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楼主: 浪尖流云

7、聂将军与日本小姑娘(2012)(最新更新:19楼三套课件)

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 楼主| 发表于 2012-3-5 08:05:00 | 显示全部楼层
以下是引用王立平在2012-3-4 21:01:00的发言:
我一上完这篇课文,两个课时。第一课时主要是读通课文,解决字词,了解课文说了一件什么事!第二课时和孩子们讨论了聂将军所说的两段话。联系《卢沟桥烽火》,孩子们对聂将军的做法颇有微词,因此讨论第一段话让他们了解了聂将军这么做的原因。第二段话即是聂将军写给日军的信,我是先讨论的“我八路军本着·······而奋战到底······”,明确了聂将军的态度,孩子们对他的做法也纷纷表示赞同!

聂将军的在写给日本官兵的信中的话,对于理解感悟聂将军这样做和体现他的精神非常重要。这个需要老师和学生一起走进文本读中感悟。

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
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发表于 2012-3-5 09:02:00 | 显示全部楼层
以下是引用浪尖流云在2012-3-5 8:05:00的发言:

聂将军的在写给日本官兵的信中的话,对于理解感悟聂将军这样做和体现他的精神非常重要。这个需要老师和学生一起走进文本读中感悟。

版主说的极是!聂将军的信中所言,可谓是恩威并施!

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 楼主| 发表于 2012-3-5 15:15:00 | 显示全部楼层
以下是引用王立平在2012-3-5 9:02:00的发言:

版主说的极是!聂将军的信中所言,可谓是恩威并施!

同感!

在讨论中,学生也是这么想的。

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 楼主| 发表于 2012-3-6 20:32:00 | 显示全部楼层
以下是引用独来随风在2012-3-6 19:28:00的发言:
好帖,确实好帖!

欢迎你的参与!

更欢迎你留下自己思考的足迹!

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发表于 2012-3-6 20:37:00 | 显示全部楼层
 

 

《聂将军与日本小姑娘》教后记

《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期的一个真实故事。故事发生于1940年,八路军发动了有105个团参战的大规模对日作战,也就是我们所熟悉的百团大战。两个日本小姑娘的父母是井陉矿站的工作人员,当晋察冀军区正向井陉矿区进攻时,日军投炸弹时把她们的父母炸死了,善良的八路军战士将可怜的哭泣的两姐妹救了出来,聂将军知道后将她们接到身边无微不至地照顾,精心地呵护,百般的疼爱,最后出于安全考虑将她们送回了祖国。

聂将军,我国的高级将领对于两个孩子,两个日本孩子,两个失去父母的日本孩子如此地无微不至地照料,这是多么宽广的胸襟。孩子们在学习课文时有同学提出来,老师我妈妈和邻居由于矛盾互相不说话了,我妈妈便也不让我和邻居及邻居的孩子交往,甚至不许说一句话。为什么聂将军要如此厚待两个日本孤儿?为什么要给予无微不至地照顾?为什么要接到自己身边照顾?的确表面看来不可思议,仇人的孩子为何要如此照顾、呵护?难道聂将军打仗打傻了?敌我不分了?不,不是的。很快有学生给出了答案,令提问的学生信服。战争是残忍的,老百姓、士兵是最大的最无辜的受害者,他们也不希望打仗,不想有战争,罪魁祸首是日阀,这一切都是万恶的日阀造成的。因为战争,太多的老百姓,太多的士兵不幸死去,或是落下了终生的残疾。这自然也包括日本的士兵,日本的老百姓,两个日本小姑娘的父母。所以我们怎能将仇恨的种子移植到两个可怜的孩子身上。两个小姑娘大的只有五六岁,小的还不满周岁,面对如此厄运,如果袖手旁观,如果我们置之不理,那我们和那可恶的日阀有什么两样呢?聂将军亲自照料这两个日本小孤女,就是在用自己的方式告诉中国的士兵,告诉我八路军战士,我们要爱憎分明,我们要至仁至义,我们要具有宽广的胸怀,要有菩萨的心肠,对待和我国人民一样的受苦受难的日本人民。

聂将军用自己的言传身教感染着身边的每一个战士,感染着日军官兵,所以他在给日军官兵的信中说:“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本国际主义之精神,至仁至义,有始有终……”

聂将军的人品也深深地启迪着我们每个孩子,孩子们学完课文对与“宽容”又有了更深的理解,引导孩子们多一份宽容,少一份怨恨,多一点理解,少一些仇恨。聂将军除了具有本国际主义之精神,至仁至义,具有菩萨心肠,还有什好品质值得我们称颂,值得孩子们学习,甚至是现在的中国官员应该学习呢?

