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7、聂将军与日本小姑娘(2012)(最新更新:19楼三套课件)

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发表于 2012-2-4 21:12:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

 

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 楼主| 发表于 2012-2-4 21:42:00 | 显示全部楼层

往期精彩回顾:

  • 1. [一课一贴]7、聂将军与日本小姑娘(2010春)
    作者:关耳水   浏览:6568   回复:24  →   六年级备课室 2010-2-20 19:49:12  
  • 《聂将军与日本小姑娘》中是“一个”还是“两个”孤女被送回日本?
    作者:飞来飞去   浏览:1857   回复:20  →   六年级备课室 2009-2-26 21:19:59  
  • 3. 7.聂将军与日本小姑娘(2009),敬请参与!
    作者:muzittkl   浏览:8942   回复:44  →   六年级备课室 2009-2-24 22:19:26  
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     楼主| 发表于 2012-2-4 21:45:00 | 显示全部楼层

    转自于“掉落的馅饼”:

    教材解读

    这是发生在抗日战争时期的一个真实故事。文章真切而又生动地介绍了记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并将其送往日军驻地的经过。从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读,理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀,能高瞻远瞩,能站在历史至高点看这一件普通的事。”
      我们可以再细致地品味一下文章的细节:当将军得知从战火中救出了两名日本小姑娘后,很敏感,很果断地把孩子接到身边,同时告诉士兵们我们军队战争的目的,也就是打退侵略者,而孩子是无辜的,他们并不是侵略者,所以我们没有理由去伤害,我们不能用狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人,而是本着人道主义精神和国际主义原则,从中日人民友好相处的长远角度救助两个无辜的日本小孩。作为一名将领,能有这样的伟大情怀,确实值得赞叹,值得每个世人赞叹。这也体现着我们中国人对战争的正确理解。
      两名孤女被送到八路军指挥部后,得到聂将军独特的、无微不至的关怀,他先是查看不满周岁的小妹妹的伤口包扎情况,又让警卫员给孩子找奶吃,接着又和大一点的孩子亲切的交谈,消除她的恐惧,还亲自给孩子喂奶吃。这种母亲般的胸怀很细致入微地体现了出来。本文作者正是利用细节的描写,使我们具体而真切地感受到聂荣臻将军友好、善良的人道主义情怀。
      从将军送两个孤女,从他的一封亲笔信,我们都可解读到聂将军确实是位伟大的政治家,做的一切都是站在国家、民族的高度。
      “未成曲调先有情”,在上课之前,我们教师必须得先与文本进行对话,从对话中感知这些人文,要先让自己的心灵被语言文字所蕴涵的思想触动,然后才有可能较好地组织学生与文本进行对话。

    [此贴子已经被作者于2012-2-4 21:46:11编辑过]
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     楼主| 发表于 2012-2-4 21:48:00 | 显示全部楼层

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     楼主| 发表于 2012-2-4 21:49:00 | 显示全部楼层

     65年前被八路军救起日本小姑娘今访华报恩

    作者:佚名 发表时间:2005-8-25 

    来源:中国新闻社

    8月24日,在抗日战争时期,被聂荣臻元帅收养的日本孤女美穗子在日本福冈机场准备登机,开始她的中国之行。   

    图片点击可在新窗口打开查看

     

     

      中新社北京八月二十四日电  中新社记者 李静 六十五年前被八路军战士救起的“日本小姑娘”美穗子又一次踏上了中国的土地。赶上纪念抗战胜利六十周年,六十九岁的“小姑娘”呼吁中日两国人民世代友好,不让战争的悲剧重演。

      美穗子的父母在一九四〇年的百团大战期间身亡。战火中,美穗子姐妹获八路军搭救,受到晋察冀军区司令员聂荣臻的精心照料。之后,聂荣臻派人专程将她们护送到仍在交 

      战中的日本兵营。为了把美穗子姐妹安全送达,先后有几个农民交替挑着箩筐辗转多次,行程一百七十公里。

      二十五年前,聂荣臻元帅救助日本孤女的佳话飘洋过海传到日本,美穗子因此找到了“恩人”。一九八〇年,美穗子实现了与聂元帅重逢的心愿,在人民大会堂的新疆厅流下感恩的泪水。此后,美穗子把聂元帅看作“父亲”,同聂荣臻的女儿聂力开始姐妹相称。

      美穗子今天在机场接受记者采访时说:“我这次来华访问的目的是与大恩人聂荣臻元帅的女儿见面,这是我们时隔三年再次相见。还要与当年在战火中搭救过我的杨仲山先生见面,向八路军和中国人民表示感谢。”

      当天下午就见到了“姐姐”的美穗子,情不自禁地将聂力紧紧抱住。虽然语言不通,在场者皆能感受到其内心的激动。

      聂力也显得十分开心,忙不迭地给美穗子递上礼物。一件红里绿面的中式小褂代表了“姐姐”的情谊,一幅“中日两国人民世代友好”的书法作品则寄托了无数人的心愿。

      接过礼物,不善言辞的美穗子此时已不知如何表达内心的感受:“我很激动,说不出话来了!”

      稍稍平定心情后,美穗子表示,她真心希望中日两国永远友好和平,过去战争的悲剧不会重演。

      在过去的六十多年中,劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。

      “让人类之爱在战火中开花升华”的两家人还要将这和平的使命传给下一代。从小接受“友好熏陶”的美穗子长女真智子曾表示,没有聂将军的搭救就没有母亲、没有自己的今天。而聂力今天对大家说,和平的“接力棒”永远不会失落。

    图片点击可在新窗口打开查看

    聂荣臻司令员与美穗子在一起(资料照片)。


    [此贴子已经被作者于2012-2-4 21:49:24编辑过]
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     楼主| 发表于 2012-2-4 21:58:00 | 显示全部楼层
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     楼主| 发表于 2012-2-4 21:59:00 | 显示全部楼层

    转自于“飞来飞去”版主的解读:

    《聂将军和日本小姑娘》教学谈

    本文取材于一个真实的故事。乍一看题目感觉十分普通,虽然出现了两个人,但是写的却是一件发生在两人之间的事。

    这件事发生在如火如荼的抗日战争时期。关于这场战争,前文《卢沟桥烽火》已经作了相关的介绍,这里就不多谈了。文中出现的 “一次战斗”发生于1940年8月。当时聂荣臻将军率部正在执行“百团大战”作战任务。在攻打一座煤矿时,发现了一位日本小姑娘——美穗子。由于她的父母已经死亡,再加上当时战斗还没有结束,随时都有可能被炮火击中,她和她的妹妹(脚部已经受伤),出于安全的考虑,被八路军送回驻地。

