凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
楼主: 浪尖流云

7、聂将军与日本小姑娘(2012)(最新更新:19楼三套课件)

[复制链接]

0

主题

51

帖子

101

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
101
发表于 2012-2-21 19:36:00 | 显示全部楼层
大家这样讨论真好,集思广益,让我茅塞顿开。
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-21 20:03:00 | 显示全部楼层
以下是引用崂山棍在2012-2-21 19:36:00的发言:
大家这样讨论真好,集思广益,让我茅塞顿开。

欢迎你的关注和参与,方便的话,也请你留下思考的痕迹哟!

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

254

主题

2万

帖子

5万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
51944
发表于 2012-2-22 04:49:00 | 显示全部楼层
以下是引用浪尖流云在2012-2-21 16:20:00的发言:
我还有相关的视频,可是比较大,传不上去啊!

个别人确实需要可以留下邮箱,通过邮箱发送。但是如果太大的话,只能通过QQ在线输送了。总之要谢谢你的辛勤付出!

李伟 徐州市中山外国语实验学校 单位博客:http://www.zswgy.com/blog/u/lw73/index.html 凤凰博客:http://blog.xxyw.com/u/5443/index.html
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-22 09:19:00 | 显示全部楼层
以下是引用飞来飞去在2012-2-22 4:49:00的发言:

个别人确实需要可以留下邮箱,通过邮箱发送。但是如果太大的话,只能通过QQ在线输送了。总之要谢谢你的辛勤付出!

谢谢指点!

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-22 09:19:00 | 显示全部楼层
《聂将军与日本小姑娘》课文背景
关耳水转... · 凤凰备课室

一、课文背景介绍:

1、抗日战争

抗日战争从1937年7月开始,1945年9月结束。(根据远东军事法庭裁判:“中日战争”应从1928年皇姑屯事件开始)中国人民进行的8年反抗日本帝国主义侵略的伟大的民族革命战争,也是一百多年来中国人民反对外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。这场战争是以国共两党合作为基础,有社会各界、各族人民、各民主党派、抗日团体、社会各阶层爱国人士和海外侨胞广泛参加的全民族抗战。中国的抗日战争是第二次世界大战的重要组成部分。
  1931年,日本帝国主义悍然发动了九·一八事变。东北最高行政长官张学良下令“绝对不抵抗”,东北军一枪未发,即让出沈阳城。日军得寸进尺,4个多月内,辽宁、吉林、黑龙江三省全部沦陷。日本强占东北后,中国人民就开始了武装反抗日本帝国主义侵略的斗争。但在1937年卢沟桥事变(七七事变)前,未能形成全国性的民族战争。
   1937年7月7日夜,日本侵略军在北平西南的卢沟桥附近,以一名士兵不见了为名,要进城搜查。29军不准,日军就向当地中国驻军第29军发动进攻,第29军奋起抵抗。中国抗日民族解放战争从此开始。8月13日,日军又进攻上海,同样遭到中国守军的顽强抵抗。至此,中国结束了对日本侵略者步步退让的不正常状况,开始了有组织的全面抗战。
  中国共产党面对民族危亡的严重形势,率先捐弃前嫌,主张国共停止内战,一致对外,共同挽救中华民族。1935年8月1日,中国共产党发表了《八一宣言》,提出建立抗日民族统一战线的主张,并就此同国民党进行了多次谈判。1937年8月,中共中央在陕北洛川召开政治局扩大会议,通过了《抗日救国十大纲领》,作为领导全国人民争取抗战胜利的根本方针。在中国共产党的倡议和督促下,1937年9月,国共两党抗日民族统一战线正式宣告成立。

2、几个必须交代的事件

(1)南京大屠杀

南京大屠杀指1937至1945年中国抗日战争期间,中华民国南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后,日军于南京及附近地区进行长达数月的大规模屠杀。其中日军战争罪行包括抢掠强奸、对大量平民战俘进行屠杀等。屠杀的规模、死伤人数等没有世界共同认可的数字,但一般认为死亡人数超过30万。

  在中国,南京大屠杀往往是民族主义的重要关注点。而在日本,公众对南京大屠杀的认识存在着广泛不同的情绪及观点,尤其是日本部份极右份子,认为南京大屠杀是被夸大、甚至是凭空捏造的反日本外交工具,也有人认为否认南京大屠杀是历史修正主义、否认主义的表现。由于日本人对南京大屠杀的意见着广泛的分歧,因此视乎讲话者的观点,南京大屠杀可能被称为“南京大虐杀”、“南京虐杀”、及“南京事件”等。对南京大屠杀的认识,是中日外交及人民关系中存在的问题之一。

  而在欧美等西方国家,南京大屠杀一般英译为Nanjing Massacre(南京屠杀)或Rape of Nanjing(南京的洗劫、南京的强奸)等字眼,但总体上人民对其的认知往往远不如对纳粹的种族灭绝过程的认知。

  亲历和目睹“南京大屠杀”的中国人日本人尚健在的已经不可多得了,能作见证的人亦即将与时俱逝。但是,这个中国历史上空前的惨案还悬而未决,让我们活着的,尤其是作为这段历史的见证人的一代,有责任把“南京大屠杀”这件在第二次中日战争中最突出的惨绝人寰的日军罪行,彻底澄清,以对祖先,以儆子孙,更为“南京大屠杀”中死难的34万同胞伸冤。

  日期与地点:在南京审判(1946年1月至1948年11月)时,亲历“南京大屠杀” ,曾任“南京安全区国际委员会委员”的梅奇牧师(返美后任耶鲁大学驻校牧师)、贝德士教授(金陵大学历史教授,后任该校副校长,返美后任纽约联合神学院教授)及南京红十字会副会长等出庭作证。贝德士说∶“南京失陷后在两礼拜半到三礼拜的期间恐怖达于极点,从第六礼拜到第七礼拜的期间恐怖是严重的。”另外南京安全区国际委员会司库和秘书金陵大学社会学教授史迈士也对南京审判法庭说∶“在最初的六个礼拜中,曾每天提出两次抗议。”于是远东国际军事法庭才有“在日军占领后最初六个星期内,南京及其附近被屠杀的平民和俘虏,总数20万人以上” 的裁定。据此,学者及一般人多沿用“南京大屠杀”只为期六个星期。“南京大屠杀”不只是六个星期,虽然这六个星期的屠杀最为严重。

  如果我们需要确切说明“南京大屠杀”的最严重阶段,那应该是从1937年12月13日 南京沦陷至1938年2月5日,新任日本南京守备司令官天谷直次郎到任。两天后,日本上海派遣军总司令松井石根曾下令恢复南京秩序。尽管有松井上将和天谷少将的允诺,日军在南京的屠杀、奸淫、掠夺、放火并没有显著的改善。当时纳粹德国驻华大使馆政务秘书乔治·罗森于1938年2月10日自南京发往柏林外交部的电报还说∶“日本人在南京的恐怖统治已达无以复加的程度。”他于3月4日的电报更清楚地分析日本人暴行的情形∶“二月份及本月近几天南京及其周围的形势已有些稳定……日本人的暴行在数量上已有减少,但在性质上没有变化。”罗森还提到直到他动笔写信那一天(3月4日),南京还看不到一家中国商店。史迈士教授在其1938年出版的《南京战祸写真》中说,南京市区在1938年3月份,有许多大门还是封着的。再有蒋介石的德国顾问团团长法尔肯豪森,当时留在南京在德国大使馆工作,其遗稿中记有“一个日本兵于三月十九日在美国教会院内强奸一女孩”。上述留在南京的西洋人所报道的南京二三月的恐怖情形完全符合很多留京的中国人所作之记述。南京失陷后未及逃出的野战救护处处长金诵盘及其科长蒋公谷两 位医生于1938年2月15日搭美侨李格斯的汽车作南京陷后对市区的首次巡示 ,蒋氏于其《陷京三月记》有如下之记载∶“出新街口,经太平路,夫子庙,转中山路,沿途房舍,百不存一,……行人除敌兵外,绝对看不到另外的人,一片荒凉凄惨的景象,令我们不忍再看。”

