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楼主: 小小毛豆

心怡书香——麒小三下语文教学设计、反思及其他教学资源

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发表于 2012-2-23 14:07:00 | 显示全部楼层

《雪儿》调整与反思(2):

 

“学程导航”课时教学计划

                                施教日期:2012年  月   日

教学内容

5、雪儿

共几课时

共二课时

第二课时

课型

讲读

第几课时

1、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段.

2、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵的可爱形象。


1、指导学生朗读背诵第四、五自然段,

2、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

生字卡片、小黑板、挂图。

1、正确、流利地朗读课文,能提出1-2个问题,并尝试着解决。

2、阅读《新补充读本》P41《金翅雀》。


调整与反思

一、听写词语(4分钟)

1、听写,校对。

2、用这些词语说说课文主要内容。

 

二、学习第2、3自然段(12分钟)

1、自读第二三自然段,完成学习单一。

【学习单一】(3分钟)

(1)这是一只怎样的鸽子?用“—”划出相关句子。

(2)文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?又是怎么做的呢?用“~~” 划出相关句子。

交流

2、理解句子:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

体会作者的心情。

理解省略号的作用。

感情朗读。

 

 

 

 

 

 

 

3、用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

 

4、朗读“于是——”

 

 

三、精读第4——6自然段(19分钟)

1、读第四自然段。

2、体会“我”的心情,找出相关句子,用“——”画出来。

3、感情朗读第四自然段。

4、听老师范读,想像当时的情景。

5、完成【学习单而】(5分钟)

(1)想象“我”和雪儿告别时的情景。

①雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:________。

②雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我________。

③我望着渐渐远去的雪儿,心里十分高兴,默默地说着________。

(2)学习小组间互相交流。

理解:“施展本领”、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分高兴呢?

6、背诵第四、五自然段。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、学习生字(5分钟)

    观察生字结构,找找每个字的关键笔画,并交流。

    描红、临写

 


第一版块:复习反馈,回顾课文。

1、听写词语:

剩下  向往  哀伤

 飘飘悠悠  传递  祝福

2、借助词语回顾课文主要内容。

第二版块:精读第2、3自然段

过渡:我的腿跌伤了,爸爸、妈妈每天要上班,就我一个人孤单地在家里整整呆了一个冬天,此刻我是多么——

就在我孤单的时候,爸爸给我带来了一只白鸽,那是一只怎样的鸽子呢?自读第二三自然段。

1、完成并交流学习单一

2、出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?表达了作者怎样的心情?

②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往。

③文中的省略号省略了什么?

④想听听老师是怎么读的吗?(范读)读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。

3、从爸爸那里,我知道了什么?

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

4、雪儿如此勇敢、忠实,是人们的好帮手,于是(引读)

5、小结并过渡:在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了。

第三版块:精读第4——6自然段

1、指名读第四自然段。

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?

3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。

5、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?

6、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

7、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

8、小黑板出示:

(1)雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:________。

9、引读:我望着它那金黄的眼珠,喃喃地说:——

“施展本领”是指雪儿干什么?

雪儿听懂了我的话,

逐句出示:

(2)雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我________。

(3)我望着渐渐远去的雪儿,心里十分高兴,默默地说着________。

10、设问:“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分高兴呢?

11、指导背诵第四、五自然段。

第四版块:出示生字,指导书写

1、用你自己的方法记住字形并交流。

2、重点指导:

“阻”右半部分的最后一横要拉长。

3、指导学生在《习字》上描红练写。

  教师巡视,及时了解情况,对普遍性问题及时指导纠正。














雪儿:翅膀受了伤,它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。洗完澡后变得雪白雪白的了。


①你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!

你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢?

②正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。

一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。












作业

 

设计

1、完成《习字册》部分临写。

2、完成《补充习题》第四、五题。

3、联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

★不少于 100字

★★不少于150字  ★★★不少于200字



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发表于 2012-2-23 15:54:00 | 显示全部楼层
  《花瓣飘香》调整(1):

“学程导航”课时教学计划

                        施教日期:2012年  月   日

教学内容

6、花瓣飘香

共几课时

共二课时

第一课时

课型

讲读

第几课时

1、在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文,学会本课生字词,了解课文主要内容。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学重点

能正确、流利地朗读课文,学会本课生字词,了解课文主要内容。

教学难点

体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

一束月季花

课外补充读物

1、认真读课文,做到读准字音,读通句子。注意下列词的读音:

俯在  摘花瓣  捧着  拿着  不知所措 

惶恐  舍不得  惹  懂事 眼眶

2、自学生字。注意关键笔画的书写,在习字册上描红,给每个生字组2个词。查字典理解下列词的意思:惶恐  不知所措

3、找找有关月季花的资料。

4、朗读课文,思考:这是一个怎样的小女孩?



