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第一朵杏花 课件和教学设计

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弄潮儒生

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发表于 2012-2-7 13:49:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
第一朵杏花.rar (365.55 KB, 下载次数: 2832)

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很好!  发表于 2015-3-6 14:40
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弄潮儒生

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很好
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非常好
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临水望客

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发表于 2012-2-7 14:31:00 | 显示全部楼层
辛苦了~
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发表于 2012-2-7 19:26:00 | 显示全部楼层
课件制作得很精美,教案设计得也很好,很实用,下载了!
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临水望客

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发表于 2012-2-8 07:20:00 | 显示全部楼层
[BR]怎么看不到呢? [BR] 
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发表于 2012-2-8 20:01:00 | 显示全部楼层
谢谢了,真是及时雨.后天我们学校有局领导来检查.真好排上用场.
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发表于 2012-2-9 07:22:00 | 显示全部楼层
真好!
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发表于 2012-2-9 16:28:00 | 显示全部楼层
好,借用了!
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发表于 2012-2-9 21:01:00 | 显示全部楼层

借用,谢谢

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弄潮儒生

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发表于 2012-2-10 09:52:00 | 显示全部楼层
好,借用了!
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弄潮儒生

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发表于 2012-2-10 11:16:00 | 显示全部楼层
 

第一朵杏花

教学提示:

一、课型:阅读课

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

教学过程:

第一板块:感知课文大意

一、导入

1、同学们,在平时的学习和生活中,你一定了解过一些科学家,谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?

[屏显]

说一说:你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?

 


2、科学家所取得的成就,以及他们身上所焕发出的人格魅力,都值得我们去赞叹。今天,我们要学的课文《第一朵杏花》,写的也是一位科学家的故事,这位科学家(出示照片)叫竺可桢,他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。

二、检查预习

1、课前同学们已经做了预习,这些词语会读了吗?

一株  泛出  仰起  吹皱  精确

估计  掌握  绽开  明媚  兴冲冲

程度  大概  规律  郑重  顷刻间

[屏显]

 

 

这里要特别注意吹皱、绽开、兴冲冲、顷刻间等词语的读音,来跟老师把这些词读一遍:吹皱  绽开  兴冲冲  顷刻间。

2、下面请同学们自己先读一读、记一记这些词。

[屏显]

读一读  记一记

一株  泛出  仰起  吹皱  精确

估计  掌握  绽开  明媚  兴冲冲

程度  大概  规律  郑重  顷刻间

 

 

 


3、同学们,生词都记熟了吗?下面我们来一个快速认读,看看谁能认得快,读得准。好,认读开始。

[屏显]

一株

 


[屏显]

吹皱

 


精确

[屏显]

 

[屏显]

明媚

 


 [屏显]

绽开

 


[屏显]

郑重

 


[屏显]

规律

 


[屏显]

大概

 


[屏显]

程度

 


[屏显]

仰起

 


[屏显]

掌握

 


[屏显]

估计

 


[屏显]

泛出

 


[屏显]

兴冲冲

 


[屏显]

顷刻间

 


4、同学们,刚才出现的词语,你们都读对了吗?下面我们一起再来把这些词读一读。

 

[屏显]

读一读

一株  泛出  仰起  吹皱  精确

估计  掌握  绽开  明媚  兴冲冲

程度  大概  规律  郑重  顷刻间

 

 

 


5、同学们,这一课一共有8个生字要求我们会写。

[屏显]

               

 

 


它们是“株、泛、仰、皱、曾、确、估、握”。看一看,这些字中哪些要特别注意,注意什么?

6、字形,你们记住了吗?现在就请大家完成书上的描红。

[屏显]

请大家完成书上的描红。

 

 


7、生字词,同学们都掌握了,现在请同学们将课文读一读,注意读准每个字的字音。再想一想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?

[屏显]

自由读课文:

    1、注意读准每个字的字音。

2、想一想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?

 

 

 

 


8、同学们,读了课文,我们知道课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。下面,请同学们再默读一遍课文

[屏显]

默读课文:

    想一想,说一说:竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候?哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花?

 

 

 

 


想一想,说一说:竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候?哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花?

