凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
楼主: 水飘零

22《理想的风筝》诚邀您分享教学点滴

[复制链接]

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:48:00 | 显示全部楼层
6、说课稿
回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:49:00 | 显示全部楼层
 

国标本六年级语文《理想的风筝》说课稿

说课人:周刊

 

一、说教材:

我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图,针对阅读课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下:

二、说教学目标:

<>情感目标:学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

<>能力目标:学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

<>认知目标:能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。

三、说重点与难点:

了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点,而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法:

<>教法:根据阅读提示,引导学生整体感知。

<>学法:合作交流,读写结合。

五、说教学准备:

1、小黑板与录音机。

2、课前让学生熟读课文。

六、说教学过程:

         <>导入新课,整体感知(相机出示小黑板)

        截去        撑地        手持    撒脱

        支撑    急速      擎着    拄着

        甩掉     转向      拉动     蹦跳

        泛起    跳跃      仰望    追赶

        酸涩    旋转      漾出    抓住

        1、指名读读这些词语,看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?

       2、师生交流

第一组写了老师“笑谈丢腿”的事情   第二组写了老师“旋转板书”的事情

第三组写了老师“放飞风筝”的事情   第四组写了老师“追赶风筝”的事情

       二、精读文本,感悟特点

1.这节课我们随着作者的回忆,一起走近这位特殊的老师。

指名读第一件事情写老师的,其他同学边听边想,让你读到了怎样的老师。

1)师生交流   

这是一个幽默的老师。幽默在哪儿?

2)同学们有没有发现,老师怎样向我们讲述这个故事的?从“笑”这个词语中你们感受到老师是一个什么样的人?

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:50:00 | 显示全部楼层
 

这是一个非常开朗的刘老师;这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。)

3)谁再来读读这个老师“笑谈丢腿'的故事,读出他的幽默与乐观。

  2.老师的故事自然也感染了同学们,每个人的笑后对泛出了一种酸涩的感情,对老师丢腿感到非常惋惜,同时更增加了对老师的尊敬。

  3.下面请同学继续读老师旋转板书的事情,边读边想,你又读到了一个什么样的老师?

1)学生自读课文

2)师生交流

  同学们,我写板书可能是比较轻松的,但是对于身有残疾的老师呢?

老师写板书很艰难)

 (3)如此艰难,老师每转一次都会引起同学一次心跳。相机提问:

 这“心跳”源于什么?(对刘老师的担心); 这“心跳”出于什么?(对刘老师的尊敬)

    4)这是一个什么样的刘老师?(敬业负责、身残志坚、有执着追求的刘老师  

4.然而最难忘的是刘老师放飞风筝的事情,让学生听读课文录音,跟随刘老师一起放风筝,边听边思考,说说你听到了一个什么样的刘老师?

1)师生交流

(从亲手扎的各式各样的风筝可以看出老师是个认真细致、心灵手巧的老师);  

2)教师出示:“他总是手持线拐……在风中翱翔盘旋。”

  让学生读这一段话,然后思考:此时的刘老师没有说一句话,但是他的心里在想什么呢?

  (他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞;)

3)同学们,老师脸上甜蜜的笑,作者在写的时候,用了一个什么样的词语?

    从“漾”  这个字,大家又感受到一个什么样的老师?  

   师生交流,教师板书。 (这是一个热爱生活的刘老师)

 5、在学习第四个典型事例时,我运用了由扶到放的方法让学生依照刚才的学法去概括出老师的特点。(这是一个喜欢挑战自我的老师)

        过渡:在突破了本节课的重点后,如何理解课题“理想的风筝”这一教学难点呢?  

  我提出了以下四个问题。

1、老师放飞的仅仅是风筝吗?

2、他放飞的是什么?(理想)

3、那他的理想是什么?(理想就在老师放飞与追逐的风筝里,对生活的满怀激情;理想就在老师旋转的拐杖里,对工作的执着追求;理想就在老师与学生朝夕相处的日子里;对学生的无私关爱;)

      (文中刘老师放飞的风筝是他热爱生活的标志。刘老师尽管腿有残疾,行动不便,但他借自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔的天地之间放飞自己心中的理想)。相机画风筝。

4、老师放飞的风筝给予我们什么?(老师的身传言教,给学生以深刻地影响,使作者在幼小的心灵里也播下了理想的种子,升起了理想的风筝。当作者苏步阳在文革时遭到残酷打击的时候,晚年躺在病榻上病痛难忍的时候,总是会想到老师,要像老师那样无论遇到什么困难与挫折都要乐观向上、有执着的追求。)