    聂将军知道后,“立即”让人把孩子送到他那里。这里的“立即”说明什么呢?是一种关心。毕竟孩子还在前线部队,危险仍然很大。至于为什么这样做,还有一段很耐人寻味的话。“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”这里需要仔细推敲:首先,他为什么要说这句话,又是对谁说的呢?一定话出有因。敌人当然是指的“日本鬼子”“日本兵”。那么这里包括所有的日本人吗?在很多人的眼里可能是包括的。国与国之间大的战争,几乎都要全民总动员。人民就是兵源。敌国的人民一样也会成为敌人,不管你愿不愿意。当然,我们不能否认,战争是残酷的,是蛮不讲理的,是强制性的,不会考虑什么正义与非正义,正义的战争一般由战胜国颁发裁定。战争就是肉搏,就是血与火,就是你死我活。很少会顾及什么人道主义。纳粹德国残害数以万计的犹太人,老弱妇孺无一放过,反而自认为是在执行“优等民族”的计划。我估计当时的日本国内对于中国也大概是这样一个态度,对于不顺从者一律残害,只不过中国人实在太多,种族灭绝失几乎不可能的,后来发现奴役也是一个不错的法子。美其名曰“大东亚共荣”的口号也就铺天盖地而来了。被欺凌的弱小民族只好忍气吞声,默默承受。

    中日两国之间的友谊尽管绵延千年,但是却无法抚平近代这百多年来因为战争带来的创伤。民族之间的仇恨不会因为某一个政府的倒台而消失,而是深埋在每一个族人的血脉里。有人说,最伟大高贵的复仇是宽恕。而常人是很难做到的。能做到的就不是常人是“菩萨”。救苦救难,广修善缘。佛为救乳鸽,不惜舍身喂虎。聂将军话语中“虽然……但”这个关联词用得太好了。因为他强调的是后面的“但”所阐明的观点,那就是孩子是无辜的,应该保护。这是一种大慈悲。

    聂荣臻对这两个孩子的关心是发自真心的。“很快”“抱起”“马上”“慈爱”“亲切”“和蔼”“和善可亲”“拉到怀里”“一口一口喂饭”这一系列对于聂将军的描写都可以证明。此时,小姑娘的表现也可圈可点,作为另一条线,对聂将军的形象塑造起到了一定的衬托作用。一开始美穗子是“惊恐”的,因为妈妈死了。到了后来她就“一点也不拘束了”,和聂将军“亲热”了起来。此时不知道的人一定会认为他们是真的父女俩呢。

    为了真正保护这两个孩子,聂将军决定把她们送还日军。除了给她们准备必要的吃食。还给日军送了一封信。这封信和前文的那句话一样值得仔细推敲。信中的主要含义有以下几点:

    第一,争取大多数日本人对抗战的支持。(不以……为敌)真正的敌人是少数法西斯分子——可惜最大的战争罪犯天皇至今仍然逍遥法外。

    第二,八路军具有国际主义,人道主义精神。(送回孤女)

    第三,是仁义之师,正义之师,更是必胜之师。(至仁至义,有始有终)

    第四,为民族而战,为和平而战,永不放弃。写出了我们的国威和气势。

    孤女被送回日本。(妹妹送回石家庄后不久因病夭折)故事真正的结局发生在四十年后,1980年,美穗子前来谢恩。其间,美穗子一直不知道自己的这段身世。战争过去了,中日关系正常了,和平友谊成为了世界的主旋律。中日之间的友谊正在逐渐加强。温总理前一段时间到日本访问还专门谈到聂将军和孤女的故事,它已经成为了中日之间友谊的见证。希望这种友谊世世代代传承下去。


     

    [此贴子已经被作者于2012-2-4 22:22:59编辑过]
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     楼主| 发表于 2012-2-4 22:02:00 | 显示全部楼层

    转自于“秋日梧桐”:

    老师应该做什么——我教《聂将军与日本小姑娘》  

    今天教学第二课《聂将军与日本小姑娘》。课前预习时,学生找了许多关于聂荣臻元帅的资料,在加上对抗日战争以前固有的了解,在阅读这篇文章时,学生的表现,证明我所担心的历史时空的局限,完全是多余的。

    初读时,重点落实了朗读的基础训练。时间花的比较多,形式也力求多样,争取让每个学生都能过最基本的朗读关。

    针对文章比较长,又是叙事类的,我觉得是一篇很好的训练学生概括能力的素材。正如于永正老师所说“把厚书读薄”。第一位学生对文章的概括相当准确,但显得不够简洁。文章的二、三两自然段他概括得非常好“聂将军很关心日本小姑娘”。于是我就引导“能否将全文都说得十分简洁?”经过学生的再三思考,小组交流,基本学生都能简洁准确地概括文章内容了:抗日战争期间,八路军救了两个日本小姑娘。聂将军很关心她们,并把她们转送回国。40年后,她们来看望聂将军,人们称赞他为“活菩萨”。应该说,在不断的练习、修正中,每个学生的概括能力都得到了一定程度的训练,课堂气氛也较为轻松。每位学生都体会到了自己进步的喜悦。这是这节课最成功的地方。

    同时,对聂将军的那段话的朗读引导也很充分。学生都在朗读、交流中体会到将军的威严、胸怀的宽广、对日本孩子的怜爱。通过学生的朗读,表现出了一位丰满的、有血有肉的将军形象。

     

    教师应站在高于文本的角度,引导生生、生本、师生之间的对话。教师在课堂上的最大任务应该是创设一个平等、民主的氛围,让学生乐于交流,在交流中自然成长。

     

    这是这节课留给我的最大感受。

    [此贴子已经被作者于2012-2-4 22:02:26编辑过]
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     楼主| 发表于 2012-2-4 22:07:00 | 显示全部楼层

    转自于网友“陈克东”:

    第二课时教学流程:

     [目标设计]:: 1、能较为有感情地朗读课文,初步背诵第3自然段。 2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。 3.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

