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五语集体研备帖《15、埃及的金字塔》——宜兴市东域小学高年级语文组

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发表于 2011-3-29 15:15:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 山泉清兮 于 2016-4-10 22:23 编辑

 
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td valign="top" width="49">
<p align="center"><b>序号</b></p></td>
<td valign="top" width="161">
<p align="center"><b>日期</b></p></td>
<td valign="top" width="119">
<p align="center"><b>活动内容</b></p></td>
<td valign="top" width="230">
<p align="center"><b>主要参与者</b></p></td></tr>
<tr>
<td valign="top" width="49">
<p align="center">1</p></td>
<td valign="top" width="161">
<p>3月26日</p></td>
<td valign="top" width="119">
<p align="center">制订计划</p></td>
<td valign="top" width="230">
<p>邹清</p></td></tr>
<tr>
<td valign="top" width="49">
<p align="center">2</p></td>
<td valign="top" width="161">
<p>3月27日——4月1日</p></td>
<td valign="top" width="119">
<p align="center">教材解读</p></td>
<td valign="top" width="230">
<p>黄丽萍、钱丽霞、邹清</p></td></tr>
<tr>
<td valign="top" width="49">
<p align="center">3</p></td>
<td valign="top" width="161">
<p>4月2日——4月5日</p></td>
<td valign="top" width="119">
<p align="center">教学设计</p></td>
<td valign="top" width="230">
<p>徐理群</p></td></tr>
<tr>
<td valign="top" width="49">
<p align="center">4</p></td>
<td valign="top" width="161">
<p>4月6日——4月10日</p></td>
<td valign="top" width="119">
<p align="center">评课研讨</p></td>
<td valign="top" width="230">
<p>蒋泽琴、王芸</p></td></tr>
<tr>
<td valign="top" width="49">
<p align="center">5</p></td>
<td valign="top" width="161">
<p>4月11日——4月15日</p></td>
<td valign="top" width="119">
<p align="center">反思</p></td>
<td valign="top" width="230">
<p>黄丽萍、徐理群、钱丽霞</p></td></tr></tbody></table>
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发表于 2011-4-26 16:24:00 | 显示全部楼层
 

 15、埃及的金字塔

(第二课时教学设计)

一、教学目标:

1、走进文本,细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点和奇特的建造方法。

2、体会作者是如何将金字塔的宏伟、精巧的特点写具体生动的。

3、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。   

4、能正确有感情地朗读课文。

二、教学重难点

深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点以及奇特的建造方法。

深入了解说明文用了哪些说明方法及其这样写的好处。

三、教学准备:

学生:收集埃及金字塔的资料及其世界著名建筑物的资料;

教师:与本课有关的课件

四、教学过程:

(一)复习旧知,巧妙导入。

   通过读课文,我们已经对金字塔有了初步的了解,你能挑一点给大家介绍一下吗?

文中用哪些词概括了这些金字塔的特点的?

让我们一起来把我们的理解读出来吧!

埃及金字塔是古代西方七大奇迹之一,让我们一起来赞一赞——出示末段

让学生提问:为什么埃及金字塔能成为埃及的象征,又为什么说埃及金字塔是埃及人民智慧的结晶呢?

结:这一节课,我们将带着以上问题再一次走近金字塔,去细细地观赏、品味,感受金字塔的独特魅力。

(二)自主探究,感知金字塔工程宏伟、精巧的特点和建造方法

 Ⅰ、重点研读第三自然段

    古埃及七十多座金字塔,作者在有限的篇幅内不可能一一都写出来,作者以其中最大的一座?——胡夫金字塔为例来说明。这种说明方法叫——举例子。这样写的好处——有代表性地说明,举一反三的功效

让我们首先走近胡夫金字塔,感受它的魅力吧。请看学习要求:

仔细读第三自然段,思考:你发现了胡夫金字塔的哪些特点?你是从哪儿知道的?请你在书上圈画批注。并想想作者运用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(屏显)

学生按要求自学探究。

学生交流第一层面的知识点:你发现了胡夫金字塔的哪些特点?

学生大略交流后,老师小结,其实啊,作者是按照以下顺序来介绍胡夫金字塔的:塔高——周长——巨石——砌合——人工(屏显)

让我们细细地来研究吧。

塔高:

      你知道摩天大厦的意思吗?“40层高的摩天大厦”到底有多高吗?

那么“40层高的摩天大厦”有几个教学楼这么高?

请你想象一下吧。你会怎么看?

生纷纷把头高高仰起,作仰视状。

   对,金字塔实在是太高了,需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢?

   一生起来读,师作平视状,评价:我只需这样看。

   另一生朗读这句话,师作稍稍仰视状:现在要把头抬起些看了。

   再一生朗读,师又把头抬高一点:金字塔又高了许多,我都要仰视了。这位同学为什么读得这么好?——突出了数字

为了把气势读出来,下面四大组叠加式读。先是第一组,然后一二组,一二三组,一二三四组。

结:同学们读得真好,我感觉它真是巍然屹立,傲对碧空,如果此刻你站在金字塔尖顶了,感到这座金字塔真高啊,你会发出怎样的惊叹?? 把句子补充完整:金字塔真高啊,(                 )   

请同学们再仔细读读这句话,想想是什么原因,让我们有这样真切的感受呢?

学生回答用上了说明方法,146米就是列数据,40层就是作比较 

   结:作者在这一句话为了把金字塔的高体现出来,不光列举了具体的数字,还用我们熟悉的楼层去作比较,使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了,有一种触手可及的感觉。用上这种方法能准确有力、具体形象地说明这座金字塔高以及外观宏伟的特点(板书:列数字、作比较)

周长:一千米——列数字,算算看,面积有多少?250  62500平方米 6公顷,我们学校是2公顷,相当于三个咱们学校。

练习:绕塔身一周,差不多要走1千米,相当于(           )。

一个塔就这么大,七十多座呢 ,金字塔的面积大,外观确实宏伟。

板书:外观宏伟

巨石:读句后,1、出示题目:230万块巨石砌成。每块2.5吨。——仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?算一算,说一说575万吨,感叹:这是一个多么大的数字啊。

2、地球一周多少长:赤道周长 40075.7千米相当于727个无锡到宜兴的距离长度。

3、算一算:60万个车皮,这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?

结:总观这些庞大的数字,让我们感受到了什么?板书:工程浩大。让我们把这些数字带进去读出我们的感受吧。

砌合:这多大这么多石块,它们之间砌合得怎么样呢?石块砌合紧密:怎么说清楚呢? “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

1、刀片有多厚——?“几千年过去了,”这几千年间可能经历些什么?

老师补充:为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的,而且巨石间连锋利的刀片都插不进!