  七、说作业安排:

        以“一个__________的人”为题写一篇短文,试着运用从课文中学到的表达方法。

        八、说板书设计和本节课的设计意图:

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:50:00 | 显示全部楼层
板书设计:

                     22 

   

  乐观向上     身残志坚        热爱生活    挑战自我

                                                

  笑谈丢腿    旋转板书        放飞风筝    追赶风筝

                                                 

    截去           撑地            手持       撒脱

    支撑      急速         擎着       拄着

    甩掉      转向         拉动       蹦跳

    泛起      跳跃         仰望      追赶

    酸涩      旋转         漾出      抓住

 

   本节课的设计意图之一:

    〈〈语文新课程标准〉〉指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中这样几组重点词语,使学生一下子就抓住了课文的主要内容,弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例,由于抓住了教与学的结合点,学生就能深入浅出地阅读文本内容,自然而然地走进了刘老师的内心世界,在情感上得到了共鸣。

        在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了学生台阶,又顺应着整堂课的理解,显得水到渠成,通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么!

  本节课的设计意图之二:

     小学六年级的长课文是与初中相衔接,是为学生升入初中学习作准备的。如何长文短教、精处细读?我想教师的主导作用不容忽视。如何让学生学会取舍;如何让学生学会抓住文章的重点词句去理清文本的线索,去统领全文,这一教学理念的设计在这节课中我作了一些渗透。相信学生能从这节课的学习中能学到一些阅读长文的方法。

    以上是我对这篇课文的一些粗浅的认识,旨在抛砖引玉,不当之处,敬请老师们批评指正!

                   
回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:51:00 | 显示全部楼层
 

《理想的风筝》说课稿

     溧阳市殷桥小学  杨晨霞

小学语文课堂教学的真实、朴实、扎实,是我们常态教学一直所追寻的目标。在高年级的语文课堂中如何体现阅读教学,如何突出写字教学,如何表现字词教学,也一直是我们大家共同探讨的焦点。每节课中扎实有效的教学环节,以成为我们这次观摩研讨活动中最亮丽的风景。《理想的风筝》第一课时,我向用最朴实的语言,和学生一起品味语文,让整个课堂充满了语文味,给学生留下了深刻的印象。

一、导入课文平实简洁,激趣设疑波澜不惊

上课后我在黑板上写了两个字——“风筝,然后问学生这两个字怎么读,突出指导的读音。然后语峰一转,要学生说说看见风筝一词,脑海中会出现什么样的画面。接着再让学生说用什么词来形容风筝,最后顺势问道:理想的风筝你们有没有听说过?一下子就回到了文章的题目上来。在导入中从读风筝到指导读音,从想象画面到形容风筝,问题较为简单,为学生贴近文本打下了初步的认识基础。

二、读文学词井然有序,授人以固本溯源

高年级的朗读多以默读和轻声朗读为主。我安排学生轻声朗诵课文,要学生划出自己不认识的字词。然后要学生合上课本讲一讲课文的哪一件事情给你留下的印象最深。学生们很轻松地回答出了课文的三件主要的事情。这时我鼓励学生说:其实这篇文章很长,但我们只要抓住了主要的事情,就可以把长文读短,这是读书的一个好方法!爱因斯坦说:在所有的学习中,方法的学习是最重要的!在教学过程中注重教给学生学习的方法,我觉得是语文课上必须要做的。

在检查字词中,我把字词分成三类,让学生发现字词的规律。同时也用一定的语言激励:我们的眼睛是用来发现事物的,你就有一双会发现的眼睛。学生学习的积极性真正地被调动了起来,发现了第一排词语与春天有关,第二排与老师有关,第三排与风筝有关。在教学生字词的时候相机教学了的读音和写法,自然贴切,如嵌钻珠。在字词的理解上,也一直以做到课本为主,着实抓住字不离词,词不离句,句不离篇的方法去理解词义。

三、研读人物一唱三和,体验感悟真情至上

文章中的老师是一个残疾人,失去了一条左腿,老师竟然笑谈自己的残疾。文章的第四小节教学一直是个很大的难点:一要把握文本中的重要的字词,了解学生笑的原因;二要了解刘老师为什么这样说;三要体验学生心中泛起的酸涩的感情;还要学生把握残疾人的心理和生活的艰辛。

我在教学这部分内容的时候是这样引导学生去体会、感悟的:

(点击课件出现)他有一条强壮的后腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。(配乐)

读着这样的句子,你心里有着什么样的感受?读读看。

老师站立、行走靠的是什么?这样的站立,这样的行走,会有什么样的感觉?你带着这样的感觉读读这句话。

当早晨太阳升起的时候,老师从较远的家里走到学校的时候,他是怎样走来的?