  蒋介石的卫队中央军官学校教导总队的郭岐营长于南京沦陷后三个月逃出,著有《陷都血泪录》,连载于1938年8月之《西京平报》。战后,郭在中国审判战犯军事法庭出庭作证,对质日军第六师团谷寿夫为“南京大屠杀”的疯狂刽子手。郭写到∶“有人说兽兵刚进来头三天总是放枪奸淫烧杀的……结果过了一礼拜不见停止,过了三个月仍不见停止!”另一位教导总队的士兵营长钮先铭,系日本士官学校毕业,抗战开始时,正肄业法国军校,当即遄返报国。南京陷敌后,钮落发为僧,潜居八个月始逃出南京,现仍健在并息影于美国洛杉矶。在其所著之《还俗记》中,描述他化装和尚搭京沪火车脱险,在车厢内的情景∶“当时京沪沦陷已半载有余了,日军为了确保他们的统治权,宪兵当然已不便在公共场所明目张胆地杀人,……在鬼子宪兵监视下,我不敢过分地东张西望;因此我又收回了我的视线,闭上眼帘,一只手搓着颈项上所挂的佛珠子,以作念佛状 。”一位文化人李克痕于南京城西乡村躲避两个多月后,于1938年3月初入南京城,6月3日逃离南京,著有《沦京五月记》,连载于1938年7月的汉口大公报》。李描述其在南京所见∶“近来日兵奸淫妇女的事,在白天虽少有见到,但在晚间仍多得很。我女同胞行大街上,日兵见之即趋前阻拦,籍检查为名,遍摸全身,百般调戏,任意玩弄,但也只好忍辱含羞,听其胡为,否则,刺刀举起,立刻戳死,故在白天,大街上没有一个妇女的影子。”

南京的恐怖局面一直持续到1938年的夏天,虽然明显的在3月中旬以后,屠杀和奸淫的程度逐渐减少。可以说三月中旬到5月底是“小屠杀”时期。最有力的证明就是两个慈善机关(世界红十字会南京分会及中国红十字会南京分会)于1938年5月份埋葬806人的记载。林娜在其《血泪话金陵》中道出其缘由∶“从日本兵进城起,到我离开止——五月二十日——掩埋尸骸的工作从未停止 ,其实埋也埋不了,一批被埋掉,马上又有一批新的来补充。”南京虽早在1938年元月一日即有汉奸自治委员会的成立,以陶宝庆及孙淑荣为正副会长,但未能使日军的烧、杀、奸、掠稍搁,以致“小屠杀”继续到1938年的夏天。南京的秩序直到1938年11月梁鸿志的“维新政府”(3月成立于上海)还都南京时,始得恢复。客观地判断,“南京大屠杀”的期限应该说是“半年”,或者说三个月的“大屠杀”和三个月的“小屠杀”,才与事实符合。“东京审判”的判决说∶“在日军占领后最初六个星期内,南京及其附近被屠杀的平民和俘虏,总数达20万以上。”又说∶“在城外的人比在城内的人稍稍好一点。在南京四周200华里(66英里)以内的所有村庄,大体上都处于同样的状态。”“南京四周200华里”应即为上述之“南京及其附近”。这正好是东起于南京城东北,长江南岸之乌龙山,经尧化门、仙鹤门、麒麟门、马群、苍波门、高桥门、上方镇越秦淮河而西向花神庙、吉家凹,再越江南(即京赣)铁路,再东北上直趋江心洲对面之上河镇。实际上,这也就是保卫南京的防线,主要是南京之东南两方,也是人烟稠密的区域。同时,这一区域是南京防御的战场,村民多在日军未到前远走逃避。或入南京城避难,所留者多为老弱和妇孺。日军所至,未及逃避者,几乎极少幸免。

1937年12月13日,日军进占南京城,在华中方面军司令官松井石根和第6师团师团长谷寿夫等法西斯分子的指挥下,对我手无寸铁的同胞进行了长达6周惨绝人寰的大规模屠杀。

  日军占领上海后,直逼南京。国民党军队在南京外围与日军多次进行激战,但未能阻挡日军的多路攻击。1937年12月13日,南京在一片混乱中被日军占领。日军在华中方面军司令官松井石根指挥下,在南京地区烧杀淫掠无所不为。

  12月15日,日军将中国军警人员2000余名,解赴汉中门外,用机枪扫射,焚尸灭迹。同日夜,又有市民和士兵9000余人,被日军押往海军鱼雷营,除9人逃出外,其余全部被杀害。

  16日傍晚,中国士兵和难民5000余人,被日军押往中山码头江边,先用机枪射死,抛尸江中,只有数人幸免。

  17日,日军将从各处搜捕来的军民和南京电厂工人3000余人,在煤岸港至上元门江边用机枪射毙,一部分用木柴烧死。

  18日,日军将从南京逃出被拘囚于幕府山下的难民和被俘军人5.7万余人,以铅丝捆绑,驱至下关草鞋峡,先用机枪扫射,复用刺刀乱戳,最后浇以煤油,纵火焚烧,残余骸骨投入长江。令人发指者,是日军少尉向井和野田在紫金山下进行“杀人比赛”。他们分别杀了106和105名中国人后,“比赛又在进行”。

  在日军进入南京后的一个月中,全城发生2万起强奸、轮奸事件,无论少女或老妇,都难以幸免。许多妇女在被强奸之后又遭枪杀、毁尸,惨不忍睹。与此同时,日军遇屋即烧,从中华门到内桥,从太平路到新街口以及夫子庙一带繁华区域,大火连天,几天不息。全市约有三分之一的建筑物和财产化为灰烬。无数住宅、商店、机关、仓库被抢劫一空。“劫后的南京,满目荒凉”。

  后来发表的《远东国际法庭判决书》中写道:“日本兵完全像一群被放纵的野蛮人似的来污辱这个城市”,他们“单独的或者二、三人为一小集团在全市游荡,实行杀人、强奸、抢劫、放火”,终至在大街小巷都横陈被害者的尸体。“江边流水尽为之赤,城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体”。

  据1946年2月中国南京军事法庭查证:日军集体大屠杀28案,19万人,零散屠杀858案,15万人。日军在南京进行了长达6个星期的大屠杀,中国军民被枪杀和活埋者达30多万人。

  中华民族在经历这场血泪劫难的同时,中国文化珍品也遭到了大掠夺。据查,日本侵略者占领南京以后,派出特工人员330人、士兵367人、苦工830人,从1938年3月起,花费一个月的时间,每天搬走图书文献十几卡车,共抢去图书文献88万册,超过当时日本最大的图书馆东京上野帝国图书馆85万册的藏书量。 南京大屠杀惨绝千古人寰!

  关于“南京大屠杀”的证据与资料,为了中国审判战犯和远东国际法庭的审理 ,南京市议会自1945年8月即开始收集资料,历时两载。首先中国军事法庭于1947年2月初审判“南京大屠杀”首要战犯第六师团长谷寿夫。亲历其境之证人如美籍贝德士及史迈士教授等1250余人出庭或具结作证,连同物证资料提作审判依据。3月10日宣布判决∶ “计我被俘军民,在中华门花神庙、石观音、小心桥、扫帚巷、正觉寺、方家 山、宝塔桥、下关草鞋峡等处,惨遭集体杀戮及焚尸灭迹者达19万人以上;在中华门下码头、东岳庙、堆草巷、斩龙桥等处,被零星残杀,尸骸经慈善团体掩埋者 ,达15万人以上,被害总数共30余万人。” 判决书所定之集体屠杀19万人及零星屠杀15万人,系根据身历其境之1250余人,及当时主持掩埋尸体之许传音、周一渔、刘德才、盛世徵等具结证明; 具有红十字会掩埋尸体43071具,崇善堂收埋尸体112266具之统计表; 灵谷寺无主孤魂3000余具之碑文;及谷寿夫在法庭上犹洋洋自得叙述其以丛葬方式集中掩埋之“万人坑”五处所起出之头颅数千具;并有众多的出版物和照片为物证。 其实,中国政府检察官陈光虞根据十四个团体的调查,于1946年5月向远东国际军事法庭提出的“南京大屠杀”确定的被屠杀者294911人,未确定的 被屠杀者20万人。同年九月,陈氏根据继续收到的确实资料,又增列被屠杀者96260人,故确定被屠者应为391171人。东京审判对“南京大屠杀”颇为重视,听取来自中国亲历目睹的中外证人十余人(包括贝德士、梅奇、威尔逊医生 、许传音、伍长德、粱延芳、秦德纯等)的口头证言并接受了百余件书面证词,最 后作出慎重的保守的判决∶ “在日军占领后最初六个星期内,南京及其附近被屠杀的平民和俘虏,总数达 20万以上。这种估计并不夸张,这由掩埋队及其他团体所埋尸体达15.5万人的事实就可以证明了。……这个数字还没有将被日军所烧弃了的尸体,投入到长江 ,或以其他方法处理的尸体在内。”