此时,你内心涌动着怎样的情感?敬佩、惊奇、不可思议,当时建造金字塔的人民一个个都是——(生说:能工巧匠、鬼斧神工)!他们把金字塔修建得多么精巧啊!带着这种情感试着读读看!指读、评读。

2、就这样,埃及的金字塔默默地承受着一切,10年过去了——100年过去了——1千年过去了——几千年过去了——(引读:这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。)这就是世界上最精巧的建筑,同学们,让我们一起来读出精巧。(齐读)

结:是呀,那样高大宏伟的金字塔,经过这样一写,就更能让我们形象的感受到埃及金字塔的精巧,这样的写法多好呀。这种写法就叫——语言描述。(板书:语言描述)

过渡:建造塔需要多少人力的付出呢?

人力的付出:10万人,30年时间

读读数字,10万人说明——人多,30年时间说明——时间长

看视频资料了解一下当时人们劳动的场景,你有什么感叹,工程浩大,花费巨大,你能用哪个词来赞一赞埃及人民?(劳苦功高。勤劳勇敢)然而再大的困难都战胜了,他们真是什么样的的民族呢?(摧不垮、)。板书:勤劳 

让我们带着这样的感受来体验一下埃及人民的付出吧:男生来读一读,女生来读一读。

小结:作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧,说明方法就如一把智慧的宝剑,它能劈开层层的迷雾,把事物的真面目淋漓尽致地展现在我们面前。写作文的时候,要能运用它哦。

最后让我们围绕金字塔再快速地走一圈吧(速读第三自然段)结束第三段的教学

Ⅱ、研读第四——五自然段

了解了胡夫的外观宏伟结构精巧,接下来同学们最想知道的肯定如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?引读后,问学生刚才读的是什么内容?——怎么建造金字塔的。

所以第四自然段开头的这句话在文中直到什么作用呢?——承上启下。

阅读第四——五自然段,读让学生探究金字塔建造之谜

1、明确学习要求:默读课文4、5小节,找一找文中从哪两方面具体介绍建造方法?

运石:用木橇拉石头  砌塔: 堆土坡垒石块 运用什么科学原理?

2、感受当时的场面,学生画图演示并向同桌解说过程。感知科学原理。上黑板演示并解说。相机板书:建造奇特

埃及人待金字塔建成后还要把土山移走,发挥了什么样的精神?(愚公移山)  

在四五千年以前的埃及人就知道这种科学原理,他们真是——聪明能干啊 板书:聪明

3、金字塔一定是这样建造的吗?还有没有其他的说法?你从哪儿知道?据说。能不能去掉?

四五千年已经无从考据,这种造法是科学家们推测出来可能性最大的一种。这就是说明文用词的准确性。让我们拿起书,速读四五两段,记住它奇特的建造方法。

4、听了作者的解说,现在我们既了解外观的宏伟结构精巧,又了解它建造方法的奇特,我感到这哪是坟墓呀,而是什么?

学生交流

点拨:这是一座宏伟的建筑物,凝聚着十万人三十年时间的血汗,它们真是古埃及人民的智慧的结晶,它们成了举世闻名的奇迹。

5、古代西方七大奇迹随着岁月的流逝,有的倒塌了,有的消失了,唯有金字塔留了下来,万古长存。千万年屹立不倒的金字塔啊,——让我们怀着崇敬与骄傲来赞美你吧!

齐读最后一节

6、读完全文,你的心中现在留在的只有哪几个字呢?

例如(心血汗水     创造,才能改变世界等)

相机指出:除了书上的金字塔知识,你还想了解哪些金字塔的知识?破解哪些金字塔之谜?让我们去读书,去了解,去探究吧,你肯定会有更多的发现。

三、课外延伸,丰富积累。

课外作业:

    在号称世界奇迹的建筑物中,除了埃及金字塔,还有哪些著名的建筑物?去收集这方面的资料。周四阅读课来作个交流,交流时要用上所学到的说明方法。

    小练笔:用上今天学到的说明方法(举例子,列数字,作比较等),写一写我们的教学楼。

  附:板书设计

                        15、埃及的金字塔

                             (勤劳、聪明)

                             外形宏伟  结构精巧  

                             工程浩大   建造奇特    

 

                      (举例子  列数字   作比较  语言描述  )

 


                 


                   


                              

埃及的金字塔教学设计.doc (38 KB, 下载次数: 302)
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发表于 2017-3-2 14:16:26 | 显示全部楼层
细读,感觉解读特别细致到位!
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得水易主

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临水望客

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发表于 2011-4-2 15:47:00 | 显示全部楼层

 

《埃及的金字塔》课文解读

在埃及首都开罗南面金黄色的沙漠中,(首先介绍了金字塔的地理位置以及所处的环境)可以看到一座座巨大的角锥形建筑物(介绍金字塔雄伟的外观形状)。它们巍然屹立,傲对碧空(初步感受到金字塔的雄伟气势)。这就是举世闻名的埃及金字塔。(引导学生对金字塔有一个初步的整体感知)

(第一自然段首先介绍了金字塔的地理位置、外观形状,使学生对金字塔有一个整体的感知,有一些简单的了解)

  金字塔是古埃及法老的坟墓(这是金字塔的实际用途)。大约在公元前27世纪,埃及古王国由法老统治。法老死后,他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里(交待历史背景,这巨大的石头坟墓就是金字塔)。这些坟墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶(这是对第一自然段中“角锥形”一词最好的解释)。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字,所以称为金字塔(这句由轮廓形状解释了金字塔的得名原因)。

  古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔(这么多座金字塔,独独写胡夫金字塔,用了举例子的说明方法,突出了胡夫金字塔在整个金字塔群中的地位)这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦(运用列数字的方法来说明,可以使读者感受到真实性,又用40层高的摩天大厦相比较,把抽象的句子形象化,学生可以用已有的经验进行比较。40层楼有多高?更多学生脑海中能浮想出的是4层高的教学楼,那就是10个教学楼那么高)。绕金字塔一周,差不多要走一千米的路程(与生活实际相联系,增强理解,进一步体会金字塔的宏伟)。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨(“230万块,每块平均重2.5吨”,金字塔需要这么多这么重的巨石砌成,其宏伟气势可见一斑,这也和前文中巍然屹立、傲对碧空遥相呼应)。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮(一系列的数字,紧紧扣住了“宏伟”一词,这些具体的数字,对金字塔的宏伟做了进一步的注解,地球赤道长为40000公里,一座胡夫金字塔的石块就可铺成宽三分之一米、路长40000公里的路,“60万个车皮”如果一列车有300个车皮,那么这些石块需要运2000次才能运完。简单换算让学生有直观感受金字塔的宏伟,但切忌上成数学课)。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去(刀片厚度仅为零点几毫米,石块之间的接缝处,历经几千年风霜雪雨的洗礼,居然连锋利的刀片都插不进,这形象的语言描述法,使其技艺的精巧一览无余,说明金字塔不但外观宏伟,而且结构精巧的特点。)。为了建造这座金字塔,经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间(这一句集中地反映了工程的浩大,建造这座金字塔的艰难可想而知,它凝聚着当时古埃及劳动人民的心血和智慧的结晶)。