    一、 创设情境,故事引入 同学们,时光荏苒,时代巨变。风霜催人,又是25年过去了,当年的“小姑娘”生活得好吗?1972年,中日恢复外交关系,两国进入了新时期。1980年5月29日,《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘,你在哪里?》,将这段故事公之于众,引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动,很快就找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动与不安,美穗子全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班,那天恰好是她44岁生日。美穗子万万没有想到,她在北京机场受到了“国家元首般的欢迎”。聂帅的女儿聂力对她说,“见到你很高兴,我父亲一直等着你的来访。送上我家里盛开的玫瑰”。美穗子百感交集,泣不成声;她也没有料到,在北京饭店,人们已经为她摆上了漂亮的生日蛋糕……将军救孤的美谈传开后,聂将军收到了大批来自日本各地的电报和信,日本人民称他是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。同学们,中日人民都在热切祝福着这段美好的和平真诚之交,今天,再让我们回忆这段令人难忘历史,走进那段感人的时空中吧。【情境的创设很有必要,每一节课,每一篇课文都需要一个情境场面,我们需要在这个场面中还原文本,以便让学生能产生共鸣或拉近学生与文本之间的距离,使学生快速走进文本之中,把文字符号还原成生活场面,这样他们才能走进文本,进行体验创新。】

    二、精读感悟,品味文本 (一)整体把握文本命脉 1、先引导感知“活菩萨”。 2、通读全文大家把课文朗读一下,看看哪些语句,哪些小节最能体现出聂将军是“活菩萨”,可以边读边画,做标记等。 3、交流合作 (二)师生对话,走进文本 1、师生交流,学生先读体现聂是“活菩萨”的语句。重点交流(不按顺序) ①“虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。” (教法设想:指导学生真真实实去读,然后问“你从这段话中读懂了什么?”以此来揭示聂的宽广胸襟。) ②“聂将军包起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。” (教法设想:这句子以读代讲,如读好“抱”、“马上”等,感受聂的关心。) ③“开饭的时间到了……给她喂饭。” (教法设想同上) ④“第二天,他派人挑着两个……留着路上吃。” (教法同上) ⑤体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底…” (教法设想:从这段话中,我们知道了我们中国军队的(战争)原则是什么? “对敌人,侵略者狠狠打击,绝不留情,而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌,只要他们能与我们合作,放下枪,我们都能仁义地去对待。引导学生多读这句话,明白这也是我们国家以后与各国交往的原则。) 2、总结,升华人物的性格从刚刚大家所读的,所品的语句看,聂将军确实是一位(活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善)的好将军。(以上括号中的语言让学生随机说出。)【这一大环节是课堂的重点与难点,围绕一个“活菩萨”,我采取一大句,一大段地品读的方式,然后再师生共同交流读的感受,以此进行语言训练,感受人物的伟大精神。这种方法突破了文本的结构,只要是符合“活菩萨”的语句都可站起来读,交流。一句话,这种教法就是围绕一个主题,重组文本的结构。这种教法是否科学,还有什么缺点,还有待于继续探索,也希望各位网友对此谈自己的看法。】

    三、回归重点,指导背诵 1、讲解:这段虽然琐碎,但集中体现了聂将军的仁慈与对日本小姑娘的关爱。我们可能这样去想:当两个日本孤女被送到聂将军的指挥部,聂将军首先会怎样?(即对那个小的,和那个大的。)这时那两个日本小姑娘反映如何?然后聂将军又如何去做?接着那个姑娘又怎样?…… 2、按以上思路认真多读几遍课文,对这一节要能有整体的把握。 3、你可以用复述的方式练习。 4、可以分组合作背诵。【尽管不经指导学生也可以背诵这一段,但我仍然非常注意方法的指导,喜欢参与到其中,让自己与学生合作,共同突破,我感觉这样,学生的效率能高一点。在指导时,我注意引导学生理解感知这段文字中蕴涵的逻辑结构,让学生能背上句,“想当然”地背起下句,特别是要求学生用复述的方式先说。这种普通的课文,与韵文不一样,一般韵文学生可以像唱歌一样,不假思索地背出,而这个片断就不一样了,他需要先理解再背出,所以要有一定的方法指导。】

     四、回归整体,完成作业 1、学了课文,你还有什么疑问,或还有什么话要说? 2、把本课你认为陌生的词语多写几遍,下节课我们默写。 3、利用早读时间,把第三节再多读几遍,先可以复述出来,然后让这复述准确,达到背诵。

    第三课时教学流程

    目标设计: 1、复习生字词,继续感知文本中心。 2、指导学生背诵课文片断。 3、指导学生完成练习册。

     一、复习巩固 1、默写生字词,并指导写法。 2、这篇课文的主人公是谁?(让学生上黑板写)你感觉他是一位怎样的人呢?【虽然到了六年级,生字的默写仍是不可缺少的。我就想充分利用课堂时间,让学生彻底掌握生字词,为下面正确做练习册打下基础。对课文的中心内涵也得提一下,但确实没有必要直接让学生说出本文的中心思想。】

    二、背诵指导 (经过上一节课与课外时间的努力,学生们有一部分已经能背诵了。) 1、请大家背上眼睛想一想:这一段中讲的是聂将军与两个日本小姑娘的事,我们就围绕人物的是怎样活动的去想,这两个小姑娘是怎样一步步与聂将军熟识的。 2、自我背诵,自我检查。 3、指名背诵,了解情况。 4、总结。(针对仍背不熟的个别后进生,采取课外帮加餐的办法。)

    三、指导完成练习册(苏教版配套练习册)(估计用时25分钟) 1、学生独立去做,教师纠正一些不良习惯。 2、针对个别难题给予提示。

    写后反思:

      【在备课的时候,有些老师会很细致地处理课文,每一段,每环节都不放过,生怕露了一点,学生会有什么损失,其实对学生一读就懂的地方真的没有必要再去多纠缠。在第二课时时,对第一节,我提也没有提,对最后一节,在开始导入时作为话题,一提而过,没有必要再让学生再读一次。我的原则是抽出文本的精髓,品读交流感知,甚至可以重组一下文本,来个“用教材教”,而不囿陷于教材。  有些教案太细化处理教材,不能超越教材,那得浪费多少精力与时间。在设计这三课时时,我本着“务本,倡简”的原则,本着上一堂“平常课”的原则,在感受聂将军伟大人格时突出语言文字训练。  同时,尽可能在课堂上完成生字的识记与片断的背诵,我们必须充分利用课堂时间完成这些,然后我们可能抽些时间引导学生读课外书,做读书笔记,背古诗词等。我们原则是教材要好好教,但不能整天泡在教材中;课外阅读积累也必须得搞,但不能太多地挤占课内时间。所以在第三课时中,我们要抽出大部分时间完成练习册(苏教版的练习册设计比较好),而不能让学生留着课外去做,那样既没有效率,也会增加学生负担,挤占学生课外读书时间。】