调整与反思

一、走入课文(5分钟)

1、观察月季花,闻着它的香味儿走进课文。

2、深情朗读课题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、预习展示,理清课文主要脉络。(18分钟)

1、交流预习作业。

①出示词语后,学生自由读词语。

②指名读词语,会正确区分多音字,并给多音字组词。

③开火车读词语。

④说说词语的意思。

2、把课文读流利。

【学习单一】(3分钟)

浏览全文,找出表示时间的词语,理清课文的主要脉络。

预设:一天清晨(2)、几天后的一个清晨(3-10)、第二天早晨(11)

3、说说课文讲了一件什么事。

预设:小女孩摘花瓣送妈妈

 

 

 

 

 

 

 

 

三、读中感悟(12分钟)

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们想深入了解哪些?

2、归纳所提问题,带着问题通读全文,把有关语句画出来。

【学习单二】(5分钟)

读相应的课文段落,圈圈画画找出下列问题的答案。

⑴小女孩是怎么摘花瓣的?

⑵小女孩为什么只摘花瓣呢?

⑶小女孩摘花瓣做什么?

同桌两人可以进行讨论。

展示交流

3、说说女孩的形象。

预设:懂事、善良、孝顺……





四、学习生字(5分钟)

1、交流、汇报易错的字。

2、给生字组词。

3、描红临写。






第一版块:引入情境

1、出示一束月季花,展示在讲台上。同学们,老师给你们带来了什么?,这是今天清晨老师特意从花市场买来的,仔细观察一下,说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢,有一位小女孩,她也很喜欢,大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题:花瓣飘香

3、齐读课题。

第二版块:检查预习,理清脉络

1、检查生字词。

俯 拿 捧  摘

不知所措  惶恐  舍不得 懂事

眼眶 花丛 露水 集市 清晨

惹妈妈生气 

 

 

2、同学们在课前已经预习了,能把课文读通吗?愿意来读给大家听的请举手。看看课文,该请几位同学来读比较好呢?提示学生:课文写了哪几个时间段中发生的事?请你找出表示时间的词语。

第二部分比较长,请两位同学读,3-5、6-10,请4位同学来读,其他同学可得仔细听,生字读准了没有、句子读通了没有,他们读完请你发表意见。

学生分段朗读,读中相机正音,读后学生评价,教师给予肯定性评价。

3、知道课文讲了一件什么事吗?谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)

结合进行板书:摘花瓣

第三版块:引导自学,读中感悟

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们想深入了解哪些?教师激发学生思维,启发学生提问。(出示学生提出的问题)

⑴怎么摘花瓣的?

⑵为什么只摘花瓣呢?

⑶摘花瓣做什么?

2、同学们提出了这么几个有价值的问题,那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落,圈圈画画,同桌两人还可以进行讨论。

同学们自己读读课文,这三个问题都读懂了吗?指名回答。

3、你认为这是怎样的一个女孩?

4、这篇课文描绘的情境美,展现的人物美,课文的语言也很美,下节课我们一起好好品读一番。

第四版块:教学生字:

1、 1、出示生字

2、 2、说说自学时难点,教师相机指出注意点。

3、组词。


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

预习作业1

出示词语

1.选择有代表性的两名学生展示交流。

2.小组内两两过关。

预习作业2

1.每组推荐一名学生展示交流。

2.点评。

渗透:汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。

3.小组内交流记忆方法。

4.集体闭眼书空。

预习作业3

1.抽组号为“2”的学生说词意。

预习作业4

1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。

2.评价、纠正。

3.选择自己喜欢的一节朗读。

 

整体感知

1.自由读文,思考:课文写了哪几个时间段中发生的事?

2.按几个时间段指名读课文,读中教师相机正音。

3.交流课文讲了一件什么事吗?

结合进行板书:摘花瓣

4. 围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们想深入了解哪些?

5.请同学们自己读书解决提出的问题。行吗?

6.交流:这三个问题都读懂了吗

7.你认为这是怎样的一个女孩?

