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楼主: 凌云青竹

[7.徐悲鸿励志学画] 集体研备帖:《7、徐悲鸿励志学画》淮安市长征小学四年级语文组

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弄潮儒生

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发表于 2010-9-12 20:33:00 | 显示全部楼层
马老师的教学设想中抓住“励”、“潜心”、“生活十分清苦”、“功夫不负有心人”等词句来解读文本,最后“你想对徐悲鸿说些什么”,畅谈感受,升华了学生的情感,实现三维教学目标。
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临水望客

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发表于 2010-9-12 20:45:00 | 显示全部楼层

     1、何老师对文本进行了认真、细致的解读,结合了学段目标、课时目标,从整体上思考和把握文本。

     2、何老师能抓住重点词句通过引导学生诵读、质疑来达到突破课文的重难点。学生能够把握住课文中的重点词句,并且正确地理解,这有利于丰富学生语言的积累,同时更能培养学生语感,发展思维!

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临水望客

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发表于 2010-9-12 20:58:00 | 显示全部楼层
     马老师能够切实把握教材中的情感因素,在潜移默化中让学生受到熏陶、感染。文章的最后说到那个外国学生的态度发生了变化,老师让学生通过前后文的对比阅读,让学生体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争了光,也让学生体会到了徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功,更是中国人的成功,同时也达到了培养学生以徐悲鸿为榜样,从小立志,刻苦学习,报效祖国的教学目的。
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临水望客

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发表于 2010-9-13 06:03:00 | 显示全部楼层

   老师很用心!

   在课前能够做到真正地备学生,心里真正装着学生。难得!

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闲适钓翁

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发表于 2010-9-13 06:19:00 | 显示全部楼层
感谢振是我和一颗小小草的加入,使帖子更加活跃起来,要是多一些反对的声音,可能更能促进我们的思考!
 
哪个孩子不渴望长大?长大之后,哪个孩子不后悔长大?
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 楼主| 发表于 2010-9-13 09:52:00 | 显示全部楼层

    一页页读来,感觉是震撼,是钦佩。如此深入的教材解读是老师们的心血和智慧的结晶,是思考后所呈现的绚丽花朵。长征小学的老师们把研读教材、研究学生、设计教学安排得有条不紊,我已经看到了精彩的课堂,厚重的生命交响正在向我们走来。

    对于学情研究,我想再请教几个问题:这样的学情调研基于怎样的教学目标和理念支撑?我们的学情调研要获得怎样的教学资源可供教师利用?紧密结合学情研究,我们怎样设置本课教学的起点、终点?

    当然,我认为,学情的了解还可以设计“预习单”,或课堂前测习题,而对于“喜欢不喜欢课文”这样的调研,我们的目的是什么呢?

   

[此贴子已经被作者于2010-9-13 9:53:28编辑过]
文化语文,擦亮审美的眼睛;诗意课堂,创享自由的生活。
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闲适钓翁

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发表于 2010-9-13 10:07:00 | 显示全部楼层
以下是引用凌云青竹在2010-9-13 9:52:00的发言:

    一页页读来,感觉是震撼,是钦佩。如此深入的教材解读是老师们的心血和智慧的结晶,是思考后所呈现的绚丽花朵。长征小学的老师们把研读教材、研究学生、设计教学安排得有条不紊,我已经看到了精彩的课堂,厚重的生命交响正在向我们走来。

    对于学情研究,我想再请教几个问题:这样的学情调研基于怎样的教学目标和理念支撑?我们的学情调研要获得怎样的教学资源可供教师利用?紧密结合学情研究,我们怎样设置本课教学的起点、终点?

    当然,我认为,学情的了解还可以设计“预习单”,或课堂前测习题,而对于“喜欢不喜欢课文”这样的调研,我们的目的是什么呢?