  如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢(读到此处,每个人自然而然都会产生的疑问)?勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。他们把石块放在木橇上,用人或牲畜来拉。(建造这样宏伟的金字塔,似乎是一件无法完成的事,但在古埃及人的智慧下,这巨大的石块就被他们征服了)载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动,于是他们又专门修了一条石路(运石前的准备工作——修路,充分体现古埃及人民的聪明智慧)。

  开始砌金字塔了。当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?据说(“据说”一词,看似平常,细读之,不禁为说明文的用语准确赞叹,“据说”是后人根据众多资料后推测出来的建造方法。)是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层(运用斜坡原理把石块一层一层砌上去,古埃及人居然能掌握这么科学而巧妙的原理,不得不让人佩服)。这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。塔建成后,土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来(砌塔这样庞大的过程,读起来似乎难以理解,如果运用图片,学生一看便可理解)。

  现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了(“矗立”意思为高大的建筑物直直地挺立,抓住“矗立”一词,让人一下子与课文开头的“巍然屹立”联系起来,“四五千年”显示出了金字塔的历史悠久)。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶(这外观宏伟、结构精巧的金字塔历经岁月的考验,依然矗立于黄沙中,成为埃及历史的见证人,凝结着古埃及人民的智慧、汗水、心血。全文总结于此,读完此句,对于那段历史,还有着深深的感叹)。

[此贴子已经被作者于2011-4-2 15:52:49编辑过]
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发表于 2011-4-2 15:54:00 | 显示全部楼层
简单的课文解读,综述正在进行中!
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春江载友

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发表于 2011-4-2 21:39:00 | 显示全部楼层
 

给《埃及的金字塔》添“情”加“趣”

    《埃及的金字塔》是一篇说明文,以清晰的条理,平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。文章首先介绍了金字塔的地理位置、实际用途、得名原因,引导学生对金字塔有一个整体的感知,有一些简单的了解。接着,文章重点介绍了金字塔结构上的特点,突出其“宏伟”与“精巧”。继而通过设问,转入介绍建造金字塔时“运石”与“砌塔”的方法。文章结于“它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”,点明了金字塔的意义。

    一、金字塔的外形特点

    在开罗西南面的沙漠中,一步步走近金字塔,出现在读者眼前的是“巍然屹立,傲对碧空”的金字塔。“巍然屹立,傲对碧空”两词将金字塔雄伟的外形呈现于读者眼前。继续观察金字塔,“底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶”这句是对上文“角锥形”一词的最好阐释。“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦”则具体表现出金字塔的“巍然屹立,傲对碧空”。

在这里作者为什么要把第一自然段与二、三自然段的内容对照起来写,为什么不放在一块写呢?纵观全文,课文的第一自然段和最后一个自然段以简洁的语言对金字塔进行了概述与赞颂,中间部分是对金字塔的具体描述,这就形成了“总——分——总”的结构形式,而且第一自然段中描述“在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座……”应当是远观金字塔群,不可能看得太具体,了解得太清楚,而在后面的自然段中随着对金字塔的靠近,对它的观察也就更加具体,准确,对金字塔的形状、高度有了精确妥当的描述,这应当是作者的一种刻意安排吧!

    二、金字塔的结构特点

    埃及金字塔是现人类文明的古迹,那么人类文明具体体现在哪里呢?文章第三自然段先后说明了金字塔“宏伟”与“精巧”的特点。其中,着力阐释了金字塔的“宏伟”,综合运用了举例子、作比较、列数字等方法来说明。

运用列数字的方法来说明,可以使读者感受到真实性,却还不够形象,所以还要将抽象的数字形象化。比如,146米相当于40层楼高。146米有多高?为了使这个数字形象可感,作者紧接着拿40层摩天大厦与之作比。其实我们的孩子很少见到40层的摩天大厦,所以我们完全可以拿我们的教学楼与之作比。教学楼是3层,那就是还要再有36层的教学楼才能达到金字塔的高度。后面还有,230万块巨石,平均每块重2.5吨。为了使这么多的石块具体可感,作者又做了两个比较:把这些石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;用火车装需要60万个车皮。通过一系列数字的具体化,与生活实际紧密联系起来,使冰冷的数字变得立体、形象化。

    相比较于对“宏大”的说明,文章对“精巧”特点的描述就简单了些。文中仅有一段描述性说明:“这些石块磨合得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”这里需要充分调动想象,置身于几千年前的古埃及,设身处地地去体会他们当时建造金字塔的难处。塔身的石块之间,没有任何水泥之类的粘着物,而是一块石头叠在另一块石头上面的。每块石头都磨得很平,至今已历时数千年,人们也很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙,所以能历数千年而不倒,这不能不说是建筑史上的奇迹。“连锋利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精巧的,这也是说明方法的一种——形象描述。有了这些体验后,再读“刀片都插不进去”便有了更为深切的体会,对金字塔结构“精巧”一说自然颇有感受。

    三、金字塔的建造特点

    文章通过一句过渡句——“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?”衔接上下文,转而介绍古埃及人民是如何来建造这座伟大的建筑的。作者举了“运石”和“砌塔”两个部分来说明。在那时开采石头并不容易,因为当时人们并没有炸药,也无钢钎。埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打眼,然后插进木楔,灌上水,当木楔子被水泡胀时,岩石便被胀裂。这样的方法在今天看来也许很笨拙,但在4000多年前,却是很了不起的技术。从采石场运往金字塔工地也极为困难。古代埃及人是将石头装在雪橇上,用人和牲畜拉。为此需要宽阔而平坦的道路。修建运输石料的路和金字塔的地下墓室就用了10年的时间。在建造胡夫金字塔时,胡夫强迫所有的埃及人为他做工,他们被分成10万人的大群来工作,每一大群人要劳动3个月。这些劳动者中有奴隶,但也有许多普通的农民和手工业者。古埃及奴隶是借助畜力和滚木,把巨石运到建筑地点的,他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面,把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样,堆一层坡,砌一层石,逐渐加高金字塔。建造胡夫金字塔花了整整30年时间。以这两点为立足点,发散开来,可以想想他们如何采石,他们又如何测算石块大小,如何计算四面墙的倾斜角度等等,连科学家至今都尚不能解答的许多问题足以让学生感受到古埃及人民的智慧。

    四、关于建造金字塔的种种推测

    在查阅资料中我发现关于金字塔的建造有着各种各样的推测。古希腊历史学家、“西方史学之父”希罗多德观点与课本上是一致的,金字塔是百万奴隶劳作的结果。法国人约瑟?大卫杜维斯声称金字塔上的巨石是人造的。大卫杜维斯借助显微镜和化学分析的方法,得出这样的结论:金字塔上的石头是用石灰和贝壳经人工浇筑混凝而成的,其方法类似今天浇灌混凝土。据他估计,当时在工地上劳动的人仅有1500人,而不是象希罗多德所说的那样每批都有10万人。法国建筑师皮埃尔?乌丹提出新理论说,建造金字塔时运送材料的通道是建在金字塔内部。采用这一方法,巨大的金字塔只需要4000人就可以建成。还有人把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。他们认为,在几千年前,人类不可能有建造金字塔这样的能力,只有外星人才有。

