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楼主: 小小毛豆

心怡书香——麒小三下语文教学设计、反思及其他教学资源

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溪头醉仙

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 楼主| 发表于 2012-2-29 14:37:00 | 显示全部楼层

抽测前的练习卷

三年级下学期语文第一单元检测卷.doc (119.5 KB, 下载次数: 248)

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 楼主| 发表于 2012-2-29 14:38:00 | 显示全部楼层

 学校抽测试卷(省标准化试卷)

三年级第一单元试卷.doc (136 KB, 下载次数: 320)
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发表于 2012-3-1 00:09:00 | 显示全部楼层
以下是引用沙坡头在2012-2-26 21:21:00的发言:

敢问小小毛豆,您在上《长城和运河》第一课时时,词语的理解是单独拎出来让学生理解的吗?(您设计中直接出示了词语让学生理解的)这样的理解效果好吗?每一课的第一课时您都这样处理吗?

 也请大家把你们的有效方法在这里晒晒,谢谢各位!

随文理解吧,这样更有语境。

读书,是心灵生活的需要。书写,是寂寞探索的反思。
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发表于 2012-3-1 00:12:00 | 显示全部楼层
以下是引用小小毛豆在2012-2-29 14:38:00的发言:

 学校抽测试卷(省标准化试卷)


这个是你们自己出的吗?

读书,是心灵生活的需要。书写,是寂寞探索的反思。
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发表于 2012-3-1 09:29:00 | 显示全部楼层

紧扣文眼,领悟心灵之美——《花瓣飘香》教学反思

    在教学中,我抓住本文的文眼“懂事”展开教学:自读课文,从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”?把相关的句子画下来,读一读。学生很快就找到了相关的语句,在交流中,为了能让学生有更多独立思考的空间,我让学生自己说说对这些语句的感悟。并在学生主动积极的思维和情感活动下,抓住小姑娘舍不得摘花却忍不住摘了一片带露水的花瓣的原因,创设了小姑娘双手捧着带露水的花瓣来到妈妈病床前,会对妈妈说些什么?妈妈又会有怎样的表现?通过学生的回答,体会小姑娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。妈妈生病,孩子的爸爸怎么不在她身边?引出小姑娘的爸爸,你会和爸爸说些什么,让爸爸放心呢?通过想象,让学生感受到小姑娘的“听话”,怪不得作者要夸她是个懂事的孩子。在想象交流中,一个爱花、爱妈妈的小女孩就生动地站在了我们面前。

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发表于 2012-3-1 09:53:00 | 显示全部楼层

《花瓣飘香》教学反思:

    这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,读起来情真意切。课文写了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事,赞颂了她是一个热爱父母,非常懂事的孩子。在预习作业中,我让孩子说说读了课文你觉得这是一个           的小女孩。然后在第一课时充分朗读的基础上交流了。学生都能找到书本中的“懂事”一词。所以在第二课时中,我就紧紧抓住“懂事”这个词,让学生自读课文,找出认为小女孩懂事的地方,用横线画出。新课标倡导课堂应该还原给学生,不应该是传统的教师的告知代替学生的思想。此时,我鼓励学生主动积极地思考。然后,在小组里交流自己划到的句子,并说说自己的感受。值得欣喜的是,通过几个礼拜的小组交流,他们在小组长的安排下,能一个个的说自己的想法了。有的孩子认为小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,是非常关心妈妈的;也有的学生认为她没有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,可以看出小女孩懂得爱惜花草,非常善良。还有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话,不要惹妈妈生气,感觉小女孩非常懂事。他们也很感动,联系了自己说以后也要做一个懂事的孩子,听着让人欣慰。

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临水望客

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发表于 2012-3-1 10:52:00 | 显示全部楼层

早上上了第一课时,师生配合默契。最让我高兴的是班上学习的氛围浓郁,一个学困生认识11个生字词中的3个,下课后认识了8个。给力!

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得水易主

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发表于 2012-3-1 13:33:00 | 显示全部楼层
以下是引用苏儿在2012-3-1 10:52:00的发言:

早上上了第一课时,师生配合默契。最让我高兴的是班上学习的氛围浓郁,一个学困生认识11个生字词中的3个,下课后认识了8个。给力!

每节课,苏儿老师都在关注这个学困生吗?具体有哪些方法呢?

 

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 楼主| 发表于 2012-3-1 14:20:00 | 显示全部楼层
以下是引用掉落的馅饼在2012-3-1 0:12:00的发言:

这个是你们自己出的吗?

