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楼主: 小小毛豆

心怡书香——麒小三下语文教学设计、反思及其他教学资源

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弄潮儒生

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发表于 2012-2-16 14:23:00 | 显示全部楼层
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弄潮儒生

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发表于 2012-2-16 16:41:00 | 显示全部楼层
嗯,看车牌这个方法不错,学习了!
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临水望客

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发表于 2012-2-17 08:00:00 | 显示全部楼层
借用了,谢谢
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溪头醉仙

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发表于 2012-2-17 13:40:00 | 显示全部楼层
 

“学程导航”课时教学计划

                                     施教日期:2012年  月   日

教学内容

4、翻越远方的大山

共几课时

共二课时

第一课时

课型

讲读

第几课时

1. 能正确、流利地朗读课文。感知课文脉络,能根据时间表给课文分段。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词。如“奢望”、“风驰电掣”、“遗憾”、“迷糊”等。

3.学习课文第一、二自然段,初步感知刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,体会“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。

重点:学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词。如“奢望”、“风驰电掣”、“遗憾”、“迷糊”等。

难点:初步感知刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,体会“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。

1.习字册、小黑板

2.PPT  3.刘翔与阿兰·约翰逊比赛记录(见教学参考65)。

1. 课前查找刘翔的资料,小组交流。

2. 拼读生字,去掉拼音准确朗读生字,读准。认真观察生字结构、笔顺,完成书后描红。

3.标自然段序号,划词语,初步理解意思。

4.正确、通顺地朗读课文,想想课文主要描写了什么。


调整与反思

第一板块:揭示课题,引入新课(5分)

读课题,初步了解北大荒。

轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。



第二板块:自读课文,预习导学(5分)

学习单一

1.朗读词语,小组展示。

2.交流说一说读音的注意点。

预设:如“赛”是平舌音,“奢、掣”是翘舌音,“隐”是前鼻音。



第三板块:整体感知,理清脉络(10分)

【任务驱动】学习单二

1.预设:“遥不可及——(站在山脚下)——(翻越大山)”


2.预设:第一段(1~2)刘翔刚练习跨栏那会,把约翰逊当成一座遥不可及的大山。

第二段(3~7)刘翔经过不懈努力,终于来到了“大山”的脚下。

第三段(8~11)刘翔成功翻越了远方的大山,最终战胜了约翰逊。


第四板块:学习课文一、二自然段(10分)

【任务驱动】学习单三

预设:很早就知道、根据就不敢奢望、遥不可及、更别提

朗读课文1、2自然段


第五板块:注意字形,学习生字(10分)

1.     读生字。

2.     识记字形。

写习字册。

第一板块:揭示课题,引入新课

1.指名读课题。

2.质疑提问:谁翻越远方的大山?怎么翻越的?结果如何?

3. 由学生简介刘翔。

第二板块:自读课文,预习导学

【任务驱动】学习单一

1.轻声自由读课文,把课前划到的词语多读几遍。

跨栏  田径  锦标赛  遥不可及

决赛  碰面  成绩    风驰电掣

希腊  雅典  屡屡    隐隐感觉

背影  祝贺  国际    呐喊声

小组合作学习(交流)说说哪些生字在读的时候要特别注意。指名读,齐读。

第三板块:整体感知,理清脉络

【任务驱动】学习单二

1.默读课文,这篇课文是按照时间顺序来写的,你能完成这样的填空吗?

“遥不可及——(  )——(  )”。

2.请按照这样的时间表把课文分成三段,并思考每一段的主要内容。






第四板块:学习课文一、二自然段

【任务驱动】学习单三

从什么地方看出刘翔把约翰逊当成一座远方的大山?