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    转自于“花落无痕”网友:

    [原创]教学《聂将军与日本小姑娘》我不甘心  

     
    刚刚纪念完抗日战争胜利六十周年,我还没从对日本人咬牙切齿的痛恨中拔出来,就教学了课文《聂将军与日本小姑娘》,作为一个中国人,我不甘心,作为一个教师,一个小学的教师,我们肩负的是祖国孩子的启蒙教育,我想说得很多,压抑心里好久,今天终于有勇气说出来。

    《聂将军与日本小姑娘》是苏教版十一册课文,讲述了发生在抗日战争中的一个真实的故事,真切而生动地记述了聂将军关心照料两个日本孤女,并设法将她们送往回日军驻地的经过。本课要求学生凭借具体的语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女,是中日人民浓厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。感悟聂将军的慈善心肠和宽广胸襟。


    课前,我让学生搜集有关中日战争的材料,学生通过各种途径,搜集了好多的材料,我归纳了一下有:从甲午战争以后,日本由中国最虔诚的学生一变而为最凶恶的敌人,连续不断地对中国发动侵略战争。与其他西方列强相比,日本对中国的侵略野心最大——企图吞并全中国;侵略手段最狠——日军在中国使用了连德意法西斯都没有使用的最残忍的细菌战和毒气战;祸害程度最深——仅1931年至1945年日本侵华战争期间,中国军民就伤亡3500万人,直接、间接财产损失合计6000亿美元。其中731部队穷凶极恶的非人道的行为,是全人类所不能容许的罪行,是违反国际法规则、践踏人道主义原则的倒行逆施行为。

    同学们还搜集到:中国人民是宽宏大度、厚道善良的。抗日战争胜利以后,中国军民没有虐待日军俘虏,而是让他们带上自己的行李返回日本;对于日本人遗弃的孤儿,中国人抱回家中把他们扶养成人;中国政府着眼中日友好,放弃了对日索赔要求。中国政府和人民真正做到了仁至义尽、以德报怨。

    对此,我们的学生对抗日战争中,日本的残忍和中国的以德感人政策已经认识非常深刻,上课时,因课前搜集的材料充分,学生体悟到位,对聂将军是“中日友谊的使者”是“活菩萨”说得也头头是道,可就在这时,我的一个学生拍案而起:“老师,有些话,我不得不说。”看他的神情,我知道,我们想到一起了,我尽量用平静的语气说:“孩子,不急,慢慢说。”他大声地说:“老师我想知道,我们的善良和宽容日本人是否看得见?”

    是啊,我们的善良和宽容日本人是否看得见?我没有回答学生的问题,而是让学生课后继续搜集资料,一石激起千层浪,课后大家热情高涨,他们把目光投向了中日关系的发展,我们再来看学生的资料,我归纳如下:

    多少年来,日本右翼势力对于侵略中国的战争一概抹煞,死不认帐,大作翻案文章,甚至把那场惨绝人寰的战争美化为解放战争。日本的右翼分子和政府要人们,一而再、再而三地参拜靖国神社,不断地篡改历史教科书,否认南京大屠杀,起劲地鼓吹中国威胁论,窃取中国领土钓鱼岛,甚至与台独势力关系暧昧。如此肆无忌惮地蔑视、伤害和刺激中国人民的感情。

    由此,孩子们提出了:假如有一天,战争真得来了,日本会有人说:中国人民是无辜的,我们要善待中国人民吗?

    孩子们堪至还搜集到了:

    德国前总统魏茨泽克1995年访日时曾告诫日本人:“人不会轻易忘记过去的敌人”,希望日本政治家借战后五十年之机诚恳谢罪,但日本政治家置若罔闻,反诬德国人“没有骨气”。可见,日本对侵略战争拒不反省的错误立场和对中国的不友好态度,小泉首相的确在不同场合表达了对战争的反省和对中国人民的歉意,但墨迹未干、言犹在耳却又接二连三地跑到供奉着侵华战犯亡灵的靖国神社去顶礼膜拜,怎么让中国人民相信其道歉的诚意呢?其实,中国人民恰恰是不拘泥于形式的,中国人并不要求日本人下跪,而更在意道歉和反省的实质。在这方面,德国已经为日本树立了榜样。同样是侵略者,同样是战败国,德国能够诚恳反省侵略罪行,日本也理应做到。如果没有道歉的诚意,没有反省的实质,即便把道歉挂在嘴边,鞠躬一千遍又有何益?

    我及时出示了,我在上课前在全校三至六年级做的一个调查:大部分的小学生坦言:觉得日本的动画片很好看,日本的小电器好用,甚至连日本的忍者和剑道高手,都是孩子们心中的偶像。前些时候,孩子们成天迷恋的是带有色情的味道《蜡笔小新》。最近的一项调查显示有47%的中国孩子觉得麦当劳是中国的品牌。于是,这就难怪,有中国的著名女演员会穿日本国旗,还有一个男演员会去参观靖国神社,而我们的孩子居然通过搜集知道了知道了一个叫王志的,这些带给孩子们的感受,不是一句震撼能代表的。而在我让孩子们搜集这些资料之前,孩子们就是这样盲目。

    法国一位名叫切尔西的女记者走访了在二战中遭受浩劫的一些城市。她对日本的广岛和中国的南京两个灾难深重的城市记录得比较详细,现摘抄一些:

    广岛:被原子弹轰炸的残骸都保存完好;南京:难以找到当年屠城遗址。

    南京:大屠杀死难人数36万人以上,纪念馆“哭墙”上只刻有3000个死者的名字;广岛:2001年8月6日,公布原子弹受害者221893人,精确到个位。

    广岛:每年8月6日,举行悼念大会,8月15日,钟声汽笛鸣响,工厂、学校、机关停止一切工作,全城哀悼;南京大屠杀纪念大会从1985年才开始,1997年才有了拉响防空警报和车船汽笛的做法,除了悼念大会会场,鲜见肃立默哀场面。南京:参加纪念大会人数2000左右,最多不到1万人,占全市人口的1/2800或1/500;广岛:参加纪念大会的有5万多人,占全市人口的1/21...... 两个民族对历史的记忆,为什么差别这么大?

