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楼主: 陈青

[茶余饭后4]有感而发-欺负小孩子算什么本事?

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发表于 2011-9-24 21:15:00 | 显示全部楼层
以下是引用沈高明在2011-9-24 13:18:00的发言:

我也时常在想,为什么我们的课堂形态,不能是那种多姿多态的呢?

 

大概多是以科学为名的那些教学管理,以及害怕被挑战权威的“威权”势力,不能容忍。

 

在真正的“乡野”课堂,还是有不少SUPER老师,有多种不同的形态的。但是并没有将他们看作创新实践,给予宽容、鼓励,反而被排斥在主流之外,成为“异类”存在。

 

今后,凤凰语文能不能将这些独特存在,作为一种课堂研究来呈现?

当一个新的“激进”的事物出现,非主流是必然的。一种良好秩序的建立需要真的猛士。

 

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发表于 2011-9-24 21:31:00 | 显示全部楼层
以下是引用百合在2011-9-24 21:10:00的发言:
呵呵,我倒是觉得棒子不能老打在老师身上,老师往往是弱势群体呢!

 

此帖为2011924日语韵茶吧第一百帖!特此标记!

 

感谢兄弟姐妹们对茶吧生意的照顾!

 

百合是站在许多兄弟姐妹的“楼”上成就一百的,但我还是要表示一下茶吧的心意,赠送一份小小的礼物(说明,此为个人掏腰包!至于沈高明同志那儿是否也给予鼓励,那就由他看着办啦!

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发表于 2011-9-24 21:34:00 | 显示全部楼层

我们都知道生命第一,但是我们仍然会犯错误。

因为需要考试,考试试卷上需要那个答案。比如第一课,《让我们荡起双桨》,是谁给我们安排下幸福生活?学生回答多丰富啊?爸爸妈妈的爱、大自然的创造、我们自己的双手,可是补充习题上有那一题,这里的“谁”指的是,我很费力的告诉孩子,大诗人心里想的是“党”,考试的时候要这样填。因为我知道不这样填,考试就会扣分。我并不是在乎我那班上一点的平均分,因为将来孩子要中考、高考,卷子上是需要这样填的,得给孩子做试卷的习惯,要培养“听话”的孩子,将来他们才有可能得到更多的机会。我们的教育就是要培养这样“听话”的孩子。仔细想想,平常我们不就是喜欢这 样听话的学生们,朝着我们认为的“好”的方向去教育孩子。然后按照自以为是的真理执著,自己认为自己活得很伟大,事实上很遗憾,很多人(包括我)在为了真理而做着邪恶的事情。

 

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发表于 2011-9-24 21:35:00 | 显示全部楼层
以下是引用紫雨在2011-9-24 21:31:00的发言:

 

此帖为2011924日语韵茶吧第一百帖!特此标记!

 

感谢兄弟姐妹们对茶吧生意的照顾!

 

百合是站在许多兄弟姐妹的“楼”上成就一百的,但我还是要表示一下茶吧的心意,赠送一份小小的礼物(说明,此为个人掏腰包!至于沈高明同志那儿是否也给予鼓励,那就由他看着办啦!

祝贺百合妹妹!

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发表于 2011-9-24 21:38:00 | 显示全部楼层
以下是引用百合在2011-9-24 21:11:00的发言:
我们在欺负小孩子,谁在欺负我们?

 

以下是引用紫雨在2011-9-24 20:58:00的发言:

不得已而为之时,我们从心理上不欺负孩子,不以孩子的所谓“无知”而为耻,就是一种进步!

 

大家来绕弯子了。

 

从源头上来追问。

 

呵呵,陈青,这个欺负,是否应具备主观上的故意?还是过失也行? 抑或也包括无知?

 

客观上,是否应存在以对孩子造成实际侵害?这个实际应怎样来判别。

凤凰鸣矣,于彼高冈。梧桐生矣,于彼朝阳。
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发表于 2011-9-24 21:40:00 | 显示全部楼层

我们看到的是眼前的一张试卷,但是仔细想想我们每天都在欺负着孩子。欺负的很厉害。是为孩子的需要吗而这样做吗?你怎样知道这样才是为了孩子的需要。如果不是为了孩子的需要,哪些是为了我们的需要?我们不这样做可以吗?在学校里,只有孩子是最可以欺负的,尽管我们心里知道,他们最欺负不得的。我们知道,但是我们不说出来。所以,一张试卷不必执着,如果真的执着,我们需要改变的是什么呢?

