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楼主: 涅槃

五语集体研备帖《15、埃及的金字塔》——宜兴市东域小学高年级语文组

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发表于 2011-4-26 16:24:00 | 显示全部楼层
 

 15、埃及的金字塔

(第二课时教学设计)

一、教学目标:

1、走进文本,细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点和奇特的建造方法。

2、体会作者是如何将金字塔的宏伟、精巧的特点写具体生动的。

3、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。   

4、能正确有感情地朗读课文。

二、教学重难点

深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点以及奇特的建造方法。

深入了解说明文用了哪些说明方法及其这样写的好处。

三、教学准备:

学生:收集埃及金字塔的资料及其世界著名建筑物的资料;

教师:与本课有关的课件

四、教学过程:

(一)复习旧知,巧妙导入。

   通过读课文,我们已经对金字塔有了初步的了解,你能挑一点给大家介绍一下吗?

文中用哪些词概括了这些金字塔的特点的?

让我们一起来把我们的理解读出来吧!

埃及金字塔是古代西方七大奇迹之一,让我们一起来赞一赞——出示末段

让学生提问:为什么埃及金字塔能成为埃及的象征,又为什么说埃及金字塔是埃及人民智慧的结晶呢?

结:这一节课,我们将带着以上问题再一次走近金字塔,去细细地观赏、品味,感受金字塔的独特魅力。

(二)自主探究,感知金字塔工程宏伟、精巧的特点和建造方法

 Ⅰ、重点研读第三自然段

    古埃及七十多座金字塔,作者在有限的篇幅内不可能一一都写出来,作者以其中最大的一座?——胡夫金字塔为例来说明。这种说明方法叫——举例子。这样写的好处——有代表性地说明,举一反三的功效

让我们首先走近胡夫金字塔,感受它的魅力吧。请看学习要求:

仔细读第三自然段,思考:你发现了胡夫金字塔的哪些特点?你是从哪儿知道的?请你在书上圈画批注。并想想作者运用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(屏显)

学生按要求自学探究。

学生交流第一层面的知识点:你发现了胡夫金字塔的哪些特点?

学生大略交流后,老师小结,其实啊,作者是按照以下顺序来介绍胡夫金字塔的:塔高——周长——巨石——砌合——人工(屏显)

让我们细细地来研究吧。

塔高:

      你知道摩天大厦的意思吗?“40层高的摩天大厦”到底有多高吗?

那么“40层高的摩天大厦”有几个教学楼这么高?

请你想象一下吧。你会怎么看?

生纷纷把头高高仰起,作仰视状。

   对,金字塔实在是太高了,需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢?

   一生起来读,师作平视状,评价:我只需这样看。

   另一生朗读这句话,师作稍稍仰视状:现在要把头抬起些看了。

   再一生朗读,师又把头抬高一点:金字塔又高了许多,我都要仰视了。这位同学为什么读得这么好?——突出了数字

为了把气势读出来,下面四大组叠加式读。先是第一组,然后一二组,一二三组,一二三四组。

结:同学们读得真好,我感觉它真是巍然屹立,傲对碧空,如果此刻你站在金字塔尖顶了,感到这座金字塔真高啊,你会发出怎样的惊叹?? 把句子补充完整:金字塔真高啊,(                 )   

请同学们再仔细读读这句话,想想是什么原因,让我们有这样真切的感受呢?

学生回答用上了说明方法,146米就是列数据,40层就是作比较 

   结:作者在这一句话为了把金字塔的高体现出来,不光列举了具体的数字,还用我们熟悉的楼层去作比较,使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了,有一种触手可及的感觉。用上这种方法能准确有力、具体形象地说明这座金字塔高以及外观宏伟的特点(板书:列数字、作比较)

周长:一千米——列数字,算算看,面积有多少?250  62500平方米 6公顷,我们学校是2公顷,相当于三个咱们学校。

练习:绕塔身一周,差不多要走1千米,相当于(           )。

一个塔就这么大,七十多座呢 ,金字塔的面积大,外观确实宏伟。

板书:外观宏伟

巨石:读句后,1、出示题目:230万块巨石砌成。每块2.5吨。——仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?算一算,说一说575万吨,感叹:这是一个多么大的数字啊。

2、地球一周多少长:赤道周长 40075.7千米相当于727个无锡到宜兴的距离长度。

3、算一算:60万个车皮,这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?