在风雨飘摇的日子里,在泥泞坎坷的道路上,老师又是怎样站立、行走的呢?

在赤日炎炎的夏日里,在滴水成冰的隆冬里,老师又是怎样站立、行走的呢?

想到这些,同学们的心里又怎能不泛起一种酸涩的感情呢?同学们,酸涩的感情究竟是一种什么样的感觉?(悲痛、伤心、难受……)我们一起来读读但笑过之后……”这句话。

但是,老师难受了、痛苦了、悲观了吗?他还笑着给同学们讲女娲造人的传说!从这里,我们感受到了老师是一个样的人?

这样的老师又怎能不让作者尊敬呢?我们再来读但笑过之后……”这句话。

在把握残疾人老师的过程中,我抓住学生的感情线,步步深入,逐步引导。让学生产生共鸣,在朗读中体验老师生活的艰辛,感受老师的坚强、乐观、风趣。开始学生的朗读是平淡的。在后来的引导下,学生越读越动情。这种以读代讲的方法,一唱三和,让学生的感情升华了,体验感悟的教学自然达成。我当时心理也泛起阵阵的酸涩,老师的精神在不知不觉中内化到学生的心里……

四、重温春景回环跌宕,升华课堂余音绕梁

教学到这里的时候,按照常规的做法,我们都是叫学生读读重点的句子,然后延伸拓展一下就可以结束这一节课了。但是我想再回到课文的第二小节,来重温春天的美景。让学生进一步感知春天的景色描写对表现人物的作用。

当我们重温第2自然段的时候,你一定会有新的发现?生读。

在这一自然段中,从尽情地摇摆舒展着自己的腰身中,我们仿佛看到了谁的影子?

连翘花吹奏着生命之歌,其实连翘花是在赞美什么呢?

这样设计,把写景和人物的教学紧紧地结合起来,升华了课堂的主题,让人在迷惑中顿悟。

总之,在教学过程中,我尽量让学生在课堂中有充足的时间去读、想、感知和表达,力争做到简单的课堂,扎实的训练。

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:52:00 | 显示全部楼层
 

 

理想的风筝 说课稿

杨莉

各位老师好!今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第12册第七单元的一篇精读课文《理想的风筝》

指导思想与理论依据

刘勰在《文心雕龙·知音》中说:夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语文教学的真意。此文的作者苏叔阳把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中。引导学生品出情、读出情、升华情,融入作者的内心世界,在此基础上感悟人物形象,习得写作方法。

教材及学情分析

教材分析

《理想的风筝》是京版实验教材第12册第七单元的一篇回忆性散文,作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以“谈腿疾、激情讲授、亲切提问耐心引导、放风筝”这四个特写“镜头”来表现老师积极向上,乐观开朗的人生态度,赞扬他对工作、对生活强烈的爱与追求,表达了作者对恩师的深深思念之情。

学情分析

到六年级下学期,学生已经学习过许多写人的文章。已经知道抓住课文中的空白以及人物的语言、动作、神态等进行想象,体会人物的品质。感悟老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,应该不会很困难。但是对于理想的风筝的深刻含义还需要老师的适时点拨,并借助资料帮助理解。

教学目标设计

我根据这一课的教学内容,在研究了学生实际情况的基础上,制定了以下教学目标:

1、品读作者的思念之情,感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊,得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

2、深入细节,揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

3、理解理想的风筝深刻的含义。

4、有感情地朗读课文。

教学过程

本节课的教学过程可以概括为以下四个环节:

一、回忆导入,感悟思念

二、品悟细节,体验思念

三、品味心声,升华思念

四、读写结合,迁移思念

在具体的实施中我是这样组织教学的:

一、回忆导入,感悟思念

1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞

——生读课题《理想的风筝》

2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的哪几件事?

——笑谈腿疾;激情讲授;亲切提问、耐心引导;乐放风筝。(指名回答并板书)老师接着问,文章写得很美,很细腻,整篇文章都流露着作者对刘老师深深的思念之情。哪一句最能表达这样的情感啊?