朗读。




第五板块:注意字形,学习生字

1.出示生字。指名读。

2.识记生字字形。

3.指导书写。



作业

 

设计

完成《习字册》剩余字。☆

完成《补充》一,《一课一练》一。☆☆




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溪头醉仙

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发表于 2012-2-17 13:41:00 | 显示全部楼层
 

“学程导航”课时教学计划

                                   施教日期:2012年  月   日

教学内容

4、翻越远方的大山

共几课时

共二课时

第二课时

课型

讲读

第几课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学习课文第3~11自然段,理解课文词语和内容,能用“当初”、“祝贺”造句。

3.学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可挑战,但只要坚持不懈努力,总有超越的时候。

4.培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学习课文第3~11自然段。难点:学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可挑战,但只要坚持不懈努力,总有超越的时候。

1.从学生对刘翔已有的了解,以及对他的崇拜之情出发,激发学生对刘翔背后故事的浓厚兴趣,从而感知刘翔获得成功所付出的努力和不断增长的自信心。2.在教学中为学生设置情境,丰富学生的情感体验,让学生在朗读中感悟、品味;抓住重点词语,引导学生展开想象。

1.有感情地朗读课,继续收集关于刘翔的资料。

2.在感受深或有疑问的地方做上记号。


调整与反思

第一板块:复习(5分)

1.读词语;  

2.完成《补充习题》二、三部分

学习课文:(35分)

第二板块:学习课文第二自然段

【任务驱动】学习单一(10分)

预设:一靠顽强拼搏,从课文的第三、第五、第六自然段可以看出;二是刘翔不断积累的自信,从课文第四和第七自然段的比较可以体会到。

1.预设:拼搏,坚持,努力

 

 

 

2.从课文的四、七自然段中比较。

3.合作朗读。

第三板块:学习第三自然段

【任务驱动】学习单二(10分)

1. 有感情地朗读。重读“打破了、第一次、真的、成功、翻越了”等词语。

2.预设:激动(打破了、第一次、真的、成功、翻越了);渴望(久久、终于);疑惑(有点迷糊,是真的吗?)

3.预设:我改正了当初做事马虎的毛病,成为了一个做事细心的人。

家人祝贺我在期末考试中取得了好成绩。

追问预设:说明约翰逊在刘翔的心目中的确是一座高山,要想战胜约翰逊,真的比上天还难。

第四板块:体会课题含义

【任务驱动】学习单三(10分)

1.预设:是约翰逊,还是前进道路上的困难,是刘翔要实现的目标,梦想。

2.预设:靠的是顽强拼搏,是坚持坚持再坚持,是勇于挑战自己,挑战对手,是对梦想的追求,是一种自信,相信自己终有一天会战胜对手。

3.预设:面对强大的对手,只哟啊坚持努力,有可能战胜他;自信等于成功的一般,任何时候人都要有自信心才行。

第五板块:总结,布置作业(5分)

第一板块:复习

1.读词语;  

2.完成《补充习题》二、三部分

学习课文:

第二板块:学习课文第三~七自然段

【任务驱动】学习单一

读第课文第三~七自然段,思考:这刘翔靠什么一步一步来到了“大山”的脚下?结合课文的具体内容来说说。

根据学生对上述学习单的回答,相机提问:

1.短短的三年时间,刘翔进步很大,不仅肩并肩地和约翰逊一同决赛,成绩也仅比约翰逊差一点点。进步的背后是什么?

2.怎么看出刘翔的自信心在增长?

3.女生读课文第四自然段,男生读课文第七自然段。大家一起体会一下刘翔的自信在不断地增长。

第三板块:学习课文第八~十一自然段

【任务驱动】学习单二

1.刘翔是怎样成功翻越大山的呢?请同学们有感情地朗读第八~十一自然段。

2.刘翔在成功翻越大山时心情应该是怎么样的?你从哪儿体会到?

3.用“当初”、“祝贺“造句。

交流时教师追问:刘翔都打败了约翰逊,还不敢相信自己说明了什么?

师总结:是的,现在终于翻越这座大山了?刘翔怎么能不激动呢?让我们齐读课文这一部分,一道来分享那份激动吧!

第四板块:体会课题含义

【任务驱动】学习单三

1.这篇课文的题目叫“翻越远方的大山”,“远方的大山”对刘翔来说是什么?

2.刘翔成功翻越大山,靠的是什么

3.读了课文以后,你有什么感想呢?

