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[茶余饭后4]有感而发-欺负小孩子算什么本事?

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发表于 2011-9-24 09:38:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
有感而发-欺负小孩子算什么本事?  发贴心情 Post By:2011-9-24 1:48:00

谈起6月28日那次阅卷,湖北汉口某小学的老师仍摇头感慨不已。
   据介绍,这学期小学五年级语文期末考试试卷中,有一道题专门考查学生课外阅读知识。给出了“海内存知己”、“莫愁前路无知己”等上句,要求学生填写下句。考试结束后,各年级老师交换阅卷。有的学生在试卷中答道:“莫愁前路无知己,天下人人知道我。”“莫愁前路无知己,钱多自然有红颜。”“海内存知己,纽约有别墅。”……面对这些答案,老师痛心地给了零分。
   出了这些稀奇古怪的答案,阅卷老师私下告诉了任课老师,任课老师感到很没面子,但也不好怪罪学生,就找来那几个学生私下交谈。那些学生说课本上没有学过,课外书也看得少,根本不知道怎么接下句,就根据平时看的一些影视剧情节,瞎编了一句写上去了。
   一位老师说,现在,许多孩子回家就看电视,而且大量的言情剧在黄金时间播出,真正的儿童文学作品极少,孩子们选择的余地很小;另一方面,根据减轻学生课业负担的要求,小学生家庭作业量极小,不少家长只顾忙生意,甚至是打麻将,很少引导孩子阅读课外读物。孩子出这些“洋相”,全社会都应有责任。
   但有不少家长认为,学生课外阅读不足,学校也有很大责任。特别是有的学校图书室形同虚设,或图书极少,或有图书很少开放。特别是到了暑假,学校应对学生开放图书室。

文中批评的那些社会现象,图书室,家长打麻将等,我很赞成的,确实应该给孩子创造一个好的阅读环境,全社会都有责任。

 

我想谈谈这篇报道里头的语文教师,摇头的,发感慨的,觉得孩子出洋相的,觉得很没面子的,给零分的教师。

 

4年前我还写过篇驳论,不知按照给材料作文的要求,批卷老师会给多少分数?

 

在青少年所有的智力活动中,电子游戏是最需要动脑筋的,也最需要全神贯注的,《魔兽世界-燃烧的远征》是最需要合作精神的。如果我们的知识用游戏的方式(包括但不限于电子游戏)呈现出来,是最佳的教育手段。但实现的途径太难,需要太大的投入,更需要公众的理解。

 

为什么没有孩子不爱游戏呢?为什么孩子会沉迷于游戏呢?因为有趣,挑战。我们的教育什么时候把“有趣”也作为目标列进去,孩子学起来就幸福多了。

 

还有,我们有什么理由认为王勃的诗就比罗大佑的歌更应该让公众都掌握变成必会的常识呢?是因为王勃是古人,经过时间的洗礼,唐诗毫无疑问是金子,罗大佑是今人,他写的歌是不是金子还说不定呢,是这个理由吗?

 

如果以数量论的话,对中国老百姓来说,会邓丽君歌的只怕比会背"儿女共沾巾”的多,要是一个学生不会《小城故事》我们是不是也可以指责他“大家都知道邓丽君,你怎么不知道呢?要加强课外阅读啊。”为什么学生不会“天涯若比邻”就不行,不会邓丽君就可以了呢?这是典型的文化精英主义思维。文化是多种多样丰富多彩的,王维的诗是瑰宝,邓丽君的歌也不是垃圾,还是少指责学生多反思自己在知识层面的缺陷,不要以己度人,自己知道别人不知道的不见得别人就得一定知道,别人知道的自己不知道的自己需要学习,学习使人进步。

 

如果学生和老师的地位真正平等的话,你问学生“海内存知己”的下句是什么,学生答不出来,所以学生要课外阅读,学生同样可以问您“心事同漂泊”的下句(嘿嘿,电子游戏过关问题,如果学生恰好玩过《大唐诗录》的话)是什么,不会的话您也要课外阅读嘛。

 