作业

 

设计

1、熟读课文。

2、完成习字册部分内容。

3、完成《补充习题》一、二、三。



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发表于 2012-2-23 15:55:00 | 显示全部楼层
  《花瓣飘香》调整(2):

“学程导航”课时教学计划

                        施教日期:2012年  月   日

教学内容

6、花瓣飘香

共几课时

共二课时

第二课时

课型

讲读

第几课时

1、正确、流利有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学重点:让学生通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学难点:启发学生抓住关键词,感悟人物的内心世界,表达人物美好情感。

小黑板、挂图。     诗歌:

花朵在晨风中摇曳,(yè)

露珠在花瓣上闪烁,

一片花瓣,一声祝福。

笑容在阳光里灿烂,

心儿在幸福中欢腾。

一句问候,一份亲情!

花瓣映红了妈妈的笑脸,

清香飘满了温馨的小屋……

可爱的女孩,

你不就是那片晶莹的花瓣吗?

认真朗读课文,思考:从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”?把有关句子画出来,再读一读。



调整与反思

一、复习巩固 (7分钟)

1、读题

2、用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。

3、说说小女孩的形象。

 

 

 

 

 

 

 

 

二、仔细品读课文(29分钟)

【学习单一】(5分钟)

默读课文的2—10自然段,找出描写小女孩懂事的句子,用波浪线画出来,认真读读,体会作者是怎样写出小女孩懂事的?

交流展示

(一)感悟“爱花”的女孩 (8分钟)

交流体会到小女孩爱花的句子。

 

思考省略号省略的内容。

 

 

感情朗读

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)感悟“孝顺”的女孩 (9分钟)

交流描写女孩懂事的句子。

 

想象小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈的动人情景。

 

感情朗读

 

思考:小女孩的眼眶里为什么闪动着泪花?

预设:

生:我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我,而我的爸爸不能陪我。我很想他。(这是思念的泪花。)

生:我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边,但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的,我感到很自豪。(这是自豪的泪花。)

生:爸爸来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气,我做到了,我还学会了照顾生病的妈妈呢,妈妈身体马上就会好的,我很高兴。(你流的是高兴的泪。)

生:我想到爸爸远在南沙,而妈妈又病了,我真担心她的身体。

生:我想到以前惹妈妈生气了,我很后悔。……

(三)感悟“知错”的女孩 (2分钟)

1、理解:惶恐

体会小女孩的想法。

 

 

 

 

 

(四)感悟“亲切”的“我”  (5分钟)

1、分角色朗读。

 

2、“我”对小女孩的态度和感情。

 

3、感情朗读

 

 

4、一起读第十一自然段。

 

 

 

 

 

 

 

 

三、课堂总结(4分钟)

1、理解“飘香”

2、朗诵小诗《花瓣飘香》。

第一版块:复习导入

1.今天,我们继续学习第6课,齐读课题。

2.请大家回忆一下,文中的小女孩为妈妈做了一件什么事?请你试着用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。

3.初读课文,你觉得这是个怎样的女孩?(懂事  爱花  孝顺妈妈)

看来,这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过,要真正认识这位小女孩,仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书,从字字句句中用心去感受。

第二版块:精读指导

 过渡:请默读课文的2—10自然段,找出描写小女孩懂事的句子,用波浪线画出来,认真读读,体会作者是怎样写出小女孩懂事的?(学生自主研读文本,教师巡视指导。)

大家都很投入地在学习,来展示你们的读书成果。交流画到的句子。

(一)感悟“爱花”的女孩 

1.(出示)一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。

师:为什么说这个句子能看出小女孩懂事?说说你的想法。(说明她非常爱花,也爱母亲。板书)你有一双发现的眼睛。作者通过一些重要的词语写出小女孩懂事。继续睁大发现的眼睛找一找。(俯   小心  一片  双手捧着)(课件红色显示)

师:现在谁再来读一读这句话。能不能再小心一点。(指名读——齐读)

2.师:你还能从哪里看出小女孩爱花呢?

(出示)她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”

师:谁来读出“不好意思”的语气,我想问问你小女孩,你为什么感到了不好意思呢?(未经主人同意摘花,感到羞愧,知道自己错了。)真是个懂事的好孩子!

小女孩话语中省略的句子我们通过想象来补一补:我舍不得把整朵花都摘了,如果整朵花都摘了……(花儿就会失去了生命,非常可惜,人们也就欣赏不到这美丽的花儿了。)

真是个懂事的好孩子,我们一起读好这句话。

(二)感悟“孝顺”的女孩 

我们继续交流描写女孩懂事的句子。

1.(出示)小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”

师:作者终于明白了小女孩摘花瓣是为了什么?(送给生病的妈妈,希望妈妈高兴,病快点儿好起来。)小女孩对妈妈非常(爱,孝顺)

师:同学们静静地想一想,当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时,那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的妈妈可能会怎样呢?(指名交流)

师:也许妈妈此时什么都不说,就是望着小女孩,望着那一片花瓣,抿着嘴不停地微笑,能看到妈妈的微笑,对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!来,把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。(齐读)

2.还有哪个句子也能看出小女孩的孝顺?