学校指定本年级一个人出的。

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发表于 2012-3-1 20:19:00 | 显示全部楼层

《练习2》教学反思:

    关于颜色的词语学生在上学期就已接触过很多,课后也积累了不少。所以,在教学前,我就放手让学生自己去预习。在教学时,我先让学生再次充分朗读了太阳和月亮的书信,整体感知了白天和黑夜各具特色的美丽。接着借助学生已经找到的颜色来想象那一幅幅美丽的画面。并在此基础上,让学生去掉表示颜色的词语,进行比较朗读,让学生领悟表示颜色的词语能为短文的准确表达增添色彩。最后,再次带领学生细细美读,深入地感受到了短文表达的意境美。在对短文有了充分的感悟后,让学生说说自己积累的有关颜色的词,学生们的答案几乎包含了各种颜色的各种层次,这是相当让人高兴的。在交流的基础上,我又让学生说说这些颜色分别都会形容什么?这样一来,既激活了已有的知识,也为迁移运用作了铺垫。最后还让学生以“秋天的田野真美!”、“秋天的果园真迷人!”为开头说一段话,并尽量使用表示色彩的词语。同学们的表现非常积极。

    总体来说,本节课的效果很好,学生十分活跃,表现出了“乐学”。但是,仍存在了一个不容忽视的问题,在短文中,“信笺”一词中的“笺”字,很多学生都读错了音,可见学生对于教师没有明确提出的预习要求存在了偷懒现象,没有养成自觉主动的预习习惯,这在今后的教学中应时刻注意并着重强调。(所以今天课上凡是在这个字上标上拼音的同学,我都给加了一颗星,以此来促动他们进行主动预习。)

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 楼主| 发表于 2012-3-5 10:35:00 | 显示全部楼层

《练习2》教学“处处留心”反思

     《练习2》“处处留心”再一次让学生巩固了颜色词语的运用。因为颜色之前接触了不少,对学生来说很熟悉,所以我直接让他们在课上进行预习,希望通过自己的预习和小组交流,提高自学能力。

      首先学习第一部分,我让学生进行反复的吟诵,感知白天和黑夜不同特点,然后找出表示颜色的词语,学生一下子就能找到,我让他们去掉颜色的词语进行比较读,说说有什么不一样,让学生感受到有颜色的词语的映衬,使得表达更生动。

      接着学习第二部分,即说说自己积累的有关颜色的词语,这个环节是很顺利的,因为毕竟是旧知。第三部分也是相当顺利的,都能说出不同事物的不同颜色,不过用到三字颜色的词语相当少。我让他们小组内读读自己的创意,让他们汲取一下人家的智慧,提升自己对同一颜色的不同表达的认识。

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发表于 2012-3-5 10:46:00 | 显示全部楼层

《练习2》教学反思:

    本单元安排的八个成语共四组,每组成语的意思有褒义的也有贬义的,虽然教学参考中只要求让学生熟读成诵,只要大致理解成语的意思就可以,但是成语教学如果只停留在这一浅层次上也就失去了意义。

    为了让学生更深入地了解成语的意思并能够做到学以致用。我在课前布置学生充分预习,把词义写在语文书上,通过预习,学生能读正确每个成语的字音,了解每个成语的意思,这样课上学生对成语的理解也就更加熟悉了。但是,大部分的学生只是从表面上理解词义,真正让他们用其中的几个造句就哑口无言了,为了照顾中下等学生,我特意出示了几句例句:

    A我们做事要(      ),可不能半途而废啊。

    B你也不能因为你爸爸是公安局长而(      ),什么都敢做啊。

    C我们要时刻紧惕,不能让犯罪分子(      )。

    D他真是一个好人,许多人去找他帮忙他都是(      )。

    E请记住:(   ),只要你努力,就一定会成功的。

    这样的例句起到了示范作用,以帮助学生在情境中学会运用成语,教学效果就有了明显的提高。

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弄潮儒生

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发表于 2012-3-5 11:03:00 | 显示全部楼层

是啊,这些成语只是读记了,学生根本不懂,只有在语言环境中,才能理解。

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发表于 2012-3-6 13:31:00 | 显示全部楼层
  《菩萨兵》第一课时调整

 

“学程导航”课时教学计划

                        施教日期:2012年  月   日

教学内容

7、菩萨兵

共几课时

共二课时

第一课时

课型

讲读

第几课时

1、学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

3、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

认识生字,理解词语,会读课文。

课文磁带、写有生字的小黑板、挂图

学生查阅有关朱德、长征、藏族、菩萨等方面的资料。

1、把课文读通、读顺,查不理解的词义。

2、标出课文的小节号,质疑问难标“?”。


调整与反思

一、课题质疑(3分钟)

板书课题


二、整体感知(12分钟)

1、【学习单1】(5分钟)

(1)轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;

(2)查字典或联系上下文,理解不懂的词语。

2、检查词语及课文朗读情况。

预设:“藏族”两个字都是平舌音,“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字都是轻声。多音字“挨”在“挨饿”读ái。













3.练说课文的主要内容。


三、学习课文第1自然段。

(15分钟)

1、【学习单2】(5分钟)

(1)自由读。

(2)根据课前搜集的资料,说说你知道的有关“长征”、“藏族”、“朱德”的知识。

(3)藏胞听说又有部队开进自己居住地,为什么躲进深山不敢露面?(联系自己在电视上、电影中看到的反动军队是如何对待老百姓的谈谈)理解“吃尽”

2、比较句子。

预设:朱总司令对藏胞们很关心。





3、体会朱总司令对藏胞们的关心,有感情朗读课文。


四、学习生字(10分钟)

1、全班交流怎么记住生字。

2、生描红生字。

版块一

什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?