9、同学们,课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在一个明媚的中午,课文1~5小节就写了竺爷爷第一次看杏花;那他第二次看杏花是在什么时候呢?一起读一读课文的第六小节(教师读课文)

[屏显]

时间如飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

 

 

 


这里的“转眼又是一年”(相机点红),就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后,课文6~14小节就写了竺爷爷第二次看杏花。

[屏显]

时间如飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

 

 

 


第二板块:感悟人物形象

一、精读第一次看花

1、同学们,通过初读课文,我们知道了课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。第一次是在一个阳光明媚的中午,第二次是在一年后的一天。课文1~5小节就写了竺可桢爷爷第一次看杏花。

[屏显]

自由地读一读课文1~5小节,画一画,说一说:竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?

 

 


请大家自由地读一读课文1~5小节,画一画,说一说:竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?

2、同学们,你们瞧,

[屏显]

走近杏树数了数,已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。

看花啦?

竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

“我是问第一朵是哪天开的。”

 

 

 

 


竺可桢爷爷不仅看杏花,还数杏花,而且不只一次的看,还经常提问,这还不够,还要知道第一朵开放的时间。(老师读一遍,相机突出红色的词句)

下面,请大家自由地读一读这些句子,说一说,从这些红色的词句,你读懂了什么?

[屏显]

走近杏树数了数,已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。

看花啦?

竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

“我是问第一朵是哪天开的。”

读一读,说一说:从这些红色的词句,你读懂了什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3、是的,竺可桢爷爷看杏花不是随随便便的看,而是在细心地观察。

[屏显]

同座位的同学来分角色朗读课文的1~5小节,一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部分一起读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

 

 

 


下面请同座位的同学分角色朗读课文的1~5小节,一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部分一起读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

4、同学们,你们在读他们对话的时候注意提示语了吗?一起来看看

[屏显]

“爷爷,您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。

 

 


这里的提示语是“仰起脸来天真地问”,问后边用的是句号。来,一起读一读。

[屏显]

读一读:

“爷爷,您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。

 

 

 


再来看这一句

[屏显]

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

 

 

 


这里的提示语是“弯下腰来,习惯地问”,注意了,这里问的后面用的是逗号。来,一起读一读。

[屏显]

读一读:

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

 

 

 


再来瞧瞧这一句

[屏显]

“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。

 

 


这里提示语很“有些奇怪”,提示我们孩子是用奇怪的语气说的。来,一起来读一读。

[屏显]

读一读:

“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。

 

 


再来看

[屏显]

“我是问第一朵是哪天开的?”竺爷爷补充了一句。

 

 


这里的提示语是“补充了一句”。来,一起来读一读。

[屏显]

读一读:

“我是问第一朵是哪天开的?”竺爷爷补充了一句。

 

 


再来看最后一句

[屏显]

竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

 


这里“告诉他”后面用的是冒号。来,一起读一读。

[屏显]

读一读:

竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

 

 


5、同学们,现在让我们分角色来读一读这几句话。

[屏显]

“爷爷,您又看花啦!”

“是啊,杏花开了。”

“你知道,杏花是哪天开放的吗?”

“哪天,今天开的。”

“我是问第一朵是哪天开的。”

“我有用处,明年你可要留心点。”   (分角色朗读)

 

 

 

 

 


二、精读第二次看花

1、竺可桢爷爷和孩子相约,明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭,转眼又是一年,孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。这一段对话,课文里没有写出提示语。 [屏显]

自由地读一读课文的7~14小节,看看哪些话是孩子说的?哪些是竺可桢爷爷说的?

 

 


请同学们自由地读一读课文的7~14小节,看看哪些话是孩子说的?哪些是竺可桢爷爷说的?

2、下面,请同学们再读一读他们的对话,

 [屏显]

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷( )地问:“什么事情呀?”

 “竺爷爷,杏花开啦!”小孩子( )地说。

 “什么时候?”竺爷爷( )地问。

小孩子( )地说:“刚才。”

竺爷爷( )地问:“是第一朵吗?”

 “是。”小孩子( )地说。

想象当时的情景,同桌讨论讨论,每一句该用怎样的语气读?

 

 

 

 

 

 

 


想象一下当时的情景,然后同桌讨论讨论,每一句该用怎样的语气读?

3[屏显]

根绝分角色读一读,男同学读竺爷爷的话,女同学读小孩子的话,叙述部分一起来读。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪……)地问:“什么事情呀?”