“必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”这是聂将军给日本军官所写信中的一句话。这句话虽然寥寥几字,但却是如此铿锵有力,坚决地表明了聂将军的立场,表明了我方的态度,我们向往和平,我们热爱和平,我们拥抱和平,但如果日阀坚持一意孤行那我方将将坚决抵抗,将抗争到底,决不放弃!这是聂将军的铮铮铁骨,这是我们的民族气概,是我们奋勇杀敌抗争到底的决心。我相信我国正因为有着许许多多的聂将军,才取得了战争的最后胜利,才迎来了日军的无条件投降。

回顾历史,想起战争,想起那些在战争中英勇牺牲的战士,我们伤心,我们难过,但更多的是自豪,我们胜利了。聂将军还被日本人民称为“活菩萨”“中日友谊的使者”。可见日本人民是友好的,是善良的。可想想现在,展望未来,却又兴奋不起来,自豪不起来。日本的教科书没有“南京大屠杀”,日本的官方不承认对中国的侵略,造成的伤害。就在前不久的两国友好城市的市长交流会上,日本的市长否定了“南京大屠杀”。我们气愤,我们不可思议,人们也将矛头指向了日本,指向了日本市长。的确,他们的言论肯定是错误的,可他们的教科书上压根就没有“侵略”,没有“大屠杀”,我们又怎能去改变他们的思想,毕竟立场不同。其实我们应该关注的是我国的官员作何回应。是否也像聂将军当年一样该出手时就出手,绝不心慈手软?答案是没有,依然是笑脸相迎。面对别人的无理,面对别人的丑恶,还是笑眯眯,还是菩萨。在此,作为一个弱女子的我没有能力挽回这一切。但我相信,有一点我可以做,因为我是教师,一个语文教师,那就是教育我们的下一代,祖国的花朵,祖国的未来,将聂将军及中华民族的铮铮铁骨传承下去,这样才不至于任人宰割,立足与世界之林。

我想对于这篇课文孩子们如果能学到聂将军的“宽容大度“,感受到美穗子一家的“知恩图报”,尤其是传承聂将军的“铮铮铁骨”,那么我作为老师,作为中国人民,将是最开心的事情!

 

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 楼主| 发表于 2012-3-6 20:41:00 | 显示全部楼层

非常给力的教后反思!

谢谢飘零的积极参与!

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
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发表于 2012-3-9 22:08:00 | 显示全部楼层

找寻教学的“落点”

——谈《聂将军与日本小姑娘》教学

一、文本印象。

《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期一个真实的故事,反映了聂将军的仁慈、博大的胸怀,课文内容简单,叙述有条理。从单元的角度来考虑这篇课文的教学,把教学目标定在学文明理,即让学生了解历史,感受将军人格魅力无可厚非,大多数老师也把教学的着眼点放在情感、态度、价值观的培养上,甚至引发了学生从小姑娘该不该杀,中日关系的矛盾争辩上,我感觉这有点违背编者的意图的。

二、找寻落点。

对于本课的教学,除了让学生了解内容之外,还应当教给学生什么呢?

《课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”简言之,就是要凸显语言的运用,如果教师能从语用的角度去考虑教材的价值,那提高学生语文素养不再遥不可及了。

如果从语用的角度来审视教材,那如何展开教学活动呢?俗话说“言为心声”、“察言观色”,就以聂将军的语言为例谈谈。“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

1、了解言语目的。

人的言语从交际的角度去看,必定考虑言语对象、言语情境,以达到什么言语目的。那来看,这段话的言语对象是“战士们”,言语情境是“对两个日本小姑娘处理问题上,战士们的出现了分歧,多数人内心对日本侵略者的愤恨自然迁移到两个孩子身上,为此争论不休时。”言语目的是能够疏通战士们的思想,从而成功完成交际目的。