  1981年以来,在日本军国主义复活声中,日本文部省猖獗地窜改历史教科书,否认对华侵略和“南京大屠杀”。南京各文化学术团体,尤其是南京大学中国第二历史档案馆,组织“侵华日军南京大屠杀史料编辑委员会”,重新调查研究并编写“南京大屠杀”的史料与著述。据1984年的调查,南京全市尚有仍健在 的受害者、目睹者1700余人,他们接受采访的证言都收藏在1985年建立的 “侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”内。这番重新调查和研究的结果对于19 47年中国军事法庭对“南京大屠杀”的判决作了一些补充,但重新肯定“南京大 屠杀”的数目为34万人,即集体屠杀19万人,零星屠杀15万人。 “南京大屠杀”的消息首先传到外界是由《纽约时报》驻南京记者窦奠安所发 的电稿《纽约时报》1937年12月18日封面大标题为“南京强奸事件”;其 小标题为“日军陷南京,屠杀两万人”,世界舆论为之大哗。以后东京审判亦沿用 “南京强奸事件”一词。事实上,南京沦陷后,我女同胞所遭遇的是再悲惨没有了 。日军随时随地不分昼夜强奸我国妇女。东京审判十一名法官之一的中国法官梅汝敖说∶“强奸和杀人是分不开的,因为日军在强奸之后,通常是把被奸的妇女,甚 至连同他们的家属子女,一齐杀掉的。”曾出席“东京审判”法庭作证的许传音举一实例∶ “水西门外某寡妇,有女三人,长女十八岁,次女十三岁,幼女九岁,均被轮奸,幼女当场死去,长女次女亦不省人事。” 金陵大学校园内,一个十一岁的幼女,被日军轮奸致死。另珠江路口,有一个 七十九岁的老妇,被强奸,其子向日军拼命,亦被杀死。两年前受日本记者访问之 李秀英,当时怀孕七月被刺三十余刀而未死之奇迹亦为世人所周知。奸后必杀几乎 成了日军的一条规律。在国际检查处向东京审判庭提出的证据里,有一件是日本军部发给战区司令长官的秘密命令,禁止日军士兵归国后谈论他们在华的暴行,并引 用某中队长关于强奸给士兵的指示∶“为了避免引起太多的问题,或者是给以金钱 ,或者于事后杀掉。”该命令中又说∶“如果将参加过战争的军人一一加以调查, 大概全都是杀人、抢劫、强奸的犯人。”正如日本《读卖新闻》随军记者小俣行男 在其《中国战线随军记者的证言》中所说∶“不强奸的士兵几乎没有,(被奸妇女 )大部分在事后杀掉。” 东京审判确定“日军入城后的一个月内,强奸中国妇女达2万名”。国际安全区主席拉贝亦向德国政府报告南京被日军占领一月之内发生不只2万起强奸事件。 麦加伦牧师送东京审判庭的证词有“强奸——强奸——又是强奸,我们计算一夜至少有一千起”之语。东京审判判决书说∶“全城中,无论是幼年的少女或老年的妇 人,多数都被强奸了。”贝德士在作证时说过,从1938年2月6、7日直到那年夏天,很多严重的暴行还在发生。因此,据“安全区”的国际人士的统计与估计,“南京遭受强奸的妇女至少8万人之多。” 日军四出强奸妇女而奸杀并施,日以千起,我南京全城妇女,人人自危。日军蹂躏我妇女之方式离奇惨虐,古今史册前所未闻。我妇女坚贞不肯受辱或受奸含羞 而投井和悬梁自尽者何止万千。

  日军入南京后大肆抢劫放火,不仅把南京商业区抢劫一空,而且纵火焚烧。日军入城后,见人就杀,遇屋即烧,烈火不停七周之久,夜晚照成白昼。大火延至白 下路、朱雀路、中华路太平路、中山东路,繁华商业区不数日而化为灰烬。日军总 司令松井石根于12月17日抵南京举行入城仪式,在南京逗留一周。12月20日后复作有计划的纵火烧城,市民有敢营救者,尽杀无赦。是日费吴生博士同史迈士教授驾车外出所见∶ “城内最重要的商业区太平路一带,烈焰冲天。向南行,我们看见日兵在店铺 内放火。更向南行,我们看见日本兵忙着把东西装入军用卡车。青年会已起火,尚未波及附近的房屋,起火的时间显然不久。我们无心细看,匆匆前进,夜间我从窗 口眺望,十四处的火舌向天空飞腾。” 日军放火是在军官指挥下,先由他们在认为可烧的门上划一记号,士兵们再使用汽油和化学药品纵火。国际安全区委员会曾收集了日军放火用的几种化学引火物 的样品。 费吴生在给他在上海的友人信里说∶ “今天是一月十一日。……我昨夜驾车外出时,还看到四处火警,并目睹日本兵正在另一家店铺动手放火。从十二月十九日迄今,日本兵几乎没有一天不放火。 前天,克鲁治君曾设法溜出东门,回来告诉我们,他所经过约二十哩的区域内,庐舍均已焚毁,阒无人迹,连家畜也看不见。” 罗森于1938年1月15日给外交部的报告说∶日本军队放的大火,在日军 占领一个多月之后至今还在燃烧;全城三分之一被烧毁。 日军在南京的抢劫也是破天荒的。梅奇牧师在其12月19日信中说∶“整个 过去的一星期,日军已把南京城抢夺一空,任何东西都要;他们甚至抢走德国领事 馆的汽车。”费吴生在其给上海友人的信中也说∶“全城所有私人住宅,不论是被 占领的或未占领的,大的或小的,中国人的或外侨的,都蒙日军光顾,劫掠一空。 ”美大使馆职员晋钦,女传教士苞尔,及德人雷伯、巴赤德、波濮罗、蒸姆生等之住宅均遭多次搜劫,损失严重。德国六十幢房屋,有四十幢遭受不同程度抢劫。 日军在南京的抢劫是有计划的,上自师团长下至士兵无不从事抢掠,很多发了 横财。于1937年12月21日自第六师团长谷寿夫手中接管南京城防的第十六师团长中岛今朝吾就是满载而归回日本的;他偷去了蒋介石的文房四宝。社会学家史迈士率领国际安全区委员会新培训之工作人员作三个月(1938年3月8日至 6月15日)的南京附近六县(即长江北的江浦、六合两县,江南的江宁、句容、 溧水、高淳四县)的农村调查及南京市的家庭调查,而完成《南京战祸写真》由该会于1938年在南京出版。调查结果南京市内房屋遭破坏者为百分之八十九;其 中因交战因素毁坏的有百分之二,毁于纵火焚烧的有百分之二十四;另外的百分之 六十三是由于掠夺和抢劫。城外地区房屋及房内财产损失估计为二亿四千六百万元(当时国币三点五元兑换一美元)。1946年南京市临时参议会公布的“南京抗 战损失调查表”,估计“南京大屠杀”期间公私财物之损失约为国币两千三百亿元(当时二十元兑换一美元)。

(2)731部队

  731部队是在抗日战争(1937~1945)和第二次世界大战期间,侵华日军从事生物战细菌战研究和人体试验相关研究的秘密军事医疗部队。731部队伪装成一个水净化部队。731部队把基地建在中国东北哈尔滨附近的平房区,这一区域当时是傀儡政权满洲国的一部分。一些研究者认为超过10,000名中国人,朝鲜人,以及联军战俘在731部队的试验中被害, 但是对于数量的多少还存在争议。

  日本关东军第七三一部队,是日本军国主义准备细菌战的特种部队,在战略上占有重要地位。日本军人所谓的"小小的哈尔滨,大大的平房",在某种意义上正说明了这一点。就其规模来说,实属世界上最大的细菌工厂。就其地位来说,它归属日本陆军省、日军参谋本部和日本关东军司令部双重领导。人事配备是很强的。拥有从事细菌战研究工作人员二千六百余人,其中将级军官五名,校级军官三十余名,尉级军官三百余名。从一九三六年到一九四二年七月由石井四郎中将为部队长,一九四二年八月到一九四五年二月北野政次少将接任部队长,一九四五年三月到同年八月石井四郎又重任部队长。它的直属各个部以及各个支队都配备佐级军官负责,对一些重要部门都配备了少将级军官负责。第七三一部队分为八个部和四个支队:

  第一部(细菌研究),菊地少将为部长。下属有专门从事鼠疫研究的"高桥班",从事滤过性病毒及当地风土病研究的"笠原班",从事细菌媒介——昆虫研究的"田中班",从事冻伤研究的"吉村班",从事赤痢研究的"江岛班",从事脾脱疽研究的"太田班",从事霍乱研究的"凑班",从事病理研究的"岗本班"和"石川班",从事血清研究的"内海班",从事药理研究的"草味班",从事立克次氏体(包括跳蚤)研究的"野口班"。