    他们 想用痛得记忆来说明什么?我们要让我们的每一个孩子都知道:在侵华战争中,国是敢灾难深重的国家,我们每一个人都要牢记国耻,永远不忘。。。。。。。

    一位日本企业家曾说:首相不参拜靖国神社,韩国人也不买我们的产品;首相就是天天参拜靖国神社,中国人还是会买我们的产品!面对此言,我无语。

    是的,我们的教育是塑造学生的灵魂的,而民族精神是我们国家的灵魂,我们要像聂将军一样:要有国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……但是,我们的民族精神不仅仅如此,我们要让孩子们时刻牢记:在当今这个并不太平的世界上,在超级大国大搞霸权主义的世界上,我们的民族精神不是太多,而是太少,不是太强,而是太弱,我们的教育应大力提倡和加以培育。时代呼唤我们的学生,我们祖国的未来,立足本土,放眼世界,学习先进而不妄自菲薄,做理性的、开放的、具有坚强民族精神的爱国者

    教学这样的课文我不甘心,你能帮帮我吗?你们心里是怎么想的?

    [此贴子已经被作者于2012-2-4 22:12:01编辑过]
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     楼主| 发表于 2012-2-4 22:19:00 | 显示全部楼层

                                      聂荣臻将军资料

    聂荣臻(1899-1992)中国军事家,政治家。中国人民解放军创建人和领导人之一,中华人民共和国元帅。1899年12月29日生于四川江津(现属重庆市)。1919年底赴法国勤工俭学,1922年8月参加旅欧中国少年共产党(后改称中国社会主义青年团旅欧支部),次年春转入中国共产党。1924年10月到苏联学习。1925年8月回国后,历任黄埔军校政治部秘书兼政治教官,中共广东区委军委成员、军委特派员,中共湖北省委军委书记。后在中共中央军事委员会参与向北伐军派遣中共党员等工作。

    1927年7月中旬任中共前敌军委书记,参加南昌起义后任起义军第十一军党代表。同年12月,参与领导广州起义。1928年任中共广东省委军委书记,1930年初任中共顺直省委组织部部长,同年5月后在中共中央特科和中央军委工作,先后在香港、天津、上海等地坚持秘密斗争。1931年12月进入中央苏区,先后任中国工农红军总政治部副主任、第一军团政治委员,曾当选为中华苏维埃共和国中央执行委员。同年4月,作为红军东路军政治委员参与指挥漳州战役。1932年冬以后,与军团长林彪率部参加了第四、第五次反“围剿”。1935年,在遵义会议上支持毛泽东的主张。过金沙江后,任中央红军先遣队政治委员。曾率部参加直罗镇和东征、西征战役。1936年11月,参与指挥山城堡战役。

    抗日战争爆发后,任八路军第115师副师长、政治委员,参与指挥平型关战斗,取得全国抗战开始后的第一个大胜利。1937年11月,任晋察冀军区司令员兼政治委员,在晋察冀3省边界地区创建了敌后第一个抗日根据地。1939年冬指挥雁宿崖、黄土岭战斗,击毙被日军称为名将之花的阿部规秀中将旅团长。1940年8月,在百团大战中,组织指挥部队在正太、津浦、平汉、北宁等铁路线进行破击战。1943年秋回延安参加整风运动。1945年部署晋察冀军区部队对日反攻作战。

    解放战争时期,任华北军区司令员、中共中央华北局第二书记、中国人民解放军军事委员会副总参谋长、平津卫戍区司令、北平(今北京)市市长等职。先后参与指挥正太、清风店、石家庄、平津等战役。

    1950年初任人民解放军代总参谋长,协助中央军委领导人部署人民解放军继续解放西南地区和东南沿海岛屿,肃清国民党残余武装和土匪。在抗美援朝战争中,参与组织中国人民志愿军出国的部署、训练、运输、供应、轮换等工作。曾参与组建各军兵种领导机构和一批军事院校,并组织制定军事条令、条例等。1954年任中央人民政府人民革命军事委员会副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1956年11月任国务院副总理。1958年兼任国务院科学技术委员会主任。1959年兼任国防部国防科学技术委员会主任,领导科技攻关,组织全国大协作,仅用5年时间就研制成功多种导弹和原子弹,不久又研制成功氢弹。

    文化大革命期间,同林彪、江青反革命集团进行了斗争。1983~1988年任中央军事委员会副主席。1988年7月被授予中国人民解放军一级红星功勋荣誉章。

    1992年5月14日22时43分因心力衰竭,抢救无效,在北京逝世,享年93岁。著有《聂荣臻回忆录》。是第一、二、三届国防委员会副主席,第四、五届全国人民代表大会常务委员会副委员长,中共第七到十二届中央委员,第八届中央政治局委员,第九、十届中央委员,第十一、十二届中央政治局委员。

    20世纪50年代,聂荣臻元帅提出的科研“开门七件事”和“三步棋”的原则到今天仍然非常重要,带有根本性的技术基础仍需继续加强。40多年过去了,出现了许多新技术,科研“开门七件事”也有必要增添新的内容。这就需要我们在现代新技术条件下,吸收当今国内外的先进思想、先进技术,结合我们的实际,创造性地去加强独立自主的设计,研制有自主知识产权的型号,提高处理当代高新技术问题的能力,创建必要的现代化装备环境。诸如包括全面深入地开展CAD/CAM的应用;普遍采用AVIDM;试点开展并行工程;采用软件工程方法;专用集成电路的设计和系统集成;加强预研,积累技术储备;推进工艺技术进步等都是当前新形势、新环境下我们应认真研究并亟待夯实的技术基础。

      古人云“根深才能叶茂”、“工欲善其事必先利其器”,只有加强技术基础,才能具备实现航天持续健康发展所需的“利器”,才能做到航天事业“根深叶茂”。

      高瞻远瞩,尊重人才,为我国造就了一支能攻关的坚强航天队伍

      20世纪50年代中期,受党中央的委托,聂荣臻元帅负责主持组建航天技术研究机构。他首先把组织航天技术研制队伍作为一个战略性问题加以考虑。他认真执行党的知识分子政
      策,充分调动知识分子的积极性、主动性和创造性,狠抓科学管理,培养和造就了一支能攻关的坚强航天队伍。