(出示)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

师:(红色标出眼眶里闪动着泪花)自由读,如果你就是小女孩,请告诉我你为什么眼眶里闪动着泪花?

师:带着我们各自体会到的情感,深情朗读这句话。(真是个懂事的好孩子!)

(三)感悟“知错”的女孩 

(出示)她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。

师:惶恐两个字的偏旁都和“心”有关,意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么?心里怎么想:( )小女孩很紧张,很害怕,所以不知道怎么办才好,很尴尬。用文中的词语形容(不知所措)。

(四)感悟“亲切”的“我” 

1.文章主要通过对话写出小女孩的“懂事”,我想请两位同学和我合作读好这段对话。

为了对话的完整,我做了小小的改动。(师生分角色朗读。)

2.从我和小女孩的对话中你能感受到“我”对小女孩怎样的态度和感情?亲切 爱怜

3.让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来,自己去练一练我和小女孩的对话。(指名读。)

4.师:一片美丽的小花瓣,它不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我。一起读第十一自然段。

师:一盆送给了小女孩(表达作者对小女孩的喜爱和对她妈妈的问候) 师:另一盆送给妈妈,你能理解是为什么吗?

三、总结提升

 1.师:现在你再来读一读课题,“飘香”仅仅是花瓣本身飘出香味吗?

师(总结)女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飘洒、四处传播。我想为大家朗诵一首小诗《花瓣飘香》。我们一起来深情地吟诵













(一)了解小姑娘

1.过渡:她爱什么?

2.任务驱动。

【学习单一】

①自读课文,你从哪些地方读出了她的善良,读出了她的孝顺,读出了她的懂事。

②自学时间:5分钟。

3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

4.巡视、参与学生探究。

5.导学。

(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导。

(2)交流:爱花

①出示句子:一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。

请根据文中描写把这些动作做出来。

提问:摘花瓣时为何动作那么轻?俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?小小的一片花瓣为什么要双手捧着?为什么要飞快地跑了?

    指导朗读。

②出示句子:她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”

你们看,红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的的露水,散发着阵阵清香,难怪小女孩不忍心摘下整朵花。让我们来读一读,把这种舍不得的情感读出来。

(3)交流:爱妈妈

花这么美,摘花瓣不是也会破坏它的美吗?她那么爱花为什么还要摘呢?

①出示句子:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香。妈妈会高兴的。”

是呀,一片花瓣是多么微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩是多么高兴啊!小女孩就是这样想着,所以她在说这句话的时候一定是怎样说的?

②出示句子:“爸爸在南沙当解放军,他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”

如果是你,你会对南沙的爸爸说些什么呢?

小结:为了安慰病中的妈妈,小女孩虽然舍不得那么美的月季花,但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣,为的是让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!难怪我要说“真是个懂事的孩子。”

一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!所以我们也要说 “真是个懂事的孩子。

(4)指导分角色读课文。

(二)了解我。

1.文中除了小女孩,还有一个人物就是“我”,你觉得我是一个怎么样的人?

2.从哪里看出来的?

3.说说为什么要轻轻地问?

理解前面的“不知所措”、“惶恐”。



作业

 

设计

1、完成《习字册》书写。

2、完成《补充习题》四、五。

3、选做题

★课文中的小女孩那样懂事的孩子还有很多,能把你们关心妈妈的故事讲给大家听吗?

★★ 写话(二选一)(课外作业)

(1)女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

(2)我捧着一盆月季来到了母亲的房间,把花放在了阳台上……


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  《练习2》调整(1):

“学程导航”课时教学计划

                                施教日期:2012年  月   日

教学内容

练习2

共几课时

共三课时

第一课时

课型

练习

第几课时

1、认真读短文,找出其中表示颜色的词,并能说出类似的词语,在此基础上学会简单的运用。

2、照样子,练写上下结构的字,培养良好的书写习惯。

  找出其中表示颜色的词,并能说出类似的词语,在此基础上学会简单的运用。

小黑板

1、  练读2段文字,做到读准字音,读通句子。

2、  搜集有关表示颜色的词语,形式可多样。


调整与反思

一、学习表示色彩的词(25分钟)

1、猜谜









2、读月亮和太阳的信,完成学习单一

【学习单一】(5分钟)

(1)同桌相互练读,目标:流利,一字不错。

(2)在认为写的很好的语句下面画横,说说自己的感受。

(3)一边读一边想这两小节分别写了什么,并找出文中表示色彩的词,用“——”画下来。

展示交流

3、同桌相互讨论,试着说出几个类似的词语

4、读第二篇短文,完成学习单二

【学习单二】(3分钟)

(1)这一段话写的是什么季节的景色?在你的印象中这个季节有什么特点?