  第二部(细菌试验),由太田大佐兼任部长。这个部下设一个分部,专门培育和繁殖供散布鼠疫菌用的寄生虫。下属一个航空班和在安达东三十五里的鞠家窑的特别试验场。这个部的主要任务是除了用人作细菌试验之外,还通过"八木泽班"对植物进行病毒研究和试验。

  第三部(细菌武器制造),由江口中佐任部长。这个部下属两个工厂,一个是滤水器制造厂,这是为掩人耳目而设的。另一个是在杨马架子的瓷弹壳制造厂,专门生产"石井式"细菌炸弹等细菌武器。

  第四部(细菌生产),由川岛少将任部长。这个部下设两个分部,每一分部按照分工独立地进行各种细菌的生产。

  总务部,起初由中留中佐为部长,后由太田大佐兼任。该部是七三一部队本部的综合部门,权力很大,它不仅负责整个部队的财务管理、生产计划、人事分配,而且更重要的是直接与宪兵队联络和接收作细菌试验的人。

  训练教育部,起初由园田大佐任部长,后来由西中佐接任部长。这个部专门负责培训从事细菌研究、生产和使用细菌武器的专业人材。据资料记载,仅少年队员的培训就进行了四期。

  资料供应部,由大谷少将任部长。这个部负责各种器材、设备的供应。

  诊疗部,由永山大佐任部长。这个部负责对细菌传染的预防和日本人的疾病医疗事宜。

  与各部平行的还有一个石井特别班,由石井四郎的家族人员亲自把持。石井四郎的二哥次男刚男负责"特别秘密监狱"的管理,石井四郎的三哥三男负责试验动物饲养的领导工作。

日帝国主义侵占东北,设在哈尔滨东南的进行细菌试验、研究和制造细菌武器的秘密部队-对外称关东军防疫给水部队,以掩人耳目。这支部队由关东军司令官直接管辖,石井四郎主持,以活人为试验对象,有些重大问题直接听命于日本大本营参谋本部的指令。

731部队在林口、牡丹江、孙吴和海拉尔设有4个支队,在安达设有试验场,人数最多时达到3000人左右,也从事细菌炸弹外壳的生产.抓捕的中国人作为试验的材料--将以所谓“反满抗日”罪名逮捕的中国人由宪兵队直接送往731部队进行各种惨无人道的细菌试验。

电影《黑太阳“七三一”》中的这一令人毛骨悚然的一幕,进行的就是冻伤实验.

731部队将实验用的活人统称为“原木”,意即可裁割的整体材料。“原木”均由倭国宪兵队“特殊运输”,每年约五六百人,包括中国抗日志士、无辜百姓及苏联人、朝鲜人。1937~1945年,仅731部队用于细菌试验惨死的有4000余人.

从1940年起,731部队曾连续多次在中国抗日战场对中国军队和和平居民施行细菌战.一九四一年六月二十二日以后,石井四郎被招回日本,接受日军参谋本部的紧急指示---石井四郎说:"一切扩大细菌武器生产的办法之所以必须施行,是因国国际形势已发生变化,德对苏战争已开始,以及因为关东军已实施反苏军事措施准备的'关特演'计划(即一九四一年夏季关东军计划进攻苏联的特别演习),所以我们的军队应当充分具有足够的细菌武器,以便在必要时去反对苏联".日本军人所谓的“小小的哈尔滨,大大的平房”,在某种意义上正说明了这一点。

731部队在进行细菌研究的同时,也频繁的进行各种野外训练,包括毒瓦斯使用方法训练、滤水器使用方法训练等。731部队积极参予了诺门罕战争,并在战场上使用细菌武器。我国的常德宁波金华等地也有其罪恶痕迹。

1945年,中国人民,打败了日本侵略者。731部队唯恐暴露其细菌武器杀人的秘密,将在押人员全部杀害。并将无法携带的罪证全部销毁,并炸毁了主要设施。将细菌战的主要设备和资料偷运回国,杀戮了最后一批用作实验的人员.。败逃时,将大量染有鼠疫菌的鼠放出,造成了平房地区1946年的大面积鼠疫流行。

731部队的主要战争罪犯在伯林军事法庭上以及沈阳审判中,不得不低头认罪,供认了731部队的丑恶罪行。

侵华日军731部队活体试验受害者证人首次被发现.目前发现的这些证人所介绍的情况,与关东宪兵队特别移送档案中日军所记载的涉及两名受害者的情况基本吻合。可以认定,他们是首次发现的活体试验受害者证人。

一本侵华日军细菌研究的书籍在哈尔滨市被发现。经黑龙江省社会科学院历史研究所研究员辛培林考证,这本由731部队第二任部队长北野政次编写的《关于满洲的急性传染病》,是侵华日军在中国东北地区经过大量调研及实验后写成的,也是他们在中国进行细菌战研究的又一罪证。

侵华日军细菌战中国受害者索赔案---迟迟不能够胜诉!中国境内现在埋藏的细菌在底下究竟还有多少处?这些遗留问题---距离真正解决的日子还很遥远.日本官房长官说:"作为日本政府来说,这是一个很严厉的问题。司法判断存在分歧,还有很多历史因素。”

[此贴子已经被作者于2012-2-22 9:20:37编辑过]
坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-22 09:23:00 | 显示全部楼层
革命历史文本:选文与教学的几个问题 
刘敏威 · 《湖南教育·中》2010年07期

每年清明前祭扫革命烈士墓之后,常让学生写写诸如“在烈士墓前”“清明怀想”“为了谁”等文章。笔者发现,小学生常犯一些常识性错误,往往不分“红军”“八路军”与“解放军”。类似于这样的句子屡见不鲜:“为了解放全中国,红军战士们冒着敌人的密集炮火,强渡天险——长江……”“敬爱的八路军们,安息吧!你们的鲜血洒在共和国的大地上……”稍有革命常识的人都知,彼时我们人民军队的称谓该是“解放军”。小学语文教材中存在一定数量的革命历史题材的课文,它们是让学生接受革命传统教育、进行语言文字训练的依凭。为什么小学生还会出现这类常识性错误?革命历史文本的课程与教学有何问题?
  
  一、革命历史题材的课文偏少
  
  我们以小学语文国标本苏教版教材为例。经统计,12册语文课本中,共选文286篇,其中关于中国革命历史题材的课文有14篇,占4.9%。而且这14篇课文中,包含一些领袖故事。如一年级下册的《他得的红圈圈最多》写的是邓小平小时候认真练字的故事,激励学生也要认真写字;《陈毅探母》写的是陈毅孝敬母亲的事,教育学生要懂得孝顺、感恩。三年级上册的《孙中山破陋习》写了孙中山小时候看到姐姐由于缠足痛苦不堪,立志破陋习、反封建;《军神》写的是刘伯承不用麻醉接受眼部手术,赞扬了他钢铁般的意志。四年级下册《宋庆龄故居的樟树》,描写了宋庆龄故居的两棵香樟,寓示着宋庆龄像香樟一样节气不变、香远溢清的高尚风格。五年级上册的《在大海中永生》,描述了邓小平骨灰洒大海的动人场面,讴歌了一代伟人无私博大的胸怀和不朽的功绩。
  在整套苏教版小学语文教材中,真正算得上革命历史题材的课文只有8篇,仅占2.8%。这样的量明显不足,不足以让学生把一篇篇课文的“点”连成“线”,再形成“面”,学生由此缺乏基本的革命常识也就不足为奇了。
  
  二、革命历史题材的课文分配不尽合理
  
  苏教版教材所选编的这8篇革命历史题材课文中,以“土地革命战争”为背景的课文有5篇,分别是《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《菩萨兵》《七律·长征》《彭德怀和他的大黑骡子》,其中,重点突出了“长征”这一宏大背景;以“抗日战争”为背景的课文选了3篇,分别是《歌唱二小放牛郎》《卢沟桥烽火》《聂将军与日本小姑娘》;而以“解放战争”为背景的课文一篇都没有。显然,苏教版教材中的革命题材课文之选文尚有欠缺。
  “红军不怕远征难”已让学生对长征谙熟于心,“八路军战士从山上冲下来,复仇的子弹将敌人胸膛射穿”又让他们记住了为八路军做事的英勇的王二小,唯独对“百万雄师过大江”的“解放军”没有印象。因此,他们在作文中不分红军、八路军与解放军,也就在所难免了。
  从前人教版小学语文教科书所选的革命历史题材课文,属于“土地革命战争”背景下的有《飞夺泸定桥》《草地夜行》《金色的鱼钩》等,“抗日战争”背景下的课文有《狼牙山五壮士》《鸡毛信》《小英雄雨来》等,“解放战争”背景的课文有《董存瑞舍身炸暗堡》《狱中联欢》等,还有“抗美援朝战争”背景下的课文《黄继光》《我的战友邱少云》等。
  时代在发展,战争离我们越来越远,革命历史题材课文也越来越难引起学生与教师的共鸣。我们对这类课文做一些舍弃与重选是必要的。但我们也应清醒地认识到,历史不能遗忘!革命历史题材的课文,并不与落后守旧、老套过时划等号。相反,这些课文中描述的可歌可泣的事、抒发的感天动地的情,无不凝聚着我们的民族精神,已成为我们中华民族不可或缺的宝贵精神财富。
  笔者认为,小学语文教材在选编革命历史题材的课文时,需要有一定的量的保证,特别要注意选文的全面性。这样,《语文课程标准》中所言的“在语文学习过程中,培养爱国主义感情”才有根基。
  
