话题(待定)

求学、雪山草地

四年级语文老师及网友


      备注: 长征小学四年级备课组,是新学期组建的年轻的团队,平均年龄26岁,年龄最大老师31岁。本科学历9位,研究生学历1位;小学高级教师4位,小教一级5位,没定级1位。

 

        

[此贴子已经被作者于2010-9-14 19:36:04编辑过]
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发表于 2010-9-11 06:49:00 | 显示全部楼层

      周五(9月3日)下午4:00—4:15,语文教研组长召集大家,简要地介绍了一下凤凰语文(大部分人都熟悉)和申请一课一帖的事,并请大家周六、周日回家读一读教材。

   

[此贴子已经被作者于2010-9-11 6:53:02编辑过]
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发表于 2010-9-11 06:54:00 | 显示全部楼层
 

    周一(9月6日)下午3:00—3:40,语文教研活动上,大家针对此事做了一些分工。分成了三个组:课前组,上课组,课后组。

    课前组:(3人)负责教材解读,了解学生,备课后习题。

    上课组:(3人)三位老师自主申报,计划在下周二、三两天来上三节课,供组内研讨。第一、二位同时上,上完后,大家坐下来研讨,第二天,最后一位老师在此基础上进行重建。

    课后组:(4人)负责教学反思和资料的整理。

   同时还针对教材,大家谈了一些自己零星的想法,抛出了这样的一个问题,供大家接着思考:

   这篇课文,价值核心是在爱国上,还是在他的励志上?

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发表于 2010-9-11 07:03:00 | 显示全部楼层
     

      周四(9月9日)上午9:15—10:30,大家聚到一起,就三位老师的教材分析、学生分析和习题分析,进行探讨研究。

   

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发表于 2010-9-11 07:05:00 | 显示全部楼层

教材解读及教学设想(一)  何老师

 

     

《徐悲鸿励志学画》教材分析

本单元教材分析:

《徐悲鸿励志学画》选自苏教版教材第七册第2单元的第三课,这一单元共四篇文章,每篇文章从内容到类型上都不尽相同、各有殊异,如《徐悲鸿励志学画》和《虎门销烟》属于名人故事,《天安门广场》属于说明性文章,而《我给江主席献花》则是一篇以孩子口吻为契入口写成的记叙文。但殊途同归,这些文章的字里行间都洋溢着同一个主旋律:热爱祖国,以祖国为荣,并积极捍卫国家的尊严。

四年级的学生已经有能力凭借语言文字理解课文内容,初步想象课文所描绘的意境,知道课文大意。但是,如何从更深层次领会文本的韵外之韵,味外之旨,即:如何将文本中爱国的热情领会点燃,爱国的精神焕发,并内化为他们心灵深处的美好情怀,以至于积极转化为他们今后学习的内在动能,则不是一件容易的事。所以,这是本单元学习的重点,也是难点。

本课教材分析:

诚如上文所言《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事,故事背景发生在1919年,年轻的徐悲鸿得到了宝贵的留学法国的机会,当时的中国军阀混战,饱受列强凌辱,国弱则民遭欺,针对外国学生的嘲笑和不屑,徐悲鸿励志学画,并以优异的成绩为国争光。故事一方面肯定了徐悲鸿刻苦勤奋的学习态度,另一方面赞扬了徐悲鸿为国励志学画的可贵精神。

课文共有8个自然段,围绕课题层层渲染,逐渐展开叙述。1-3为第一个自然段交代徐悲鸿励志学画的起因,大师达仰对徐悲鸿的看重,引起一个外国学生对徐悲鸿的偏见,他励志学画,力求为国争光;4-6为第二个自然段讲徐悲鸿励志学画的经过,他克服生活的清苦,全身心的投入到辛苦的学画中;7-8为第三自然段讲徐悲鸿学画的结果。他通过优异的成绩改变了别人的偏见。

通过研读课标精神,结合年级、单元学习总目标,以及本课的教材内容设置特点,我将本课的教学目标内容设置如下:

【知识与技能目标】:正确、流利、有感情的朗读课文;学会16个生字,其中6个二类字只识不写,理解生字组成的词语。初步认识新的句式:过渡句,以及前后对比呼应的记叙手法。