3、随着学生的回答出示:刘老师啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……”

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:54:00 | 显示全部楼层
   

二、品悟细节,走进老师,体验思念

1、老师导语:是啊,春天,对于作者苏叔阳来说,真是个思念疯长的季节。今天,让我们再次走进他的内心世界,体验他不绝的思念之情。请同学们默读3—9自然段,想一想,从的这四件事中,你感受到了这是怎样的一位刘老师呢?将相关语句圈画出来,用心读一读,想一想,写写批注。

2、组织交流:

预设一:在谈腿疾的品悟中体验思念之情。

当学生说到外貌部分时,简单略处理,(指名1

说断腿原因:

笑着说:从这引导学生对老师来说,断腿根本不算什么,像是在说着一件小事。能看出老师的乐观与幽默。(学生说到即板书:乐观坚强)

能读读这段话吗,读出老师的幽默坚强与自信。指名读这段话。

着重引导学生抓住这一镜头品悟:

出示:教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对老师的尊敬。

同学们,请注意这些红色的内容,从中你体会到了什么?

出示填空:教室里腾起一片笑声,是因为            。但笑过之后,每个学生心里都飘起一股酸涩的感情,是因为          。同时更增加了对老师的尊敬。又是因为           

(学生是笑老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩。)

体会腾起飘起用词的准确。

多么微妙的情感变化呀,多么细致的描写啊,能读好吗?

指名读,并及时评价:从你的朗读中我已经感受到了同学们内心的变化,感受到了他们对老师的理解与敬佩。

老师小结:身体残疾,却那样的乐观幽默(板书:乐观幽默),老师以他的人格魅力折服了每一位学生,这么好的老师怎么会忘记呢?难怪作者会发自内心地呼唤——“老师啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……”

再次出示,体会思念之情。

预设二:在激情讲授、亲切提问、耐心引导的品悟中体验思念之情,了解细节描写。

4自然段略处理。

当学生交流到激情讲授这件事时引导::激情的讲解、感人的叙述离不开精湛的专业知识,精湛的专业知识离不开悉心的钻研,悉心的钻研正是热爱工作的体现。

当学生交流到亲切提问、耐心引导这件事时学习第5自然段:

5自然段: 老师亲切提问、耐心引导是热爱学生,热爱工作的表现,而这一切又都源于他对生活的那份热爱与追求。

请同学们看投影,

课件出示:

a我记得清楚极了,倘若同学们回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教室一侧,微仰着头,眯起眼睛,细细地听,仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。

b我记得清楚极了,倘若同学们回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教室一侧,仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:54:00 | 显示全部楼层
 

对比着读一读,看看第一句比第二句多了哪些内容,这些内容起到了什么作用?

老师的神态、动作、语言都形象生动地展现在我们面前,使人如见其人,如闻其声,如临其境,感人至深。这样的描写叫做细节描写。

这么精彩的细节描写不仅有赖于作者细致的观察能力,更是有赖于刘老师对工作、对学生的热爱。有了爱,他才会微仰着头,眯起眼睛,细细地听学生回答问题,仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。有了爱,他才会关切地瞧着学生、细声说:别紧张,想想,想想,再好好想想。他才会不住地点头给学生注入一次次启发。这样一位以爱耕耘的老师又怎么能不让作者思念呢!

所以作者深深地呼唤——“老师啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……”

预设三:在乐放风筝的品悟中体验思念之情。

    而留给作者印象最深刻的,也是最让作者怀念的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐,苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾,而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢?那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界,走进他的目光中,(出示要求)默默地读一读79节,细细地找一找最让苏叔阳思念的细节,静静地品一品其中的感受。

引导学生体会其中的几个细节:

1老师亲自制做风筝:他的风筝各式各样:有最简单的豆腐块儿,也有可以丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。

    刘老师不仅亲手做风筝,而且种类繁多,可以看出他是个很有生活情趣的人,是个很热爱生活的人。

2)亲自放飞风筝:他的腿自然不便于奔跑,然而,他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。

    “然而是转折,使前后形成了鲜明的对比,再加上一个绝不肯放弃,突出了刘老师的坚强。

3)亲自追逐线拐:他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声:起!便不断抻动手中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直蹿入云霄。他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。 

    刘老师的心里在想什么呢?