  三、多元解读消解了革命历史题材课文固有的价值取向
  
  新课程实施以来,尊重学生个性体验,注重学生自主感悟被提到了前所未有的高度,革命历史题材的课文也无法避免这种潮流的冲击。但我们也应看到,刻意地讲究多元解读、过度地追求个性感悟以求课堂教学的“出新”“出彩”,已使我们的语文课堂教学从一个极端走向另一个极端,这样的教学,无疑会消蚀文本固有的价值取向,从而削弱了对学生的革命传统教育。
  有些课文,特别是革命题材的课文,其价值取向是不能随意改变的,它体现着国家的主流意识形态。任何一个国家,其母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。这就要求我们在学生受教育的过程中,培养学生对中国共产党和中华人民共和国的高度认同感,对社会主义制度的认同感,对社会主义核心价值体系的认同感。人民教育出版社编审陈先云指出:“革命领袖和革命传统教育方面的课文有着较明确的价值取向,最好不要做多元的解读,不能因为时代感的要求,随意改变其编排意图……引导学生借助语言文字走进文本,在品味语言文字中教师、学生、教科书、编者、作者之间的对话,最后学习文章的表达方法。”所以,教学革命题材的课文,应尊重历史,尊重作者的思想感情,尊重教材的编排意图,立足文本的语言文字的表达特点,使学生发展语言、发展思维,又受到情感的熏陶,价值观的浸染。
  
  四、讲解革命背景并非政治泛化
  
  不知从什么时候起,语文教师在课堂上讲解稍多些,就会被冠上“灌输式”的帽子。于是,在课堂上,我们不敢多讲,尽可能让学生多说;不敢多授,尽可能让学生多练。
  革命历史题材的课文,因与学生的生活、学生的思想、学生的情感距离久远,学习时讲解背景、补充资料就显得尤其必要,这并非语文政治化,而是以丰富的资料、详实的背景为学生奠定品味语言文字之基,并接受情感态度价值观的感染。革命历史题材的课文,其基本的革命知识、艰巨的革命使命、丰富的革命情感等,都浓缩在了课文浅显又精准的语言文字中了,教师应用自己的专业敏感敏锐地去抓取,引导学生品味感受并习得。
  请看苏教版这类课文中的一个个句子:“红军要坚守井冈山根据地,粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食。”(《朱德的扁担》)“敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。八路军战士从山上冲下来,复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”(《歌唱二小放牛郎》)“长征途中,红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。”(《菩萨兵》)“在抗日战争时期的一次战斗中,八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。”(《聂将军与日本小姑娘》)……这些句子中,且不说其蕴含的宏大的革命背景、重大的革命责任、坚定的革命情感,单就革命军队在各个时期的名称这一基本革命常识,都精准无比地呈现其间了。老师们,你适时向学生讲解了吗?没有提醒,学生又怎会分红军、八路军与解放军呢?

[此贴子已经被作者于2012-2-22 9:23:16编辑过]
坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-22 09:25:00 | 显示全部楼层
《苏教版小学语文教科书的价值取向分析》
吴永军 · 《七彩语文·教师论坛》2010年06期

笔者认为,包括苏教版教材在内的我国现有的几套教材,在对我国古今文化的加工取舍改编上,是极其负责的,它们均已通过全国中小学教材审定委员会的审查。“求真”业已成为现代社会的美德,我们一直孜孜以求语文教育的科学发展,而这种发展需要的是“学术视域”中求实、严谨的讨论而非任何不负责任的言说!
  ——吴永军《苏教版小学语文教科书的价值取向分析》
  
  一
  
  根据课程社会学的有关理论,任何语文课本都不可能包容所有的文化资源,而只能是依据某种标准对现有资源进行适度筛选。因此,选择哪些资源编制成课文成为教科书,通过这些特定的教科书的教学使学生获得什么品质,这其中便或显或隐地包含着统治阶层和教科书编制者的价值取向。
  本文选作分析的“文本”是苏教版(国标本)小语教材(共12册),这套教材是根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》编写,经全国中小学教科书审定委员会审定通过,由江苏教育出版社出版的(2008年与2009年修订本)。
  文本的“价值取向”是指影响个人或团体对事物所作判断及行为选择的组织化、内在化了的稳定的理念。价值取向分析就是结构性地分析12册课本中正式课文(不含练习)所表现出的显性的、隐性的观念。所谓“结构性地分析”是指:笔者根据中外有关价值取向的研究,编制出了“价值取向类目量表”(这是结构化的),一一统计课文中的价值取向。
  本文分析类别取“实际说了什么”,即秉承事实讨论分析的原则(只描述、解释事实,不作主观评价,讨论部分除外)。分析单位一是每一篇课文的主题和副题,一是涉及的模范角色。前者分析时,首先从每篇课文全文入手,把握“主题”说了什么,然后再对文章的句子、段落乃至全文分析“副题”又说了些什么。同一篇课文中某一类目亚目只记录1次。后者分析时,主要分析所涉人物的性别、职业(或身份)以及该人物身上所表现出的素质(主要是道德素质)。
  