第五板块:总结,布置作业

同学们谈了这么多,说明你们对课文的内容理解很到位。希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者,敢于挑战别人,挑战自我,挑战困难。


作业

 

设计

默出词语。☆

完成《补充》二、三,《一课一练》二、三、四。☆☆

剪贴运动场上刘翔拼搏的图片,做成剪报,在班级里展示;搜集并读背有关“志向与坚持”的名言警句。☆☆☆



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发表于 2012-2-17 13:44:00 | 显示全部楼层

《花瓣飘香》教学设计

花瓣飘香.doc (95 KB, 下载次数: 232)

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发表于 2012-2-17 13:45:00 | 显示全部楼层

《雪儿》教学设计

雪儿.doc (88 KB, 下载次数: 212)

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发表于 2012-2-17 13:46:00 | 显示全部楼层

《练习2》教学设计

练习2.doc (105 KB, 下载次数: 183)

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发表于 2012-2-20 14:00:00 | 显示全部楼层

《翻越远方的大山》调整与思考:

 

“学程导航”课时教学设计

施教时期   年  月   日

教学内容

4、翻越远方的大山

共几课时

2

课型

讲读

第几课时

1

  教学

  目标

1. 能正确、流利地朗读课文。感知课文脉络,能根据时间表给课文分段。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词。如“奢望”、“风驰电掣”、“遗憾”、“迷糊”等。

3.学习课文第一、二自然段,初步感知刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,体会“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。

教学

重难点

重点:学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词。如“奢望”、“风驰电掣”、“遗憾”、“迷糊”等。

难点:初步感知刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,体会“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。

教学

资源

1.习字册、小黑板

2.PPT  3.刘翔与阿兰·约翰逊比赛记录(见教学参考65)。

预习

设计

1. 课前查找刘翔的资料,小组交流。

2. 拼读生字,去掉拼音准确朗读生字,读准。认真观察生字结构、笔顺,完成书后描红。

3.标自然段序号,划词语,初步理解意思。

4.正确、通顺地朗读课文,想想课文主要描写了什么。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块:揭示课题,引入新课(5分)

读课题。

轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

 

第二板块:自读课文,预习导学(5分)

学习单一

1.朗读词语,小组展示。

2.交流说一说读音的注意点。

预设:如“赛”是平舌音,“奢、掣”是翘舌音,“隐”是前鼻音。

 

第三板块:整体感知,理清脉络(10分)

【任务驱动】学习单二

1.预设:“遥不可及——(站在山脚下)——(翻越大山)”

 

2.预设:第一段(1~2)刘翔刚练习跨栏那会,把约翰逊当成一座遥不可及的大山。

第二段(3~7)刘翔经过不懈努力,终于来到了“大山”的脚下。

第三段(8~11)刘翔成功翻越了远方的大山,最终战胜了约翰逊。

 

第四板块:学习课文一、二自然段(10分)

【任务驱动】学习单三

预设:很早就知道、根本就不敢、奢望、遥不可及、更别提

朗读课文1、2自然段

 

第五板块:注意字形,学习生字(10分)

1.     读生字。

2.     识记字形。

写习字册。

第一板块:揭示课题,引入新课

1.指名读课题。

2.质疑提问:谁翻越远方的大山?怎么翻越的?结果如何?

3. 由学生简介刘翔。

第二板块:自读课文,预习导学

【任务驱动】学习单一

1.轻声自由读课文,把课前划到的词语多读几遍。

跨栏  田径  锦标赛  遥不可及

决赛  碰面  成绩    风驰电掣

希腊  雅典  屡屡    隐隐感觉

背影  祝贺  国际    呐喊声

小组合作学习(交流)说说哪些生字在读的时候要特别注意。指名读,齐读。

第三板块:整体感知,理清脉络

【任务驱动】学习单二

1.默读课文,这篇课文是按照时间顺序来叙述了事情的经过,你能完成这样的填空吗?

“遥不可及——(  )——(  )”。

2.请按照这样的小标题把课文分成三段,并思考每一段的主要内容。





 

 

 

 

第四板块:学习课文一、二自然段

【任务驱动】学习单三

从什么地方看出刘翔把约翰逊当成一座远方的大山?