 “竺爷爷,杏花开啦!”小孩子(高兴……)地说。

 “什么时候?”竺爷爷(激动……)地问。

小孩子(自豪……)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑……)地问:“是第一朵吗?”

 “是。”小孩子(肯定……)地说。

 

 

 

 

 

 

 

 


同学们,你们都填好了吗?我们一起来看一看,窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷,竺爷爷。” 竺爷爷会怎么问呢?可能是奇怪、好奇地问,也可能是笑眯眯地问。下面就请同学们根据自己所填的提示语分角色读一读他们的对话。这里,老师也给你们一个提示。

[屏显]

根绝分角色读一读,男同学读竺爷爷的话,女同学读小孩子的话,叙述部分一起来读。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪……)地问:“什么事情呀?”

 “竺爷爷,杏花开啦!”小孩子(高兴……)地说。

 “什么时候?”竺爷爷(激动……)地问。

小孩子(自豪……)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑……)地问:“是第一朵吗?”

 “是。”小孩子(肯定……)地说。

 

 

 

 

 

 

 

 


4、同学们,当知道第一朵杏花开了,竺爷爷是什么样的?读一读课文第14小节,画出竺爷爷的动作、神态,说说你体会到了什么?

[屏显]

读一读课文第14小节,画出竺爷爷的动作、神态,说说你体会到了什么?

 

 

 

 


5、同学们,你们瞧,当竺爷爷知道杏花开了,他就像变了似的

[屏显]

 

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

 

 

 

 


(老师读一读,边读边显示)

一下子年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走来,多兴奋呀。他还郑重地记下了这个日子。

6、说一说:这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?

[屏显]

说一说:这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?

 

 

 


8、同学们,竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。来,一起再把这一段话读一读,读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。

[屏显]

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

(读一读)

 

 

 

 


三、学习第16自然段

1、同学们,竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟,他曾不止一次地说过这样的话。(教师读)

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竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

 

 

 


 [屏显]

竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

自由读一读,说说你读懂了什么?

 

 

 

 

 


下面,请同学们自由读一读,说说你读懂了什么?

2、竺可桢爷爷很强调“精确”。结合前文说说,从哪儿可以看出他很强调精确?

[屏显]

结合前文说说,从哪儿可以看出竺可桢爷爷很强调精确?

 

 


3、同学们,什么才是精确呢?用竺可桢爷爷的话来说就是不能用“大概”“也许”这些不精确的字眼,也不能用估计和推断来代替观察。正是通过常年精确的观察和一丝不苟的工作态度,才使竺可桢爷爷掌握了气候变化的规律。来,一起读一读课文的最后一小节。

[屏显]

竺可桢爷爷曾不止一次的过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

 

 

 

 

 


第三板块:加深巩固

1、同学们,这一篇课文,就写出了竺可桢爷爷一丝不苟的工作态度。

[屏显]

请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题目,而用“第一朵杏花”作题目?这样做,好在哪里?

 

 

 


现在,请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题目,而用“第一朵杏花”作题目?这样做,好在哪里?

2、用“第一朵杏花”做题目,点出了时间的精确,更鲜明地突出竺可桢严谨的治学态度。好,这节课我们就学到这里。课后,同学们可以再收集一些科学家的故事,读一读,去感受科学家们的严谨、一丝不苟。

[屏显]

作业:

课后,请同学们搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。

 

 

 


课后,同学们可以再搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。

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弄潮儒生

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发表于 2012-2-10 11:16:00 | 显示全部楼层
上面的教学设计与课件好像是配套的备课手册里面的吧!
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临水望客

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发表于 2012-3-19 15:35:00 | 显示全部楼层
[EM51]我怎么不好下载啊 求解释
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弄潮儒生

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发表于 2012-3-20 18:07:00 | 显示全部楼层

多谢

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弄潮儒生

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发表于 2012-3-20 18:08:00 | 显示全部楼层
以下是引用小珍珠在2012-2-8 7:20:00的发言:

怎么看不到呢?
 

你下载了没啊

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弄潮儒生

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发表于 2012-3-27 15:49:00 | 显示全部楼层

谢谢,支持你!

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弄潮儒生

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发表于 2013-2-23 13:24:00 | 显示全部楼层
学习了,非常感谢
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临水望客

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发表于 2013-2-23 19:37:00 | 显示全部楼层

辛苦了!

 

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