  二
  
  经过全面、系统地统计,结果如下:
  道德类目(前14位)、人与自然类目(约75篇,赞美与保护有交叉,百分比以75为基数)、模范人物类目方面的情况详见表1、表2和表3。
  根据统计结果,我们可以看出苏教版小学语文教科书的价值取向具有以下几方面的特点:
  1. 就“道德类目”而言,恰当地处理了“现代取向”与“传统取向”的关系,将两者有机地统一在教科书中。和以往教科书的处理“有所偏向”不同,该教科书所展现的道德方面的价值取向,既有大量的“现代取向”的内容,如“科学”,又有许多“传统取向”的内容,如“亲孝”“仁爱”等。而“爱国”“勤学”“坚毅”作为跨越“现代”与“传统”的素质在教科书的主题及副题中位居前列,反映了语文教科书的“选择性传统”,延续了以往语文教科书的价值取向。比如爱国主题,教科书中既有古近代仁人志士的爱国情怀(如《虎门销烟》),又有当代革命领袖崇高的爱国品质(如《在大海中永生》),以及表现我国国际地位及综合国力逐步提升的事例(如《再见了,北京》)等。同样,“勤学”(勤奋好学、乐知求知、苦读等)、“坚毅”(坚强、毅力、恒心、专心致志等)既作为中华民族的传统美德(特别是学子们的品质),集中体现在过去的仁人志士身上,又作为当代社会对青少年学生的基本要求,列入德育的目标中,并且,这些素质是一个人不断向上(向善)、获取成就的必不可少的重要素质,也是“修身”所必备,为人之根本,因此在教科书中反复出现也是理所当然的现象。
  苏教版小语教科书的鲜明特征是它的“现代取向”,表现在以下几个方面:第一,选材新。教科书选取了许多反映当代生活的文章,如反映1998年抗洪救灾(《大江保卫战》)、2003年抗击“非典”(《永远的白衣战士》)、2008年汶川地震(《最后的姿势》)等重大历史事件的展现,以及反映我国改革开放以来的社会主义经济建设成就的诸多篇章(如《东方明珠》《梦圆飞天》等。第二,意识新。教科书选取了不少反映现当代意识的文章,如尊重人才(《三顾茅庐》、学会合作(《学会合作》)、拒贿(《公仪休拒收礼物》)、投入产出比(《三袋麦子》)、抓住机遇(《争论的故事》《最大的麦穗》)、生态保护等。值得一提的是“科学取向”在教科书中占有很大比重,体现了科学在当代人们生活中的重要地位,科学精神、科学方法、科学成就的文章比比皆是(如《第一朵杏花》《苹果里的五角星》等),有利于培养学生的科学意识及能力。教科书在对待反映外国生活和文化上,摒弃了传统的社会主义“斗争”“批判”“否定”“揭露”的价值取向,反映的再也不是早期资本主义国家的贫困、黑暗以及小人物的悲惨命运、溜须拍马者的丑恶嘴脸,而代之以现代多元文化的开放、包容的心态,从正向角度积极反映外国的人和事,如《音乐之都维也纳》《船长》《给予是快乐的》《海伦·凯勒》等等。
  苏教版小语教科书的另一鲜明特征是具有浓郁的“传统取向”。翻开课本,随处可见的是反映“亲孝”(亲情、孝道、人伦)、“仁爱”(仁慈、爱心、同情、仁厚)、“利他”(忘我、给予、奉献)等中华民族传统美德的文章,读来令人怦然心动,泪湿襟衫。如反映“亲孝”的有《沉香救母》《陈毅探母》《花瓣飘香》《送给盲婆婆的蝈蝈》等;反映仁爱的有《放小鸟》《聂将军与日本小姑娘》等(许多反映“亲孝”的文章兼具“仁爱”特性);反映“利他”的有《船长》《孔繁森》《闪光的金子》等。这些文章对于在社会主义市场经济体制下让传统美德焕发新的生活活力具有特殊的意义。再就是教科书还选编了一些中国古代神话、童话、民间故事,表现出一定的传统道德取向,如《牛郎织女》《嫦娥奔月》等。
  2. 就“人与自然类目”而言,教科书的“现代取向”更是明显。在人与自然的关系上,它彻底抛弃了过去过分夸大了的“人定胜天”的价值观,取而代之的是人与自然和谐相处、注重环境保护的现代观念。大量的文章通过描写中华名胜和祖国山河的美,表现了一种全新的“自然观”,使自然和人文景观的和谐统一成为当代中华文化的有机组成部分,如《黄山奇松》《三亚落日》《九寨沟》《黄果树瀑布》等。另外,富有特色的是,教科书还提供了约50篇有关环境保护、生态平衡的文章,如《海洋——21世纪的希望》《春光染绿我们双脚》等,这是教科书关于“人与自然”编写上对“选择性传统”的变革,具有划时代意义。
  3. 就“模范人物类目”而言,教科书也颇具特色。一是改变了以往语文教科书中“革命家(者)”作为模范人物主宰“人物世界”的局面,专业人士(学者、艺术家、作家、工程技术人员等)以及科学家被凸现出来,而他们身上所具有的可贵品质,如“勤学”“坚毅”“奉献”“智能”等也不断被强调,这几种素质在众多人物的众多素质中被提及的次数名列前茅。
  二是在对革命领袖、革命者的处理上,突破了过去单向度的“革命”“斗争”“牺牲”的价值取向,代之以多元化、生活化、人情化的处理,如强调革命领袖“仁爱”之心、“亲孝”之情的文章有了很大比重,像《陈毅探母》《大海中永生》《聂将军与日本小姑娘》《彭德怀的大黑骡子》等,都表现出了革命领袖们“柔情”的一面。值得一提的是,在强调领袖人物的素质上,教科书还突破了“道德形象”的局限,首次重视了领导人的“智能”(才华、智慧等)及对国家、民族的贡献,如《大海中永生》强调了邓小平对于中国当代社会的巨大贡献等。
  三是极力宣扬性别平等,与以往教科书不同,该版教科书提供的“模范人物”中不乏女性角色,且赋予女性角色的素质已没有了以往的“狭隘”“小心眼”“眼光短浅”等“负面素质”,而代之以“仁爱”“亲孝”“坚毅”“机智、勇敢”等正面“素质”,如《花瓣飘香》《宋庆龄故居的樟树》《四是在教科书中出现的外国人物的结构上有了根本性转变,几乎全都是“模范人物”,消解了过去的被否定、被鞭挞、被批判、被嘲弄的“传统形象”;并且,“模范人物”是多元的、丰富多彩的,其表现出的素质和品质也是多向度的,避免了过去单一的“革命者”形象主宰世界的现象,如布鲁斯(古代王子)、哥白尼、达尔文、肖邦、爱迪生、海伦·凯勒、哈尔威船长等等所展现出的坚毅、信心、百折不挠、勤学、认真、爱国、忠于职守、利他等品质都是“超时空”“超阶级”的,是整个人类文明的宝贵资源,值得每一个国家的青少年学生学习。
  苏教版小学语文教科书以全新的面目出现,它是新课程改革核心理念、《语文课程标准》具体体现的典范,这一成功的范例为新一轮的课程改革、特别是教材的改革与编写提供了有益的启迪。当然,教科书也有一些值得商讨之处,如支撑社会主义现代化,特别是市场经济体制建设的一些“核心观念”,如民主(平等)、法制(规则)等意识,在教科书中显得较为薄弱,由此看来,在社会主义现代化建设中,哪些观念是最重要的、必不可少的,有必要在编制教科书以前有一个明确的认识,这样在选材时,才有可能给学生提供比较完整的“观念体系”以适应社会发展之需。此外,语文学科实施德育应该是“随风潜入夜,润物细无声”,不能刻意而为之,苏教版小学语文教科书尽管比较好地处理了这一问题,但是仍需进一步完善。
  
  三
  
  行文至此,不禁想起近来网络、报纸上的一些对国内几种版本教材批评甚至诋毁的声音。笔者认为,正常、严肃、健康、积极的讨论是非常必要的,但应当严格限定在“学术视域”中,以科学、求实、严谨的态度来讨论,千万不能借助报纸、网络等“媒体暴力”来加以炒作,以便哗众取宠,爆得大名,并误导非专业的民众。实际上,十余年前,笔者在进行国内外语文教材的比较中,就发现了若干问题(可参见笔者专著《课程社会学》以及相关论文),但由于成果发表在专业刊物上,以科学态度处理,对教材的发展起到了正向作用。那种试图通过“媒体暴力”误导大众的行为是极其不负责任的,也是我们坚决反对的。
  其实,争论中的核心问题有两个:一是如何对待“真实”问题,二是要不要进行价值引导。关于真实,笔者认为可以有三层理解:一是现实中发生过的,但现实中发生过的不一定都能进入教材,只有那些对学生发展有益的、善的、美的内容,才能进入教材;二是现实中不存在的,但又是可能发生的,就像文学艺术作品中的“典型人物”和“典型事件”,他们是现实的反映,但一定要经过艺术加工和处理,教材编写也是一样的道理;三是“想象的”“幻想的”真实,尤其是表达人类精神、美好希望、超越现实的“想象”“幻想”,它的存在也是有价值的,甚至是极大的价值,否则人类发展将失去方向,从这个意义上说,必要的“乌托邦”是必须的,我们不仅要立足现实,更要仰望星空。只要符合规律,客观事物的真实与主观思想的真实均是“真实”的题中之义,尤其是在人类对于真、善、美的永恒追求的层面上,思想的真实发挥着更为重要的作用。
  从上可知,任何一种教材总会要按“社会需求”对现有文化进行一定的加工、处理甚至改造,以便使其进入教材。从教育文化学角度讲,教材实质上体现了教育对文化的一种“选择”,这种选择有两种取向,一是按社会的需要选择文化,二是按教育的需要选择文化。前者表现在任何教材(特别是人文倾向很重的语文)都蕴含着一定社会的价值取向、意识形态,后者表现在教材中的文化要有可能为学生所接受,要有利于他们知识的增长、能力的发展、品性的陶冶等。教育对文化的选择具有定向整理功能,即所选择的文化一般都是社会规范的、稳定的文化,镌刻着人类的智慧;而且选择的过程也是文化系统化、条理化的过程,如教材的编写,都经过了教育者的精心加工、组织,其结构、体系更趋合理与完善,它有利于提高学生的能力。这种选择、加工,恰恰是教材编写的“规律”,自古以来都是这样,孔子删定《诗经》,汉代古今文之争,唐诗三百首,古文观止等无不说明了这一规律。
  关于价值引导,这是我国自古以来语文教育的“国粹”,文道统一是我国语文教育的重要特点。众所周知,由于语文的“人文性”使得许多课文具有强烈的“价值引导”的目标,其内在的“价值取向”有一定的“规定”,这种规定是一定要让孩子们认同的(采取什么方式倒是可以讨论的,这就涉及到“教学”而非“课程”问题了),不存在“道德绑架”之说。这里值得警惕的是:近年来,由于新课改倡导多元化理念,如尊重学生的差异性、多样性及独特性,满足不同学生的学习需要等得到提倡,“价值取向”“标准”似乎无人问津,这是一个十分危险的倾向:没有标准的“多元”是十分有害的。这是因为:首先,如果没有对真理、规律的探索,没有依据规律而制定的标准,人类社会将跌入无序、混乱的深渊,任何“人文”的东西也无从谈起。近几百年来,人类正是在科学、理性精神的引导下,对自然、社会乃至人本身的认识才不断深入、不断丰富,人类的创造性才成为现实的特质力量,改造着自然、社会以及人本身,创造出空前的现代文明与现代人文。其次,人类社会有秩序、可持续发展需要并且也有“规律”“共识”“标准”可循。再次,学生的世界观、价值观正在形成之中,教师既要根据学生的个别差异尊重他们的选择,又要根据一定的“标准”加以引导。这种“标准”既体现了某种真理及人类的共识,又体现了现代教育的规范、导向作用。具有“法则性质”的“课程标准”就是这样的成果。后现代那种“反真理”“反规律”“反标准”的,如“没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解”的观点是我们坚决反对的。因此,我们坚持“标准与多元”的统一。“标准”是在“多元”基础上的标准,“多元”也是有“标准”的多元;我们既需要“多元化”,更需要基于规律、真理的标准和规则。当然,强调标准,并不是要像传统那样,用“标准”的“霸权”去压制“多元”,课程与课堂中只有教科书、教师的“标准”而无学生的“多元体验”及“多元理解”。最理想的局面应当是:教师是“平等中的首席”,在尊重学生们的差异性、多样性、独特性的基础上,通过师生、生生之间的互动、对话,帮助学生建构意义,而这样的“意义”虽因人而异,但应该具有不同程度的“真理”“规律”的成份,甚至“达成一致”。那种“没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解”的多元观,尽管具有很大的启迪意义,却是十分有害的。
  总的来说,笔者认为,包括苏教版教材在内的我国现有的几套教材,在对我国古今文化的加工取舍改编上,是极其负责的,它们均已通过全国中小学教材审定委员会的审查。“求真”业已成为现代社会的美德,我们一直孜孜以求语文教育的科学发展,而这种发展需要的是“学术视域”中求实、严谨的讨论而非任何不负责任的言说!
微笑着承受一切》等无不展示现代女性美好、高尚的情怀,由此改变了性别歧视的现象。