(2)这一段写了哪些景物?在这个季节里它们分别是什么颜色的呢?

(3)在括号里填上表示颜色的词语。再读读,是否觉得很美?

交流展示



二、练写上下结构的钢笔字(15分钟)

1、认读“驾”“碧”“望”三个字。

2、回忆前面提到的描红和写字要求。

3、 学习书写“驾”

①     学生观察它的结构。

②     学生看老师的范写。

③     学生练习描写“驾”字。

④     学生按上面要求写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字,再动笔写。

4、学生按要求认真练习描红、仿影和临写

5、欣赏优作,谈自己的感想。

第一版块:教学处处留心

一、谜语导入:

1、猜谜:有时落在山腰,有时挂在树梢。

2、那么,在太阳和月亮当中,能够“有时像个圆盘,有时像把镰刀”的又是其中的谁呢?

3、是啊,月亮捉太阳,太阳追月亮,一个落下去,一个升上来,好像永远追不到。于是,太阳和月亮就互相写信了(板画)想知道它们写些什么吗?

 小黑板出示2段文字。

 二、指导

1、在学生明白题目要求的基础上,各自认真地读读短文,一边读一边想这两小节分别写了什么,并找出文中表示色彩的词,用“——”画下来。

2、全班交流讨论,教师指点、评议。

3、读一读这些表示色彩的词,试着说说它们各自的特点。

 

 

 

 

 三、练习

1、同桌相互讨论,试着说出几个类似的词语。

2、学生自己读读第二篇短文,思考以下问题:

  ①这一段话写的是什么季节的景色?在印象中这个季节有什么特点?

  ②这一段话写了哪些景物?在这个季节里它们分别是什么颜色的呢?

③在括号里填上表示色彩的词,并试着有感情的读一读。

3、交流

4、请同学完整地读一读短文,体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。

第二版块:教学写好钢笔字:

一、审题

老师谈话,让学生弄清本题的学习要求。

二、指导

1、出示卡片,让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。

2、引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

3、指导书写“驾”。

  ①出示“驾”,引导学生观察它的结构。

  ②老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意,上分下合,但上面不能分得太开。

  ③学生练习描写“驾”字。

  ④按上面的步骤和方法,指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字,再动笔写。

三、练习

  让学生按要求认真练习描红、仿影和临写,老师进行个别辅导,教室里注意保持安静,让学生集中注意力写字。

四、反馈

教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。

 

 

 













1.小黑板出示2段文字。

2. 指名读,读不准的地方多读几遍。

3.合作练读。

(1)小组为单位,阅读短文,注意读准确。

(2)同桌相互练读,看谁的进步大。

4. 挑战朗读。

(1)指名读全文,目标:流利,一字不错。

(2)在出现错误的地方,反复练习。

5.在认为写得好的语句下面画横线,说说自己的感受。

6.交流,相机找出表示颜色的词语。

 

 

 

1.读一读,再找几个这样的词语。

完成书上练习。

2.学生自己读P36一段话,思考三个问题。

3.再读读,是否觉得很美?

同桌互相品读。

4.完成《一课一练》《单元自测2》中的第五题。


作业

 

设计

★完成《一课一练》和《补充习题》中的相关练习。

★★写写我们校园的春天,中间加上表示颜色的词语。




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发表于 2012-2-23 15:57:00 | 显示全部楼层
  《练习2》调整(2):

“学程导航”课时教学计划

                                  施教日期:2012年  月   日

教学内容

练习2

共几课时

共三课时

第二课时

课型

练习

第几课时

1、联系生活实际,大体了解成语的意思,并能熟读成诵。

2、熟背古诗《清明》,在诵读中感受古诗的韵味。

重点:熟背古诗和成语。

难点:理解成语的意思,感受古诗的韵味。

清明是继春节和元宵之后又一重要节日,也是古典诗词中频频出现的一个节日。杜牧的《清明》格调清新,意境深远,是同类题材中的创新之作。

自学成语和古诗,不认识的字查字典,做到读准确, 弄清成语的意思。


调整与反思

一、熟记成语(25分钟)