问题是学生是不是也可以来个“摇头苦笑”的姿势来指责老师的无知呢?要知道,光陆游就写了万首诗,难道您都会?既然大家都要阅读,还是不忙着指责学生无知,在知识的海洋中,从某种意义上说,我们都是无知者,所以我们都学要阅读,孩子要多读唐诗,我们可能还不会进行局域网联机协同工作(CS联机对战也是一种网络协同,包括文字语音)我们也要学网络。

 

刚才帖子又浮上来,那就再写点感想。

 

 出了这些稀奇古怪的答案,阅卷老师私下告诉了任课老师,任课老师感到很没面子,但也不好怪罪学生,就找来那几个学生私下交谈。那些学生说课本上没有学过,课外书也看得少,根本不知道怎么接下句,就根据平时看的一些影视剧情节,瞎编了一句写上去了。

 

先贴篇文章,这可是语文教育专家写的,不是我们数学那块地的。

 

 

答与问

 

 

王晓春

 

 

我们课堂上师生“交流”的基本模式是老师讲,学生听,老师问,学生答。学生的主要任务:低标准要求是,记住老师讲的东西;高标准的要求是,充分理解老师讲的东西;更高标准的要求是,能“举一反三”。我们在这方面对教师的要求,低标准是讲而不问,满堂灌;高标准是,提出问题,鼓励学生思考;更高标准是,能提出特别富于启发性的问题,使课堂气氛活跃,学生思维活跃。但是无论怎样,有一点是肯定的,我们所有这些启发都是为了让学生更好地回答我们的问题,能一下子击中标准答案,效果最佳。

 

总而言之,老师的任务是问,学生的任务是答。善于回答老师问题的学生,才是好学生;善于针对教材和学生实际提出关键性的、系列问题的教师,才是“循循善诱”的好老师。

 

然而我在一本介绍美国基础教育的书上,却看到了另一种教学模式。

 

书中说:“他们老师非常习惯于学生问,老师来解答。……我们……许多课程似乎是专为教师的‘教’而不是为学生的‘学’而设计的。这样,我们的学生从小学习是被动的,习惯于听老师的而不是问老师”。(《美国小学教育考察》许新海著 南京师范大学出版社)

 

美国教师习惯于学生问老师,我们的教师习惯于老师问学生,教学思路显然不同。美国的教学思路很值得我们借鉴。

 

正如作者所说,问是主动的,答是被动的。有时提问比回答更需要思考。问是一种探索的状态,而答则往往是一种回忆和复现的过程,尤其是回答那些死问题的时候。习惯于答而不习惯于问,就可能是习惯于复制性的思维,使创新精神窒息。

 

问是开放的,答是封闭的。当你回答别人问题的时候,其实你是在别人限定的范围内、沿着别人限定的或者暗示的思路去想事情,你是带着手铐在跳舞,如果这问题还有死板的标准答案,那你连脚镣也带上了。回答别人的问题就意味着某种封闭,标准答案则是封闭中的封闭。而当你提出自己疑问的时候,你的思维是比较开放的,这是以自我为中心向外放射,方向不定,力度也由自己掌握。

 

所以很显然,提问比回答更容易引起兴趣。提问是内驱的,源于内部的需要;回答是外加的,源于别人的要求。提问是自由恋爱,回答是奉命相亲。提问是为了自己,回答是满足别人。提问使人积极,回答过多则使人消极。故此,习惯于经常提问的学生越学越有兴趣,而习惯于回答老师问题的学生越来越厌学,这是合乎逻辑的。

 

经常提问和经常答疑,哪一种教学状态对教师素质要求更高一些?当然是第二种。放手让学生提问,要求老师有相当的知识储备,健康的心理和较强的应变能力。而照着教学参考资料向学生提问,照着标准答案给学生判分,实在不需要多高的素质,能卖力气死盯学生就行了。所以我们许多老师习惯于自己提问让学生回答,不光是教育体制问题,教育思想问题,还有个自身素质问题。教师没有相当的素质,是不敢放手让学生提问的。他可能答不出学生的问题,也可能控制不住,造成离题万里的局面。老师提死问题学生答,这是技术;学生提问老师回答并加以引导,这是艺术。二者不可同日而语。

 