朗读。



第五板块:注意字形,学习生字

1.出示生字。指名读。

2.识记生字字形。

3.指导书写。

 

通过预习,来说说你对刘翔的了解(刘翔所取得的成绩),刘翔能取得这么优异的成绩容易吗?请用一句话夸夸刘翔。

刘翔通过自己的努力取得了这么优异的成绩,真令人佩服!让我们走进课文,走近刘翔。

“憾、阪、翰、栏、隐”是前鼻音

读音:完成《一课一练》第2题。

重点理解:奢望(过高的希望)、遥不可及(目标或者理想远的无法达到)、风驰电掣(形容非常迅速,像风吹电闪一样)等词语。

完成《一课一练》第3题。

检查读书:开火车读课文,其他同学听好他们有没有读准字音、读通句子。正音。

这篇课文是按照时间顺序来叙述了事情的经过,一开始刘翔觉得约翰逊就像远方的一座大山那样遥不可及(板书),老师就把这里的关键词语“遥不可及”作为第一段的小标题,接下来请你学着老师的样子用小标题的形式来概括出下面的内容。

板书:遥不可及↓站在山脚下↓翻越大山

请大家默读1、2自然段,思考:从什么地方看出刘翔把约翰逊当成一座远方的大山?圈画出相关词语。(交流: “很早就知道”、“根本就不敢”、“奢望”、“遥不可及”、“更别提”等词体会阿兰·约翰逊对当时的刘翔来说太遥远,就像一座远方的大山,既不可望更不可及。)就让我们抓住这些词语读出刘翔的感觉。(指名读)

作业

设计

☆完成《习字册》剩余字。

☆☆完成《补充》一,《一课一练》一。

 


 

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发表于 2012-2-20 14:01:00 | 显示全部楼层

《翻越远方的大山》第二课时:

 

“学程导航”课时教学设计

施教时期   年  月   日

教学内容

4、翻越远方的大山

共几课时

2

课型

讲读

第几课时

2

  教学

  目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学习课文第3~11自然段,理解课文词语和内容,能用“当初”、“祝贺”造句。

3.学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可挑战,但只要坚持不懈努力,总有超越的时候。

4.培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

教学

重难点

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学习课文第3~11自然段。难点:学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可挑战,但只要坚持不懈努力,总有超越的时候。

教学

资源

1.从学生对刘翔已有的了解,以及对他的崇拜之情出发,激发学生对刘翔背后故事的浓厚兴趣,从而感知刘翔获得成功所付出的努力和不断增长的自信心。

2.在教学中为学生设置情境,丰富学生的情感体验,让学生在朗读中感悟、品味;抓住重点词语,引导学生展开想象。

预习

设计

1.有感情地朗读课,继续收集关于刘翔的资料。

2.在感受深或有疑问的地方做上记号。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块:复习(5分)

1.读词语;  

2.完成《补充习题》二、三部分

学习课文:(35分)

第二板块:学习课文第二自然段

【任务驱动】学习单一(10分)

预设:一靠顽强拼搏,从课文的第三、第五、第六自然段可以看出;二是刘翔不断积累的自信,从课文第四和第七自然段的比较可以体会到。

1.预设:拼搏,坚持,努力

 

 

 

2.从课文的四、七自然段中比较。

3.合作朗读。

第三板块:学习第三自然段

【任务驱动】学习单二(10分)

1. 有感情地朗读。重读“打破了、第一次、真的、成功、翻越了”等词语。

2.预设:激动(打破了、第一次、真的、成功、翻越了);渴望(久久、终于);疑惑(有点迷糊,是真的吗?)