      航天队伍是航天事业兴旺发达的重要组织保证。在组建航天队伍的初期,聂荣臻元帅就高瞻远瞩,采取内外并举的方式,千方百计地从国内外广揽人才。在党中央和国务院的领导和支持下,聂荣臻元帅克服各种困难,卓有成效地进行了航天队伍的创建工作。对内,他全力协调工业部门、高等院校和军队,为国防部五院选拔了第一批急需的党政干部和技术专家;对外,通过各种渠道,争取在国外的科学家回国,并委以技术领导的重任。在聂荣臻元帅的精心谋划和组织下,国防部五院很快就集中起30多名科技专家和100多名大学生,开始了导弹、火箭技术的探索与研究。历经近50年来的发展与建设,我国航天队伍从无到有、从小到大,其整体规模和专业素质已达到世界先进水平。为此,我们更加怀念和崇敬这位航天队伍的创建者。

      科技知识分子是航天队伍的主体,聂荣臻元帅高度重视科技队伍的培养工作。20世纪50年代末,他就深刻地指出,我们必须把培养科学技术队伍作为一个战略性的问题来考虑。20世纪60年代下半叶,在同国防部五院高级知识分子的一次座谈会上,他又对在座的同志提出,我们应该看得远一些,要培养我们的年青一代。对年青新生力量的成长,我们应该感到欣慰。在聂荣臻元帅的谆谆嘱托下,老一代航天人不辱使命,言传身教,不断地培养和锻炼中青年骨干力量,让他们在技术攻关中充分发挥聪明才智。这也是我国航天技术得以快速发展的关键。

      聂荣臻元帅非常关心、重视知识分子,即使是在最困难、最危险的时候,他也是想尽办法保护知识分子。聂荣臻元帅把自己比作科技战线的后勤部长。他说:“我自己就是个勤务员,我有志于当个科学工作的勤务员,为研究工作努力创造各种条件,保障科学工作者的工作、学习和生活条件”。20世纪60年代初特别困难的时候,聂荣臻元帅从各大军区、地方募集了一批批肉、鱼、豆等营养品,专配给从事国防尖端科研的专家们,以使专家们有充沛的精力投入到紧张的科研工作中去。针对知识分子当时科研工作时间不足的情况,聂荣臻元帅对当时要求科技人员政治上要“红”但不甚实际的做法,亲自主持制定了被誉为我国第一部科学宪法的《科学十四条》,并得到了中央的肯定。在当时的历史条件下,《科学十四条》中最关键、最敏感的问题有四个。第一,明确研究机构的根本任务是“出成果、出人才”;第二,尊重科学家、保护科学家,提出“初步红”的标准(拥护党,拥护社会主义,用自己的专业为社会主义服务);第三,明确研究所一级党委才有领导权,基层党组织只起保证作用,党员要尊重非党科学家的意见;第四,认真贯彻"双百方针",区分政治问题和学术问题的界限,思想问题和行动问题的界限。保证了科技人员有六分之五的时间能从事科学研究活动。“文革”期间,一些科技工作者受到迫害,聂荣臻元帅总是竭尽全力去帮助。他对知识分子非常尊重,核科学专家王淦昌曾经说过这样的话:聂帅无论在工作上还是在制定、执行科技政策上,或是对科技工作者的关心方面,都是一位最好的领导者。

    [此贴子已经被作者于2012-2-4 22:19:40编辑过]
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     楼主| 发表于 2012-2-4 22:27:00 | 显示全部楼层

    转自于“掉落的馅饼”:

    【教学设计】之一

    一、教学要求:
       1、正确、流利、有感情地朗读课文。
       2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
       3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
       4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
      二、教材说明:
        教学时间:两课时
        教学设计:

                    第一课时
      一、导入新课,激发兴趣。
        出示挂图,指识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。
        在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
        这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?
        聂将军是一个怎样的人?略作介绍:
        聂荣臻(1899~1992):中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书:聂将军与日本小姑娘)
      二、初读指导。
       1、默读。
        (1)课文主要讲了一件什么事?
        (2)画出不认识、不理解的字词,弄懂它们的读音,会读会写田字格中的生字。
       2、检查自学效果。
         提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。
        (1)出示词语:
           聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
           和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
        (2)指名读,帮助学生正音。齐读。 
        (3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思。
           残忍:狠毒。
           惊恐:惊慌恐惧。
           无辜:辜,罪。没罪的意思。
           拘束:过分约束自己,显得不自然。
           至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。
           有始有终:指人做事能坚持到底。
        (4)齐读生字词。
       3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。
       4、分自然段指名朗读课文,并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
       5、默读课文,给课文划分段落,说出各段的主要内容。(四人小组讨论)
        第一段(第1自然段):写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
        第二段(第2、3自然段):写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
        第三段(第4、5自然段):写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
        第四段(第6自然段):写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
           (板书:救出——关心——送归——感谢)
      三、作业。
       1、有感情地朗读课文。
       2、抄写生字新词。

                    第二课时
      一、复习。
       1、听写字词。
       2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的?
      二、精读训练。
       1、理解课文第一段。
         默读,思考这一段告诉了我们什么。
         提示时间、人物和事情。
       2、理解课文第二段。
         激发思考:聂将军是如何对待这两个日本孤女的?
        (1)理解第2自然段。
          读读,想想,议议:
          聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?
          聂将军的这段话有什么深刻的含义?
        (2)理解第3自然段。
          读读,想想,议议:
          聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?
          这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?
          (“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)
          (讲读时,指点观察插图,加深理解)
          通过这些词句的描写,你读懂了什么?
        (3)小结第二段。
          这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人?
          指导学生有感情地朗读第二段。
       3、理解课文第三段。
        (1)理解第4自然段。
           “然而”表示什么意思?
           聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?
           从这件事看出聂将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)
        (2)理解第5自然段。
           这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。
           照相、放梨这两件事说明了什么?
           聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?
           信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?
        (3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。
       4、理解第四段。
         第6自然段主要写了什么?
         联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
      三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法。
      四、感受聂荣臻将军的人格魅力。
      五、完成课后练习。

      板书:
            聂将军与日本小姑娘
                 找奶
             关心
                 喂饭
         聂将军          “活菩萨”、“中日友谊的使者”
                 照相
             送归
                 放梨

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     楼主| 发表于 2012-2-4 22:28:00 | 显示全部楼层

    【教学设计】之二

    教学目标:
       1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段;
       2、学会5个生字,理解由绳子组成的词语;
       3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”;
      教学重点:
        凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
      教具准备:课件。
      课时划分:二课时。
      教学过程:

                         第一课时
      一、导入新课,激发兴趣。
      出示挂图,指认聂将军。
      讨论:你了解聂将军的事迹吗?说一说。
      教师简介聂荣臻将军的资料。
      二、初读指导。
      1、默读:
      课文主要讲了一件什么事?
      画出不认识、不理解的字词。
      2、检查自学效果。
      提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室,然后检查学生学习的情况。
      3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。
      4、分自然段指名朗读课文,并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
      三、精读训练。
      1、理解课文第一段。
      默读,思考这一段告诉我们什么。
      2、理解课文第二段。
      理解第二自然段。
      读读,想想,议议:
      1、聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?
      2、聂将军的这段话有什么深刻的含义?(出示相关语句。)
      理解第3自然段。
      读读,想想,划划,议议:
      1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?
      2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?
      (先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——
      讲读时,指点观察图,加深理解。)
      3、通过这些词句的描写,你读懂了什么?
      理解第4自然段。
      1、体会“然而”的用法。
      2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部?从这件事看出聂将军具有什么样的品质?
      理解第5自然段。
      1、这一自然段写了哪些内容?(引导学生给自然段分层。)
      2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么?
      3、小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道注意精神。
      四、作业设计:
      一、扩写下列句子。
      1、月光洒满了大地。
      2、人民热爱周总理。
      3、詹天佑是工程师。
      4、纤夫拖着货船。
      二、缩句。
      1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
      2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
      3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
      4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。

                         第二课时
      一、复习导入。
        课文写了一件什么事?
      二、抓住中心句,解决课文重点。
       1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”,是中日友谊的使者。“
       2、读句子。
       3、解词“菩萨“。
       4、为什么称聂将军是“活菩萨“?
       5、认真读课文第三小节,划出相关句子,谈谈你的想法。
       6、找出让你感动的地方,并说一说为什么?
       7、背诵第三小节。
       8、按第三小节的学法学习2—6小节。
       9、认真读课文第2—6小节,划出相关句子,谈谈你的想法。
       10、画出描写动作、语言、行为的句子。
       11、特别哪些句子让你感动,通过读表现出来。
       12、学生自读、评读。
      三、感悟。
       1、理解“中日友谊的使者“
       2、聂将军之所以可以这样做是为什么?他是怎么想的呢?(学习聂将军的话语和信笺。)
       3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“?
       4、课外延伸:如果你是这两位孤女,你会对聂将军说些什么?
      四、作业设计:
       1、按课文内容填空。
         两个日本孤女(      ),聂将军(),看到她的伤口(    ),便马上()。然后,又(    )女孩。
       2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“,是”中日友好的使者“?

      五、板书设计:
                          聂将军和日本小姑娘
                          救出
                          关心   感恩
                          送走

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     楼主| 发表于 2012-2-4 22:29:00 | 显示全部楼层

    【教学设计】之三

    教材简析:
       这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。
       本文语言朴实,记叙真实感人,教学时应让学生反复诵读。
      教学重、难点:反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
      教学目标:
       1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。
       2、学会5个生字,理解生词。
       3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
       4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
      教学准备:
        搜集资料,写有生词的小黑板
      教学时间: 两课时

                      第一课时
      教学要求:
      初读课文,学习生词,理清课文脉络。
      教学过程:

      一、导入新课,激发兴趣:
      1、师:今天,我们学习一篇新的课文,讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
      2、指名读课题,齐读课题
      (2聂将军与日本小姑娘)
      3、师:聂将军就是聂荣臻(师板书)
      (看书上图)这位就是聂荣臻将军。
      4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
      中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,1955年被授予元帅军衔。
      5、介绍故事背景:
      1940年8月,我军打响了有名的“百团大战”,聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井胫车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘,就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的
      二、学习生词,初读课文:
      1、选择自己喜欢的方式自读课文:
      要求:读准字音,读通句子。
      2、学习生词:
      (1)出示:
      惊恐残忍照料至仁至义
      无辜和善抚养有始有终
      小勺拽着聂荣臻
      (2)指名读——齐读
      (3)理解词义:(按课文顺序联系上下文或查字典)
      残忍:凶恶、狠毒
      无辜:辜,罪。没有罪的意思。(查字典)
      照料:照顾、料理
      惊恐:惊慌、恐惧
      和善:和蔼,温和善良。
      拽着:拉着(看图做动作)
      至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。
      有始有终:指人做事能坚持到底。
      抚养:爱护并教养(扶养:养活)
      3、指名分自然段读课文:
      想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?
      4、生交流:
      板书:救出孤女
      关心孤女
      送别孤女
      孤女感恩
      5、生默读课文,根据小标题分段,并说说段义
      (生交流分段及段义)
      三、齐读课文:
      说说课文主要写了什么?
      四、作业:
      1、完成描红本
      2、思考:课后习题4
      3、默词(家作)
      4、读熟课文,第三自然段读五遍。(家作)

                      第二课时
      教学要求:
      1、抓住课后习题4引导学生学习课文,体会聂将军的为人。
      2、练习背诵第三自然段。
      3、完成练习。
      教学过程:

      一、复检:
      默写生词
      二、讲读课文:
      ※师:通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?
      生交流、师板书:活菩萨
              中日友谊的使者
      ※联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
      1、生带着这个问题,自学课文
      (用括号标出相关内容,并在旁边写下自己的体会)
      2、交流:
      (1)
      聂将军给小女孩找奶喝,拿过洗干净的梨给美穗子吃,还给她喂饭,送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。
      A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲,具有菩萨心肠,是“活菩萨”。
      B、生交流时相机指导朗读。
      (2)第二自然段中聂将军对战士们说的话:
      “虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”
      A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
      B、在读中进一步体会
      (3)聂将军给日本官兵的信:
      “中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
      A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚,本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
      B、指导朗读
      (4)孤女谢恩。
      A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
      三、总结全文:
      课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,中日友好是两国人民的共同愿望。
      四、练习背诵:
      1、抓住表先后顺序的词和动作的词。
      如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”
      2、分层逐句练背。
      五、布置作业:
      1、理解词义:
        至仁至义            有始有终
      2、写出近义词:
        残忍( )  照料( )  惊恐( )
        和善( )  拽着( )  抚养( )
      3、加标点:
        这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧
      4、练习背诵第三自然段并默写(家作)

      板书:          2 聂将军 与日本小姑娘
                      ↓
                     活菩萨
                   中日友谊的使者