[此贴子已经被作者于2012-2-22 9:25:46编辑过]
坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-22 09:27:00 | 显示全部楼层
对编者编排此文的解读
关耳水 · 凤凰备课室

为什么编者把此文放在苏教版六年级下册 “正义必胜”主题单元呢?目的是什么?

我个人认为有如下几个原因:

(1)中日关系很重要,中日友好更重要

中日关系源远流长,50年的敌对(1895年甲午战争失败,清朝政府签订了包括割让台湾在内《中日马关条约》到1945年日本无条件投降),500年的友好,唐代日本派往中国的遣唐使,学习盛唐先进的科学技术、政治制度、文字、艺术等。纵观两国交往史,日中友好应该是主流,大部分日本人是爱好和平的,而中日发生的那场战争是日本那些少数政客(法西斯分子)发动的,聂将军正是共产党正确对待日本人民和日本法西斯分子的代表人物。聂将军恩怨分明:侵华战争是日本法西斯分子挑起的,他们的罪行是不可饶恕的(在抗日战争中我军民伤亡35000000多人,其中光南京一处就有30多万人,还有全国各地的万人坑等),但广大日本人民(包括这两个日本孩子)是无辜的,与中国人民一样,他们也是战争的受害者,我们不能株连无辜,罪及孩子。

聂帅这样做,八路军战士肯定是不理解,我们现在的学生也是不理解的,凭什么日本人无辜地杀害我们无数的同胞,我们却这样无微不至地扎够她们?这样的课堂矛盾一出来,老师可以带领学生走进第二自然段,阅读揣摩聂帅的话,感受,体悟,思索,这样答案就出来了,学生也就能在中日关系的认识上提升一个大的层次,也就达到编者的预期目的。

(2)中日关系重要,但也很复杂

当前中国对外关系中,除了中美关系最重要,中日关系也很重要,地理上一衣带水,经济上密不可分,GDP排名二三名(当然中国人均GDP排100多位,我们应该谨记),在世界上都能起到举足轻重的作用,但中日之间的矛盾依然长期存在。

矛盾一:

参拜靖国神社(里面供奉着许多发动侵华战争罪大恶极的甲级战犯),这届首相不拜,下届首相拜;首相不拜,在野党拜;当然日本右翼分子年年拜(他们在日本政坛也有一定的势力)。

矛盾二:

日本教科书歪曲历史,根本不承认侵略过中国,更不承认有南京大屠杀。

矛盾三

钓鱼岛依然控制在日本人的手里,而中国政府只有抗议的份。

矛盾四

东海油田的矛盾,日方坚持中间线,而我方坚持大陆架延伸,我方已经在离浙江、上海近的东海开采了春晓、天外天油田,但日方不予承认。

所有这些问题都有靠我们智慧的下一代人来解决,编者用心良苦。

(3)前事不忘后事之师

尽管中日之间的仇恨在民间依然存在,尤其是年纪大的人群,网络上60后70后80后的愤青们依然存在,愤怒不一定是坏事,但要往好的方向上引导。

历史已经过去,学习历史是为了不忘历史,总结历史,是为了更好地维护和平。

挂一漏万。

[此贴子已经被作者于2012-2-22 9:27:02编辑过]
坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-22 09:29:00 | 显示全部楼层
《聂将军与日本小姑娘》教学设计之一
朱丹梅 · 凤凰备课室

 

教学目标:
   1、能较为流利、有感情地朗读课文。
   2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
   3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
  教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
  教学难点:
    能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
  教学准备:多媒体课件
  课前活动:观看抗日影视剧。

  课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。师:听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,万众一心、团结一致、同仇敌忾,终于迎来了新中国的诞生。

  一、走近人物,质疑激趣。
   1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗?
   2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。【板书:活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)跟着老师一起书空课题。
  二、创设情境,学习第一自然段。
   1、播放剪辑。师:1940年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响彻云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般地扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民沿未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!
    虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!
   2、出示第一自然段,齐读。从中,你读懂了什么?
    (时间、地点、事情的起因、及特定的环境,还有八路军战士的仁义。)板书:救出
    【这个电影剪辑,让学生真切感受到了当年八路军战士是如何从战火中救出的两个日本孩子的,透过文字的背后,孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质,为下文真正理解课文打下了基础。】
  二、品读感悟。
   1、看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢?
     读课文第2自然段,回答。从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么?
     “立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。
     “言”屏出示说的话引导理解:
     课堂上我让学生自由读文,对照课后作业,先理解“杀害”,再理解“残忍”,从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!
     而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!这是因为——
     理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!
     指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
     【透过文字的背后,你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质?板书:慈善仁义、博大宽广】
     小结:因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。
   2、过渡:聂将军说要“好好照料”,课文哪一节就是写了这一内容呢?请同学们自由地读课文的第三节。
     出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。
     学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
     关心照料:看伤口、找奶——细心周到
     问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至【交流时,我要求学生先读句子,再归纳事件,然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些事正面描写。】
     侧面描写:从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。
     小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
     在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。【此时学生的朗读真是赋予了真情,让人好感动。的确,朗读应该在理解课文的基础上才会收到教学的效果。】
   3、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?
     让学生加以想象,而聂荣臻将军又做出了什么决定?学生默读第四节课文,指名回答后板书:送回。进一步让学生思考:现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了,为什么聂将军要送回日军驻地呢?【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。】
     老师引读课文的第五节的前半部分,让学生知道,聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨,为下文写片断打下基础。
     屏出示信的内容:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?什么样的道理?
     人:聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢
     军队:至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师
     精神:国际主义保家卫国艰苦奋斗
     道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——
     片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来有感情地读读这两句话。
   4、过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。归纳:这一节的内容,板书:感恩
    (1)、播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!
    (2)、出示课后3题。学生练笔。提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
      交流。
     【这里我把原先设计的内容进行了适当的调整,先让学生看感恩片断,有了感性的认识,再来进行写话,就水到渠成了。】
  三、总结升华。
   1、课前让学生上网搜集美穗子的有关资料,对她有了一定的认识。师介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。
     聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。屏显:他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。
     是一条纽带,系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。【此时老师的体态语言,胜过一切有声的语言。这是课堂的一个亮点,学生的情感被激起来了,他们都能声情地朗读这短话。】
     所以,日本人民称聂将军是——
   2、小结:师:如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!
     【当我激情地说完这一段话,学生的眼睛都能传出火花了,他们读懂了课文,读懂了文字背后的真正内涵,更为重要的是文本的这一思想已在他们的心中埋下了一颗种子,他们在对课后的片断练习的写话中很好地体现了出来。这是课堂又一个亮点,达到了“三情”共振!】
  四、课后拓展
   1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。
   2.观看电影《将军与孤女》。