版块二

1、朗读生词,读准字音。





2、朗读课文,读通顺,读流利。

出示词语:

菩萨  糟蹋  藏族  一段  同胞  反动  朱德 地区    翻译  糊涂  春耕  挨饿  播种    感激   不饶人    怨不得 平平展展  尽心尽力 

出示句子:

(1)“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂啊!”

(2)“不能让藏胞来年挨饿受冻,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

(3)他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

3、说说课文讲了一件什么事?

版块三

1、自由朗读课文,交流课前收集的资料,交流话题。










2、出示句子:

这下可急坏了朱德总司令。

这下朱德总司令急了。

理解“急坏”,他为什么急坏了?可能急成什么样?从中你体会到什么?

3、指名读第一自然段,注意读出感情。


版块四

1、出示生字,同桌互相说说自己是怎么记住的。

2、指导书写。

3、师巡回指导,纠正姿势。

版块一

1、谈话导入:同学们,你听说过长征吗?谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?

2、(补充红军长征资料)中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。渡过24条河流,跨经11个省,占领过大小62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区,有些地方是军队从没有到过的。

3、长征途中发生了许多感人的故事,今天,我们要学习的课文,就是其中的一个。

4、同学们,你们知道菩萨是怎样的吗?(板书:菩萨)

学生交流。(比喻心肠慈善的人)说说对兵的理解。(板书:兵)

5、质疑:“菩萨兵”是谁?为什么称他们是“菩萨兵”?

版块二

 

(提示)读准字音,特别注意:“藏族”(两个字都是平舌音)、“菩萨”“糟蹋”“糊涂”(三个词第二个字都要读轻声),多音字“挨”在“挨饿”中读ái。

(2)用上其中的一些词,联系课文说一两句话。


作业

 

设计

*1、朗读课文。

2、完成《习字册》。

3、抄写生词。





[此贴子已经被作者于2012-3-6 13:31:27编辑过]
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发表于 2012-3-6 13:36:00 | 显示全部楼层
  《菩萨兵》第二课时调整

“学程导航”课时教学计划

                        施教日期:2012年  月   日

教学内容

7、菩萨兵

共几课时

共二课时

第二课时

课型

讲读

第几课时

1、学会本课生字,绿线内的只识不写,理解由生字组成的词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

3、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

朗读理解、感悟朱总司令的三段话,体会朱总司令对藏胞的一片深情。

课文磁带、挂图

1、自主练习有感情地朗读课文。


调整与反思

一、复习导入(3分钟)

1.回忆上节课所学到的内容。







二、讲读第二至第五自然段

(18分钟)

【学习单1】(5分钟)

(1)自由读读课文第二至第五自然段,划出朱总司令说的话;

(2)试着读一读有关句子,说说你体会到了朱总司令怎样的心情?

(3)画出朱总司令对藏胞关心、重视的词语。


讨论、交流。

预设:

长时间待在深山里,吃住条件十分差,担心藏胞受不了,这是“一急”


“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了”朱总司令深深体谅藏胞。“节气不饶人哪”,怕耽误了藏胞的“春耕”来年要挨饿,这是“二急”


三、讲读第六、七自然段。

(12分钟)

【学习单2】(3分钟)

(1)自由读读第六、七自然段。

(2)画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语,和同桌交流交流。






(表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。) 




四、读讲第八、九自然段

(5分钟)


交流“菩萨兵”的内涵。

有感情朗读。




五、总结全文。(2分钟)




版块一

同学们,通过上节课的学习,我们知道了由于藏胞对红军有误解,听说又有部队开进自己居住地,躲进深山不敢露面,把朱总司令急坏了,从中我们体会到朱总司令对藏胞的关心。课文主要通过对朱总司令的语言描写,写出了朱总司令对藏胞的一片深情。

版块二

1、划出朱总司令的话,体会。


2、

①出示“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

②指名读,“这么多天”、“还在山里”、“怎么受得了呢?” “得想办法动员他们回来呀!”你体会到朱总司令怎样的心情?

③把你的体会读出来。指名读、齐读。

3、当翻译告诉朱总司令,藏胞不肯回家时,朱总司令说:

出示“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了,现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

4、范读、自由读,你读出了什么?

5、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。


版块三

1、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

2、交流所画词语。

3、出示:“不能让藏胞来年挨饿受冻,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

① 理解“尽心尽力”什么意思?你觉得谁做什么事情是尽心尽力的?