1、自由读八条成语。

2、交流八条成语的意思。

有利可图:图:谋取。有利益可谋求。

有机可乘:有空子可钻。

有根有底:有根有据。

有始有终:有开始也有结尾,指做事认真,能坚持到底。

有口难言:言:说。虽然有嘴,但话难以说出口。指有话不便说或不敢说。

有恃无恐:因为有了依仗就无所畏惧或顾忌。含有贬义。

有求必应:只要有人请求帮助,就一定答应。

有志竟成:有志气的人,最后一定成功。

3、背诵

4、完成练习

二、背诵古诗《清明》(15分钟)

1、正确朗读《清明》

2、理解诗意。

3、练习背诵。











第一版块:教学第三题:熟记成语

1、学生自由读八条成语。

2、理解八条成语的意思。(学生大体上能说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。)

3、学生自由练读,同桌练习背诵。

(1)集体背诵。

(2)指名背诵。

4、练习

出示小黑板:

把成语填入句子中。

A、我们做事要(      ),可不能半途而废啊。

B、你也不能因为你爸爸是公安局长而(      ),什么都敢做啊。

C、我们要时刻紧惕,不能让犯罪分子(      )。

D、他真是一个好人,许多人去找他帮忙他都是(      )。

E、请记住:(   ),只要你努力,就一定会成功的。

第二版块:背诵古诗《清明》

1、学生自由读古诗。

2、你知道这首诗是谁写的吗?在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢?

3、理解诗意:

(1)读诗的前两句

(2)讨论:在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上,他看到了什么?感受到了什么?

(3)指导学生有感情地朗读诗的前两句,读出诗人哀伤苦闷的心情。

(4)于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁,可是,找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么,他又会怎么回答呢?读诗的后两句,结合插图说一说。

(5)看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌,诗人的心情又会发生什么变化?请你通过感情朗读表现出来。

4、练习背诵

(1)学生自读、自背。

(2)指名背诵。


指名学生读成语,相机正音。

补充:(有的放矢、有条不紊、有根有底、有教无类、有始无终、有求必应、有板有眼、有声有色、有备无患、有目共睹、有心无力、有眼无珠、有头有脸、有口无心、有勇有谋、有说有笑、有头无尾、有胆有识、有问必答、有气无力 )

 

 

 

 

学生试着自己读读这首诗,做到读准确。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生朗读,表现诗人心情的变化。



作业

 

设计

1、熟背成语和古诗。

2、选择一两个成语说几句话。




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发表于 2012-2-23 15:58:00 | 显示全部楼层
  《练习2》调整(3):

“学程导航”课时教学计划

                                施教日期:2012年  月   日

教学内容

练习2

共几课时

共三课时

第三课时

课型

练习

第几课时

引 1、引导学生把自己的建议准确、明晰、大胆地表达出来。

2、提高学生的口语表达能力、互动交往能力和组织能力。

3、学写毛笔字:笔画“撇折”。

  表达时语言要流畅,条理要清楚。

小黑板

咨询家长,去旅游要注意什么?



调整与反思

一、关于春游的建议(30分钟)

1、欣赏歌曲,说说春天美景。

预设:春天到了,大地从冬眠中苏醒过来了。河边的杨柳抽芽了,小草也偷偷地钻出来了,一丛丛野花迎着春风盛开着……

3、预设:生:春天桃红柳绿,鸟语花香,真迷人啊!

生:春天是色彩缤纷的季节,是充满生机的季节,真想出去走一走!

4、同桌交流最想去的地方。



6、回忆口语交际的要求

预设:说普通话    自然大方     认真倾听


7、合作交流,设计方案

【学习单一】(10分钟)

围绕以下问题,设计春游方案。

①这次春游去哪儿?

②可以安排哪些活动

③春游过程中应注意哪些问题?


单独思考

学习小组交流

展示交流



8、评审确定最佳方案










二、学写毛笔字(10分钟)

1、说说写毛笔字的要求。

2、学写撇折

3、练习描写撇折。

4、练习书写“东”和“会”。

第一版块:口语交际

1、播放音乐《春来了》

2、听着这优美的旋律,你的脑海里浮现出怎样的画面?

3、春天来了,小草纷纷探出头来,柳枝抽出点点嫩芽……面对眼前的美景,孩子们,你们最想说什么?

4、是呀,我们应该去春游,亲身领略一下这美丽的春光!要去春游,首先得选好地点。和同桌交流一下,你最想到哪儿春游?为什么?

5、同学们心中都有各自最想去的地方。如果要去春游,我们应该做好哪些准备呢?今天这节口语交际课,我们就来讨论交流,合作设计春游方案。

(板书课题:口语交际   走,我们去春游)

6、孩子们,回忆一下以往我们口语交际的要求是什么?