3.预设:我改正了当初做事马虎的毛病,成为了一个做事细心的人。

家人祝贺我在期末考试中取得了好成绩。

追问预设:说明约翰逊在刘翔的心目中的确是一座高山,要想战胜约翰逊,真的比上天还难。

第四板块:体会课题含义

【任务驱动】学习单三(10分)

1.预设:是约翰逊,还是前进道路上的困难,是刘翔要实现的目标,梦想。

2.预设:靠的是顽强拼搏,是坚持坚持再坚持,是勇于挑战自己,挑战对手,是对梦想的追求,是一种自信,相信自己终有一天会战胜对手。

3.预设:面对强大的对手,只哟啊坚持努力,有可能战胜他;自信等于成功的一般,任何时候人都要有自信心才行。

第五板块:总结,布置作业(5分)

第一板块:复习

1.读词语;  

2.完成《补充习题》二、三部分

学习课文:

第二板块:学习课文第三~七自然段

【任务驱动】学习单一

读第课文第三~七自然段,思考:刘翔靠什么一步一步来到了“大山”的脚下?结合课文的具体内容来说说。

根据学生对上述学习单的回答,相机提问:

1.短短的三年时间,刘翔进步很大,不仅肩并肩地和约翰逊一同决赛,成绩也仅比约翰逊差一点点。进步的背后是什么?

2.怎么看出刘翔的自信心在增长?

3.女生读课文第四自然段,男生读课文第七自然段。大家一起体会一下刘翔的自信在不断地增长。

第三板块:学习课文第八~十一自然段

【任务驱动】学习单二

1.刘翔是怎样成功翻越大山的呢?请同学们有感情地朗读第八~十一自然段。

2.刘翔在成功翻越大山时心情应该是怎么样的?你从哪儿体会到?

3.用“当初”、“祝贺“造句。

交流时教师追问:刘翔都打败了约翰逊,还不敢相信自己说明了什么?

师总结:是的,现在终于翻越这座大山了?刘翔怎么能不激动呢?让我们齐读课文这一部分,一道来分享那份激动吧!

第四板块:体会课题含义

【任务驱动】学习单三

1.这篇课文的题目叫“翻越远方的大山”,“远方的大山”对刘翔来说是什么?

2.刘翔成功翻越大山,靠的是什么

3.读了课文以后,你有什么感想呢?

第五板块:总结,布置作业

同学们谈了这么多,说明你们对课文的内容理解很到位。希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者,敢于挑战别人,挑战自我,挑战困难。









一是靠顽强拼搏。因为刘翔坚持不懈地努力,所以跨栏的成绩在不断提高。从第一次和约翰逊碰面,再到第一次和约翰逊并肩站在跑道上,再到后来面对面过招的次数越来越多;从不能进入决赛,到拿到第二名,这些都说明刘翔的跨栏成绩进步很大。二是靠刘翔不断累积的自信。把描写刘翔心理活动的两段话出示出来,让学生比较着品读,谈谈自己的发现。





“翻越远方的大山”就是刘翔要战胜前进道路上的困难,挑战自我,实现目标,超越梦想。






作业

设计

☆默出词语。

☆☆完成《补充》二、三,《一课一练》二、三、四。

剪贴运动场上刘翔拼搏的图片,做成剪报,在班级里展示;☆☆☆搜集并读背有关“志向与坚持”的名言警句。

 

 

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 楼主| 发表于 2012-2-20 15:53:00 | 显示全部楼层

 

《翻越远方的大山》调整与思考:

      今天我们三年级语文组的四个人认真研讨了《翻越远方的大山》的第一课时,见“69楼小小天宇的调整与思考”。我们觉得第一课时的基本框架不错,没有做太大的调整,只是在一些细节上进行了打磨。1、课前我们把《语文教学参考书》上65、66页的资料复印给了孩子,让孩子们对刘翔和约翰逊有了一些初步的了解,上课作一些相应的交流。2、我们觉得《一课一练》上11页的2、3小题很不错,我们把这部分内容放到了课堂上来练习,我们觉得这样的词语教学就更加扎实、有效。3、第三板块的第一个内容我们觉得对三年级孩子来说比较难,这节课上我们要先渗透概括小标题的方法,然后再让孩子们概括,不是授之以鱼,而是授之以渔。

[此贴子已经被作者于2012-2-20 15:57:55编辑过]
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发表于 2012-2-21 14:35:00 | 显示全部楼层

 《翻越远方的大山》教学反思:  