既然有这么多种推测,作者为什么选择了是由百万奴隶劳作的结果这一推断呢?我想这与文章的主旨有着内在的联系:文章通过介绍外观宏伟,结构精巧的金字塔,表现了古埃及人的勤劳与智慧。课文所采用的金字塔的建造说法无论从参加建造金字塔的人数——经常有10万人在烈日曝晒下干活儿,还是建造时间——整整30年时间,都体现了“宏大”这一特点,而且当时没有任何先进的科技手段,完全靠人工实现,这样不是更能体现出建造金字塔的不易么?这就告诉我们,在写作中如果有许多材料可选择,一定要选择最能表现文章主旨的材料。


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五下《15、埃及的金字塔》教学价值分析

涅槃  学号2150

在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中(介绍金字塔的地点),可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立,傲对碧空。(概括介绍金字塔的外观。“角锥形”写出了它独特的外形,“巍然屹立”和“傲对碧空”写出了它独特的气概,隐含了作者对埃及金字塔的赞佩之意。)这就是举世闻名的埃及金字塔。(“举世闻名”四字,是对埃及金字塔的总括。为何举世闻名?从课文中所能找到的依据是:外观的宏伟,做工的精巧,建造方法的奇特。)

金字塔是古埃及法老的坟墓。(介绍金字塔的用途。)大约在公元前27世纪,埃及古王国由法老统治。法老死后,他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。(这两句是顺承“金字塔是古埃及法老的坟墓”这一句而来,是对这一句的解释——什么是“法老”,为什么说“金字塔是法老的坟墓”。努力把话说明白,说清楚,正是说明文的行文特点。“大约在公元前27世纪”也同时交待了埃及金字塔建造的大致时间。)这些坟墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的字,所以称为金字塔。(这两句,既是对金字塔外形的具体介绍,是对前文“角锥形”这一术语的诠释,又交待了“金字塔”这一名称的来历。)

(课文一二两小节大致介绍了埃及金字塔的地点、外观、用途、修造的时间以及名称的来历。介绍一件事物,可以从哪些方面入手?本文给学生以一定的参考。)

古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。(这一句句子给读者以下信息:从“各王朝”一词知道埃及金字塔是由古埃及各王朝修建的,不是由一个王朝修建的;由“大大小小”一词知道,这些金字塔有大有小;由“70多座”知道埃及金字塔的数量惊人;当然,我们还知道了最大的金字塔是胡夫金字塔。从中,我们可以体会到其信息的丰富性和用词的准确性。为什么用“70多座”而不是用具体的数字?带着这个疑问查阅网上资料,才发现迄今为止,已发现金字塔一百多座,而且数目不一。由此可见,随着考古工作者的努力,发现的金字塔数量在不断增加,所以作者在这儿用概数而不是确数。这进一步体现了说明文语言准确性的特点。基于实际情况,建议编者把此处修改为“一百多座”。)这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。(这一句具体写胡夫金字塔的高,用了两种说明方法,先是列数字,再是和40层高的摩天大厦作比较。“相当于”一词用词准确。)绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。(这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢?查阅资料得知,胡夫金字塔四条底边的长度各不相同:北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米,一一列出显得累赘而无必要。这正体现了本文语言简洁平实的特点。“差不多”一词再次体现了说明文用词准确科学的特点。)塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。(这一句用列数字的说明方法,写出了巨石的数量之多,重量之大。)有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。(这一句进一步用举例子和列数字的说明方法,突出修建胡夫金字塔的所用的石头之多、之大。)这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。(这一句,具体写金字塔的做工精巧。有人说,这一句运用了“形象描述”的说明方法,遍查资料,没有“形象描述”这一说明方法,存疑。有人说,“形象描述”就是“摹状貌”,觉得两者有相似之处,也有区别,亦存疑。金字塔的做工精巧,其实体现在好多方面,如塔基的东南角比西北角仅仅高出16毫米,四个角都接近90度,每面的倾斜角都约为52度等等。作者在这儿,为什么单单选择石块的平整与紧密呢?我的思考,这篇文章是写给普通大众看的,作者从读者出发,尽量选择贴近读者、容易为读者所理解的材料组建这篇文章,因而语言平实质朴,尽量少用或不用相关术语。由此可见,写作材料的筛选,语言风格的选择,与作者的写作目的、预设的读者对象有着密切的关系。)为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。(这一句再次用列数字的说明方法,写出了修建胡夫金字塔的人数之多,时间之长。)

(如果说一二小节是对埃及金字塔总的介绍,那么这一小节就是选取其中一个“点”,选取最有代表性的胡夫金字塔作具体的介绍。埃及金字塔数量众多,一一介绍不可能,只是概括介绍又有“隔靴搔痒”之感, 用“点面结合”的写法是作者必然的选择。

这一小节分别从金字塔的高度、塔基的周长、修建金字塔的石块数量之多和重量之大、修建的人数之多和修建的时间之长等方面重点介绍金字塔的宏伟,分别运用了列数字、作比较、举例子等说明方法,条理清晰,给读者留下了鲜明的印象。

这一小节还以“形象描述”的方式介绍了金字塔的做工精巧。)

如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?(这是一句过渡句,也是一句设问句。“宏伟”和“精巧”承上而来,巧妙点出金字塔的特点,“是怎样建造起来的呢?”开启下文,激发读者兴趣,暗示下文内容。)勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。(“勤劳”“聪明”“科学”,这些词语,都暗含着作者对古埃及人的赞叹之情,与课文的结尾相呼应。说明文的语言,固然要科学准确,但作者仍然会在行文中表达自己的感情倾向,此处可见一斑。)他们把石头放在木橇上,用人或牲畜来拉。载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动,于是他们又专门修了一条石路。(前文说到,这些石块平均有二点五吨重,于是,读者自然就会产生这样的疑问:古埃及人是如何搬运这些巨大的石块的?这两句正是解答这个疑问的。应该说,这个问题的答案有许多种,作者只是选取了其中的一种。为什么选取这一种而不是选取其他的呢?也可以推敲一下。)

开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?(又是一句设问句。说明文中,常见设问句式,为什么呢?在我看来,这是因为这种句式既可以提示作者要介绍的主要信息,又可以引起读者注意。)据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。(“据说”一词,说明这不是作者亲眼所见,目前这只是科学家的一种推测,和前文的“相当于”“差不多”等词语一样,体现了说明文语言科学准确的特点。)这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。塔建成后,土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。

(这两个小节,以质朴平实的文字,清晰地介绍了“金字塔是怎样建造起来的”。)