结:总观这些庞大的数字,让我们感受到了什么?板书:工程浩大。让我们把这些数字带进去读出我们的感受吧。

砌合:这多大这么多石块,它们之间砌合得怎么样呢?石块砌合紧密:怎么说清楚呢? “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

1、刀片有多厚——?“几千年过去了,”这几千年间可能经历些什么?

老师补充:为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的,而且巨石间连锋利的刀片都插不进!

此时,你内心涌动着怎样的情感?敬佩、惊奇、不可思议,当时建造金字塔的人民一个个都是——(生说:能工巧匠、鬼斧神工)!他们把金字塔修建得多么精巧啊!带着这种情感试着读读看!指读、评读。

2、就这样,埃及的金字塔默默地承受着一切,10年过去了——100年过去了——1千年过去了——几千年过去了——(引读:这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。)这就是世界上最精巧的建筑,同学们,让我们一起来读出精巧。(齐读)

结:是呀,那样高大宏伟的金字塔,经过这样一写,就更能让我们形象的感受到埃及金字塔的精巧,这样的写法多好呀。这种写法就叫——语言描述。(板书:语言描述)

过渡:建造塔需要多少人力的付出呢?

人力的付出:10万人,30年时间

读读数字,10万人说明——人多,30年时间说明——时间长

看视频资料了解一下当时人们劳动的场景,你有什么感叹,工程浩大,花费巨大,你能用哪个词来赞一赞埃及人民?(劳苦功高。勤劳勇敢)然而再大的困难都战胜了,他们真是什么样的的民族呢?(摧不垮、)。板书:勤劳 

让我们带着这样的感受来体验一下埃及人民的付出吧:男生来读一读,女生来读一读。

小结:作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧,说明方法就如一把智慧的宝剑,它能劈开层层的迷雾,把事物的真面目淋漓尽致地展现在我们面前。写作文的时候,要能运用它哦。

最后让我们围绕金字塔再快速地走一圈吧(速读第三自然段)结束第三段的教学

Ⅱ、研读第四——五自然段

了解了胡夫的外观宏伟结构精巧,接下来同学们最想知道的肯定如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?引读后,问学生刚才读的是什么内容?——怎么建造金字塔的。

所以第四自然段开头的这句话在文中直到什么作用呢?——承上启下。

阅读第四——五自然段,读让学生探究金字塔建造之谜

1、明确学习要求:默读课文4、5小节,找一找文中从哪两方面具体介绍建造方法?

运石:用木橇拉石头  砌塔: 堆土坡垒石块 运用什么科学原理?

2、感受当时的场面,学生画图演示并向同桌解说过程。感知科学原理。上黑板演示并解说。相机板书:建造奇特

埃及人待金字塔建成后还要把土山移走,发挥了什么样的精神?(愚公移山)  

在四五千年以前的埃及人就知道这种科学原理,他们真是——聪明能干啊 板书:聪明

3、金字塔一定是这样建造的吗?还有没有其他的说法?你从哪儿知道?据说。能不能去掉?

四五千年已经无从考据,这种造法是科学家们推测出来可能性最大的一种。这就是说明文用词的准确性。让我们拿起书,速读四五两段,记住它奇特的建造方法。

4、听了作者的解说,现在我们既了解外观的宏伟结构精巧,又了解它建造方法的奇特,我感到这哪是坟墓呀,而是什么?