【过程与方法目标】:抓题眼设疑问,整合文本,抓住重点字词,精心创设情境,感文悟情。

【情感与态度目标】:国弱遭欺,国强则民强!以徐悲鸿精神为榜样,热爱祖国,刻苦学习,为国争光。

重难点:与单元重难点相一致,即:以徐悲鸿精神为榜样,励志勤奋学习,为中华崛起而读书。

目标达成手段分析:

本课的重难点是情感与态度目标的达成,但这一人文性价值观的获得与感悟不能也不必通过教师的说教,通过外露的言语传达给学生,而应该隐藏于文本内容的解读中!“感人心者莫过于情”而只有物感于人,才能情动而辞发!阅读到位了情感自然就有了!以读为本,读中感悟,“重积累,重迁移”是苏版教材的重要特色之一。著名教育学者杨先荣老师来我校督导检查时曾反复强调:“小语姓小,语文姓语,五十年不变”。所以,不能忽视基础教学而过分强调人文性。他提出“在教学中要抓字词句段篇,语(法)修(辞)逻(辑)文(本)加标点”。对于中年级阅读教学来说,阅读的重点莫过于:抓关键词语抓重点语句体会文本表情达意的效果,以及遣词造句,谋篇布局的用意。

但是,重点词句的分析和挖掘不能面面俱到,否则很容易走入“课堂教学零散分碎”的误区。这就要求教师整合文本,从整体出发,抓题眼设计问题!好的题眼能起到一石激起千层浪的效果。本课我将题眼准确的设定在“励志学画”四个字上,这一题眼的设定正中学生思维的“触发点”和“思维的最近发展区”,因此通过读题后设问:读了课题后,你想知道些什么?很快便可以总结出我想要的解读文本的三把层层相扣的钥匙:徐悲鸿为什么励志学画?他怎么励志学画?励志学画的结果如何?

 

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发表于 2010-9-11 07:06:00 | 显示全部楼层

完成本课需两教时,第一教时主要任务是介绍主人公和故事发生时代背景,引领学生带着对题眼的设问熟读课文,理清文本的大致脉络。在执行这一课时时可顺带完成写字教学环节,2007年的语文教学修订版中明确规定:加强写字教学。写字教学须充分发挥学生的主体性,不必每个字面面俱到,可选间架结构比较复杂学生不易写好的字来师生共同临习。还是那位杨先荣老师曾将中年级的练字分为五个步骤,实践证明,用了以后写字教学的效率明显提高,因此很具有指导意义,可以拿来为我教学所用。本课我选的练习字是:绩和倦。以倦为例,阐述练字过程:(1)读帖。注意每一笔画在字格中的位置。倦字左窄右宽,写的时候注意右边中间一撇在竖中线上,两横上短下长,都有向上的趋势。倒数第二笔为横折钩,不要写成横折横。(2)闭眼想范字的间架结构。(3)描红。一笔写成,笔笔到位,边描写边体会范字的书写特点,记忆范字样子(4)临习。每个生字最少临两遍。(5)默写。完全靠记忆写出。

第二课时以课题提出的三个问题为切入口,以第三段最后一句话“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”!为主旨句,抓住重点段落研读文本。

第一个问题:徐悲鸿为什么励志学画?

精彩出示:兴趣是最好的老师,模仿则是学习语言最有效地手段!为了激发学生学习语言的自主性和积极性,引导学生身临其境的进入文本世界,在本课的文本阅读研习中,我主要采用了“角色扮演”的方法。这一环节,我主要抓住第二自然段进行文本深入分析。方法是先让一部分学生扮演那个外国留学生,再将他们分入不同的小组中,通过小组的智慧,力图通过声音和神态刻画出那个外国留学生的傲慢与不屑。在接下来的个别展示中通过学生多角度有创意的阅读表演,通过表演中的交流评价与取长补短,文本中刻画那个外国学生傲慢的一些关键词句如:很不礼貌、冲着、就是、也等,就会水到渠成的在学生的表演中凸显出来。

接下来,以“徐悲鸿听了那个外国留学生的话以后是什么表现呢?”这一句轻松地话将文本描述转移到徐悲鸿的身上,我将文中有关徐悲鸿的心理描写转换成第一人称,展示在黑板上让学生读出来:“我知道,靠争论是无法改变别人的无知和偏见的,我必须用事实……”朗读时引导学生抓住“激怒”一词。至此,点名徐悲鸿立的志是:必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!这是理解文本的主旨句。此环节时间不能给予太多,稍读即带过。

第二个问题:徐悲鸿怎样励志学画?