现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。(“矗立”“起伏”“四五千年”这几个词语,与前文的“巍然屹立、傲对碧空、公元前27世纪”等词语相互照应,进一步突出了金字塔的历史悠久、气概非凡、坚不可摧,从而顺理成章地得出“它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”这一结论。)它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。(这句话总结全文,也揭示了全文的主旨。全文正是围绕这一句来组织材料的。写金字塔历史悠久,写金字塔外观宏观,写金字塔做工精巧,写金字塔建筑方法奇特,正是为了突出古埃及人民的智慧。作者对金字塔的赞叹,对古埃及人民的赞美,也就隐含其中。为什么选择此而不选择彼(如外星人建造说、史前文明建造说),在学生面前不深究。)

 

综述:

本文是一篇说明性文章。

从内容看,本文主要向读者介绍埃及金字塔的宏伟和精巧,以及金字塔是怎样建造的,表达了作者对埃及金字塔这一人类奇迹和古埃及人民的智慧的赞叹。

从语言看,本文语言质朴平实,科学准确,贴近读者。

从说明方法看,本文主要运用列数字、作比较、举例子、“形象描述”等说明方法。

从说明顺序看,本文先概括介绍金字塔的地点、外观、用途、修造的时间和名称的来历,再以胡夫金字塔为例具体介绍金字塔的宏伟与精巧,然后介绍金字塔是怎样建造的,全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料,条理清晰。

从文章结构看,全文主要有四个特色:一是点面结合,先概括后具体;二是以“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?”这一句过渡句承接上下文,巧妙点明全文的主要内容;三是以设问的形式介绍金字塔是怎样建造起来的;四是首尾呼应,篇末画龙点睛。

这些内容,哪些可教?哪些应教?哪些需要重点教呢?我们回过来再来看课标和教材。

关于说明性文章,课标里高年级的阅读目标这样写道:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”

本文课后习题第2题,是让学生体会运用说明方法的好处;课后习题第3题,是让学生说说“从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”。

本单元的另两篇说明性课文,课后习题也都有这样的设计:“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?”“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的?”

由此可见,“阅读说明性文章,能够抓住要点”是本单元的训练重点。如何抓住要点?从本文的结构特点出发,可通过过渡句抓取本文的主要内容。在此基础上,再来看“宏伟”“精巧”“如何建造”与“智慧的结晶”之间的联系,体会作者蕴藏在行文之间的赞叹之情。

那么,“了解文章的基本说明方法”这一目标又该落实到何种程度呢?在三四年级,没有与说明性文章相关的教学目标,所以,从课标来看,五年级学生应该是在不要求学生知道说明方法具体名称的前提下,初步了解“这样写的好处”;而从学生的实际学习情况来看,学生对这些说明方法已有初步的了解,能够说出这些说明方法的具体名称并能辨别。根据学生的学情,可以把此处的教学目标略微提高,即既能说出运用了什么说明方法,又能说出运用这种说明方法的好处。综观五六年级所有课文的课后习题,只有此处涉及到“说明方法”,因而是此处是落实课标这一目标的重要载体,必须高度重视,目标明确,教学到位。

分析完“如何读”,再来看“如何写”。

整个小学阶段,课标中写作板块对“说明性文章”没有提任何要求,到了初中才提出“写简单的说明文,做到清楚明白”这一写作目标。一方面,小学阶段虽然不提这方面的要求,但有这方面的习作训练,如介绍一道菜,介绍一样文具,学写导游词等等;另一方面,为了达成初中的写作目标,小学阶段必须作好相关的准备,积累相应的说明文的写作范式。在此基础上,紧扣“清楚明白”二字,我们就要在说明文的语言、结构、顺序上下功夫,所以“了解本文是按什么样顺序介绍金字塔的,了解过渡句和设问句在本文中的作用,体会本文语言的科学准确和质朴平实”也应该是本课的教学内容。

至此,本课主要的教学内容确定如下:

1、了解本课运用的基本的说明方法,并能结合具体句子说说这样写的好处。

2、能够通过过渡句提取本文的主要内容,并说说从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

3、了解本文是按什么样顺序介绍金字塔的,了解过渡句和设问句在本文中的作用,体会本文语言的科学准确和质朴平实。

其中,12是本课的教学重点。

 

 

埃及金字塔解读作业.doc (34 KB, 下载次数: 572)

点评

教材解读精细、严谨、完美!  发表于 2016-4-15 10:51
读自己喜欢的书,做自己喜欢的事。
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发表于 2011-4-6 09:25:00 | 显示全部楼层
      细读,感觉解读特别细致到位!叹服!期待精彩的教学设计!
上善若水 厚德载物
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发表于 2011-4-6 13:59:00 | 显示全部楼层
涅槃的解读充分体现了文本的体裁特点,而且年段意识鲜明,非常棒。
李伟 徐州市中山外国语实验学校 单位博客:http://www.zswgy.com/blog/u/lw73/index.html 凤凰博客:http://blog.xxyw.com/u/5443/index.html
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 楼主| 发表于 2011-4-8 08:04:00 | 显示全部楼层
正值督导,不能按原计划开展,要往后延一下,希望大家谅解.
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发表于 2011-4-8 09:39:00 | 显示全部楼层
看来是赶上不上了。我明天就上这课了!
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发表于 2011-4-11 13:01:00 | 显示全部楼层
   大家快教到这课了,期盼看到大家的思考与交流。
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发表于 2011-4-12 11:57:00 | 显示全部楼层
 

埃及的金字塔》2 每个自然段的解读:

《埃及的金字塔》课文第一自然段写出了金字塔所处的环境、数量的众多、外观的奇特、气势的非凡以及地位的崇高。第一句话交代了埃及的金字塔所处的位置,“一座座”写出了数量的多,“巨大”写出了金字塔给人的印象,“金黄色的沙漠中”显示了视野的开阔,“沙漠”在如此的环境中,竟能建造起一座座巨大的角锥形建筑物,也突出了金字塔的巨大,令人敬佩。“它们巍然屹立,傲对碧空”短短十个字,“巍然屹立”写出了金字塔的高大,也暗示了金字塔经受了各种严峻的考验,“傲对碧空”更是写出了金字塔的气势非凡!“举世闻名”写出了金字塔在全世界人民心目中的地位。

     第二自然段开头第一、二、三句写出了金字塔的作用,第四、五句解释了什么是“角锥形”建筑物,并点明了金字塔得名的由来。我们还可以从这一自然段中读懂它称之为“金字塔”的原因:外观轮廓像“金”字,在阳光下,有金子一般的颜色,也许还暗含着有金子一般的价值。

文章的第三自然段从塔身之高、周边之长、石块之巨、(石块)数量之多、建造人数之众、时间之久这几个方面说明了金字塔宏伟精巧的特点。这段中运用了典型的举例子、列数字、作比较、语言描述等说明方法。在列数字的说明方法中,不仅数字精确,还把这些数字与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来,更直观地感受到建造金字塔工程的浩大。段中“磨”“平整”“紧密”几千年“锋利”“刀片”“插不进”等词语突出表现了金字塔结构的精巧。在体会中想象文章所描述的内容,更能感受到说明文的特点。