学生交流

点拨:这是一座宏伟的建筑物,凝聚着十万人三十年时间的血汗,它们真是古埃及人民的智慧的结晶,它们成了举世闻名的奇迹。

5、古代西方七大奇迹随着岁月的流逝,有的倒塌了,有的消失了,唯有金字塔留了下来,万古长存。千万年屹立不倒的金字塔啊,——让我们怀着崇敬与骄傲来赞美你吧!

齐读最后一节

6、读完全文,你的心中现在留在的只有哪几个字呢?

例如(心血汗水     创造,才能改变世界等)

相机指出:除了书上的金字塔知识,你还想了解哪些金字塔的知识?破解哪些金字塔之谜?让我们去读书,去了解,去探究吧,你肯定会有更多的发现。

三、课外延伸,丰富积累。

课外作业:

    在号称世界奇迹的建筑物中,除了埃及金字塔,还有哪些著名的建筑物?去收集这方面的资料。周四阅读课来作个交流,交流时要用上所学到的说明方法。

    小练笔:用上今天学到的说明方法(举例子,列数字,作比较等),写一写我们的教学楼。

  附:板书设计

                        15、埃及的金字塔

                             (勤劳、聪明)

                             外形宏伟  结构精巧  

                             工程浩大   建造奇特    

 

                      (举例子  列数字   作比较  语言描述  )

 


                 


                   


                              

埃及的金字塔教学设计.doc (38 KB, 下载次数: 302)
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发表于 2011-4-27 22:28:00 | 显示全部楼层
 

    上星期,吴立岗教授来我校讲学指导时,讲到一般情况下老师都愿意选择抒情或叙事类文章进行公开教学,很少涉及到说明性文章的教学。他建议老师要多尝试说明性文的教学。

    记得听到吴教授讲到这时,我心中就在说:我校的徐老师很有挑战精神,她马上要执教的《埃及的金字塔》正是说明文。说起来,徐老师善于学习,乐于研究,敏于吸收,敢于尝试,这是我们所有高年级老师都认同并欣赏的。前日,她就为我们执教了《埃及的金字塔》。在这节课上,我们发现她把帖子上好的建议都吸纳并融入教学中了,真是一个有心人。

    这节课的优点不言而喻,本着教研的目的就是为了共同探讨,改进教学。这里就《埃及的金字塔》文本特点所涉及的说明方法的教学,与徐老师商榷一下。

    一、关于举例子说明方法的教学。

    课文举胡夫金字塔这个例子,来说明金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。

    徐老师在复习上节课内容之后,是这样教学的:“古埃及七十多座金字塔,作者在有限的篇幅内不可能一一都写出来,作者以其中最大的一座胡夫金字塔为例来说明。这种说明方法叫——举例子。这样写的好处——有代表性地说明,举一反三的功效。”而后转入第三自然段的学习“你发现了胡夫金字塔的哪些特点?你是从哪儿知道的?”

    说明方法“举例子”直接由老师点出,当时听着觉得很突然。诚然,阅读说明性文章,必须抓住要点,了解基本的说明方法。因此,在说明文教学中,渗透一些说明方法是完全有必要的。但这样由老师直接灌输给学生说明的方法,直觉上不够恰当。是否可以在了解了胡夫金字塔外观宏伟、结构精巧后,再问学生为什么只写胡夫金字塔,而不写其它呢?让学生自己悟出:胡夫金字塔是最大的,它具有代表性,所以举它来说明金字塔的特点。这时“举例子”这个概念的提出水到渠成,学生也明白了举例子说明方法的特点。有人曾说过教说明文的最高境界是“老师不刻意讲说明方法”而“学生在不知不觉中悟得、习得说明方法”。

    二、关于列数字说明方法的教学。

    教学“周长”部分,徐老师是这样教学的:

    周长:一千米——列数字,算算看,面积有多少?250  62500平方米 6公顷,我们学校是2公顷,相当于三个咱们学校。

    练习:绕塔身一周,差不多要走1千米,相当于(       )。

    教学 “石块”部分,徐老师是这样教学的:

  “读句后,1、出示题目:230万块巨石砌成。每块2.5吨。——仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?算一算,说一说575万吨,感叹:这是一个多么大的数字啊。

    2、地球一周多少长:赤道周长 40075.7千米相当于727个无锡到宜兴的距离长度。

    3、算一算:60万个车皮,这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?