这是本课教学的重点段落,可以让学生默读4-6自然段,找出表现徐悲鸿励志学画的句子,同样是抓住重点语句进行解析。答案分布在456三段。对言语内容解读分析的重视不能以牺牲言语形式的学习为代价。在这三段,教材特别设置了两个承上启下,衔接自然的过渡句:即“从此,徐悲鸿更加奋发努力。”和“功夫不负有心人”。对于初次接触的这一句式,在学习方法上我采用消除法,即将这句话从整段中去除,通过去除前后阅读感受的不同来帮助学生理解和认识过渡句的特点和重要性。

精彩出示:当学生找出第四段的内容时,师引问:从此,指从什么时候开始?什么是更加?学生回答就是比以前更厉害。问为什么?师出示并齐读:“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”!

插上想像的翅膀在文学世界尽情遨游,是每个有天赋的孩子最爱做的事情!第5段的重点字词解读主要采用情景再现方法来实现。抓住“每逢”“”常常“潜心”等词设置情境让学生根据自己的想象补充完整。比如“每逢节假日,徐悲鸿就进馆去临摹”这句话可以设置:寒暑假到了,朋友们都去休息度假了,徐悲鸿却……;圣诞节到了,所有的同学都去走亲访友,徐悲鸿却……最后,再次总结:他之所以这样做都是为了……,再次出示齐读主旨句:必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!感受那令人致敬的徐悲鸿精神。

第六段的分析主要抓住一间、一杯、两片等几个量词,反复诵读来刻画徐悲鸿生活的清苦。徐悲鸿的勤奋努力竟是以那么清苦的生活为依撑的!通过二者对比,文本的情感与价值观再次得到升华!他之所以愿意过的那么清苦而省下钱来购买绘画用品,是因为他……同样出示主旨句:必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!

第三个问题:徐悲鸿励志学画的结果如何?

以过渡语导入齐读第7自然段,体会功夫不负有心人的深刻含义。所有好的阅读教学都应遵循这样的模式,即:整体-部分-整体。要在文中走一个来回,有去有回,文本的最后设置了外国留学生鞠躬道歉的环节,与开头的嘲笑与蔑视形成了鲜明的对比,这在写作手法上叫前后呼应。在教学中,可让学生通过前后对比初步认识。最后总结全文,将主旨句稍改后齐读:他终于以自己的行动,用事实让他们重新认识一下真正的中国人!

通过对重点段落和语词的分析,本课的情感目标应该已经达成,勤奋努力、为国争光的徐悲鸿精神至此应该已牢牢地烙印于每位学生心间!师最后提问:真正的中国人是怎样的呢?生个别解答,师以意味深长的结束语结束全文。 

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发表于 2010-9-11 08:02:00 | 显示全部楼层
  问卷调查的设计、统计感谢“富而思文”!

学生调查问卷          2010.9.

 

    本卷为不记名形式,每题后均有选择,请在你认为的选项后的“□”内打“√”,将你知道的填在横线上,以真实情况回答,请不要有丝毫顾虑。

一、你知道徐悲鸿吗?A、知道□   B、不知道□

二、你对徐悲鸿的了解大多是从哪种途径获得的?A、教师□  B、书刊□  C、电视□  D、家长□  E、没有了解过□

三、你对徐悲鸿了解多少?                                                                                      

四、你喜欢读《徐悲鸿励志学画》这篇课文吗?

A、喜欢□   B、不喜欢□

五、你为什么喜欢《徐悲鸿励志学画》这篇课文?                

 

    调查问卷的目的在于了解一下学生学习这一课的基础。随机调查了两个班(80人),结果如下。

 

 

你知道徐悲鸿吗?

知道57人

不知道23人

   你对徐悲鸿的了解从那种途径获得? 教师5人

书刊23人

电视4人

家长6人

没有了解42人

   你喜欢读《徐悲鸿励志学画》这篇课文吗? 喜欢   74人       

不喜欢   6人

   你对徐悲鸿了解多少?    学生回答例:1.我知道他会画画。2我知道徐悲鸿被人笑话,但还认真学画。3他的师傅是达仰。4他画的马很有名。5他在巴黎高等美术学院毕业。
   你为什么喜欢《徐悲鸿励志学画》这篇课文?    学生回答例:1因为他喜欢画画,我也喜欢画画,喜爱他的画。2因为这篇课文表现出徐悲鸿很有志气。3从这篇课文我可以了解徐悲鸿。4因为这篇课文告诉我们做什么事都要认真,刻苦。5因为他不向外国人屈服,画画很好。