 

一个良好的秩序的建立需要真的猛士。

 

而建立的这个秩序也只适合当下,它不可能永恒于未来。

 

 

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发表于 2011-9-24 21:45:00 | 显示全部楼层
以下是引用思想的天鹅在2011-9-24 21:34:00的发言:

我们都知道生命第一,但是我们仍然会犯错误。

因为需要考试,考试试卷上需要那个答案。比如第一课,《让我们荡起双桨》,是谁给我们安排下幸福生活?学生回答多丰富啊?爸爸妈妈的爱、大自然的创造、我们自己的双手,可是补充习题上有那一题,这里的“谁”指的是,我很费力的告诉孩子,大诗人心里想的是“党”,考试的时候要这样填。因为我知道不这样填,考试就会扣分。我并不是在乎我那班上一点的平均分,因为将来孩子要中考、高考,卷子上是需要这样填的,得给孩子做试卷的习惯,要培养“听话”的孩子,将来他们才有可能得到更多的机会。我们的教育就是要培养这样“听话”的孩子。仔细想想,平常我们不就是喜欢这 样听话的学生们,朝着我们认为的“好”的方向去教育孩子。然后按照自以为是的真理执著,自己认为自己活得很伟大,事实上很遗憾,很多人(包括我)在为了真理而做着邪恶的事情。

 

呵呵,“邪恶”有点重了。

有时出于“爱”真不得不做些错的事!

天道酬勤
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发表于 2011-9-24 21:46:00 | 显示全部楼层
以下是引用思想的天鹅在2011-9-24 21:40:00的发言:

我们看到的是眼前的一张试卷,但是仔细想想我们每天都在欺负着孩子。欺负的很厉害。是为孩子的需要吗而这样做吗?你怎样知道这样才是为了孩子的需要。如果不是为了孩子的需要,哪些是为了我们的需要?我们不这样做可以吗?在学校里,只有孩子是最可以欺负的,尽管我们心里知道,他们最欺负不得的。我们知道,但是我们不说出来。所以,一张试卷不必执着,如果真的执着,我们需要改变的是什么呢?

 

一个良好的秩序的建立需要真的猛士。

 

而建立的这个秩序也只适合当下,它不可能永恒于未来。

 

 

就让我们尝试着从自己改变些什么吧!

 

 

天道酬勤
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发表于 2011-9-24 21:46:00 | 显示全部楼层
以下是引用紫雨在2011-9-24 21:31:00的发言:

 

此帖为2011924日语韵茶吧第一百帖!特此标记!

 

感谢兄弟姐妹们对茶吧生意的照顾!

 

百合是站在许多兄弟姐妹的“楼”上成就一百的,但我还是要表示一下茶吧的心意,赠送一份小小的礼物(说明,此为个人掏腰包!至于沈高明同志那儿是否也给予鼓励,那就由他看着办啦!

哇,幸福吔!

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发表于 2011-9-24 21:53:00 | 显示全部楼层
以下是引用紫雨在2011-9-24 21:31:00的发言:

 

此帖为2011924日语韵茶吧第一百帖!特此标记!

 

感谢兄弟姐妹们对茶吧生意的照顾!

 

百合是站在许多兄弟姐妹的“楼”上成就一百的,但我还是要表示一下茶吧的心意,赠送一份小小的礼物(说明,此为个人掏腰包!至于沈高明同志那儿是否也给予鼓励,那就由他看着办啦!

第一个踩的是我哦!俺也要!

人生最重要的不是你所处的位置而是你所朝的方向。
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发表于 2011-9-24 21:55:00 | 显示全部楼层

其实,在人文学科根本就没有真理,只有一定的共识。上次在群里,有朋友聊起做一片美的叶子,练习里的答案,问,春天……夏天……秋天……冬天……那一自然段写出了树的什么?当时有人谈到了语表意义、结构意义、隐喻意义。当时就在想语表意义和结构意义与理解有关,它相对而言是确定的,但是隐喻的那个意义却关乎个人的经验,而那个关乎个人经验的意义,对人来说是最重要的,是理解和运用的双重作用,是人的生命的再造。所以这里的树的(   ),学生可以联想到很多很多的内容。即是如此,树的生长特点、内在的美、奉献以及其它的填写都是正确的,我们要鼓励孩子写的那个“其它”。但是填到试卷上的那个答案,我们不好判断,因为我们不知道孩子是怎样想的。我们无法在阅卷的时候,把每个孩子喊过来问,你当时是怎样想的。所以从某种意义上而言,这样做是为了公平的需要,是为了我们方便的需要。

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发表于 2011-9-24 21:57:00 | 显示全部楼层
以下是引用卷首语在2011-9-24 21:53:00的发言:

第一个踩的是我哦!俺也要!