② 引导理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”的含义:

出示歌曲:《我们共产党人好比种子》

读了这段话,又听了歌曲,再谈谈你对这句话的理解:

4、说说这两段讲了什么。

版块四

1、自由读。

2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?”

 3、感情朗读。

版块五

1、自由朗读全文。

2、小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。





































出示:“不能让藏胞挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

⑴指名读。

    ⑵“像种自己的地一样”是什么意思?能去掉吗?为什么?

    ⑶“尽心尽力”是什么意思?从中你体会到了什么?你能用它说一句话吗?

    ⑷“种子”表面上是指什么?实质上指什么?“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢?红军在这里播下了种子,红军还想让藏胞们知道什么呢?

    ⑸师引读:

    因为藏胞躲进了深山,所以我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好——(女生接读)

为了不让藏胞来年挨饿,所以我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好——(男生接读)

因为他们是我们的同胞和亲人,所以我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好——(全班接读)

作业

 

设计

**照样子把句子写具体。

例:红军把院子打扫得(干干净净)、土地整治得(平平展展)的。

1、早上,妈妈打扮得(   )地出了门。

2、周末了,我多想(   )地玩呀!

3、我每天都把床铺收拾得(   )。

***描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”。




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《李广射虎》第一课时调整

 

“学程导航”课时教学计划

                          施教日期:2012年  月   日

教学内容

8、李广射虎

共几课时

共二课时

第一课时

课型

讲读

第几课时

1、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。

3、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

认识生字,理解词语,会读课文。

课文磁带、写有生字的小黑板、挂图

1、把课文读通、读顺,查不理解的词义。

2、标出课文的小节号,质疑问难标“?”。


调整与反思

一、进入新课(5分钟)

读课题。

想象:李广射虎会发生什么事情呢?互相交流。


二、感知课文(25分钟)

1、【学习单1】(5分钟)

(1)读准生字字音,交流不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2、检查效果。




【学习单2】(3分钟)

(1)轻声读课文,思考“射虎”的意思。

(2)根据自己的学习经验,初步交流《塞下曲》诗句的意思。




齐读、个别读、背诵《塞下曲》。

三、学习生字(10分钟)

交流难写的笔画,练习书写。



版块一

李广是汉朝的名将,关于他的故事许许多多,今天我们要学习一首有关于他的古诗,以及和古诗有关的背景故事。

版块二

1、读准生词。自主交流预习成果。

2、

(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。

(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、

影影绰绰 

3、范读课文。

4、分自然段指名朗读(教师相机指点)

5、各自轻声读课文,思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?

(2)说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

版块三

(1)齐读田字格里的生字。

(2)指导书写。

(3)学生练字,教师巡视指导。

 版块 一、引出诗文,质疑问难

1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣,然后引出:今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文,题目是:李广射虎 (板书课题,并指导朗读好课题)

2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?

师评价:同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。
3、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
(1)出示古诗:

            塞下曲 

           【唐】卢纶

  林暗草惊风,将军夜引弓。

   平明寻白羽,没在石棱中。

(2)自由读读这首诗 [注意多音字没(mo)],哪些词句不理解或者感到难懂,请提问,教师随机做上标记。

(学生难懂的词句:塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱) 

师评价:同学们,会学习的同学不仅要善于提问,而且还要善于去寻找解决问题的办法,最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题?(读书、思考、讨论、利用工具、咨询等)

作业

 

设计

*1、朗读课文。

2、完成《习字册》。

3、抄写生词。


[此贴子已经被作者于2012-3-6 13:50:58编辑过]
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《李广射虎》第二课时调整

 

“学程导航”课时教学计划

                        施教日期:2012年  月   日

教学内容

8、李广射虎

共几课时

共二课时

第二课时

课型

讲读

第几课时

1、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

3、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

  理解课文内容,学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

课文磁带、挂图

1、自主练习朗读课文,背诵、默写《塞下曲》。

2、了解文包诗的一般特点。


调整与反思

一、复习巩固(10分钟)

1、开火车认读重难点生字词。

2、请一名学生到黑板上进行听写,其他学生在听写纸听写。

3、师生共同批改完这名同学的听写之后,全班同学再对照批改自己的听写。

二、讲故事(10分钟)

【学习单1】(5分钟)

(1)用自己的话结合书中的内容讲述“李广射虎”的故事。

(2)再认真把课文读一遍,用自己的话结合书中的语句讲述“李广射虎”的故事


三、学习古诗(15分钟)

1、读通读顺全诗。

2、【学习单2】(5分钟)

诗文对照,自主学习,边读边想边做记号的学习方法,对古诗中难理解的字词加以质疑。

3、认真朗读课文的三、四自然段解决诗中不懂字词的意思并加以汇报。

4、在教师所创设的情境之中想象画面并充分体会诗文所描绘的意境。

5、亲身体会拈弓搭箭的动作。

6、能够结合画面讲诗意,有感情的朗读并背诵古诗。




四、拓展延伸(5分钟)