    师小结:总观这些庞大的数字,让我们感受到了什么?板书:工程浩大。让我们把这些数字带进去读出我们的感受吧。”

    以上教学,徐老师还分别列出表格,出示相关数据。诚然,这样一目了然,让学生通过换算(其实算起来还有一定难度)让学生有直观感受金字塔宏伟的功用,“列数据”这个说明方法也深入学生脑海了。但听课时觉得每组数字都进行了比较或换算,似乎多了点,语文味淡了点。

    古代哲学中有“无为而治”的思想。我想,我们的科普说明文教学也是否应该提倡“无为而教”——不讲或少讲说明方法的知识,而是引领学生饶有兴致地去阅读文本,让学生在与文本的反复对话中心领神会,进而“豁然洞开水底天”,对说明方法有所领悟,有所习得。这比老师强加于他们的关于“举例子、打比方、举数字”等抽象的概念要有意思的多。

    以上之言,如有不当,请教者和同事批评指正。因为纯粹是一管之见,不够成熟,权当抛砖引玉吧!

[此贴子已经被作者于2011-4-28 22:29:53编辑过]
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发表于 2011-4-28 09:44:00 | 显示全部楼层

浅议徐老师的《埃及的金字塔》一课

 

     很少有老师愿意上、敢于上说明文的公开课,因为在我们的印象中,说明文比较单调,枯燥,不适合激发、调动学生的学习积极性,趣味不足,情味不够。我组徐老师4月25日的那一节《埃及的金字塔》说明文的课,让我们眼前一亮。徐老师的这节课,亮点纷呈,我从三方面来谈。

     1.创设情境,激发兴趣。

     上课伊始,徐老师从课题入手,激发学生交流自己搜集到的关于金字塔的资料,并配以声像资料,营造良好的教学情境,而后让学生用课文中的一些词语来解说金字塔,并读好这些词语,扣住课题,既解题又审题,接着一起赞美金字塔,齐读最后一小节。学生身临其境地走近金字塔,激发内在的学习诱因,调动学生自读自悟的积极性和主动性。

     2.模糊化清晰,突破难点。

在教学金字塔的结构精巧的特点时,利用多媒体资源解决课文的难点,让学生欣赏金字塔的图片,在美妙绝伦的图片面前,学生赞叹之情油然而生,在这样的情境中,再品读文中相关的语句,抓住关键词,感悟金字塔结构的精巧,水到渠成,个性阅读得到了充分的展示。

     3.多管齐下,殊途同归

课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的,结构清晰,在教学时,徐老师注重引导学生通过读一读、算一算、议一议等多种方式,让学生了解举例子、列数字、作比较、语言描述等说明方法,知道胡夫金字塔的“宏伟”与“精巧”,体会作者这样写的好处,真正落实语文的工具性。

     最后有一点要提出商榷:在教学第三自然段胡夫金字塔的宏伟时,徐老师引导学生发现作者是从塔高、周长、石块、砌合、人工这5方面却写的,教者在教学塔高、周长、石块让学生演算,本意是通过计算能让学生对金字塔的宏伟有直观感受,但从课堂反映看,计算太多太频繁,大部分学生埋头忙于老师出示的一个个计算题,无暇从中体会塔高、周长、石块的多而巨大,只有一小部分学生能很快计算出来,并能说自己的体会。语文教学需要工具性和人文性的统一,这个环节中计算的设计过多让人感觉太重工具性而轻人文性。

      一家之言,欢迎各位批评指正!

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 楼主| 发表于 2011-5-1 13:43:00 | 显示全部楼层

徐老师辛苦了。

 

蒋老师(荆阳)思考得很有深度。

 

大家可以围绕蒋老师提出的这两个问题,一起来讨论:

 

1、就本课而言,我们应该怎样帮助学生理解文中出现的这些说明方法?怎样引导学生理解这些说明方法的好处?