这节课还要求大家做到——认真与人商讨 。

7、合作交流,设计方案

(1)在组织春游之前,我们需要对哪些问题进行周密的考虑呢?

小黑板出示三个问题:

①这次春游去哪儿?

②可以安排哪些活动

③春游过程中应注意哪些问题?

(2)自己思考,设计春游方案。

要求:第2.3项至少提出三条。

(3)小组讨论。

要求:①每个学生都要发言,交流。

②语言表达正确、流畅

③注意倾听同学的意见,补充自己的看法。

④组长组织,记录。

8、评审确定最佳方案

(1)各小组推选一名代表汇报自己的设计方案或组长汇报小组合作设计的方案。

(2)大家评议,提出好的建议。

(3)评出最佳活动方案。

9、总结:今天,我们度过里很有意思的一堂课,为我们的春游活动提出了合理的建议,学会了怎样与别人合作交流,把心中的想法说出来,很多同学说出了自己独特的见解。今后,我们在生活中多多练习,一定能说得更好。

第二版块:学写撇折

1、引导学生回忆写毛笔字的要求。

2、出示卡片,让学生说出笔画名称:撇折

3、指导书写撇折。

①仔细观察“东”和“会”,这两个字中都有撇折,写法上有什么不同?

②“东”中的撇折写时要藏锋起笔,向左撇出,至折处笔锋向右横出,顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同:藏锋起笔,向左撇出,至折处笔锋向右横出顺势变挑。

4、学生练习描写撇折。

5、指导书写“东”和“会”。

5、练习

让学生按要求认真练习描红、仿影和临写,教师进行个别辅导,教室里注意安静,可行当播放一些轻音乐。

 

 

 

 

 

1.指名读题,明确题意。

2.自读题目下的两段要求,明确要求。

3.教师进一步明确本次说话的要求:

(1)小组会上讨论:这次春游去哪儿?可以安排哪些活动?春游过程中应注意哪些问题?

(2)组内推荐代表向全班汇报。

4.指导

(1)启发谈话:这个春暖花开的季节,我们班将组织一次春游,大家高不高兴?你们想去哪儿?可以安排哪些活动?春游过程中应注意哪些问题?

(2)提出要求:

a小组讨论,要求人人参与。

b每组推选一代表上台发言。

C发言语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适当。

d课后,每人写一份《关于春游的建议》。

5. 练习。

(1)个人在组内练讲,教师巡回指导。

(2)推荐代表在班上讲。教师引导学生适当补充。


作业

 

设计

回家向父母汇报我们制定的春游活动方案,并问问家长,是否同意你参加活动,是否愿意参加我们的春游活动。

★拟一份春游计划。

★★记录和父母交流的情景。


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 楼主| 发表于 2012-2-24 10:34:00 | 显示全部楼层
 《雪儿》反思 :

      课文一开始,我就引导他们围绕“为什么叫雪儿”展开学习,引出救雪儿后为它洗澡,就变得雪白雪白的了,初步体会我对雪儿的怜爱之情。接着我引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美。从“展开双翅飞起来了”、“又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫”、“望望我,似乎在向我祝福”等词语,感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在所悟的基础上,引导学生感情朗读。 课文中的“我”和鸽子是同命相怜的,都受了伤,失去了自由。在讲解全文的时候,我时时不忘提醒学生去寻找。在第一段中,我让他们通过读去体会我的孤独,感受“明媚的春光”实际也是指外面美好的世界,自由的空间。第二段中,“我”常带着小鸽子去阳台看蓝天,看白云,此时其实作者的心和鸽子的心理同样对外面的世界充满了向往。最后我祝福鸽子,鸽子似乎在对我祝福,我问学生祝福什么,他们非常自然的告诉我,祝福“我”早日恢复健康。结合着补充习题,学生说的都还不错。

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发表于 2012-2-24 10:45:00 | 显示全部楼层

《雪儿》教学反思:

    我觉得课文中“我”对雪儿的爱显而易见,但要真正走进人物的内心世界,感受“我”对自由生活的热爱与向往,光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上,选择了这样一句话,作为想象的基点,“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生想象,我们看到蓝天时心里又会想什么呢?外面的天是那么蓝,我们却只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象,一次次的读文,雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上,引导学生感情朗读。同时,还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语,读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情,特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣。

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发表于 2012-2-26 20:46:00 | 显示全部楼层
宋彦强
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等级:版主贴子:2106积分:2484威望:0精华:2注册:2006-10-5 10:05:00
发贴心情 Post By:2012-2-14 21:38:00

首先,你想让孩子们记住什么?其次孩子们记住了什么?还有什么没有记住?