对,都是姐的好妹妹!下次见面一定请你!

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发表于 2011-9-24 21:59:00 | 显示全部楼层
以下是引用紫雨在2011-9-24 21:45:00的发言:

呵呵,“邪恶”有点重了。

有时出于“爱”真不得不做些错的事!

我们爱着谁呢?

真的是位了爱吗?

我们爱的如何?

我们有爱的能量吗?

我们爱的如何?

我们明知不能而能,或者我们不知能不能而自以为能。

如此,邪恶。

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发表于 2011-9-24 22:00:00 | 显示全部楼层
以下是引用沈高明在2011-9-24 21:38:00的发言:

 

以下是引用紫雨在2011-9-24 20:58:00的发言:

不得已而为之时,我们从心理上不欺负孩子,不以孩子的所谓“无知”而为耻,就是一种进步!

 

大家来绕弯子了。

 

从源头上来追问。

 

呵呵,陈青,这个欺负,是否应具备主观上的故意?还是过失也行? 抑或也包括无知?

 

客观上,是否应存在以对孩子造成实际侵害?这个实际应怎样来判别。

前面的发言是有背景的,是针对前面发言的。

 

追问,是老大的强项,这样一点拨,大家更清楚了。不会再绕!

 

其实最终还是一个儿童观的问题。

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发表于 2011-9-24 22:03:00 | 显示全部楼层
以下是引用思想的天鹅在2011-9-24 21:55:00的发言:

其实,在人文学科根本就没有真理,只有一定的共识。上次在群里,有朋友聊起做一片美的叶子,练习里的答案,问,春天……夏天……秋天……冬天……那一自然段写出了树的什么?当时有人谈到了语表意义、结构意义、隐喻意义。当时就在想语表意义和结构意义与理解有关,它相对而言是确定的,但是隐喻的那个意义却关乎个人的经验,而那个关乎个人经验的意义,对人来说是最重要的,是理解和运用的双重作用,是人的生命的再造。所以这里的树的(   ),学生可以联想到很多很多的内容。即是如此,树的生长特点、内在的美、奉献以及其它的填写都是正确的,我们要鼓励孩子写的那个“其它”。但是填到试卷上的那个答案,我们不好判断,因为我们不知道孩子是怎样想的。我们无法在阅卷的时候,把每个孩子喊过来问,你当时是怎样想的。所以从某种意义上而言,这样做是为了公平的需要,是为了我们方便的需要。

所以对于阅读来说,评价者的个人素养尤为重要啊!

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发表于 2011-9-24 22:05:00 | 显示全部楼层
以下是引用思想的天鹅在2011-9-24 21:59:00的发言:

我们爱着谁呢?

真的是位了爱吗?

我们爱的如何?

我们有爱的能量吗?

我们爱的如何?

我们明知不能而能,或者我们不知能不能而自以为能。

如此,邪恶。

把着“爱”的旗号啊!以“爱”的名义啊!

 

天道酬勤
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发表于 2011-9-24 22:06:00 | 显示全部楼层

何为素养?

专业知识,学术品格,还是精神追求?

 

不仅仅是素养问题。

 

 

 

 

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 楼主| 发表于 2011-9-24 23:16:00 | 显示全部楼层
以下是引用沈高明在2011-9-24 21:38:00的发言:

 

以下是引用紫雨在2011-9-24 20:58:00的发言:

不得已而为之时,我们从心理上不欺负孩子,不以孩子的所谓“无知”而为耻,就是一种进步!

 

大家来绕弯子了。

 

从源头上来追问。

 

呵呵,陈青,这个欺负,是否应具备主观上的故意?还是过失也行? 抑或也包括无知?