学生问,教师答,这种教学模式更贴近生活,贴近学生的认知过程,而教师问,学生答的教学模式更贴近考试。总的说,孩子的学习过程是从问题开始而不是从回答开始,幼儿往往不停地向家长问这问那,问得家长不胜其烦,这正是孩子的学习意识迅猛发展的时期。教师问,学生答,实际都是小型的模拟考试,课堂教学即是考试的实习和预演。这是是整个学习过程的考试化,是用考试的办法学习,所以说这种教学模式是应试教育一点也不冤枉。古人云,学问学问,学必须问。学生不爱问,难怪没有学问。

 

人不应该为了考试而学习,而应该为了学习而考试。

 

考试应该学习化,学习不应该考试化。

 

教师问学生答这种教学模式一旦形成思维定势,则不但妨害学生的发展,而且会严重地阻碍教师素质的提高。本来教师的问题就不是教师自己想探究的问题,是无疑而问,明知故问,本质上是假问题而不是真问题。如果老师提的问题再是教参里规定的,而不是教师自己想出来的,那就更有害了。这就等于每天在旧问题中转磨,时间一长,教师就逐渐失去了探索的习惯,思维能力也停滞不前。我常常给中小学老师讲课,或者和他们座谈,我发现最难的是让老师们提问题。事先我总是对校长说:“希望老师们多提问题,以便我有针对性地谈。特别欢迎不同的意见,可以引起讨论。”我就发现校长往往面有难色:“您还是讲吧。我们这儿的老师,恐怕提不出什么像样的问题,再说也没有这种习惯。他们还是习惯听。”可见不喜欢别人向自己发问的人,自己也不愿向别人发问,不喜欢别人探究的人,自己也缺乏探究精神,这是一种思维定势。师生如果都不善于积极思考问题,结果是师生都厌学,师生都没学问。我给教师讲课,如果也是讲完了就走,不努力发动老师提问题,那我其实也是在这种模式里挣扎。我正努力摆脱这种局面,因为我希望自己有点学问。

 

我并不主张课上光让学生问,老师该讲的也不讲,该问的也不问,把课堂变成记者招待会。我只是说,现在教师问得太多了,学生问得太少了,应该逐渐增加学生提问的比例,减少教师提问的比例。至于增加多少,增加速度如何,最后掌握到什么比例为合适,那要看具体的情况,不可急躁,也不可绝对化。

 

而且学生的发问也常常要由教师的问题来启发,教师的提问是不可或缺的。但教师的问题应该少而精,应该大大提高思维含量。应该是诉诸“人”的提问,而不是诉诸“知识”的提问,应该是开放式的提问,而不是封闭式的提问。

-------------------------------------------------------------

 

 

 

我们再回头来看这篇报道,这是一次五年级考试,考试,当然考的是“背功”,不是课文,是课外阅读,百度谷歌是不许用的。并且,不是以前那样的“对句”“联句”,古代对句联句,还允许学生自由发挥。你整个“两猿伐木山中”,为老不尊,学生也有话回你。现在则是“莫愁前路无知己”,学生在未读过原诗的情况下,对一句“天下人人知道我”都要被“苦笑”,填一句“天下谁人不识君”,这是你自己的本事?那是高适的本事。我知道学生对句不和韵律,但这是2010年,12岁的孩子,你就是把全校的语文教师集中起来考,又有几个知道诗词格律?原创与背功,谁高谁低,反映教师语文价值观紊乱,只知指责学生,不知反躬自省。

 

王晓春专家说了,

经常提问和经常答疑,哪一种教学状态对教师素质要求更高一些?当然是第二种。放手让学生提问,要求老师有相当的知识储备,健康的心理和较强的应变能力。而照着教学参考资料向学生提问,照着标准答案给学生判分,实在不需要多高的素质,能卖力气死盯学生就行了。所以我们许多老师习惯于自己提问让学生回答,不光是教育体制问题,教育思想问题,还有个自身素质问题。教师没有相当的素质,是不敢放手让学生提问的。他可能答不出学生的问题,也可能控制不住,造成离题万里的局面。老师提死问题学生答,这是技术;学生提问老师回答并加以引导,这是艺术。二者不可同日而语。

 

 

按专家说法,我们让学生提问语文老师,好的,不难为老师,就找《唐诗三百首》,拿出一首诗,比如杜甫《咏怀古迹》,拿出一句对下句,让这些摇头苦笑的,觉得没面子的语文老师闭卷答,有几个能对出来?诸位拍胸脯,有几人能对出来?