其次,对于课外拓展,其实查找资料就是一种记忆过程。

再次,孩子只对自己感兴趣的资料情有独钟,也许他们已经记住很多知识点了。


您好!万分感谢您给予我的解答!我收益很多。或许,我下次可以提出一些有针对性(我希望他们能预先了解的问题)的问题,让他们去查找资料,避免盲目性。感谢您的解答!!谢谢啦!
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发表于 2012-2-26 21:21:00 | 显示全部楼层

敢问小小毛豆,您在上《长城和运河》第一课时时,词语的理解是单独拎出来让学生理解的吗?(您设计中直接出示了词语让学生理解的)这样的理解效果好吗?每一课的第一课时您都这样处理吗?

 也请大家把你们的有效方法在这里晒晒,谢谢各位!

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得水易主

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发表于 2012-2-27 22:48:00 | 显示全部楼层
以下是引用小小天宇在2012-2-24 10:45:00的发言:

《雪儿》教学反思:

    我觉得课文中“我”对雪儿的爱显而易见,但要真正走进人物的内心世界,感受“我”对自由生活的热爱与向往,光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上,选择了这样一句话,作为想象的基点,“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生想象,我们看到蓝天时心里又会想什么呢?外面的天是那么蓝,我们却只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象,一次次的读文,雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上,引导学生感情朗读。同时,还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语,读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情,特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣。

你知道陈青老师如何评说薛法根老师的吗?快去说说你的切身感悟吧。http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=54&id=166920&page=&star=15

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 楼主| 发表于 2012-2-28 09:32:00 | 显示全部楼层
以下是引用沙坡头在2012-2-26 21:21:00的发言:

敢问小小毛豆,您在上《长城和运河》第一课时时,词语的理解是单独拎出来让学生理解的吗?(您设计中直接出示了词语让学生理解的)这样的理解效果好吗?每一课的第一课时您都这样处理吗?

 也请大家把你们的有效方法在这里晒晒,谢谢各位!

      在“理解词语”这一块的教学上,我们更多的是采用“随文理解”,这种理解词语的方法对孩子来说相对简单些,也容易接受。有时我们也会拿几个意思比较相近的词语比较理解,让孩子对这些词语掌握更透彻些。比如在教学《长城和运河》一课时,“曲折”和“蜿蜒”的比较理解。(上楼我们讨论过)

      不知你们是否赞同?

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 楼主| 发表于 2012-2-28 09:35:00 | 显示全部楼层
     今天学校对我们三年级语文进行了一次小抽测,所以进度有点慢哦!
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发表于 2012-2-28 13:55:00 | 显示全部楼层

不知能否把你们的抽测卷发上来  让我们借鉴一下?

 

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发表于 2012-2-29 13:33:00 | 显示全部楼层

《菩萨兵》教学设计:

 

菩萨兵.doc (63 KB, 下载次数: 314)
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发表于 2012-2-29 13:35:00 | 显示全部楼层

《李广射虎》教学设计:

 

李广射虎.doc (56 KB, 下载次数: 283)
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发表于 2012-2-29 13:38:00 | 显示全部楼层

《少年王勃》教学设计:

 

少年王勃.doc (65.5 KB, 下载次数: 233)
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发表于 2012-2-29 13:40:00 | 显示全部楼层

《大作家的小老师》教学设计:

 

大作家的小老师.doc (60 KB, 下载次数: 249)
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发表于 2012-2-29 13:41:00 | 显示全部楼层

《练习3》教学设计:

 

练习3.doc (79 KB, 下载次数: 225)
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 楼主| 发表于 2012-2-29 14:33:00 | 显示全部楼层
   

《花瓣飘香》  教后反思:

      一遍读完,觉得字里行间充满了温情,一个孩子单纯的爱,多么朴实无华,又多么令人感动。第一课时我就以读为主,围绕小女孩是怎么摘花瓣的?小女孩为什们只摘花瓣?小女孩为什么要摘花瓣?三个问题展开让学生读懂课文。

     第二课时围绕“小女孩是个懂事的好孩子”这一主线展开教学。让学生自读课文,找出认为小女孩懂事的地方。有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,是非常爱妈妈。有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话,不要惹妈妈生气,她做到了,也非常懂事。也有的学生认为她没有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得爱惜花草,也非常懂事。……由“懂事”一词读出了“孝顺、爱妈妈、爱花”,可见学生透过课文所呈现的语言文字,真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。


[此贴子已经被作者于2012-2-29 14:33:13编辑过]
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