第四自然段巧妙地用了一个设问句“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎么建造起来的呢?”前半句对上文金字塔宏伟而精巧的特点的概括,后半句自然引起下文,介绍金字塔的建造过程。作者从“运石块”“垒石块”两个方面进行介绍,运石部分关键词有“放” “拉”“修”,读一读句子,就会被古埃及人的聪明才智折服。

第五自然段垒石部分表示先后顺序的词“先”“然后”“塔建成后”“然后”,体会到垒石块的动态过程:砌、堆、拉、砌、移、显。懂得古埃及人“运石”“砌塔”的科学原理,表达对他们的赞叹和佩服。段中“据说”一词看似平常,却反映出说明文用词的严密,这种砌塔的方法,是后人根据当时可能拥有的工具推测想象处理的方法之一。

文章的第六自然段在全文中起总结全文、照应开头、点明中心的作用。本段第一句话与课文第一自然段的第一、二、三句相照应,第二句话表达了对古埃及人的由衷赞美之情,尤其是“矗立”“四五千年”“象征”“智慧的结晶”,表明了金字塔是全人类共同的文化遗产,是人类力量和智慧的象征。

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发表于 2011-4-12 16:16:00 | 显示全部楼层
以下是引用王新胜在2011-4-8 9:39:00的发言:
看来是赶上不上了。我明天就上这课了!

教后感可以和我们分享一下。

李伟 徐州市中山外国语实验学校 单位博客:http://www.zswgy.com/blog/u/lw73/index.html 凤凰博客:http://blog.xxyw.com/u/5443/index.html
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发表于 2011-4-14 16:24:00 | 显示全部楼层

《埃及的金字塔》文本解读及教学建议

    五年级下册的教材凸显了“人与自然”这个主题。“春光无限”“人与自然”揭示了人对自然的亲和力;“科技之光”“有志竟成” “世界各地”“八一壮歌”彰显了人类探索自然、改造自然的能力。围绕这个主题,告诉人类既要热爱自然、保护自然,又要充分发挥人的主观能动性,研究自然、改造自然,构建和谐的生存环境。

    第四单元安排了《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》三篇课文,展现出劳动者的聪明与创造智慧,我们应当围绕这个主题进行教学。而根据课程标准对第三学段阅读教学的要求,“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”在教材中,说明性的文章不多,它们更是我们非常宝贵的习作教学资源,我们需要关注这一点。因此,我觉得这一类的文章在教学的时候,首先要充分让学生体会到这些地方的景色奇异、物产丰富,这些都是劳动人民智慧和汗水的结晶。同时,在教学的时候,要有意识的让学生通过各种渠道去搜索和整理知识,充分体现本册要求养成的良好的学习习惯:多种渠道学语文。

    我们来看看《埃及的金字塔》这篇课文,课文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法。课文第一自然段交代了金字塔的概貌及地理位置,第二自然段介绍了其名字的由来,第三自然段介绍了其历史形成过程及结构特点,四、五自然段则介绍了古埃及人民是如何创造这伟大奇迹的。

    文中有这样一句话“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?”我们在具体的教学时,不妨围绕它来进行,先让学生充分感受到金字塔的宏伟与精巧,然后再在了解它的建造过程中,产生对劳动人民的崇敬。当然,文中第三自然段采用的多种方法将事物特征写具体的写作方法是我们教学的重点之一。值得说明的是,这篇文章介绍事物的方法值得我们引导学生去学习。

[此贴子已经被作者于2011-4-15 7:14:22编辑过]
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发表于 2011-4-14 16:26:00 | 显示全部楼层
                   抓“三句”,搞辐射
     ——关于《秦兵马俑》《埃及的金字塔》的解读
 

    《秦兵马俑》《埃及的金字塔》这类知识课文,都有一个比较显著的篇章结构:1、有总起句;2、有总结句;3、有过度句。这三个句子,对于理解一篇课文来说,非常重要。一个阅读者,如果能够迅速地抓住阅读中的总起句、总结句和过度句,那么学生将很快的抓住材料的要害,感知材料的主要内容。这既是教学上的一个策略,也是学生该有的阅读策略,更是学生该有的一种阅读能力。

      以《秦兵马俑》来说,课文的第一句话“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”,就是总起句。可以让一位学生将总起句写到黑板上,同学在写的时候,其他同学读这句话,将这句话读好,并将这句话记住。

      有总起句,一般就有总结句,总结句是课文的最后一句,也是课文的最后一段。显然,这一长句作为总结,太长,可以让学生概括一下,写到黑板上去,如“秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”,一位同学在写的时候,其他同学就可以将这段话读好,记好。

      课文的过度句也是过度节,即第三小节:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”也可以请一位同学将这句话写上去。这位同学写的时候,教师和其他同学可以分析,前面写的是“规模宏大”,后面写的是“类型众多,个性鲜明”。再一起读这一句话。

      到此,三句话呈现了,课文的主要内容也抓住并呈现了。作为知识性的课文,这三句话必须记住,背下来,只有背下来才能成为自己拥有的知识。接着,教师可以将“类型众多,个性鲜明”后的句号改为逗号,添上“有     俑,有     俑,有     俑,有     俑,有     俑,有     俑。”让学生快速浏览课文,完成填空。这个填空很容易在文中找到答案。即456789节的开头的第一个词。学生找准后,请一个学生上黑板写,其他同学和写的同学比赛,要在同学写完之前,将这6个“俑”的名称背下来。

       可以说,抓住总起句,抓住总结句,抓住过度句,这是很传统的一种教学方式,它不花俏,很朴素,却很有效,值得继承。作为一种阅读能力的训练,在找出“总起句”“总结句”“过度句”之前,还有一个能力,那就是判断能力,要判断这篇文章有没有“总起句”“总结句”“过度句”。苏教版第十册的语文教材,前一篇是《秦兵马俑》,后一篇是《埃及的金字塔》,教学后一篇时,就可以先让学生判断,有没有这些类型的句子,判断正确后,再去寻找式阅读。

      显然,《埃及的金字塔》也是有的,只不过不是完整的总起句,需要稍微“改装”,如“总起句”可以从“这就是举世闻名的埃及金字塔”变化出“埃及的金字塔举世闻名”。“总结句”则是现成的:“它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。”“过度句”是“如此宏伟而又精巧的金子塔,是怎样建造起来的呢?”又这句过度句,自然能够知道,前面是写金字塔的“宏伟与精巧”,后面是写“金字塔是怎样建造的”。抓住了这三句,也就顺理成章地抓住了全文最核心的内容。

      作为精读的阅读教学来说,仅仅如此处理教材是不够的,还需要深入地去感受,去品味,去朗读。以《秦兵马俑》来说,在抓住了这核心“三句”,在了解了全文大意之后,要带领学生去感受文本的语言之妙处,要能通过朗读去感受、表现语言的妙处。以第4节为例,1、文章多以四字词语的形式来表达,句子短促有力,读来高昂,洪亮,富有激情;再以第5节为例,除了多有四字词语外,更有“穿着……套着……蹬着……”“有的……有的……有的……”的排笔句式,排比句式的优势在于富有气势,富有表现力;再以第6节为例,“上身着……下身着……”“右手执……左手持……”的句式显得对仗工整,朗朗上口。这些语言表达形式,要让学生在朗读中感受、品味。教学中,我们不妨问学生:你最喜欢哪一个“俑”?让学生去读自己最喜欢的段落。之后指名读,学生读相应段落的时候,告诉学生这一段的语言表达声有什么特点,让他们注意这些特点,再好好练读这些句段。联系过后,可以以比赛的形式来读这些段落。