 

不就是因为你是老师,有话语霸权,5年级的孩子不敢考你,不敢对你摇头苦笑,不敢发那些感慨而已!欺负小孩子算什么本事。

 

课外阅读,我看教师要把自己放到学生的角度多想想,多理解他们的生活,除了王勃,也要知道点周杰伦,不要和孩子有那么大的代沟好不好?就像刚才我读到的,白云就像鸡皮疙瘩,多欣赏欣赏孩子的童心,尊重他们的情感,少点苦笑,教学不为孩子不出“洋相”,不为面子,这是我们教师应谨记的。

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发表于 2011-9-24 10:02:00 | 显示全部楼层

 

感谢陈青,我们的讨论话题就集中在“你是否欺负小孩子”这一点上了。

 

大家可以谈谈自己,也可以谈谈所见所闻所感“欺负小孩子”的相关话题。茶吧,与别处不同,不必正襟危坐,也不必太过逻辑,有啥说啥,想到啥说啥,实在不想说,品茶聆听也无妨!

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发表于 2011-9-24 10:15:00 | 显示全部楼层
此话题原本发在“读书论坛”的,俺冒着被那闲云给以“欺负小孩子”的骂名,请陈青老师来茶吧重新讲了一遍。各位多多捧场:
 

喝自己的茶,让那云飘去吧!

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发表于 2011-9-24 10:19:00 | 显示全部楼层
以下是引用紫雨在2011-9-24 8:46:00的发言:

应试的教育对于教师来说是最为简单便捷的!尽管老师们都在诉苦诉累,但落得个大脑轻松!累死的是孩子!(不要表扬那些孩子们成就的老师!)这样的教师“名”于鲜花和奖金之中。

 

“学问”的教育对于学生来说才是真正的学问,然而太费神而且太幕后,教师的一切都为了成就孩子!这样的教师“名”于孩子的一生之中。

 

哈哈,应试教育何以难以“推翻”,真的完全在于政策吗!呵呵,你懂的!

以下是引用陈青在2011-9-24 9:32:00的发言:

梦轩老师一句话就戳破窗户纸,应试与你何干?

以下是引用鹤舞闲云在2011-9-24 9:50:00的发言:

  对于陈青所说的游戏是学习最喜欢的学习方式,我太赞同了!

 

  记得有一位学者说,将来有一天,我们教育体系中上课或者作业都是通过网络以游戏的方式进行,那些只会死读书的书呆子可以GAME OVER了!

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发表于 2011-9-24 10:23:00 | 显示全部楼层

我们有次考一年级的孩子,(             ),春江水暖鸭先知。算不算欺负小孩子呢?

人生最重要的不是你所处的位置而是你所朝的方向。
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发表于 2011-9-24 10:24:00 | 显示全部楼层
以下是引用卷首语在2011-9-24 10:23:00的发言:

我们有次考一年级的孩子,(             ),春江水暖鸭先知。算不算欺负小孩子呢?

呵呵,有创意性答案吗?

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发表于 2011-9-24 10:49:00 | 显示全部楼层
不知质量调研时,有老师为了自己的名利去告诉学生答案,算不算是“欺负小孩子”。
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发表于 2011-9-24 10:55:00 | 显示全部楼层
      刚带三年级时,课课通上有一题“两岸猿声啼不住,(              )”。班中有个孩子是这样写的“两岸猿声啼不住,(一头野牛啼得住 )”。
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发表于 2011-9-24 10:56:00 | 显示全部楼层
以下是引用卷首语在2011-9-24 10:23:00的发言:

我们有次考一年级的孩子,(             ),春江水暖鸭先知。算不算欺负小孩子呢?

以下是引用紫雨在2011-9-24 10:24:00的发言:

呵呵,有创意性答案吗?

几乎都是空白!

人生最重要的不是你所处的位置而是你所朝的方向。
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 楼主| 发表于 2011-9-24 12:38:00 | 显示全部楼层
以下是引用卷首语在2011-9-24 10:56:00的发言:

几乎都是空白!