 

     基于这样的了解,在教学时,徐悲鸿的介绍、课文写了什么、徐悲鸿是一样怎样的人这些内容,我们可以少花一些时间,学生已有了一些认识,或者说读一读就明白了。根据课后的习题提示,我们可否将重点放在课文的复述及过渡句上。

[此贴子已经被作者于2010-9-13 19:47:46编辑过]
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发表于 2010-9-11 08:04:00 | 显示全部楼层

教材解读及教学设想(二)  史老师

 

    《徐悲鸿励志学画》是苏教版第七册第二单元中的课文。这是一篇人物故事,文章介绍了年轻画师徐悲鸿留学法国时,为了回击外国学生的嘲笑,励志勤奋学画,以优异成绩为中国人争光的故事,赞扬了徐悲鸿勤学苦练的可贵精神。课文紧扣课题,围绕“励志学画”这个重点来逐层叙述,层次分明,用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句,承上启下,过渡自然。另外,本文在写法上的特点就是首尾呼应:前文写一个外国学生因偏见而出言不逊;后文写那个外国学生,因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。这样的前后对比更鲜明地突出了文章的主题。这是一篇培养学生养成刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好文章。

“励志”一词在本文中既是“文眼”,又是“题眼”,蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神,具有牵一发而动全身的作用。教师可以在课堂上抓住该词,并以此作为领会课文的切入点。同时让学生辨别“励志”与“立志”的异同。然后让学生带着问题去探究课文,围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。

围绕“励志学画”这个重点来进行教学,从整体入手,让学生带着以下问题阅读课文:

1、徐悲鸿为什么励志学画?反复朗读二、三段后抓住外国学生说的话展开讨论:外国学生为什么会出言不逊呢?然后抓住“必须用事实”、“重新认识”让学生体会徐悲鸿为国争光的决心。

2、徐悲鸿是怎样励志学画的?这部分是教学的重点,要引导学生抓住文中的重点词句进行朗读体会,如:“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等体会徐悲鸿“不知疲倦”、“潜心”提高画技的刻苦精神;从“小阁楼”、“一杯白开水和两片面包”等体会他为也学画,宁愿过着十分清苦的生活,从而衬托他“奋发努力”。

3、徐悲鸿励志学画的结果怎样?可以让学生带着问题自学,默读课文,画出重点语句。如通过词语“功夫不负有心人”、“轰动”体会徐悲鸿励志学画所取得的丰硕成果;通过词语“震惊”、“有眼不识泰山”体会那个外国学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。最后让学生谈一谈学了徐悲鸿故事后懂得了什么。

学生通过自主阅读与讨论,自读自悟、潜心会文,领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神,与文本展开对话。通过抓住课文中的重点词句,体会徐悲鸿励志学画,勤学苦练,为国争光的可贵精神。达到培养学生以徐悲鸿为榜样,从小立志,刻苦学习,报效祖国的教学目标。

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      何老师的教材解读,很有见地。

      如写字五法:读——想——描——临——默;第二课时的三问教学纲领策略。

      更为可贵的是何老师能从单元入手,进行解读,基于宏大的教学视域,俯瞰一课的教育教学,非常好的备课思路。

      两点建议,仅供参考:

      1.人文性很强的课文,教学时可以适当弱化。当然弱化不是“屏蔽”,因为“人文”这东西会从字里行间浸透出来的。

      2.关注文本内容的东西可能稍多,语言的形而上的内容似乎少了些。可以阅读崔峦新论《与“内容分析”说再见》,或许有新的发现。

     

     

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再对话——何老师教材解读:

  

      何老师言:

     “ 如何将文本中爱国的热情领会点燃,爱国的精神焕发,并内化为他们心灵深处的美好情怀,以至于积极转化为他们今后学习的内在动能,则不是一件容易的事。所以,这是本单元学习的重点,也是难点。”

      这样表述“重难点”似乎有失偏颇。按此思维:学习课文就是明白人物如何爱国,然后转化为灵魂深处的动力,来好好学习,好好爱国。这种逻辑忽视了个体生命存在的真实价值与意义,长期下去,会衍化为教学的空洞和虚无。

      浅见:

      单元重点,个性化理解爱国在四篇课文中的异质表现。《我给江主席献花》的爱国……;,《天安门广场》的爱国……;《虎门销烟》的爱国……以及《徐悲鸿励志学画》的爱国。     

      单元难点,在理解爱国情怀的平台上,内化语言,发展语言,体悟作者如何运用语言表达爱国情怀。

[此贴子已经被作者于2010-9-11 16:41:26编辑过]
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     强烈感受到四年级教研组的务实、创意:传统的备课“三备”(备教材、备学生、备教法),似乎大家都提在口头上,很少落实到实践中,特别是“备学生”,用“调查问卷”,很聪明,当然也很受用。

     对“调查问卷”也想说两句:

     一、一二两题,四五两题是否可以整合。

     二、问卷可以发展到两个“极端”,要么是科学规范制定问卷,如增设调查对象、调查具体时间等;要么简化问卷形式,可以整合为一两个“核心”问题,作为口头问答,易操作,有实效。

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教材解读及教学设想(三)  马老师

 

     《徐悲鸿励志学画》是一篇励志性的名人故事。文章通过人性的光辉,来凸显民族精神的可贵。在字里行间渗透了徐悲鸿对祖国强烈的爱,并让这种爱国之情衍化为学习的动力。我们在教学中要让学生通过对文本的解读,了解文章的主要内容,提炼徐悲鸿的形象,感受徐悲鸿的人格魅力。

    什么意思?鼓励、激励的意思。到底是鼓励还是激励呢?学生读了文章不难明白,这是激励,这是那位不礼貌的外国学生的侮辱激励了徐悲鸿,志图强。面对别人的侮辱,奋发向上,用行动和成就来回击对方。特别是在被对方激怒的情况下,激怒之下的徐悲鸿是清醒的,他清楚地知道,靠争论是无法改变别人的无知和偏见的。这是一个有智慧的人的选择,也是一个有意志的人的选择。选择行动,就意味着付出,意味着坚守,意味着要百折不挠。哪一个在逆境中成就自己的人,不是克服了重重障碍的呢?

     一篇优秀文章,总有那种牵一发而动全身的线”——关键的词语、文眼、语句、过渡段、文题等等。抓住这些,同时拓展到全篇,就能顺畅地实现整体把握。在解读时,发现文章中有一句话,牵动着全文。从此,徐悲鸿更加发奋努力。他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。这是一句比喻句,将徐悲鸿比作不知疲倦的骏马,凡是作比的两件事物他们一定存在相似之处,而徐悲鸿和之间的相同之处就是日夜奔驰,勇往直前。进而引入,自读文章5——7小节,研读,哪些地方让我们感受到了徐悲鸿就是那匹不知疲倦,日夜奔驰的骏马?通过抓关键词句,谈感受。反复诵读重点句子,加深学生印象。

    “潜心”什么意思?就是全身心的投入一件事情中,努力做好。徐悲鸿是如何潜心学画的?每逢节假日,徐悲弘就进馆去临摹,他画呀,画呀,常常一画就是一整天。这两句话是值得品一品的,一个字是多么地不简单,不是一次,两次,三次,而是每次,不是一个小时,两个小时,三个小时,而是一整天,不是偶尔的一次,两次,三次,而是常常,这三个词,充分展现了徐悲鸿的潜心

      徐悲鸿的生活十分清苦。清苦到什么程度呢?住——“只租了一间小阁楼,他在这样阴暗的小阁楼里整整住了三年,一到夏天,小阁楼是多么炎热,一到冬天,小阁楼又是多么阴冷。吃——“经常每餐只用一杯白开水和两片面包。注意两片,不是两块,薄薄的,轻轻的,一点儿。不是一餐如此,一天如此,而是经常每餐。是的,他会肚子饿,他会热得睡不着觉,他将钱省着,去购买绘画用品——像他这样疯狂画画的人,所用的绘画用品,数量应该是很多的。能够这么全身心地投入画画,哪怕吃得再差住得再简陋,仍不放弃,勇往直前,这都源于这位画家对艺术的那份孜孜不倦的追求啊。如此清苦的生活,如此潜心的学画,又是为了什么?为了用事实证明让他们重新认识一下真正的中国人!

     徐悲鸿的付出终于收到了成效,功夫不负有心人,此时那位外国学生又有怎样的转变。两句话拿出来进行比较,从先前的不礼貌的冲到后来的找,鞠了一个躬指导朗读。接着研读是什么促使他像骏马,日夜奔驰,勇往直前的?”“徐悲鸿如此奋发的结果怎样呢?