学生读一读、背一背《塞下曲》所包含的六首古诗。

版块一

1、检查学生认读重难点生字词,并加以适时纠正。

2、抽查听写重点词语,在批改听写的过程中重点指导易错字。



版块二


1、用自己的话结合书中的内容讲述“李广射虎”的故事。

2、用自己的话结合书中的语句讲述“李广射虎”的故事



版块三

1、教师出示古诗,诗文结合加以对照,质疑在学习古诗中遇到的困难。

2、在引导学生释疑的同时有效借助动作、文本及多媒体等多种教学手段帮助学生理解,为学生创设一定情境,相机指导相关重点语句的朗读。

3、教师配乐朗诵课文的三、四自然段,在充分地体会意境之后指导学生有感情地朗读、背诵古诗。



教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。

版块四

出示《塞下曲》六首古诗

板书设计:

8.  李 广 射 虎

神 勇 无 比

力 大 无 穷

版块二、 品读感悟。

 1. 出示课文3、4节内容。

 2. 师:请大家默读这两段话,想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。

根据发言,把课文内容与古诗对应显示。

    3. 师:让我们的思绪穿越千年的时空,再回到那个不寻常的夜晚,跟随一代名将亲历一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文,带着我们来一次镜头回放。

    4. 师:喜欢这段文字吗?喜欢的自己也读一读,看看你能从中体会到什么。

    5. 学生自主阅读,交流阅读体会。(生或:环境看似平静,实际上在夜幕的掩盖下并不平静;或:李广巡逻警惕性很高;或:李广箭术高超;或:李广遇事镇定等等)

    老师在此过程中,要充当一名耐心的听众,倾听学生各抒己见,同时也要当好智慧的组织者,适时点拨,让学生“感言、会意”,让第一轮阅读读得自主。

    6. 师:刚才同学们读书读得特别投入,都谈出了自己的感受,读得进又说得出,是聪明人的读书。不过,学到这,老师有一个问题想请教大家:李广夜巡时,为什么会以为前方有老虎?

    (学生第二轮自主阅读,交流:

    一是这一带常有猛虎出没。

    二是一阵疾风吹来,树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”:“疾风”是什么样的风?你怎么知道“疾风”就是大风,猛烈的风?---------课文后文提示,生活体验,平时积累。出示:疾风知劲草 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。

    三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”,与哪些词意思相近?)

    师:由此可见,李广将军怎样?(高度戒备,十分警惕,这是一位将领重要的素质。)

    师:谁能读好这段话?(生先练习,再朗读,评析)

    “批文以入情”,学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读,转入到对老师精心设计的问题的理性思考,深入感受,使学生进入文本,与文本深入对话,并进行言语实践,学生就能更深地体验文本蕴涵的感情,学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。

    7. 师:李广发现老虎后是怎么做的,画出来,比划比划,表演给大家看看。

    (同桌表演,互相指点)

    师:大家看了表演,要对照课文中李广射虎的动作描写,看看演得是否逼真。

    提示:演出“连忙”的意思了吗?(突出反应快,动作敏捷)

     “拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”演得像吗?交流评点,体会李广出手果断,技艺高超,沉着冷静。

     周围士兵会有什么样的表现?(体会当时环境的安静,突出李广的威猛形象。)

    学生通过演与评,解读了文本,加深了对语言文字的敏锐感悟,锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中,学生的第三轮阅读读得灵活生动。

    8. 师:一代名将果然名不虚传,从他一气呵成的射虎动作,不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响,难怪他多少次令敌人闻风丧胆,又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读,领略“飞将军”的风采。

    配乐朗读。

    9. 师:这就是古诗“林暗草惊风,将军夜引弓”所描绘的内容。谁来读诗句?

    10. 师:李广一箭射出去,此刻你最关心的是什么?老虎射死了吗?你从哪里知道的?

    11. 出示第4节。

    12. 师:这段话中,有一个字和一个标点,蕴藏着丰富的情感,不可小瞧,在哪?

    师:自由读课文,细细咀嚼,你能从这个“呀”中体会到什么?如果你是李广身边的一名士兵,目睹了这一切,你会说什么呢?(意外、惊讶、赞叹、佩服等等)

    你能用你体会出来的情感来读好课文吗?

    学生在第四轮阅读中,入情入境,张开想象的翅膀,充满独特的感受,读得有个性。

    13. 师:这就是“平明寻白羽,没在石棱中。”所描绘的内容。

    版块三、 总结。

    1. 师:李广确实是神勇无比,有这样的将领镇守边关,边关一定固若金汤,十分安全。难怪王昌龄感叹:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”现在同学们再读《塞下曲》有什么感受呢?