2、徐老师用计算的方式来帮助学生理解列数字的妙处,这种方法,你是否赞同?为什么?

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 楼主| 发表于 2011-5-1 13:46:00 | 显示全部楼层
以下是引用灿若星辰在2011-4-28 9:44:00的发言:

浅议徐老师的《埃及的金字塔》一课

 

     很少有老师愿意上、敢于上说明文的公开课,因为在我们的印象中,说明文比较单调,枯燥,不适合激发、调动学生的学习积极性,趣味不足,情味不够。我组徐老师4月25日的那一节《埃及的金字塔》说明文的课,让我们眼前一亮。徐老师的这节课,亮点纷呈,我从三方面来谈。

     1.创设情境,激发兴趣。

     上课伊始,徐老师从课题入手,激发学生交流自己搜集到的关于金字塔的资料,并配以声像资料,营造良好的教学情境,而后让学生用课文中的一些词语来解说金字塔,并读好这些词语,扣住课题,既解题又审题,接着一起赞美金字塔,齐读最后一小节。学生身临其境地走近金字塔,激发内在的学习诱因,调动学生自读自悟的积极性和主动性。

     2.模糊化清晰,突破难点。

在教学金字塔的结构精巧的特点时,利用多媒体资源解决课文的难点,让学生欣赏金字塔的图片,在美妙绝伦的图片面前,学生赞叹之情油然而生,在这样的情境中,再品读文中相关的语句,抓住关键词,感悟金字塔结构的精巧,水到渠成,个性阅读得到了充分的展示。

     3.多管齐下,殊途同归

课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的,结构清晰,在教学时,徐老师注重引导学生通过读一读、算一算、议一议等多种方式,让学生了解举例子、列数字、作比较、语言描述等说明方法,知道胡夫金字塔的“宏伟”与“精巧”,体会作者这样写的好处,真正落实语文的工具性。

     最后有一点要提出商榷:在教学第三自然段胡夫金字塔的宏伟时,徐老师引导学生发现作者是从塔高、周长、石块、砌合、人工这5方面却写的,教者在教学塔高、周长、石块让学生演算,本意是通过计算能让学生对金字塔的宏伟有直观感受,但从课堂反映看,计算太多太频繁,大部分学生埋头忙于老师出示的一个个计算题,无暇从中体会塔高、周长、石块的多而巨大,只有一小部分学生能很快计算出来,并能说自己的体会。语文教学需要工具性和人文性的统一,这个环节中计算的设计过多让人感觉太重工具性而轻人文性。

      一家之言,欢迎各位批评指正!

钱老师提出了说明文教学要面对的另一个重要的问题:说明文教学中,如何处理好工具性和人文性的关系?

 

如果说,别的类型的课文,大家在教学中有可能更偏重于人文性的话,那么,在说明文的教学中,可能大家更多地偏重于工具性。

 

说明文教学,离人文有多远?要不要拉近与人文的距离?

 

欢迎大家一起讨论交流。

[此贴子已经被作者于2011-5-1 13:47:05编辑过]
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学到很多。。。。。。
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很有深度的教材解读与教学设计,拜读!
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学习了,谢谢!
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感觉解读特别细致到位!
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敬佩于这种扎实有效的教研形式,叹服于精细深入的文本解读,学习了!
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细读,感觉解读特别细致到位!
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细读之下,颇有收获!只是没有课件和教案啊,楼主贴出来让我看看,学学啊!
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谢谢   收获颇丰
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  细读,感觉解读特别细致到位!叹服!期待精彩的教学设计!
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谢谢分享,很有参考价值!
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谢谢分享,很喜欢!
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用心研读每一分资料,受益匪浅
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很细致的解析,认真研读,收藏了。
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涅槃的解读充分体现了文本的体裁特点
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很有深度的教材解读与教学设计
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