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     楼主| 发表于 2012-2-4 22:30:00 | 显示全部楼层

    【教学设计】之四(第二课时)

    教学目标:
       1、能较为流利、有感情地朗读课文。
       2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
       3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
    教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
    教学难点:能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
    教学准备:多媒体课件
    课前活动:齐唱或独唱抗战歌曲。

      课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。师:听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,万众一心、团结一致、同仇敌忾,终于迎来了新中国的诞生。

      一、走近人物,质疑激趣。
       1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗?
       2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。【板书:活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)跟着老师一起书空课题。
      二、创设情境,学习第一自然段。
       1、播放剪辑。师:1940年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响彻云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般地扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民沿未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!
        虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!
       2、出示第一自然段,齐读。从中,你读懂了什么?
        (时间、地点、事情的起因、及特定的环境,还有八路军战士的仁义。)板书:救出
        【这个电影剪辑,让学生真切感受到了当年八路军战士是如何从战火中救出的两个日本孩子的,透过文字的背后,孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质,为下文真正理解课文打下了基础。】
      二、品读感悟。
       1、看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢?
         读课文第2自然段,回答。从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么?
         “立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。
         “言”屏出示说的话引导理解:
         课堂上我让学生自由读文,对照课后作业,先理解“杀害”,再理解“残忍”,从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!
         而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!这是因为——
         理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!
         指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
         【透过文字的背后,你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质?板书:慈善仁义、博大宽广】
         小结:因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。
       2、过渡:聂将军说要“好好照料”,课文哪一节就是写了这一内容呢?请同学们自由地读课文的第三节。
         出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。
         学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
         关心照料:看伤口、找奶——细心周到
         问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至【交流时,我要求学生先读句子,再归纳事件,然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些事正面描写。】
         侧面描写:从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。
         小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
         在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。【此时学生的朗读真是赋予了真情,让人好感动。的确,朗读应该在理解课文的基础上才会收到教学的效果。】
       3、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?
         让学生加以想象,而聂荣臻将军又做出了什么决定?学生默读第四节课文,指名回答后板书:送回。进一步让学生思考:现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了,为什么聂将军要送回日军驻地呢?【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。】
         老师引读课文的第五节的前半部分,让学生知道,聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨,为下文写片断打下基础。
         屏出示信的内容:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?什么样的道理?
         人:聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢
         军队:至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师
         精神:国际主义保家卫国艰苦奋斗
         道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——
         片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来有感情地读读这两句话。
       4、过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。归纳:这一节的内容,板书:感恩
        (1)、播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!
        (2)、出示课后3题。学生练笔。提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
          交流。
         【这里我把原先设计的内容进行了适当的调整,先让学生看感恩片断,有了感性的认识,再来进行写话,就水到渠成了。】
      三、总结升华。
       1、课前让学生上网搜集美穗子的有关资料,对她有了一定的认识。师介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。
         聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。屏显:他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。
         是一条纽带,系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。【此时老师的体态语言,胜过一切有声的语言。这是课堂的一个亮点,学生的情感被激起来了,他们都能声情地朗读这短话。】
         所以,日本人民称聂将军是——
       2、小结:师:如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!
         【当我激情地说完这一段话,学生的眼睛都能传出火花了,他们读懂了课文,读懂了文字背后的真正内涵,更为重要的是文本的这一思想已在他们的心中埋下了一颗种子,他们在对课后的片断练习的写话中很好地体现了出来。这是课堂又一个亮点,达到了“三情”共振!】
      四、课后拓展
       1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。
       2.观看电影《将军与孤女》。

      板书:
                       救出
                            慈善仁义
                       照料          活菩萨
                            博大宽广
         7、聂将军与日本小姑娘
                            至人至义
                       送回          中日友谊的使者
                            国际主义
                       感恩


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    7聂将军与日本小姑娘

    次营中心小学    张早霞

     

    教学目标:

    1、能较为流利、有感情地朗读课文。
         2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
         3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
         教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
         教学难点:

    能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
         教学准备:多媒体课件

    课前活动:齐唱或独唱抗战歌曲。

    听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,,团结一心、同仇敌忾,终于迎来了新中国的成立。

    一、     走近人物,质疑激趣。

    1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你报知道的聂荣臻吗?

    2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)。

    二、创设情境,学习第一自然段。

    1、播放剪辑。师:1840年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民沿未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!
        虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!

    2、出示第一自然段,齐读。从中,你读懂了什么?

    (时间、地点、事情的起因、及特定的环境。还有八路军战士的仁义。)

    二、     品读感悟。

         1、看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢?

         读课文第2自然段,回答。从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么?

    “立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。

    “言”出示说的话引导理解:

    从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

    而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!板书。

    这是因为——

    理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!

    指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

    因为聂将军(      ),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。

    2、他的心肠慈善、宽仁大义不仅表现口头上,更表现在他的音容举止中。

    出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。

    学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。

    关心照料:看伤口、找奶——细心周到

              问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧 心灵安慰 无微不至

    侧面描写:从小姑娘的神情、表现也可看出聂的慈善。

    小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

    在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。

    3、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?

    想象。聂荣臻将军做出了什么决定?

    出示信的内容:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?什么样的道理?

    人:聂荣臻     国际主义精神    至仁至义的品质  政治家军事家的远见卓识  义正言辞    不卑不亢

    军队:至仁至义   不畏强敌   仁义之师  正义之师

    精神:国际主义     保家卫国    艰苦奋斗

    道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——

    片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来读读这两句话。

    齐读。

    4、过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。

    (1)、出示课后3题。学生练笔。提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。

    交流。

    (2)、播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!

    三、总结升华。

    1、介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。

    聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。

    是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。

    所以,日本人民称聂将军是——

    2、如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!

         四、课后拓展

         1. 试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。

         2.观看电影《将军与孤女》。


    [此贴子已经被作者于2012-2-4 22:31:25编辑过]
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     楼主| 发表于 2012-2-16 09:40:00 | 显示全部楼层
    也快要上这课了,先顶起来!
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     楼主| 发表于 2012-2-20 20:55:00 | 显示全部楼层

    教学课件1

     

    《聂将军与日本小姑娘》课件(苏教版六年级语文下册课件).ppt (540 KB, 下载次数: 1045)

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     楼主| 发表于 2012-2-21 16:20:00 | 显示全部楼层
    我还有相关的视频,可是比较大,传不上去啊!
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