    2.诵读古诗,表现意境。

作业

 

设计

*1、默写《塞下曲》。

**2、“猛然间,李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。”这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗“_____________,_____________。”概括。从这段话中我们可以体会出李广将军_____________的特点。

***3、填上表示声音的词语。

(1)雨停了,窗外传来(“”)的声音,那是屋檐在滴水。

(2)嘹亮的军号(“”)吹,大山里来了游击队,革命的红旗迎风飘扬,就象一团火似的。

(3)(“”)上课铃声响了,同学们一窝蜂涌进了教室。

(4)天突然暗了下来,(“”)  一声雷响,吓得我直往家里跑去。





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发表于 2012-3-6 14:01:00 | 显示全部楼层

《少年王勃》第一课时调整

 

“学程导航”课时教学计划

                          施教日期:2012年  月   日

教学内容

9、少年王勃

共几课时

共二课时

第一课时

课型

讲读

第几课时

1、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

认识生字,理解词语,读通课文。

课文磁带、写有生字的小黑板、滕王阁景象视频、挂图

1、画出生词,描红,把课文读通、读顺,查不理解的词义。

2、标出课文的小节号,质疑问难标“?”说说主要内容。


调整与反思

一、理解课题(5分钟)

1.回忆简称为“赣”的省——江西。



2.听老师介绍滕王阁,欣赏图片。

齐读课题。







二、整体感知(15分钟)

1、针对滕王阁的介绍质疑。

2、听课文朗读。


3、【学习单1】(5分钟)

(1)自由读课文,读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。

(2)试着把生字词读给同桌听。

预设:

一(1)主要讲了藤王阁整修一新,王勃应邀参加宴会。

二(2—4)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

三(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。




三、学习第一段(10分钟)

【学习单2】(3分钟)

(1)自由读读课文第一自然段。

(2)说说你从中读懂了什么。



想象说话:滕王阁热闹的情景。




四、学习生字(10分钟)

1.交流记住生字。

2.生描红生字。

版块一

1、长江发源于青海,沿途经过十多个省市后流入东海,其中有个省简称为“赣”,谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)

2、在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁,(显示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建,但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃。(板书课题,显示王勃图片)

版块二

1、听了老师的介绍,你有什么疑问吗?

2、让我们来读课文了解王勃。

(播放课文配乐朗读录音。)

3、检查自读情况:

A、读一读:南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景

庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

B、指名分自然段朗读,及时正音。说说每一段的意思。

C、再次默读全文。

4、尝试分段,理清课文层次:

5、朗读全文。





版块三

1、指名读。

2、交流从第一段中收集到的信息。


(地点:南昌 原因:滕王阁整修一新,都督邀请王勃参加宴会。

你还知道王勃的哪些事情?

3、结合刚才所介绍王勃的事例,请你想象都督邀请的情景。

4、齐读。

版块四

1、分析字形

学生各自用自己的办法识记生字。

2、注意以下几个字的写法:

督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。

宴:上中下结构,写得应紧凑些。

序:田野的野右半部分,不能多撇。

3、学生描红。

一、复习导入,直面王勃

1、唐朝是是诗的繁荣时代,你们背过哪些唐诗呢?刚才听同学们背了这么多的古诗,老师也很想背一首:《送杜少府之任蜀州》(教师背诗)

2、有谁知道这首诗的作者是谁吗?(板书:王勃)

3、“海内存知己,天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋,曾写过一篇千古传诵的美文,那就是《滕téng王阁gé序xù》

4、(板书:少年)“少”在这儿读“shào”,这是一个多音字,它还有一个读音是什么呢?可以组成哪些词语?

5、齐读读题。通过课前的预习,你对少年王勃有什么了解?你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢?

6、少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢?今天,就让我们一起走进课文,走近王勃。

二、初读课文,整体感知

1、出示初读要求:

A、自读课文,你能将下列空白处补充完整吗?

少年王勃去(    )父亲,路经(    )时受到姓(  )的(      )的邀yāo请,参加庆祝滕王阁装修一新的(     )。那天,王勃(     )着窗外美景,创作了一篇庆贺(    )。都督(    )“(            ,             )”时,赞不绝口。

B、通过读书,你知道了什么?

2、自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。

3、读后交流:少年王勃去(  探tàn望  )父亲,路经(南昌chāng   )时受到姓( yán )的(   都dū督dū   )的邀yāo请,参加庆祝滕王阁装修一新的(宴yàn会    )。那天,王勃(   凝níng望  )着窗外美景,创作了一篇庆贺( 文章 zhāng  )。都督( 读dú到   )“(      落霞与孤鹜wù齐飞,秋水共长天一色。)”时,赞不绝口。

4、去掉生字的拼音,你还认识他们吗?

A、指名读,齐读

探望  南昌  都督  宴会   读到

滕王阁序   姓阎   邀请   凝望

B、联系课文与填空,说一说对词语的理解。

5、全班自由交流:通过读书,你知道了什么?