   

[此贴子已经被作者于2010-9-13 9:53:28编辑过]

        感谢版主的褒奖。版主可谓一针见血,您提出的问题也正是我们关注和思考的问题,我们不会给出答案,也给不出答案,只是期待大家一起思考!谢谢

哪个孩子不渴望长大?长大之后,哪个孩子不后悔长大?
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藏风真君

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发表于 2010-9-13 10:36:00 | 显示全部楼层
教案课件什么时候贴出来?谢谢回复!
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弄潮儒生

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发表于 2010-9-13 10:53:00 | 显示全部楼层

 

感谢版主关注,对于《徐悲鸿……》一课教学,也谈几点感悟:

 

1.学情调研目标及理论:(目标)教学更有针对性,目标设置更有科学有效。(理论)“教什么比怎么教”重要。

 

2.学情调研信息用处:

 

(1)让备课“三备”之一的备学生从隐晦走向鲜亮,从含糊走向操作。

 

(2)为因材施教提高个性化样本,为学生多元发展提供教学参数。

 

另:孩子学习任何一篇课文,不是头脑空空,而是有备而来,一是有学习的准备,二是有阅读的准备,三是有文本认知的资料准备,至于备料到何程度,视个性化。

 

3.起点与终点:起点不是一条水平线,而是散点,是一种学习生态,所以估计他们预设也是从文本入课,当然也有老师可能是从徐悲鸿这个人入课,与孩子个性化的学习起点不冲突。

 

终点不是追逐的红线,可能有人提前冲刺,有人就难企及红线,但底线是每个孩子都能通过这课识字、读书、读人(徐悲鸿的品质)、明理(励志的个人、爱国动因),还有更重要的是提高阅读、思维能力。

 

4.“喜欢不喜欢课文”调研目的:从归因论角度看,喜欢与不喜欢都是有原因的,明其因,教学时就可以与孩子共享“原因”,即想孩子所想,学孩子所要学。当然孩子的喜与非可能更感性,因而,教学时可能要多一点引导,当然不是都引导到“喜欢”,而是引导的正确评价课文,正确认识人物,正确理解伟人的爱国个性化表征。

 

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得水易主

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发表于 2010-9-13 10:54:00 | 显示全部楼层
以下是引用求学在2010-9-11 6:54:00的发言:
 

    周一(9月6日)下午3:00—3:40,语文教研活动上,大家针对此事做了一些分工。分成了三个组:课前组,上课组,课后组。

    课前组:(3人)负责教材解读,了解学生,备课后习题。

    上课组:(3人)选了老、中、青三代,计划在下周二、三两天来上三节课,供组内研讨。中、青同时上,上完后,大家坐下来研讨,第二天,最后一位老师在此基础上进行重建。

    课后组:(4人)负责教学反思和资料的整理。

   同时还针对教材,大家谈了一些自己零星的想法,抛出了这样的一个问题,供大家接着思考:

   这篇课文,价值核心是在爱国上,还是在他的励志上?

[此贴子已经被作者于2010-9-11 6:59:35编辑过]

细细读来,触动很大。

羡慕长征小学四年级组有这么多出色的语文老师,有这么强大的阵容。而我们学校四年级一共三个班,另两位语文老师年龄又偏大。

当然,最大的触动是您们精彩细致的教学研讨,让我佩服,相信四备因您们而精彩!

 

最后想说说,对于这篇课文,其价值核心所在。我觉得不应该简单地归结在爱国上还是在励志上。因为,无论哪种说法,都有失偏颇。“励志”是本文的关键字眼,是题眼;而“爱国”是学生通过感悟徐悲鸿“励志”的前后原因,从而在情感上获得的一种感染和熏陶。用爱国谈价值,也只是情感价值

通过使用本课教材,达到提高学生的语文素养,我觉得才是最终目的。呵,也许我的认识就是有失偏颇的也不定呢。

 

向您们学习!