希望学生在未来的日子里像燕子一样高飞;好像看着自己的梦想高飞;真希望自己也像这燕子一样啊……让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。(引读) ——出示:

每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候,他一定会觉得幸福而充实;

(自制风筝)

他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实;

 (亲自放飞)

他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实。

 (亲自追线)

跟随着作者的回忆,我们也仿佛看到了老师在亲自动手做风筝、亲自放飞风筝、亲自追逐线拐。是啊,坦然面对生活的不完美,享受生活的每一个细节,这才是真正的热爱生活啊!板书:热爱生活

老师笑了,笑的那么开心、笑的那么满足,笑的那么幸福,从这样的笑容中,能看出他忘记了自己的腿疾,忘记了自己的年龄,忘记了自己的坎坷经历。这样的老师在作者的心理又怎能忘怀呢?让我们和作者一起发自肺腑地呼唤——“老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:55:00 | 显示全部楼层
 

 

一、品味心声,升华思念

1、感悟理想:想念着刘老师的每一堂课,想念着刘老师的风筝,想念着刘老师的乐观幽默、热爱工作、热爱生活,这一念就念了近30年啊!出示第10节,指名配乐朗读。

谢谢你深情的朗读,老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么?

这对于学生来说,回答起来有些难度,所以在学生发言之前,先出示一些资料,帮助学生理解。

课件出示:

 1993年苏叔阳身患肾癌。

    19944月,苏叔阳做肾癌手术,切除了左肾。

    200110月,苏叔阳做肺癌手术,切除了一叶左肺。

    15年来,写作300多万字,出书7本。

    如今,苏叔阳72岁,笔耕不停,积极乐观地过着每一天。

    他在《苏叔阳文选》总序中说:不管我多么衰弱,只要生命的烛火还在烧着,我就会走,哪怕是爬行,也还在这路上挣扎。

 

看完这段资料,你有什么想说的吗?

在作者心中,老师放飞的是人生的理想、老师就是榜样——他要像老师一样,做一个积极乐观、热爱生活的人。

2、师述:虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折,甚至在文革期间受到了非人的迫害,被关进了牛棚,有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命,可作者不会,因为他的世界里永远有那些数不清——理想的风筝。(学生读题)饱含深情地读——理想的风筝;充满激情地读——理想的风筝。

3、这样的刘老师让人感动,让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理,树立学生对人生的自信!近30年了,近30年了!海内存知己,天涯若比邻!苏叔阳和他的刘老师在精神上是从来都没有分开过!他无时无刻不在想念着他的刘老师

再次出示:老师啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……”。齐读。

二、学习写法。

    看来,刘老师的这些语言、动作、神态已经深深的印在了我们的心里,也是这些细节描写让我们感受到了他那伟大的人格魅力。那么文中除了描写了这些之外,还写了什么?(的感受)

有了这些,才使我们如见其人、如闻其声般的了解了刘老师。

回忆一下,我们以前学过的一篇课文《顶碗少年》课件

学以致用

我们在写文章的时候除了叙事描写之外还要适当的加入自己的感受,这样会是我们的文章更加的生动,我们可以先叙事再写感受,也可以一边叙事一边写感受。希望大家写出更多的好文章。

老师想推荐给大家几篇文章,利用课余时间看一看。

魏巍《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》。

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 19:55:00 | 显示全部楼层
 

板书设计:           

理想的风筝

笑谈腿疾              乐观幽默         

激情讲授;            爱工作

耐心引导              爱学生    语言、动作、神态

乐放风筝              热爱生活         

 

教学效果评价

1、有感情朗读课文。

2、写一段话

  通过对人物的语言、动作、神态的刻画突出人物特点,适当的加入自己的感受。

评价方式:自评、组评、师评

 

设计特点

1思念引路,情感升华

文章起笔舒缓,情景交融,事例典型,手法细腻,是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美,自主唤醒与文本的共鸣,我避开了熟套的人物品质特点分析,对于这样一篇情感真挚的文章,如果以你觉得老师是个什么样的人来建构话题,也许提不起学生的学习热情,感觉乏味,此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读出情、升华情,让学生融入作者的内心世界,感悟这份浓浓的思念之情,在此基础上感悟人物形象也就水到渠成。

2、品悟细节,突破难点

苏叔阳的这篇文章从头至尾都浸透着浓浓的思念之情,但若是仅仅为感悟思念的情意,那阅读将会是一片泛情,不仅削弱了文本的魅力,而且对学生的能力发展、思想启迪、也是毫无益处。七至九自然段中的三个亲自是文本最为深情,最含蓄,也是学生最难发现的细节,而这恰恰是理解刘老师究竟怎样热爱生活的核心。我想,在教学时,当孩子们在几经寻找、思考后,肯定会发现从亲自制作到亲自放飞再到亲自追线,同学们在三个亲自的品悟中感受到老师对生活的热爱。因而在接下来的配乐朗读、理解课题含义都是水到渠成,本课教学的难点也就不攻自破。