 

客观上,是否应存在以对孩子造成实际侵害?这个实际应怎样来判别。

很多情况下是集体无意识,因为包括我们教师在内,很多人都是喝狼奶长大的,需要反躬自省。

 

至于是否给孩子造成实际侵害,我前几天接到论坛短信,一位非常非常优秀的语文教师,他自己的孩子,刚学数学,小孩子嘛,生理上,很多小孩子对手部肌肉的掌控不很成熟,写好数字是很难的。数学教师鼓励他,写不好就擦掉,一遍又一遍,直到满意,画上红圈圈,挂在黑板上展示,5分钟的作业一个小时写不利索,这种情况如何与数学教师沟通?我只能无奈的回信,对不起,我也没招。

 

我就想,数学老师的教学处理有正面的部分。鼓励孩子认真写好,写好后获得肯定,获得展示,表扬,这对小孩子来说应该是有积极意义的。

 

负面的部分,这违背了孩子的生理现实,5分钟搞成一小时,重复训练,孩子对数学是否会产生厌烦情绪?教师高调的展示表扬,小孩子会不会产生误解,学习就是为了获得大人的肯定?当不能获得肯定时,是否能以平常心对待之?是否会产生失望,进而影响学习?我儿童心理学学的很肤浅,不敢妄言,请识者指教。

 

我不希望我们的孩子还喝狼奶长大成人。

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 楼主| 发表于 2011-9-24 23:54:00 | 显示全部楼层

它山之石,可以攻玉。

 

考试题目,答案非此即彼,就像小孩子看电影,非得问哪是好坏人,这不太好,尤其有时候明明可以“慧眼识珠”的却让批卷的显得“有眼无珠”,如梦轩老师所举的“幸福",这对答题者,批卷的都是悲剧。另一方面,考题答案漫无边际也不妥,孩子,教师不能通过考试(现在叫”评价“了)获得有用的反馈信息,事倍功半,浪费资源。

 

标准可以宽松,但得有标准,后现代激进建构主义对知识的虚无观点还是太过了。

 

我从小数网借一个例子过来,这是TIMSS考试的题目。它山之石,可以攻玉。

 

厘清概念---知识观的问题

 

问题:开放性问题是无所谓对无所谓错吗?是从0%~100%都说得通吗?或者,开放性问题如何命制及制定详细的参考评价标准以免我们被答题的学生教课的教师喷死。这个概念不厘清,课改的一个重要的手段就成了雾里看花,空中楼阁,中看不中吃的摆设!命题者,答题者,教师就会不感兴趣,有意规避。就是出了这样的题目,边关老师和我这样的教师也会被口水淹没。

 

举例,一个例子就可以说明很多东西了。

 

说明:我不去考虑什么常规问题解决还是什么非常规问题解决,没那么玄乎,就是很有趣的我们每个教师每个高年级学生都可以尝试解答的题目。

 

4道有关加拉帕哥斯群岛的题目。回答这些问题时,你可以使用加拉帕哥斯群岛部分的任何信息。

下图是加拉帕哥斯群岛,这是一些距南美洲1000公里的太平洋火山群岛。这些岛屿刚开始形成时,仅仅由熔岩构成。后来,逐渐有一些生物体(植物和动物)居住在岛上。这些生物体早在人类来岛定居之前就来到岛上了。

 

 

编号

内容领域

主题

认知领域

答案

S032704

生命科学

生态系统

概念性理解

参看评分指南

 

 

 

下面生活在加拉帕哥斯群岛上的生物当中,哪一种最有可能首先居住在岛上?(在框内打勾)

 

□陆地植物

□陆地动物

 

请解释你的回答。

 

注释:勾选植物并在解释中清楚地提到光合作用或植物可以自己制造食物的回答(编号10),和勾选植物并只提到植物/动物的运送方式或生存方式的回答(编号11)都得分。编号10优先。如果提到光合作用(或类似说法),即使其他正确编号也适用,还是先使用编号10。勾选动物并有基于运送方式和替代的食物来源(如鱼类)有效性的合理解释的回答(编号12)也得分。

 

编号

回答

项目:S032704

 

正确回答

10

植物。解释基于植物可以自己制造食物(光合作用)。

例:植物能进行光合作用。

    因为植物能自己用光、水和叶绿素制造食物。

11

植物。仅仅基于生存或植物/动物的运送方式。[没有清楚地提到光合作用或制造食物。]

例:植物可以在那里生存,首先因为它们只需要空气和水。

没有植物,那里就不会有动物。

植物先来。动物才能来并靠食用植物生存。

种子可以仅仅靠风带来。动物要游很长的一段距离。

种子从南美洲吹到岛上。

12

动物。有基于运送方式和替代食物来源有效性的合理解释。(可暗含在所提动物的特殊类型中。)

例:鸟可以飞到岛上筑巢,并从海里捕鱼生存下来。

    海豹可以游到那里,住在岩石海岸上。[假定海豹吃鱼。]