2、解读言语策略。

为了达到这样的交际目的,聂将军使用了怎样的言语策略,研究它利于把学生的注意引入对言语本身的关注,解开言语密码,感受言语技巧,提高对言语的感受能力。第一、从这段话表达上,表达者和读者会着重强调哪些词语?读上几遍不难发现,重音应该落在“无辜”、“受害者”、“一定要”、“决不能”上,这样,情感的砝码便向日本小姑娘一方倾斜。为什么表达的重音不是落在“残忍”而落在这几个词语上呢?接着看。第二、从遣词用字上,这段话使用了关联词语“虽然……但……”,句式上的转折也带来意义上的变化,强调了两个日本小姑娘的无辜,代表了言说者的观点和心声,此句意在告诉战士们:战争无情,人有情;敌人无义,我有义。作为仁义之师,我们应当舍恨取义。第三、两句话在内容上存在着因果逻辑关系,首先强调小姑娘的无辜,接着强调不能伤害她们,最后强调要好好照料。到这里,一个有血有肉,至仁至义,富于人性关怀的聂将军形象从文字中立了起来。

个人之见,期待评价。

[此贴子已经被作者于2012-3-9 22:08:51编辑过]
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发表于 2012-3-9 22:35:00 | 显示全部楼层
以下是引用池鱼故渊在2012-3-9 22:08:00的发言:

找寻教学的“落点”

——谈《聂将军与日本小姑娘》教学

一、文本印象。

《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期一个真实的故事,反映了聂将军的仁慈、博大的胸怀,课文内容简单,叙述有条理。从单元的角度来考虑这篇课文的教学,把教学目标定在学文明理,即让学生了解历史,感受将军人格魅力无可厚非,大多数老师也把教学的着眼点放在情感、态度、价值观的培养上,甚至引发了学生从小姑娘该不该杀,中日关系的矛盾争辩上,我感觉这有点违背编者的意图的。

二、找寻落点。

对于本课的教学,除了让学生了解内容之外,还应当教给学生什么呢?

《课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”简言之,就是要凸显语言的运用,如果教师能从语用的角度去考虑教材的价值,那提高学生语文素养不再遥不可及了。

如果从语用的角度来审视教材,那如何展开教学活动呢?俗话说“言为心声”、“察言观色”,就以聂将军的语言为例谈谈。“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

1、了解言语目的。

人的言语从交际的角度去看,必定考虑言语对象、言语情境,以达到什么言语目的。那来看,这段话的言语对象是“战士们”,言语情境是“对两个日本小姑娘处理问题上,战士们的出现了分歧,多数人内心对日本侵略者的愤恨自然迁移到两个孩子身上,为此争论不休时。”言语目的是能够疏通战士们的思想,从而成功完成交际目的。

2、解读言语策略。

为了达到这样的交际目的,聂将军使用了怎样的言语策略,研究它利于把学生的注意引入对言语本身的关注,解开言语密码,感受言语技巧,提高对言语的感受能力。第一、从这段话表达上,表达者和读者会着重强调哪些词语?读上几遍不难发现,重音应该落在“无辜”、“受害者”、“一定要”、“决不能”上,这样,情感的砝码便向日本小姑娘一方倾斜。为什么表达的重音不是落在“残忍”而落在这几个词语上呢?接着看。第二、从遣词用字上,这段话使用了关联词语“虽然……但……”,句式上的转折也带来意义上的变化,强调了两个日本小姑娘的无辜,代表了言说者的观点和心声,此句意在告诉战士们:战争无情,人有情;敌人无义,我有义。作为仁义之师,我们应当舍恨取义。第三、两句话在内容上存在着因果逻辑关系,首先强调小姑娘的无辜,接着强调不能伤害她们,最后强调要好好照料。到这里,一个有血有肉,至仁至义,富于人性关怀的聂将军形象从文字中立了起来。

个人之见,期待评价。

[此贴子已经被作者于2012-3-9 22:08:51编辑过]

您的看法,非常符合我们这次新修订的课标的精神!语文课程首要之务就是语言文字的运用。很棒!

李伟 徐州市中山外国语实验学校 单位博客:http://www.zswgy.com/blog/u/lw73/index.html 凤凰博客:http://blog.xxyw.com/u/5443/index.html
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发表于 2012-3-10 09:52:00 | 显示全部楼层

飞版的夸奖让我受宠若惊,说实话,拿到这篇课文,第一印象是没什么好讲的,内容简单,中心明了,于是想到这样来解读第二节,不知是不是编者及作者的意图啊?