      课文的第10节,语言的精美更是显见作者匠心。“有的……好像……有的……好像……有的……好像……有的……好像……”的句式十分明显,不只如此,“有的”后面都是连续两个四字词语,读来十分富有节奏感。这一段既是朗读训练的好材料,也是句式训练的范式。教师最好能从网上多找些秦兵马俑的图片来,一方面可以以图片的出示来奖励学生的投入朗读,另一方面,让学生根据图片上的兵马俑“各异”的神态,模仿“有的……好像……”来写话,每组选一个图片来写。写好后,再将要求提高,即“有的”后面必须是连着的两个四字词语。写好后,每组选一个同学,形成四个“有的……好像……”的排比句式。如果学生达不到“有的”后面连续两个四字词语,也可以一个,如果一个也不行,那也没关系,这将使学生深切地感受,作者的语言是多么地了不起,写不出,那就好好地读,将课文语言背出来,记住。

《埃及的金字塔》后面的教学也需要精读。要让学生回到课文中去找“宏伟”“精巧”的句子,要将这些段落读好,读出“宏伟”,读出“精巧”。可以采用四人小组比赛读的方式,四人小组在读的过程中,其他同学用心听,一是等会儿举手投票,而是将课文中的知识记住,下一个环节举行“埃及金字塔知识问答”,如:埃及金字塔在哪里?金字塔共有几座?最大金字塔叫什么?胡夫金字塔有多高?由多少块巨石砌成?每块石头重多少?这些石块需要多少个火车皮来装?……这样的知识问答,学生肯定感兴趣。

      这两篇课文,在用词用句上也很有特点。《秦兵马俑》中的“擎”“握”“拿”,“执”“持”等词的运用;《埃及的金字塔》中的“据说”“古埃及人民”,用字也很准确。四大文明古国,只有中国人是一脉相承的,流淌的是先辈的血,现代埃及人、希蜡人、印度人与古埃及人、古希蜡人、古印度人已没有血脉相承的关系,因此用“古埃及劳动人民智慧的结晶”,而《秦兵马俑》一文是写“展示了中华民族的强大力量和英雄气概”——这里没有说“古代”中华民族。

      知识性课文的教学,一是善于抓“三句”,并要训练学生会抓“三句”来理解课文,抓住课文的主要内容。二是要教出语文味,要让学生在朗读中品味语言。三是要强化识记,在识记中增长知识。

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发表于 2011-4-14 16:40:00 | 显示全部楼层

  我看过三位老师的解读,都非常认真,能用心去诠释《埃及的金字塔》,竭尽所能,十分感动。尤其是涅槃老师的解读,不仅是停留在文本的解读表面上,而是研究性地去解读,查阅资料,考证数据,具有十分严谨的科学探究精神.有一些细节是我备课时所忽略的。比如说对说明文语言的准确性进行了专门的研究。例一“为什么用“70多座”而不是用具体的数字?带着这个疑问查阅网上资料,才发现迄今为止,已发现金字塔一百多座,而且数目不一。由此可见,随着考古工作者的努力,发现的金字塔数量在不断增加,所以作者在这儿用概数而不是确数。这进一步体现了说明文语言准确性的特点。基于实际情况,建议编者把此处修改为“一百多座。例二,“相当于”一词用词准确。例三“绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。(这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢?查阅资料得知,胡夫金字塔四条底边的长度各不相同:北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米,一一列出显得累赘而无必要。这正体现了本文语言简洁平实的特点。“差不多”一词再次体现了说明文用词准确科学的特点。”例四“据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。(“据说”一词,说明这不是作者亲眼所见,目前这只是科学家的一种推测,和前文的“相当于”“差不多”等词语一样,体现了说明文语言科学准确的特点。)

    另外,涅槃老师对这一节课的教学思路设计可谓高屋建瓴,以最后一段为总楔子,引领全文的思考,教学目标定得十分到位。

[此贴子已经被作者于2011-4-14 16:59:59编辑过]
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春江载友

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发表于 2011-4-14 18:03:00 | 显示全部楼层
 

也谈说明文的教学

    教了这么多年书,对于说明文的教学,多少有了一些肤浅的认识。

    一、让文体特点更明显一些。

    《语文课程标准》中提出了明确要求:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”课文第三自然段用举例子、列数字、作比较以及形象描述的方法介绍了金字塔外形宏伟、结构精巧的特点。课文“说了什么”很容易明白,更重要的是理解它在“怎样说”,当然学生还要学习表达顺序。向别人介绍什么,按什么顺序介绍,作者都必须考虑清楚。说到金字塔,人们通常首先想知道的是它在哪儿,外形是什么样子,它是做什么用的等,其次才是某一个金字塔的规模及建造方法,课文实际上是按照人们了解事物的客观规律来介绍的,所以显得条理分明。

    二、让语文味道更浓烈一些。

    课文第三段也就是四、五自然段介绍了金字塔的建造方法。一般的设计是让学生用图画或实物演示,学生“玩”得兴致勃勃,但是这样的活动只能叫科学探究活动。语文课要体现学科性,或许将活动改为“合作演示并解说”,对解说提出明确要求,学生可以对课文语言进行加工创造,加上表示步骤顺序的词,这样介绍起来更有条理。“演示”是对课文内容的理解,“解说”则是“表达”的训练。如果我们总是把大量的时间和精力花在对课文内容的理解感悟上,那么学生很可能就会出现“话说不好”“文章写不通”的问题。

    《埃及的金字塔》的语言表达还有一个特点:模糊中的精确。为了准确介绍金字塔的历史、规模、建造等情况,课文中用了“大约”、“差不多”等表示概数的词,其实这些看似模糊的词恰好表现出作者严谨的态度,应该让学生在比较品味中领会语言的准确与周密,体悟到 “模糊中的精确”这一奇妙的表达方式。

     三、让教学过程更有趣一些

     说明文的教学不必总是板着一副“学者面孔”,它同样可以化身为孩子喜欢的卡通人物,化身为孩子爱玩的游戏,同样可以穿上色彩斑斓的花衣,同样可以让学生兴趣十足地学,趣味盎然地学。画画、说说、演演……都是值得推崇的!