三、诗文对照,赏析美景

1、这两句诗是什么意思呢?请同学们默读课文,用横线划出相应的句子。

A、自读课文,划出相应的句子。

B、全班交流,出示句子:

远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭yā正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

①自由读句子,注意把句子读正确。

②指读,认识生字词“野鸭”即“鹜”。

③再读句子,边读边想象,你仿佛看到了什么?

C、这么美的景色,王勃用短短的14个字就描绘出来了,(指诗句,多媒体播放课文秋景图,想想这句诗描绘了怎样的画面?)齐读。

2、“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这则千古名句,怎样才能读出它的节奏来?

A、同桌互读,读对了,夸夸他,读错了,帮帮他,并请他再读读。

B、指名读,标上停顿号。(落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色。

c、齐读。

四、再读课文,体验感悟

1、自由读课文,把你喜欢的部分多读几遍,边读边想课文写了王勃的什么事?

2、出示填空:

课文主要写了          (谁)在         (什么地方)参加宴会时,都督请人写庆贺文章,在座的客人                    ,        (谁)文思如泉,写下了千古传诵的名篇           》。

3、王勃给你留下了什么印象?

五、自由质疑,拓展阅读

1、读完课文后,你还有哪些不懂的地方呢?

(预设:阎都督邀请去参加宴会客人都不敢答应写庆贺文章,为什么呢?阎都督夸王勃是“奇才”,奇在何处呢?)

2、小结:王勃小小年纪,就名声在外,居然被阎都督邀请去参加宴会,不过,这也只是听说而已,王勃是否真是那么有才气吗?你们还有这些问题没有搞懂,怎么办呢?请同学们课后读一读有关王勃的故事,再联系课文思考。我们下堂课接着学。

作业

 

设计

*1、朗读课文。

2、完成《习字册》。

3、抄词,组词。

**比一比,记一记。

督—都;宴—焰;章—张;披—批;序—野



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发表于 2012-3-6 14:07:00 | 显示全部楼层

《少年王勃》第二课时调整

 

“学程导航”课时教学计划

                        施教日期:2012年  月   日

教学内容

9、少年王勃

共几课时

共二课时

第二课时

课型

讲读

第几课时

1、学会本课生字,理解由生字组成的词,想象说话时学会运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。。

3、理解课文内容,体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色,感受少年王勃的“奇”。

体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色,感受少年王勃的“奇”。

课文磁带、挂图

1、自主练习朗读课文,背诵相关段落。


调整与反思

一、复习导入(5分钟)

1、朗读词语。

野鸭、云霞、缓缓地、轻轻地、

胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、

拍案叫绝、探望、都督、宴会、滕王阁

2、回忆事情发生的地点:滕王阁。


二、学习第三自然段(15分钟)

【学习单1】(5分钟)

(1)看图,用自己的语言描述一下所看到的景色。

(2)读读课文第三自然段,画出让你感受到美丽秋景的语句。

2、指导朗读。



指导读好“缓缓地飞翔,轻轻地飘荡”



指导朗读这句话,读出秋的宁静,秋的深远。





3、背诵相关课文内容。

三、学习第二、第四自然段

(15分钟)

【学习单2】(3分钟)

读读诗句:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”联系前文,说说你读懂了什么意思。






(学生再次感情朗读王勃写的诗句)

(1)指读 (2)男女分读




(出示板书:“奇才!真是奇才!” )

【学习单3】(2分钟)

文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才?自由大声地读读,用“~~~”找找有关句子读一读。

预设:

 “王勃边看边想,……不一会儿就写成了。”

①这句话中,哪些地方体会出王勃的奇?(加点:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞)

A、“胸有成竹”看出王勃怎么样?谁来读一读?(指导读好词:胸有成竹)

B、指导读句子:“让我来试试吧!”

这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外,还读懂了什么?

C、师小结:王勃虽然年少,却不自高自大,很有修养。王勃小小年纪,虚心好学,才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出,这就是(生齐说:“文思如泉”)

指导读词:文思如泉

D、正因为他文思如泉,所以写起来很快,一气呵成,这就是(生齐说“笔走如飞”     )

指导读词:笔走如飞     

②谁能读出王勃这种奇特的才能?

指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”

③奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前,让我们带着敬佩之情再次把这两句话读一读。(齐读)

四、总结、拓展(5分钟)

王勃写了很多有名的诗,其中有一首诗是:《送杜少府之任蜀州》,这首诗里有一句诗很有名,(多媒体出示:“海内存知己,天涯若比。”     )

①齐读②这句话什么意思?