  板书:
                   救出
                        慈善仁义
                   照料          活菩萨
                        博大宽广
     7、聂将军与日本小姑娘
                        至人至义
                   送回          中日友谊的使者
                        国际主义
                   感恩

[此贴子已经被作者于2012-2-22 9:28:58编辑过]
坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-22 09:31:00 | 显示全部楼层
正确认识战争
张忠诚 · 《七彩语文·中高》2010年10期

学完苏教版小学语文六年级下册第二单元后,我问学生:“《卢沟桥烽火》写的是有硝烟的战争,《半截蜡烛》写的是没有硝烟的战争,《聂将军与日本小姑娘》又写了什么呢?”
  话音刚落,班长沈理想就率先站起来:“不就是写聂将军对两个日本小姑娘宽容大义吗?”我摇摇头,说:“课文真正写的是聂将军对战争的正确认识。”“对战争的正确认识?”孩子们满脸疑惑。
  看着他们疑惑的样子,我笑了,说:“聂将军为什么会说‘敌人残忍地杀害了我们无数同胞’,而他们的后代‘两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者’呢?因为聂将军认识到战争本身是残酷的、血腥的,是统治者发起的,日本人民只是日本统治阶级为了实现自己政治利益的战争工具。况且两个孩子的父母因战争而死,孩子是无辜的,也是受害者,所以才会有‘将军知道后,立即叫前线部队把孩子送到他那里去’,并要战士们好好照料,决不能伤害她们。”听了我的讲解,孩子们心中的疑惑似乎解开了一些。
  我接着说:“第五自然段,聂将军写给日本官兵的信中,有这样的话:‘中国人民决不以日本士兵及日本人民为敌。’这不但是聂将军对战争正确认识的表现,同时也表达了八路军对待这场战争的态度——本着国际主义精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底。这是一种基于对战争正确认识基础上的态度,是对自己观点的坚持。那作者为什么要详细写聂将军关心照顾两个日本孤女的行为呢?”我的提问又一次使学生们陷入了沉思。
  “还是因为它能表现聂将军对战争的正确认识。”一些学生小声地议论。
  孩子们的议论让我高兴,说明他们在积极思考,但不深入,还需要引导:“关心照顾两个日本孤女,是聂将军用自己的行为证明着自己对战争的认识。”
  “噢,老师,我明白了,因为聂将军正确认识了战争,所以才会这么精心地照顾两个日本孤女。”班长沈理想兴奋地说。
  “讲得真好!”我不由自主地称赞。为了使孩子们对问题的理解更加深入,我继续提问:“课文为什么还要写日本孤女四十年后的感谢、报恩行为呢?”
  问题一出,不少孩子举起了手:“因为聂将军四十年前对战争有正确的认识,才会有他关心照顾两个日本孤女的行为,才会有四十年后美穗子对他的感恩,才会有日本人民称他为‘活菩萨’‘中日友谊的使者’。”
  我对他们的回答非常满意,大声喝彩:“大段的排比,说得真好!”随后,我深情地说:“孩子们,《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》让我们了解到战争的残酷,《聂将军和日本小姑娘》警醒我们要正确认识战争。我们期待世界永远和平,永远美好……”
  (《聂将军与日本小姑娘》,苏教版小学语文教科书六年级下册)

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

204

主题

7385

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
10718
QQ
发表于 2012-2-23 19:04:00 | 显示全部楼层
以下是引用飞来飞去在2012-2-22 4:49:00的发言:

以下是引用浪尖流云在2012-2-21 16:20:00的发言:
我还有相关的视频,可是比较大,传不上去啊!

个别人确实需要可以留下邮箱,通过邮箱发送。但是如果太大的话,只能通过QQ在线输送了。总之要谢谢你的辛勤付出!


谢谢了,给我相关视频:441305842@QQ.com

czhangzhirong@sina.com

 

再次感谢

第一课时教学主题研究
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=forumdisplay&action=list&fid=249
凤凰语文论坛›研修营旧版 › 教师学堂 › 第一课时教学主题研究
第一课时研究室(课堂教学能力考核)[专题讨论]
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=42821
生命因你更精彩——Z127号海明威研修随笔
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=155965&fromuid=30280
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-23 20:36:00 | 显示全部楼层
以下是引用海明威在2012-2-23 19:04:00的发言:

谢谢了,给我相关视频:441305842@QQ.com

czhangzhirong@sina.com

 

再次感谢

不客气!

明天发给你,现在用的电脑里没有。

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

24

主题

622

帖子

872

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
872
发表于 2012-2-26 17:18:00 | 显示全部楼层

这一课让我给赶完了,我用了很简单的办法,但是我认为学生学的很到位。我给了学生将近一个小时的时间,学生自己参考资料,给小组成员 提问题,然后把问题收集整理起来,第二节课的时候,我让学生简简单单的划分段落,然后分层次的问学生那里有问题,学生的问题很多,但是我根本不用说答案,别的学生就能说出自己的理解。

我只负责在重点的地方,提问问题,是在不理解的是,就是聂将军说的那段话,为什么日本士兵和日本人民是无辜的。我直接打了一个比方,你爸爸把别人打了,和你有什么关系

?虽然有点逗啊但是我觉的他们明白了,当然我还是狠耐心的解释了到底是谁的错。

这个办法我偷懒了,但是学生学会最好,不管用什么办法,学生会了,我又轻松了,何乐不为

回复 支持 反对

使用道具 举报

24

主题

622

帖子

872

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
872
发表于 2012-2-26 17:22:00 | 显示全部楼层
有一个重要的问题啊,美穗子是怎么到的战场,我不知道,我勇于承认了,给学生说我下来查查,但是我也鼓励他们猜猜为什么来的
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-26 20:07:00 | 显示全部楼层
以下是引用情豆橄榄在2012-2-26 17:18:00的发言:

这一课让我给赶完了,我用了很简单的办法,但是我认为学生学的很到位。我给了学生将近一个小时的时间,学生自己参考资料,给小组成员 提问题,然后把问题收集整理起来,第二节课的时候,我让学生简简单单的划分段落,然后分层次的问学生那里有问题,学生的问题很多,但是我根本不用说答案,别的学生就能说出自己的理解。

我只负责在重点的地方,提问问题,是在不理解的是,就是聂将军说的那段话,为什么日本士兵和日本人民是无辜的。我直接打了一个比方,你爸爸把别人打了,和你有什么关系

?虽然有点逗啊但是我觉的他们明白了,当然我还是狠耐心的解释了到底是谁的错。

这个办法我偷懒了,但是学生学会最好,不管用什么办法,学生会了,我又轻松了,何乐不为

你的进度真快!

你的教学方法很牛,敢于放手让学生自己去学,在需要指导的地方点拨一二,颇有大师的风范哦!

还有那个比方打得巧妙,化腐朽为神奇,不简单。

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-26 20:08:00 | 显示全部楼层
以下是引用情豆橄榄在2012-2-26 17:22:00的发言:
有一个重要的问题啊,美穗子是怎么到的战场,我不知道,我勇于承认了,给学生说我下来查查,但是我也鼓励他们猜猜为什么来的

这个确实需要查阅资料,我的一个视频里面好像就有这个资料,你不妨留下邮箱,发给你。

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

24

主题

622

帖子

872

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
872
发表于 2012-2-26 20:52:00 | 显示全部楼层
是我自己偷懒了  不过那节课  感觉学生活了  是他们自己学到东西了!
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-26 21:09:00 | 显示全部楼层
以下是引用情豆橄榄在2012-2-26 20:52:00的发言:
是我自己偷懒了  不过那节课  感觉学生活了  是他们自己学到东西了!

什么是好课,学生“活”了,老师懒了。

如此而已,呵呵!

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

9

主题

49

帖子

149

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
149
发表于 2012-2-27 11:15:00 | 显示全部楼层

能发个吗?447867042@qq.com

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
 楼主| 发表于 2012-2-27 11:39:00 | 显示全部楼层
以下是引用南京漫步云端在2012-2-27 11:15:00的发言:

能发个吗?447867042@qq.com

 

已发,请查收!

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛

GMT+8, 2019-3-25 16:13 , Processed in 1.174962 second(s), 7 queries , MemCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表