      四、让学习的辐射面再广一些

    《埃及的金字塔》这篇课文只是为孩子们打开了一扇探索的窗户,孩子们渴盼的是窗外更多更美的风景,是更遥远更神秘的远方。不要让孩子们的课外阅读仅停留于自发的阶段,应该想方设法将课内外融会贯通,在学习与实践之间铺设一条通道。设想给孩子们推荐与金字塔相关的游记、诗歌等,希望孩子们领略不同文体的语言特色。以小组为单位选定一个主题,然后汇集整理资料、练习解说……

     其实,说明文也好,记叙文也好,教学都要从文本的特点出发,抓住特点才能上出特色。知识,“只有在热爱中、在探索中才能有活力,有生命。”

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得水易主

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 楼主| 发表于 2011-4-15 07:45:00 | 显示全部楼层
以下是引用灿若星辰在2011-4-2 15:47:00的发言:

 

《埃及的金字塔》课文解读

在埃及首都开罗南面金黄色的沙漠中,(首先介绍了金字塔的地理位置以及所处的环境)可以看到一座座巨大的角锥形建筑物(介绍金字塔雄伟的外观形状)。它们巍然屹立,傲对碧空(初步感受到金字塔的雄伟气势)。这就是举世闻名的埃及金字塔。(引导学生对金字塔有一个初步的整体感知)

(第一自然段首先介绍了金字塔的地理位置、外观形状,使学生对金字塔有一个整体的感知,有一些简单的了解)

(邹:“整体的感知”“简单的了解”,钱老师对第一小节的作用阐释得非常准确)

  金字塔是古埃及法老的坟墓(这是金字塔的实际用途)。大约在公元前27世纪,埃及古王国由法老统治。法老死后,他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里(交待历史背景,这巨大的石头坟墓就是金字塔)。这些坟墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶(这是对第一自然段中“角锥形”一词最好的解释)。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字,所以称为金字塔(这句由轮廓形状解释了金字塔的得名原因)。

  古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔(这么多座金字塔,独独写胡夫金字塔,用了举例子的说明方法,突出了胡夫金字塔在整个金字塔群中的地位)这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦(运用列数字的方法来说明,可以使读者感受到真实性,又用40层高的摩天大厦相比较,把抽象的句子形象化,学生可以用已有的经验进行比较。40层楼有多高?更多学生脑海中能浮想出的是4层高的教学楼,那就是10个教学楼那么高)。绕金字塔一周,差不多要走一千米的路程(与生活实际相联系,增强理解,进一步体会金字塔的宏伟)。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨(“230万块,每块平均重2.5吨”,金字塔需要这么多这么重的巨石砌成,其宏伟气势可见一斑,这也和前文中巍然屹立、傲对碧空遥相呼应)。(邹:钱老师非常注重前后文联系起来解读文本,此处可见一斑)有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮(一系列的数字,紧紧扣住了“宏伟”一词,这些具体的数字,对金字塔的宏伟做了进一步的注解,地球赤道长为40000公里,一座胡夫金字塔的石块就可铺成宽三分之一米、路长40000公里的路,“60万个车皮”如果一列车有300个车皮,那么这些石块需要运2000次才能运完。简单换算让学生有直观感受金字塔的宏伟,但切忌上成数学课)。(邹:“切忌上成数学课”,这一点提醒得好。换算,是为了进一步体会列数字的好处,进一步体会金字塔的宏伟。计算,在这儿是为理解课文内容,认识说明方法服务的,不是为培养计算能力服务的。这一点提醒,说明钱老师有非常清晰的语文本位意识。)这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去(刀片厚度仅为零点几毫米,石块之间的接缝处,历经几千年风霜雪雨的洗礼,居然连锋利的刀片都插不进,这形象的语言描述法,使其技艺的精巧一览无余,说明金字塔不但外观宏伟,而且结构精巧的特点。)。(邹:“刀片厚度仅为零点几毫米”,这一点补充得好。连刀片也插不进去,就是连零点几毫米的空隙也没有。这样,就更突出金字塔的做工精巧了。)为了建造这座金字塔,经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间(这一句集中地反映了工程的浩大,建造这座金字塔的艰难可想而知,它凝聚着当时古埃及劳动人民的心血和智慧的结晶)。

  如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢(读到此处,每个人自然而然都会产生的疑问)?勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。他们把石块放在木橇上,用人或牲畜来拉。(建造这样宏伟的金字塔,似乎是一件无法完成的事,但在古埃及人的智慧下,这巨大的石块就被他们征服了)载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动,于是他们又专门修了一条石路(运石前的准备工作——修路,充分体现古埃及人民的聪明智慧)。

(邹:这一段的解读,紧扣“聪明智慧”展开,清晰到位。)

  开始砌金字塔了。当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?据说(“据说”一词,看似平常,细读之,不禁为说明文的用语准确赞叹,“据说”是后人根据众多资料后推测出来的建造方法。)是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层(运用斜坡原理把石块一层一层砌上去,古埃及人居然能掌握这么科学而巧妙的原理,不得不让人佩服)。这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。塔建成后,土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来(砌塔这样庞大的过程,读起来似乎难以理解,如果运用图片,学生一看便可理解)。(邹:在解读文本时,心中已经想着“教”的可能性。这种基于“教”的文本解读更有实效。个人觉得,运用图片,莫若让学生自己画草图。前者,是外在的事物帮助学生理解,后者,是学生自己达成对文本的理解。)

  现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了(“矗立”意思为高大的建筑物直直地挺立,抓住“矗立”一词,让人一下子与课文开头的“巍然屹立”联系起来,“四五千年”显示出了金字塔的历史悠久)。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶(这外观宏伟、结构精巧的金字塔历经岁月的考验,依然矗立于黄沙中,成为埃及历史的见证人,凝结着古埃及人民的智慧、汗水、心血。全文总结于此,读完此句,对于那段历史,还有着深深的感叹)。(邹:说明文的文字,也并非是白开水一杯,也蕴着作者的情和意。钱老师在结句中读到“深深的感叹”,是为慧眼。)

全篇解读,细致而又深入。向钱老师学习!

 

[此贴子已经被作者于2011-4-2 15:52:49编辑过]

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春江载友

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发表于 2011-4-15 13:34:00 | 显示全部楼层
以下是引用电话机在2011-4-14 18:03:00的发言:
 

也谈说明文的教学

    教了这么多年书,对于说明文的教学,多少有了一些肤浅的认识。

    一、让文体特点更明显一些。

    《语文课程标准》中提出了明确要求:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”课文第三自然段用举例子、列数字、作比较以及形象描述的方法介绍了金字塔外形宏伟、结构精巧的特点。课文“说了什么”很容易明白,更重要的是理解它在“怎样说”,当然学生还要学习表达顺序。向别人介绍什么,按什么顺序介绍,作者都必须考虑清楚。说到金字塔,人们通常首先想知道的是它在哪儿,外形是什么样子,它是做什么用的等,其次才是某一个金字塔的规模及建造方法,课文实际上是按照人们了解事物的客观规律来介绍的,所以显得条理分明。

   

文章结构紧凑;表述严谨,语言精练。非常赞成黄老师的看法:说明文的文体特点鲜明,在教学过程中确实应加以着重讲解。通过学习一篇课文,从而引导学生学会一类文章。

[此贴子已经被作者于2011-4-15 14:01:17编辑过]
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