19

其他正确的回答

 

错误回答

70

植物。没有解释或解释错误。[可能包括不适合情况的正确叙述。]

例:它们只从地面生长。

因为植物生长和生存得更久一些。

因为它们是生物。

植物在地球上出现比动物早。

71

动物。没有解释或解释错误。

例:鸟可以只吃地上的种子。

它们到处都有。

食物会过剩。

动物会走,植物不会。

动物迁移。

79

其他错误回答(包括打叉/删涂、不切题、字迹不清、离题等)

 

不回答

99

空白

2、当移民们来加拉帕哥斯群岛(Galapagos Islands)生活时,他们还带来了一些新的动物品种,如猫和山羊。写出由于猫和山羊的引入而对岛上原有动物和植物造成的其中一种影响。

A. 猫对原有动植物的影响:

B. 山羊对原有动植物的影响:

 

A:猫的影响回答编号

编号

回答

项目:S032705A

 

正确回答

10

提到猫会捕食其他生物,或其他类似的说法,从而导致生物数量的减少。

例:它们会吃鸟和其他动物。

    猫会帮助人们消灭老鼠。

    它们的猎物可能会灭绝。

19

其他正确回答

例:它们会把疾病传给其他动物。

 

错误回答

70

仅仅提到猫受到的影响,没有清楚地提到对其他生物的影响。

例:它们不能在岛上生存。

    猫可能会因为繁殖而数量失控。

79

其他错误回答(包括删涂、不切题、字迹不清、离题等)

例:猫会吃掉所有的植物。

 

不回答

99

空白

 

B:山羊的影响回答编号

编号

回答

项目:S032705B

 

正确回答

10

提到山羊会吃植物(导致岛上植物数量的减少)。

例:山羊会吃掉岛上所有的草。

    如果山羊吃掉了土地上的所有植物,会导致水土流失。

    山羊会使大片的草地消失。

11

提到山羊对其他动物的一种影响(例如食物和居住地的竞争,成为其他肉食动物的食物等)。[注:也可能提到山羊吃植物。]

例:吃山羊的动物会有更多的食物来源。

    它们会成为一种食物源。

    山羊会吃光植物并导致其他植食性动物数量的减少。

19

其他正确回答

 

错误回答

70

仅仅提到对山羊的影响,没有清楚地提到对其他生物的影响。

例:山羊会有更多的后代。

    它们会因为没有任何食物而死掉。

79

其他错误回答(包括打叉/删涂、不切题、字迹不清、离题等)

例:山羊会吃掉猫。

 

不回答

99

空白

 

3、

编号

内容领域

主题

认知领域

答案

S032706A

生命科学

多样性、适应性和自然选择

推理与分析

参看评分指南

S032706B

生命科学

多样性、适应性和自然选择

概念性理解

参看评分指南

加拉帕戈斯群岛上有许多不同品种的鸟雀,人们认为这些鸟雀是由同一种鸟雀演化而来。一些品种的鸟雀由于喙长的不同吃不同的植物种子。下图展示了一种鸟雀的头部和喙。

 

有些岛屿只生活着一种鸟雀,而其他的岛屿有一种以上的鸟雀。下面的两幅图显示了两种有不同喙深的鸟雀品种所占的数量比例。第一种生活在拉斯·赫尔曼斯岛。第二种生活在达夫尼岛。

 

 

A、品种1的喙深和品种2相比如何?

B、岛屿上有多种多样的植物种子,包括品种1和品种2的鸟雀所吃的种子。根据两种鸟雀的喙深,你会对每种鸟雀所吃种子的大小下什么结论?

 

评分指南:

A:对喙的尺寸描述的编号

注释:正确的回答必须与图表的信息一致,包括关于相似性的回答(编号10),不同性的回答(编号11)或两者兼有(编号12)。关于两种鸟雀相似性的回答,必须提到图里的详细信息。比如喙深范围、平均值和通常的喙的尺寸等,这样才可以得分。只提到两种鸟雀相似或相同但没有提供具体信息的回答应判为错误(编号70)。

编号

回答

项目:S032706A

 

正确回答

10

给出包括图中具体信息的关于相似性的描述。

例:两种鸟雀的喙的平均大小接近。

    它们像大多数雀类有11mm大小的喙。

11

给出包括图中具体信息的关于不同性的描述。

例:品种1比品种2稍短。

    品种2要大些。

    品种2的喙深变化范围比品种1大。

12

给出一个既包含相似性,又包含不同性的描述。

例:两种鸟雀都是喙深是11mm的占大多数,但品种1中没有喙深超过13mm的鸟。

19

其他正确的回答。

 