    本文替代了《微笑着承受一切》一文,就三年级学生而言,本文比《微笑》一文稍深些。“大山”的含义较抽象,但是学生通过昨晚的预习,抓住了文中关键语句“在我看来,他就是一座远方的大山”,就很容易明白了。在理解课题时,应该再让学生交流一下对“翻越大山”的理解,这样对后面的教学起到铺垫的作用。本堂课中最难的,就是由“遥不可及”至“站在山脚下”至“翻越大山”的过程的理解,我是通过让学生列小标题的方式理清文章的顺序。这对三年级的学生来说可能太难了点,孩子一时概括不出来。当然,就像凌竹所说的,我所示范的归纳第一段小标题的方法说得不够到位,有点模糊,没有紧紧围绕课题说清为什么用“遥不可及”作为本段的标题,从而导致学生对一下内容的概括有点不知所措。

 

[此贴子已经被作者于2012-2-21 14:35:22编辑过]
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得水易主

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发表于 2012-2-21 16:45:00 | 显示全部楼层
不知《补充习题》上的表格各位是怎么在课堂上处理的?
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 楼主| 发表于 2012-2-22 16:51:00 | 显示全部楼层
以下是引用灿烂云霞在2012-2-21 14:35:00的发言:

 《翻越远方的大山》教学反思:  

    本文替代了《微笑着承受一切》一文,就三年级学生而言,本文比《微笑》一文稍深些。“大山”的含义较抽象,但是学生通过昨晚的预习,抓住了文中关键语句“在我看来,他就是一座远方的大山”,就很容易明白了。在理解课题时,应该再让学生交流一下对“翻越大山”的理解,这样对后面的教学起到铺垫的作用。本堂课中最难的,就是由“遥不可及”至“站在山脚下”至“翻越大山”的过程的理解,我是通过让学生列小标题的方式理清文章的顺序。这对三年级的学生来说可能太难了点,孩子一时概括不出来。当然,就像凌竹所说的,我所示范的归纳第一段小标题的方法说得不够到位,有点模糊,没有紧紧围绕课题说清为什么用“遥不可及”作为本段的标题,从而导致学生对一下内容的概括有点不知所措。

 

[此贴子已经被作者于2012-2-21 14:35:22编辑过]

      我们在听灿烂云霞上课时也有同感,觉得这个小标题对三年级孩子来说有点难,甚至有些学生都有点摸不到头脑。后来经青竹一点拨,我在自己班上实施时,先让孩子们概括出最后一个小标题,果然孩子们反映不错,一下子就找到最后一个句子“成功翻越了远方的大山”,进而提炼出“翻越大山”这个小标题。然后我又追问:刘翔一开始觉得约翰逊对他来说是遥不可及的,到最后战胜了约翰逊,这其间又经历了什么?我记得我刚说完,我班的黄挺同学站起来就说:“刘翔和约翰逊的差距越来越小。”领悟的多好呀!“是呀,差距越来越小,刘翔已经觉得自己站在了山脚下。”由此第二个小标题“站在山脚下”又迎刃而解了!

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得水易主

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发表于 2012-2-22 23:20:00 | 显示全部楼层
以下是引用小小毛豆在2012-2-22 16:51:00的发言:

      我们在听灿烂云霞上课时也有同感,觉得这个小标题对三年级孩子来说有点难,甚至有些学生都有点摸不到头脑。后来经青竹一点拨,我在自己班上实施时,先让孩子们概括出最后一个小标题,果然孩子们反映不错,一下子就找到最后一个句子“成功翻越了远方的大山”,进而提炼出“翻越大山”这个小标题。然后我又追问:刘翔一开始觉得约翰逊对他来说是遥不可及的,到最后战胜了约翰逊,这其间又经历了什么?我记得我刚说完,我班的黄挺同学站起来就说:“刘翔和约翰逊的差距越来越小。”领悟的多好呀!“是呀,差距越来越小,刘翔已经觉得自己站在了山脚下。”由此第二个小标题“站在山脚下”又迎刃而解了!