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 楼主| 发表于 2012-3-10 20:19:00 | 显示全部楼层
以下是引用池鱼故渊在2012-3-10 9:52:00的发言:

飞版的夸奖让我受宠若惊,说实话,拿到这篇课文,第一印象是没什么好讲的,内容简单,中心明了,于是想到这样来解读第二节,不知是不是编者及作者的意图啊?

老兄的见解深刻!

能够抓住文本中的关键段落进行解读,非常的精要,而且落点抓得挺准的!

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
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发表于 2012-3-10 20:45:00 | 显示全部楼层

 言语的形式是语文学科根本所在,只有落点在这儿,学生语文素养的提高才能有更大的发展空间。

但言语的形式的教学如何展开?让学生如何体会其中的言语技巧?以何种方式呈现在学生面前?这些应是我们思考的方向。

 

 

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发表于 2012-3-10 20:55:00 | 显示全部楼层
新修订的课标已初步了解,关于语言的运用被提高到一个新的高度。这使我想起目前绝大多数的语文课,涉及到语言的东西太少,以出现了太多泛语文的东西。我认为,教材的编者应该给一线老师明确的导向,特别的课后习题的呈现;另外,加强对教学参考书的重新修订,别再让更多的孩子糊涂在语文中。
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发表于 2012-3-11 07:16:00 | 显示全部楼层
以下是引用池鱼故渊在2012-3-10 20:55:00的发言:
新修订的课标已初步了解,关于语言的运用被提高到一个新的高度。这使我想起目前绝大多数的语文课,涉及到语言的东西太少,以出现了太多泛语文的东西。我认为,教材的编者应该给一线老师明确的导向,特别的课后习题的呈现;另外,加强对教学参考书的重新修订,别再让更多的孩子糊涂在语文中。

说得好!首先老师们要清楚。

李伟 徐州市中山外国语实验学校 单位博客:http://www.zswgy.com/blog/u/lw73/index.html 凤凰博客:http://blog.xxyw.com/u/5443/index.html
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 楼主| 发表于 2012-3-11 17:56:00 | 显示全部楼层
以下是引用池鱼故渊在2012-3-10 20:55:00的发言:
新修订的课标已初步了解,关于语言的运用被提高到一个新的高度。这使我想起目前绝大多数的语文课,涉及到语言的东西太少,以出现了太多泛语文的东西。我认为,教材的编者应该给一线老师明确的导向,特别的课后习题的呈现;另外,加强对教学参考书的重新修订,别再让更多的孩子糊涂在语文中。

很有思考的提议!

现在教学参考书不知道什么时候能进行重新修订,不过我们可以将自己的思考落实于平时的教学中,在实践中验证我们的想法。

这样不也很好?

[此贴子已经被作者于2012-3-11 17:56:36编辑过]
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发表于 2012-3-12 22:36:00 | 显示全部楼层

这篇文章如果单从人文性的方面去进行解读,我想太单薄了,作为老师,拿到一篇文章首先要考虑的是它的教学价值,如果引发学生对中日关系的讨论,我想那扯得更远了,那样的话,完全有更好的例子,如南京大屠杀,侵占钓鱼岛等,作为文本,它应该以语文的面貌出现在学生面前,教出语文的东西、语言的味道,不知我说的是否?

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 楼主| 发表于 2012-3-13 11:51:00 | 显示全部楼层
以下是引用池鱼故渊在2012-3-12 22:36:00的发言:

这篇文章如果单从人文性的方面去进行解读,我想太单薄了,作为老师,拿到一篇文章首先要考虑的是它的教学价值,如果引发学生对中日关系的讨论,我想那扯得更远了,那样的话,完全有更好的例子,如南京大屠杀,侵占钓鱼岛等,作为文本,它应该以语文的面貌出现在学生面前,教出语文的东西、语言的味道,不知我说的是否?

非常理性的思考。

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发表于 2015-3-14 16:14:23 | 显示全部楼层
下载了 谢谢
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发表于 2015-3-14 18:01:47 | 显示全部楼层
我很需要视频啊!可惜没有!
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谢谢分享!
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发表于 2017-3-1 14:29:26 | 显示全部楼层
好厉害!太强大了,谢谢!
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