错误回答

70

仅仅提到两种鸟雀一样或相似,但不包含具体信息的回答。

例:他们几乎一样。

71

声明一种鸟雀比另一种大或小,但没有指出具体是哪一种。

例:其中一种的喙深稍有不同。

79

其他错误回答(包括打叉/删涂、不切题、字迹不清、离题等)

 

不回答

99

空白

B:所吃种子的种类的编号

注释:B部分的回答必须与A部分给出的喙深大小比较相一致才能得分。正确回答可明确地提到两品种的对比(编号10和11)或更笼统地提到品种间或品种内不同大小的“鸟”的比较(编号12)。有可能正确的结论是在A部分不正确回答的基础上作出的。

编号

回答

项目:S032706B

 

正确回答

10

叙述两品种吃相同(相似)种类的种子。[A部分的回答表明两品种有大小相同(或相似)的喙。]

11

叙述品种2吃的种子比品种1大些。[A部分的回答表明品种2的喙较大。]

12

叙述喙较大的鸟(雀)吃较大的种子。[没有对两品种的清晰比较。]

19

其他正确的回答。

 

错误回答

70

叙述两品种吃相同(相似)种类的种子,但该结论与A部分不一致。

71

叙述一品种吃的种子比另一品种大些,但该结论与A部分不一致。

79

其他错误回答(包括打叉/删涂、不切题、字迹不清、离题等)

 

不回答

99

空白

 


 

圣玛利亚岛上生活着其他两种品种的鸟雀(品种3和品种4)。该岛上也有种类繁多的种子类型。

下面表示品种3和品种4喙深范围的图中,哪一幅最能保证这两种品种的鸟都在岛上生存?

(在正确图表的字母上画圈。)


请解释为什么这个喙深范围是最好的?

 

评分指南:

注释:得分的回答必须明确选A,并且其解释基于喙的大小不同致使对食物的竞争减小。如果回答明确选A并有最简单的对于图的正确解释,但仅仅提到喙的大小不同,这时回答不给分。

编号

回答

项目:S032707

 

正确回答

10

A。解释叙述喙的大小不同使竞争减小(或类似说法)。

例:因为喙的大小不同,它们不必分摊食物。

一品种会吃大种子,另一品种会吃小种子。

两品种如果吃不同的种子,它们就不会有竞争。

它们有各自的食物来源。

19

其他正确的回答。

 

错误回答

70

A。最简单的解释,只提到喙的大小不同。[没有清楚地提到对种子的竞争或其他相似说法。]

例: 因为它们大小不同。

     因为品种3的喙较小。

71

A。没有解释或解释错误。

例:因为它们的喙看起来比较尖锐。

因为两品种都有大喙。

它像另一个图。

72

B。没有解释或解释错误。

例:喙深较大,所以它们吃不了更多的种子。

两者几乎相同,都有普遍的大小。

如果它们大小相同,吃的种子相同,这样会比较好。

79

其他错误回答(包括打叉/删涂、不切题、字迹不清、离题等)

 

不回答

99

空白


 

 

-------------------

 

我们看上述题目,每一道题目都是“开放性问题”,答题者可以多角度论述,都可以得分。难能可贵的是,评分指南还列举了一些错误解答。这就可以给我们很好的启示,我们教师的任务之一就是对学生进行”评价“。如何命制开放性问题以及制定相应的评价标准,是有一定之规的。决不是学生说什么都是对的,都是合理的。那是价值虚无主义,课改不会接受这样的知识观。认为课改的知识观是无所谓对错,是对课改理念的绝大误解。 ----这里所说的”课改“是指数学新课程改革。(陈青注)

 

 

 

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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2011-9-25 00:04:00 | 显示全部楼层

数学也好,语文也好,我想,我们教师都应该拓展视野,比如,可以从生命科学教学评价中学到很多东西,它山之石,可以攻玉。

 

当然,语文是人文学科,与生命科学有很大不同,但这个不同,我想应该是评价标准更加宽松,更加关注被评价者的个体特点,经历,认知等等,而不是相反的方向,答“党”就给分,答“舅舅”就觉得其匪夷所思,可能这个学生幼年失沽,恰恰就是舅舅把他养大的呢?

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