     畅谈感受,升华情感。徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念,有一颗强烈的爱国之心,他为我们祖国争了光!我们的学习和生活也是如此,只有树立目标,下定决心,才有克服困难的勇气,才能面对挑战,才会获得成功。面对着取得如此突出成就的画家,面对着这位为中国人争光的画家,此时你想对他说些什么呢?最后,在直观画面、畅谈感受中,学生完成对人物丰满、立体的感知。

 

[此贴子已经被作者于2010-9-11 18:16:38编辑过]
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弄潮儒生

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发表于 2010-9-11 18:29:00 | 显示全部楼层

马老师的解读可谓“独”:

     1.励志内驱力——源于化消极为积极的进取人生观。

    “面对别人的侮辱,奋发向上,用行动和成就来回击对方。”

      靠争论是无法改变别人的无知和偏见的”。这是一个有智慧的人的选择,也是一个有意志的人的选择。

      选择行动,就意味着付出,意味着坚守,意味着要百折不挠。

      解读人性,没有高、大、全,而是细、实、新。这就是教育的生命情怀,生命观照。

       2.文本感召力——源于化虚为实的过程性思维。

       “每”“次”“常常”“片”……看似虚无的数次、量词,已经师生、生生、以及教师、学生、文本的多维对话,一幅幅清晰的画面便活跃于眼前,而且这个画面是动态的,是多元的,但主题却异常鲜明:徐悲鸿的辛苦、贫穷、投入、奋发、无畏……这种真实的生活再现,真实他积极人生写照。

       诸如此类独到见解,还有很多,最想表达的还是马老师的研读能力和表达功力。佩服!

       期待实际演绎的精彩!

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闲适钓翁

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发表于 2010-9-11 21:12:00 | 显示全部楼层
以下是引用雪山草地在2010-9-11 16:41:00的发言:

 

      浅见:

      单元重点,个性化理解爱国在四篇课文中的异质表现。《我给江主席献花》的爱国……;,《天安门广场》的爱国……;《虎门销烟》的爱国……以及《徐悲鸿励志学画》的爱国。     

      单元难点,在理解爱国情怀的平台上,内化语言,发展语言,体悟作者如何运用语言表达爱国情怀。

[此贴子已经被作者于2010-9-11 16:41:26编辑过]

        的确,我们应该考虑编者的编写意图,本课放在这样的一个单元中,“爱国”不能忽视。其他的三篇都是领袖式的人物,而徐悲鸿式的爱国更值得学生去学习。因为我们没有身处异国他乡,对于爱国,可能不是很强烈。特别是处于解放前那段时期,中国人毫无地位。凭什么证明自己,证明中国人?有些时候,一个人就行?徐悲鸿,钱学森,李小龙,那一个不是!

哪个孩子不渴望长大?长大之后,哪个孩子不后悔长大?
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闲适钓翁

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发表于 2010-9-11 21:20:00 | 显示全部楼层

    有些时候,我们会走极端,认为一谈爱国,就是思想教育。爱国,成了假大空了。只要我们坚持何老师的高度和晓风月的重心,本课就可以演绎得很好!

哪个孩子不渴望长大?长大之后,哪个孩子不后悔长大?
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弄潮儒生

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发表于 2010-9-11 22:28:00 | 显示全部楼层

      史老师文本解读和教学构想很细,“励志”三问统整教学,策略很好,牵一发而动全身。难能可贵的是在三问基础上能抓住重点词句,围绕徐悲鸿爱国这一方向,进行词语辨析、积累、感悟、想象,内化语言同时也是“爱国情感”的积极认同与建构。

      但是,对于学习一篇课文,也许简单些,我认为作为“例子”(教材无非是个例子),是否还有更多的内容须待建设。

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弄潮儒生

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发表于 2010-9-12 20:10:00 | 显示全部楼层
设计合理!
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临水望客

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发表于 2010-9-12 20:23:00 | 显示全部楼层
[BR]     史老师文本的解读中提出了对课题的研读,这不仅深化了对课文的理解,而且提高了学生品味语言的能力,培养了语感!老师在教学中充分利用了课文的教育因素,帮助学生形成正确的价值观和积极地人生态度,真正做到了教书育人!
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弄潮儒生

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发表于 2010-9-12 20:25:00 | 显示全部楼层
文本解读很详细,紧扣本文教学的重难点,同时不忘本课在本单元中的“地位”,既抓住了“个体”,同时照顾“整体”。
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