 

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发表于 2010-9-13 11:01:00 | 显示全部楼层
 

 

 

被淮安长征小学四年级语文组教师的务实、勤奋,投入的研修状态所感动,何老师,史老师,马老师三位老师对教材的解读非常深入,对于“这篇课文,价值核心是在爱国上,还是在他的励志上?”这个问题,常乐觉得,励志学画应是核心,但是正是因为强烈的爱国心,才会有这样的精神力量,所以,正如梅馨儿版主所说,谁是核心都不重要,重要的是通过感读语言文字体会徐悲鸿强烈的爱国心和勤奋学习,勇往直前的精神,不畏生活条件极其艰苦的顽强的意志,精神上受到熏陶鼓舞,从而也产生学习的内动力。

 

[此贴子已经被作者于2010-9-13 11:14:46编辑过]
平心静气,顺其自然。
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发表于 2010-9-13 11:14:00 | 显示全部楼层
史老师所说,抓住三个问题展开,“为什么励志学画?怎样励志学画?励志学画的结果如何?”赞同史老师的看法,围绕文章 必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!”这一句话,重点学习4——6小节,第四节只是一个概述,把更多的时间放在五六两小节,通过对重点句的品读,感悟徐悲鸿奋发图强,勇往直前的精神。
平心静气,顺其自然。
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 楼主| 发表于 2010-9-13 12:29:00 | 显示全部楼层
以下是引用求学在2010-9-13 10:07:00的发言:

        感谢版主的褒奖。版主可谓一针见血,您提出的问题也正是我们关注和思考的问题,我们不会给出答案,也给不出答案,只是期待大家一起思考!谢谢

    求学版主谦虚了,我抱着请教的态度的,提出的问题我一直欠思考,也是很迷茫的。这次正好向你们学习来了!

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 楼主| 发表于 2010-9-13 12:38:00 | 显示全部楼层
以下是引用雪山草地在2010-9-13 10:53:00的发言:

 

感谢版主关注,对于《徐悲鸿……》一课教学,也谈几点感悟:

 

1.学情调研目标及理论:(目标)教学更有针对性,目标设置更有科学有效。(理论)“教什么比怎么教”重要。

 

2.学情调研信息用处:

 

(1)让备课“三备”之一的备学生从隐晦走向鲜亮,从含糊走向操作。

 

(2)为因材施教提高个性化样本,为学生多元发展提供教学参数。

 

另:孩子学习任何一篇课文,不是头脑空空,而是有备而来,一是有学习的准备,二是有阅读的准备,三是有文本认知的资料准备,至于备料到何程度,视个性化。

 

3.起点与终点:起点不是一条水平线,而是散点,是一种学习生态,所以估计他们预设也是从文本入课,当然也有老师可能是从徐悲鸿这个人入课,与孩子个性化的学习起点不冲突。

 

终点不是追逐的红线,可能有人提前冲刺,有人就难企及红线,但底线是每个孩子都能通过这课识字、读书、读人(徐悲鸿的品质)、明理(励志的个人、爱国动因),还有更重要的是提高阅读、思维能力。

 

4.“喜欢不喜欢课文”调研目的:从归因论角度看,喜欢与不喜欢都是有原因的,明其因,教学时就可以与孩子共享“原因”,即想孩子所想,学孩子所要学。当然孩子的喜与非可能更感性,因而,教学时可能要多一点引导,当然不是都引导到“喜欢”,而是引导的正确评价课文,正确认识人物,正确理解伟人的爱国个性化表征。

 

    谢谢雪山草地老师的指点,您对课堂教学深邃的洞察,对语文教学的独到见解,一定会使四备的老师们受到启迪,热烈欢迎您!期待长征小学的老师们有更精彩的演绎!

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发表于 2010-9-13 12:43:00 | 显示全部楼层
以下是引用晓月风在2010-9-11 18:10:00的发言:

     “潜心”什么意思?就是全身心的投入一件事情中,努力做好。徐悲鸿是如何潜心学画的?每逢节假日,徐悲弘就进馆去临摹,他画呀,画呀,常常一画就是一整天。这两句话是值得品一品的,一个字是多么地不简单,不是一次,两次,三次,而是每次,不是一个小时,两个小时,三个小时,而是一整天,不是偶尔的一次,两次,三次,而是常常,这三个词,充分展现了徐悲鸿的潜心