③点击出示句意,齐读

④这句诗可以用在什么时候? ⑤当你们与朋友分别时,就可以用上这句诗。(齐读诗句)

版块一

1、上节课,我们学习了少年王勃的第一课时。现在,我们一起来读读文中的词语。(出示词语)                            2、通过上节课的学习,我们已经知道了王勃到远方探望父亲,路过南昌时,被一位姓阎的都督邀请去参加宴会,地点在哪里?(滕王阁)

版块二

1、(出示滕王阁图)同学们,这就是滕王阁,它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上,向远处望去,会看到这样的景色。(出示江上风景)

2、你觉得这里的景色怎样?(很美)美在哪里呢?联系这段话读一读。(出示句子:远处……轻轻地飘荡……)

(1)交流:“远处,天连着水,水连着天,水天一色。”

①指名读。

②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过?(读相关句子)

③指导朗读,读出秋的壮美。

(2)交流:“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

(3)配乐朗读这段话。

3、背诵。

版块三

1、少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了,想读读吗?(出示诗句)“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”

(1)指导读准诗句。

(2)这句诗写得非常精练,每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话,再好好地读一读,说说你读懂了些什么?可以是一个字的理解,也可以是一句诗的理解。

(3)在理解的基础上,我们再来读这句诗,老师相信你一定会读得更好?谁来?

2、王勃写得这句诗多棒呀!难怪都督听到这句诗时,忍不住拍案叫绝,他叫了些什么?

3、王勃文思如泉,笔走如飞,而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时,是怎么表现的?请同学们默读课文第二自然段。

①其他客人是怎么表现的?指读。

出示:都督要求客人写……谁也不敢答应。

②当都督听说王勃很有才气,就邀请他来参加,可见这些客人会是些什么样的人呢?(有才气的)

③这些人你看看我,我看看你,谁也不敢答应。可以看出什么?(写文章有一定难度)

④这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客,作者写他们是为了什么?(这么一对比,更加突出了王勃才华横溢,更加突出了他是个奇才。)

⑤让我们再来读读这两句话。(王勃边看边想……不一会儿就写成了。)

(3)在第四自然段中,你还可以从哪里可以看出王勃是个奇才?指读。

交流:当那位都督……“奇才,真是奇才!”

①什么叫“拍案叫绝”?都督为什么拍案叫绝?

②“忍不住”说明了什么?     

③你能当一回都督,用动作、把它表演出来吗?指名读都督说的话。④让我们一起来当回都督。

⑤在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应?如果你就是其中的一位客人,你会怎么做?怎么说?提供句式与成语进行练说。

(4)让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能。


版块四

1、少年王勃的才能让所有人惊叹,所有人佩服,让我们再次有感情地来齐诵这千古名句(出示诗句)。

2、这句话是王勃写的《滕王阁序》中较精彩的一句,《滕王阁序》艺术成就较高,成了千古传诵的名文。难怪都督要拍案叫绝,齐读板书:奇才!真是奇才!































出示:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”

1.指名读,齐读。

2.你眼前仿佛出现了什么样的一幅情景?

课文中是如何描绘的?请找出相关句子读一读。

3.指名读相关句子,并出示:

“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

A指导朗读:抓住“迷人”

B理解感悟:

哪句是描写了“秋水共长天一色”?(“远处,天连着水,水连着天,水天一色。”)

哪句是描写了“落霞与孤鹜齐飞”?(“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”)

理解“孤鹜”(一只野鸭)、“齐飞”(野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡,好象在一起飞。)

4.“读书百遍,其义自见。”你们真不简单!多么迷人的江上秋景,让我们和王勃一起来欣赏,谁能把这迷人的秋景读出来吗?

指名读,赛读与评点。

5.多美的景色呀,我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

6.让我们一起把这么迷人的情景,永远留在自己的记忆之中,好吗?

请你们用最短的时间把他背下来。自由背、指名背。


作业

 

设计

* 1、完成《一课一练》。

2、背诵三、四自然段。

**3、“自古英雄出少年!”我国历史上有许多少年奇才。比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。




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《菩萨兵》  教后反思:

一、抓住重点,展开教学。

      在第二课时的教学中,我紧紧抓住了朱德同志的三次对话,以一张学习单展开教学。让学生找一找朱总司令为什么着急?在交流中体会朱德总司令是一个想藏胞所想,急藏胞所急,关爱藏民的好司令。

     读到红军热火朝天地干了起来一句时,让学生回头去思考红军到藏区来干什么的?孩子们从文中知道:他们是准备修整一段时间的。为什么要修整呢?我补充了一些红军在二万五千里长征途中的危难和艰辛,让学生体会红军在这样艰苦劳累的情况下没顾上片刻的喘息就投入到繁重的劳动当中,并把藏民的土地整治得平平展展,从而理解藏民会发自内心地说出了那句话“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊!”

二、抓住留白,想象说话。

      教学课文的第一自然段时,我让学生想像:藏民们吃了反动军队的哪些苦头?孩子们从平日的电影电视和收集的故事中获得的经验,说出烧杀抢掠、强盗一样的军队的画面,理解了藏民们真是“吃尽了反动派军的苦头。再去朗读这句时就是带着自己的理解在里面的,同时,他们也感受到了用词的准确。

     课文的最后,我结合《一课一练》上的习题,让学生来演一演藏民当时的所想所言,深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言、动作,从而理解“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”。

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