3、有效拓展,学以致用

对于六年级的学生而言,课外阅读量的要求很高,因此我在课后进行拓展,深化主题,推荐学生利用课余时间阅读关于自强不息的名人名言或者名人故事。如魏巍的《我的老师》、海伦·凯勒的《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》等来扩充课外阅读量。同时,在布置学生作业中小结文章的写作方法,要求学生模仿苏叔阳写他的老师一样写一写自己的老师,给自己留下一段美丽的记忆。使学生将这种运用典型事例、通过细节描写表现人物形象的表达方法学以致用。
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

9271

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
13291
发表于 2012-4-27 20:03:00 | 显示全部楼层

六备积极分子水飘零,更新随笔研备属先进!

横批——样样都行!

 

不得不赞,呵呵呵

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-27 20:34:00 | 显示全部楼层
以下是引用浪尖流云在2012-4-27 20:03:00的发言:

六备积极分子水飘零,更新随笔研备属先进!

横批——样样都行!

 

不得不赞,呵呵呵

乐得我找不到北了.

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-29 20:25:00 | 显示全部楼层
 

7、教学设计

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-29 20:46:00 | 显示全部楼层
 

《理想的风筝》教学设计

 

范丽方、... · 《江西教育·教学》201006

 

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第十二册。
【教学过程】
  
  一、猜题中揣意
  
  1.填空:(板书“风筝”,齐读)说说有些什么样的风筝?(自由的、漂亮的、栩栩如生的)
  2.猜题:(把课题补充完整)课题给予的是“理想”一词,请大家猜测一下,课文会赋予风筝什么含义呢?
  【设计意图】题目往往是一篇文章的眼,而又常常被学生忽略,猜一猜,揣摩一下,可感知题目的精心,也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会精心取题,不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合,所以平时的阅读教学应充分关注这一点,适时利用教材的优势顺势引导。
  
  二、浏览中明构
  
  1.自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的猜测相同吗?
  2.明确内容。文章是写什么的?(写人)写人的文章却以物为题,以前也学过这样的课文,有什么特点?(物与人之间一定有着密不可分的关系)
  3.浏览课文。写人的文章一般通过事来表现,文章写了哪几件事?
  ⑴概括事例:笑谈腿疾;板书;放风筝。
  ⑵归纳分段:前两件事可归在一起,同为老师的“工作”部分,“放风筝”为他的“生活”部分。(对应段落分段)作者在选材的时候既关注了老师的工作,又关注了他的生活,你们有什么启发?
  【设计意图】整体感知文章结构与内容,明确选材时既关注工作,又关注生活,更能全面地展现人物的形象和内心世界。对比学生习作情况时的选材单薄,从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。
  
  三、赏景中循路
  
  1.赏景。看看文章是怎样引出老师的。(读1~3自然段)(明确不属开门见山,而是由景引出,娓娓道来)
  2.循路。(出示三个拟人句)⑴作者采用了什么修辞手法?这样写有什么特点?⑵这三个拟人句能不能调换?(明确作者思路清晰,由春景带出风筝,然后由风筝引出人物,自然含蓄,不失为一种好方法)
  3.仿说。你的一个好朋友在秋天的季节离开了你,你想起他,可以怎么写?
  【设计意图】一个典型的触景生情、见物思人式的开头,在赏景中及时抓住练笔的机会,明确思路后创设情景让学生仿说,为最后练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发现要及时充分利用,只有这样才能用足文本,真正体现“用教材”。
  