      徐悲鸿的生活十分清苦。清苦到什么程度呢?住——“只租了一间小阁楼,他在这样阴暗的小阁楼里整整住了三年,一到夏天,小阁楼是多么炎热,一到冬天,小阁楼又是多么阴冷。吃——“经常每餐只用一杯白开水和两片面包。注意两片,不是两块,薄薄的,轻轻的,一点儿。不是一餐如此,一天如此,而是经常每餐。是的,他会肚子饿,他会热得睡不着觉,他将钱省着,去购买绘画用品——像他这样疯狂画画的人,所用的绘画用品,数量应该是很多的。能够这么全身心地投入画画,哪怕吃得再差住得再简陋,仍不放弃,勇往直前,这都源于这位画家对艺术的那份孜孜不倦的追求啊。如此清苦的生活,如此潜心的学画,又是为了什么?为了用事实证明让他们重新认识一下真正的中国人!”   

      

        很喜欢马老师细致入微的教学,《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事,教学的重点在文章的4-6自然段,通过抓重点字词让学生体会徐悲鸿是怎样“励志学画”、“奋发努力”的,从而感悟徐悲鸿的这种勤学苦练的精神。

     

 

[此贴子已经被作者于2010-9-13 12:45:32编辑过]
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发表于 2010-9-13 14:17:00 | 显示全部楼层
以下是引用梅馨儿在2010-9-13 10:54:00的发言:

 

最后想说说,对于这篇课文,其价值核心所在。我觉得不应该简单地归结在爱国上还是在励志上。因为,无论哪种说法,都有失偏颇。“励志”是本文的关键字眼,是题眼;而“爱国”是学生通过感悟徐悲鸿“励志”的前后原因,从而在情感上获得的一种感染和熏陶。用爱国谈价值,也只是情感价值

通过使用本课教材,达到提高学生的语文素养,我觉得才是最终目的。呵,也许我的认识就是有失偏颇的也不定呢。

 

    感谢梅馨儿!二者确实不应该割裂开来!三维目标本来就是一体的!从励志入手,达到爱国的熏染,关于二者的对接,梅馨儿有何想法?

   

[此贴子已经被作者于2010-9-13 15:11:29编辑过]
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 楼主| 发表于 2010-9-13 15:08:00 | 显示全部楼层
    分析学情,为教学预设提供了参考!
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得水易主

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发表于 2010-9-13 15:48:00 | 显示全部楼层

学情分析这个环节实在是必不可少,否则我们的教学设计便会脱离实际,教学过程中便会忽视学习主体——学生的学习状态、学习热情、学习动力的发挥了。

质朴而实在的研讨,学习了。

平平淡淡的语文教学是师生情感交流的宽大平台,是真实有效的人文环境!校本课程的开发的起步是艰难的,实实在在的坚持是更不容易的,因为需要团队合作的力量。
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发表于 2010-9-13 16:26:00 | 显示全部楼层

   感谢梅馨老师参与!

     赞同梅馨老师的“否定爱国和励志”的核心价值说。

     但对于核心价值说,我想:这是对不同方面来看的。如,对于文本,可能核心价值就是爱国和励志,这可能是作者(或编者传达的意图)想表达的;对于教学,可能核心价值就是学生的语文素养的提高;对于语文课程,核心价值可能更多元,如名人“学艺”的艰辛,成功的坚韧,待人的“用事实说话”的态度等等。

     所以,我觉得语文难教,难就难在教者想得太多,于是就教得较多,最后可能什么都没教,学生不好说什么都没学,至少说学得稀里糊涂。

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临水望客

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发表于 2010-9-13 19:11:00 | 显示全部楼层
[BR]很期待教学现场。 [BR]我在教学时感觉到,在遇到一些带有很强的情感色彩的文章时,眼球常常被几个字眼蒙住,比如:热爱祖国,有毅力,关心别人,爱学习等等,所以在分析课文和研究教法的时候就不能做到“心境澄明”,好像在这些字眼里打转转,跳不出来。孩子的道德教育上,很希望能看到或做到“不灌而灌”的艺术。 [BR]当然语文课语文素养很重要,在这一点上,更期待自己有所进步。
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