一年级小孩子才认识多少字?也不会写。还是要和他们多做言语交流。

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 楼主| 发表于 2011-9-24 12:42:00 | 显示全部楼层
不要误解我的意思啊。不是说出题“莫愁前路无知己”欺负小孩子,而是教师简单的对待孩子的答案,不去发现他们身上闪光的部分,一味好面子,指责他们出“洋相”,“苦笑”,这就是欺负小孩子没话语权,不敢反问教师了。
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宣传达人突出贡献论坛元老

发表于 2011-9-24 13:18:00 | 显示全部楼层

我也时常在想,为什么我们的课堂形态,不能是那种多姿多态的呢?

 

大概多是以科学为名的那些教学管理,以及害怕被挑战权威的“威权”势力,不能容忍。

 

在真正的“乡野”课堂,还是有不少SUPER老师,有多种不同的形态的。但是并没有将他们看作创新实践,给予宽容、鼓励,反而被排斥在主流之外,成为“异类”存在。

 

今后,凤凰语文能不能将这些独特存在,作为一种课堂研究来呈现?

凤凰鸣矣,于彼高冈。梧桐生矣,于彼朝阳。
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发表于 2011-9-24 14:20:00 | 显示全部楼层
老大的“SUPER老师”开始我没有弄懂,查了一下百度词典,猜测是“监工老师”,是不是这样的?
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发表于 2011-9-24 14:22:00 | 显示全部楼层

陈老师提出的话题,如果从最近老大提出的“教学评价”的阅读教学评价的内容角度出发,那是拟题的问题。

这个话题暂且不谈,我们只是讨论的是师生之间的不对称引发的教师“欺负”学生的问题。

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发表于 2011-9-24 14:22:00 | 显示全部楼层
呵呵
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发表于 2011-9-24 14:43:00 | 显示全部楼层
我出过一道题,杏花+春风+桃花=春天, 然后,我+爸爸+妈妈=(), 有一个孩子答(幸福), 让我至今耿耿于怀的是, 阅卷老师判了错。 因为,她们讨论后认定,这道题的标准答案是“家”, 我承认,家是一个答案, 但是, 我认为,“幸福”要比家好一百倍。
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发表于 2011-9-24 14:52:00 | 显示全部楼层
是呀,就像那个理想的故事,孩子有表达自己思想的权利,有说话的权利。如果我们的考试能多站在孩子的角度审视答案,那么会有更多的孩子在这里找到自信,爱上学习。
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发表于 2011-9-24 15:10:00 | 显示全部楼层
以下是引用陈青在2011-9-24 12:42:00的发言:
不要误解我的意思啊。不是说出题“莫愁前路无知己”欺负小孩子,而是教师简单的对待孩子的答案,不去发现他们身上闪光的部分,一味好面子,指责他们出“洋相”,“苦笑”,这就是欺负小孩子没话语权,不敢反问教师了。

我的意思是,这样的“空白”后,依然让孩子处于“空白”状态,是不是欺负小孩子呢??应试的学习是不是欺负小孩子呢??

[此贴子已经被作者于2011-9-24 15:10:34编辑过]
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发表于 2011-9-24 15:15:00 | 显示全部楼层
以下是引用梦轩在2011-9-24 14:43:00的发言:
我出过一道题,杏花+春风+桃花=春天,然后,我+爸爸+妈妈=(),有一个孩子答(幸福),让我至今耿耿于怀的是, 阅卷老师判了错。因为,她们讨论后认定,这道题的标准答案是“家”,我承认,家是一个答案,但是,我认为,“幸福”要比家好一百倍。

好棒的孩子!

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应试的教育对于教师来说是最为简单便捷的!尽管老师们都在诉苦诉累,但落得个大脑轻松!累死的是孩子!(不要表扬那些孩子们成就的老师!)这样的教师“名”于鲜花和奖金之中。

 

“学问”的教育对于学生来说才是真正的学问,然而太费神而且太幕后,教师的一切都为了成就孩子!这样的教师“名”于孩子的一生之中。

 

哈哈,应试教育何以难以“推翻”,真的完全在于政策吗!呵呵,你懂的!

以下是引用紫雨在2011-9-24 10:19:00的发言:

以下是引用陈青在2011-9-24 9:32:00的发言:

梦轩老师一句话就戳破窗户纸,应试与你何干?

应试教育其实也挺难的,要会逼家长逼孩子!

http://jinniuyang.5d6d.com/bbs.php
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