教育的智慧有时就是这样来的让你毫无准备。有一个团队研课,幸福呀。

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溪头醉仙

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发表于 2012-2-23 09:09:00 | 显示全部楼层
以下是引用小小毛豆在2012-2-22 16:51:00的发言:

      我们在听灿烂云霞上课时也有同感,觉得这个小标题对三年级孩子来说有点难,甚至有些学生都有点摸不到头脑。后来经青竹一点拨,我在自己班上实施时,先让孩子们概括出最后一个小标题,果然孩子们反映不错,一下子就找到最后一个句子“成功翻越了远方的大山”,进而提炼出“翻越大山”这个小标题。然后我又追问:刘翔一开始觉得约翰逊对他来说是遥不可及的,到最后战胜了约翰逊,这其间又经历了什么?我记得我刚说完,我班的黄挺同学站起来就说:“刘翔和约翰逊的差距越来越小。”领悟的多好呀!“是呀,差距越来越小,刘翔已经觉得自己站在了山脚下。”由此第二个小标题“站在山脚下”又迎刃而解了!

是的,听了灿烂云霞的课,再听了马校长的一番指导和点拨,我在上课时也是像小小毛豆一样去实施,老师先概括第一个小标题“遥不可及”,然后让学生找找结果,也用小标题概括,孩子们马上就概括出来了“翻越大山”,再概括事情的经过“站在山脚下”就比较简单了。

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 楼主| 发表于 2012-2-23 10:13:00 | 显示全部楼层
以下是引用宋彦强在2012-2-21 16:45:00的发言:
不知《补充习题》上的表格各位是怎么在课堂上处理的?

 

    在进行本课第二课时教学时我们仔细阅读了《语文教学参考书》上的一个教学片断案例(P66页),觉得不错就运用了一下,我们觉得这样实施下来这道表格的题目就已经解决了。

表现:2001没能进入决赛。

        2002  “第一次和他肩并肩地站在跑道上,但失败了。

        2003  “跟他的比赛近10次,但没有一次超越他。

        2004  “战胜了他。

想法:2001  “将来能和他跑得一样快吗?

        2002   “真的很遗憾。

        2003   “已经站在了山脚下!

        2004   “成功翻越了远方的大山!

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发表于 2012-2-23 10:56:00 | 显示全部楼层

《雪儿》教学反思:

    《雪儿》是一篇充满儿童情感的文章,主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事,字里行间表现了“我”对鸟类的爱护,流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本情感真挚,而且展现的是孩子和动物之间的感情故事,很容易吸引学生。为了让孩子们充分理解课文内容,充分感受小作者与信鸽之间的情感,我主要采用了联系生活实际,用生活体验来充分调动孩子的情感,从而达到体会文中人物情感、人和动物之间和谐相处的目的。如:学习第一小节,孩子们了解了文中主人公腿跌伤了,但是文中没有直接说他的心情。实际上了解了小作者的心情对了解下文有信鸽陪伴升华感情有很大的帮助,所以,我让孩子们先回忆一下,平时什么情况下只能呆在家里不能出门?孩子们只稍微想了一下就纷纷讲着,因为这个对他们来说是经常会发生的事,比如考试考砸了被父母罚做作业,比如生病了卧床,比如父母不在家只能自己看家,等等。我又问他们,整天呆在家里的心情如何?心里是如何想的?孩子们都说很郁闷,很寂寞,真想找个人来陪,真想出去玩。这时,我再让他们体会小作者的心情,他们就很顺利地感受出来了。课文后面写爸爸捡回了一只白鸽,我再问他们心情如何?心里是怎么想的?他们都说很高兴,终于有朋友陪伴了,会很珍惜这位伙伴,会好好照顾它的。

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发表于 2012-2-23 14:04:00 | 显示全部楼层
  《雪儿》调整与反思(1):

“学程导航”课时教学计划

                                施教日期:2012年  月   日

教学内容

5、雪儿

共几课时

共二课时

第一课时

课型

讲读

第几课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文主要内容,弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。

1、正确书写“剩”和“鸽”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文,理清故事发展的顺序。


课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图。

1、正确、流利地朗读课文,不添字,不漏字。 

2、自学生字词,在文中画出生字词。

3、在习字册上描红,给每个生字组2个词。

4、在文中找出下列词语的近义词。

悲伤(         )    忠诚(        )     消息(         )