  四、悟情中得法
  
  1.学习“笑谈腿疾”。
  ⑴介绍人物。(出示相关句子,指名读)读着作者的介绍,你心头涌起的是怎样一种情绪?(深深惋惜其不幸)
  ⑵体会内心。然而老师本人却是这样说的——(齐读刘老师的话)从中你听出了什么?
  文中的“只是”两字可用“致使”,为何刘老师用“只是”?(从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信)
  ⑶“酸涩”勾连内外。字面理解:这里有一句“泛起一股酸涩的感情”,何谓“酸涩”?
  勾连生活:在我们的生活中,什么时候、什么情况下曾经心里泛起过酸涩?(启发拍毕业照时复杂的感情交织在一起的体会)那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢?(为老师的不幸惋惜,同时被他的开朗、乐观而感染,内心十分复杂)
  ⑷小结提升。仅有描写老师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗?(明确作者选材的精心,只有将两个片段放在一起,才能这样说)
  填空:老师虽然( ),但是()。
  【设计意图】一段文字分两块学习,最后由“酸涩”勾连起来,既悟得人物的精神和师生的情谊,又习得了写作的方法。学生在构段方面也常缺乏新意的,如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧,在这里巧妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得作者的写作技巧。
  2.学习“板书”。
  过渡:就是这样一位残疾的老师,作者没有写他怎样上课、怎样辅导学生,却选取了“板书”这样一个细节,从中你又能体会到什么呢?
  ⑴默读。圈画批注。
  ⑵交流。(在老师分解的动作中体会精神)
  填空:老师的这一转,是()的一转,也是()的一转。
  ⑶体会。是什么力量使老师能够坚强地面对这一切?文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢?
  【设计意图】关于刘老师的两件小事,运用两次精当的填空练习,抓一个细节,人物的精神得以凸显,同时唤起学生的情感共鸣。
  
  五、回扣中练笔
  
  1.总结。老师的这根圆木棍,撑起的何止是他残疾的左腿,撑起的何止是他强壮的身躯,撑起的更是他那一份——对工作的热爱。两件小事中,老师的形象逐渐清晰高大起来,此时,你看到的是怎样一位老师?填空:一位( )的老师
  2.回扣。此时再回过头来看一下文章的开头,你能从中读到老师的影子吗?或者还能读到一些其他什么呢?(人物的影子和师生的情谊流露在字里行间,真是一个“意味深长”的开头啊)
  3.练笔。(二选一)作业一:模仿课文的开头,续写一个片断,可以写你的朋友、亲人或老师;作业二:以“我的心中不由得泛起一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。
  【设计理念】感悟人物精神风貌后再次阅读开头,有了新的深刻的认识,明了文章在叙述时的精妙,并趁热打铁,练笔提高写作水平。
  “课文表达了什么和怎样表达的,是同一个事物相辅相成的两个方面,是一只飞翔的小鸟不可或缺的‘双翼’。”(高林生语)因此阅读教学要将两者有机融合,还要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合,注意提倡用心去体会课文是如何表达实体与过程的。整堂课将情与法有机地融合,既关注文章写了什么,又关注了表达的方法,随学随练,读写真正结合,保证了阅读教学的质量。(作者单位:江苏省无锡市玉祈中心小学)

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-29 20:48:00 | 显示全部楼层
 

                                                                       《理想的风筝》教学设计
                                                                        郭巷中心小学  姚建英
教材简析:
《理想的风筝》是江苏省小学语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章,课文以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执著的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆;主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景,突出体现了他的人生态度;最后又回到现实中,以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨,善于用典型的事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。
《理想的风筝》一课,表面文字并不难理解,但寓意深刻,立志高远。但是学生的年龄和阅历决定了他们没有作者那样的感受和体验,他们的阅读能力还不能完全和作者的心灵产生对话。因此,确定本课教学的重点是:从具体事例的描述中认识刘老师,体会他身残志坚、乐观向上的人生态度;教学难点是:感悟刘老师对作者的影响,了解作者三十年来念念不忘的原因。教师要引导学生进入文本情境,通过品味朗读尽可能深入、真实的感受和体会到刘老师可贵的精神和品质。
教学策略:构建阅读话题,创设阅读空间,品读关键词句,感受人物形象。围绕问题:“作者为什么如此思念他的刘老师?”展开讨论,通过品读“谈腿疾”、“写板书”和“放风筝”这三个事例,抓住语言、动作、神态和心理活动的细节描写,引导学生读一读,品一品,议一议,由浅入深,由表及里,从而感受刘老师乐观向上、挑战自我、热爱生活的崇高品质,使学生得到美的感染和熏陶。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质,从中感受浓浓的师生情。
4、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法,激发学生热爱生活、乐观向上的情感。
教学重点:
理解课文内容,能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神,以及作者的思念之情。
教学难点:
对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。
教学课时安排:
                          第一课时
 课时目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,结合上下文理解相关词语的意思。
3、初读课文,理清课文顺序,细读课文第一段。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、由古诗《村居》导入,引导学生感受春天放风筝的快乐。
2、板书课题,设问:“理想的风筝”是什么意思?风筝为什么会有理想?学生带着问题走进课文,走进文中的主人公——刘老师。
二、初读感知,了解课文内容
1、学生自读课文,教师适时提出自读要求:(1)读准字音,读通句子;(2)边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。
2、检查自读情况,学生交流初读的感受。特别注意读准“筝”“翘”“转”的字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感。
3、引导学生思考交流:课文中作者回忆了刘老师的哪几件事?尝试给课文分段。
第一段(1—3自然段):通过描写春天放风筝的情景,引发对刘老师的回忆。
第二段(4—9自然段):回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。
第三段(10—11自然段):直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。
二、学习第一段。
1、指名朗读课文。思考:课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么作者一看到这种情景,就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?
2、学生交流。引导学生体会由景及人,借景抒情的写作方法。抓住“又”和“每
逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。
3、指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
摘抄使你感动的句子或段落。