传送(         )    困难(        )     发挥(         )

5、读了课文我知道“雪儿”是我对一只             的昵称。

6、搜集关于信鸽的材料,可以是生理特点,也可以是与信鸽有关的故事。


调整与反思

一、走进课文(4分钟)

交流鸽子的名字和它得名的原因。

朗读文中相关的句子。

 

 

 

二、预习展示(20分钟)

1、听课文录音,轻轻跟着读或者默读。

2、展示、交流

1、认读生字

辨别“弧”和“孤”

2、认读生字词语,读出词语的意思。

3、交流词语的意思。

预设:

传递:一个接一个送过去。         

施展:发挥才能。                 

飘飘悠悠:在空中或水面轻缓地浮动。   

4、分段朗读课文。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、再读课文,理清脉络(6分钟)

【学习单一】(4分钟)

1、默读课文,想想哪几小节说了这个内容?

①“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人。

② “我”照料受伤的小白鸽,盼着它快快好起来。

③终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”的心里十分高兴。

2、用自己的语言说说课文主要写了一件什么事。

交流。

四、学习课文第一小节(5分钟)

【学习单二】(3分钟)

(1)轻声读读第一小节,想想当你生病时,爸爸、妈妈又去上班了,你一个人独自在家时,你会有何感受。

(2)带着自己的感受读好第一自然段。

交流、展示

 

五、学习生字(5分钟)

    观察生字结构,找找每个字的关键笔画,并交流。

    描红、临写

 






第一版块:谈话导入课题。

1、出示一幅鸽子图,问:今天我们要学的课文中,这只鸽子有一个美丽的名字,叫什么?

2、你知道小作者为什么要称这只鸽子为“雪儿”吗?

学生找出文中有关语句。

第二版块:初读课文,整体感知。

1、过渡:“雪儿”是一只鸽子的名字,我和雪儿发生了什么故事?请你带着这个问题听听课文录音。

 2、检查预习。

(1)出示生字,检查字音

跌 媚  敷  弧  咕

 剩  鸽  捡  哀  悠  阻  忠  递  盼 

(2)出示词语,读准字音。

明媚的春天 美丽的弧线 敷上药 喃喃  剩下  捡回  哀伤 飘飘悠悠 艰难险阻  忠实  传递  任何  盼望  向往  施展

(3)你已经理解了哪个词语的意思?

(4)指名分自然段朗读

相机指导书上P29页第四题三个句子。(小黑板出示句子)

①我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

③啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线。

第三版块:再读课文,理清脉络

1、要求学生边默读课文边想:哪几小节说了这个内容?

①“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人。

② “我”照料受伤的小白鸽,盼着它快快好起来。

③终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”的心里十分高兴。

2、你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗?

 

 

 

第四版块:学习课文第一小节

1、引导:想想当你生病时,爸爸、妈妈又去上班了,你一个人独自在家时,你会有何感受。

2、指导朗读:你能将文中“我”的心情读出来吗?指名读,及时评价指导。

3、小结:你读得真好!同学们,我们读课文时就应该这样,要注意体会人物的感情,并带着这种感情来朗读课文。

第五版块:出示生字,指导书写

1、用你自己的方法记住字形并交流。

2、重点指导:

剩:左宽右窄,指导写好“北”改捺为点,末笔竖钩要长。

哀:下面的撇、捺要长些。

3、指导学生在《习字》上描红练写。

  教师巡视,及时了解情况,对普遍性问题及时指导纠正。

 









相信通过昨天的预习,大家都已经了解了。

下面我们先来检查一下预习的情况。

出示生字词:

跌伤  剩下  明媚  白鸽

捡到  哀伤  敷药  飘飘悠悠  任何  艰难险阻

忠实  传递  盼着  弧线

喃喃  施展  托起  祝福

向往

指名读,正音

齐读

指导字形

理解词义
















第一段(1)

第二段(2——3)

第三段(4——5)




“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天,“我”的心情十分快慰。





(孤独、忧伤)





作业

 

设计

1、完成《习字册》字的部分的书写。

2、完成《补充习题》一、二、三三题。

3、熟读课文




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