                       第二课时
教学目标:
1、练习有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求,从中感受浓浓的师生情。
3、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法,激发学生热爱生活、乐观向上的情感。
教学重点:重点句子的理解,体会刘老师的顽强的意志和对生活的热爱与追求。
教学难点:理想的风筝的含义
教学过程:
一、复习导入
1、今天我们继续来学习22课理想的风筝。
2、生齐读课题。
3、过渡:春天到了,柳枝染上了新绿,连翘花举起金黄的小喇叭,蓝天一只只风筝与白云戏耍。每逢这时,我就不由自主地想起了刘老师。不见刘老师已经很多年了,他的微笑和身影经常浮现在我的眼前,他亲切的话语还回响在耳畔,我无时无刻不在想念他。
4、回想一下,有哪几件事深深印在“我”的脑海里?
板书:  谈腿疾
写板书
放风筝
5、作者为什么如此想念他的刘老师呢?谈谈对刘老师的初步印象。
二、精读感悟,研读品析
1、默读课文第4到第9自然段,边读边思考:你从文中哪些语句,哪些细节描写,感受和体会到刘老师乐观顽强和热爱生命?在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注,用一、两个词语或者句子,在空白处记下自己的感受或体会。
2、引导学生交流自学所得。同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。相机出示关键语句。
(一)笑谈腿疾,品悟乐观
出示句子:他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
引导学生抓住“强壮”“油亮”,体会刘老师经常在使用右腿,使用拐杖,说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。
出示句子:教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
(1)    教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么?加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢?
(刘老师讲的故事太有趣了,幽默了……)
相机板书:幽默
同学们有没有发现,刘老师怎样向我们讲述这个故事的?板书:笑  从“笑”这个词语中你们感受到什么?(笑对自己的人生、不自卑、乐观)
相机板书:乐观
(2)    刘老师的故事让我们这么高兴,为什么我们心中还泛起酸涩的感情?  加红“酸涩”
(笑过之后,我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便,……我们心中不免多了一份同情。)这种感情还像前面那样热烈吗?(淡淡、轻轻、隐隐)这种淡淡的同情,你从哪个词感受到的?(泛)
(3)本来就让学生喜欢的刘老师,以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。(师指板书说)加红“尊敬”
(4)指导朗读句子
 我们先笑得那样热烈,又泛起淡淡的酸涩,最后充满对刘老师的尊敬,一句话里有三次情感的变化,你能读出来吗?练习有感情地朗读课文。
(二)旋转板书,品悟顽强
(1)标出具体描写圆木拐杖的语句或段落,自己再读读想想,有体会的可写一写。
(2)交流:有几处?写得最细腻的是哪一处?那我们就重点读第五节。
(3)请同学们默读第五节,哪些细节之处打动你?
细读第二句,你注意到这里为了写刘老师板书,苏叔阳具体写了他哪几个动作?仅仅是这五个吗?师范读,再体会。为了一次板书,刘老师竟要做上七个艰难的动作,你体会到什么?一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次!你又体会到什么?板书:顽强。
我觉得刘老师面前的不是讲台,而是一个舞台,在这个生命的舞台上,在苏叔阳的眼里,刘老师不是在板书,是在舞蹈!如果给这样的舞蹈取个名字,那就是一曲——生命之舞!
出示句式练习:这是一根             的圆木拐杖,它不仅仅支撑起刘老师的站立,还支撑起?                  。
(4)想读一读这一小节吗?练习有感情地朗读课文。
(三)放飞“风筝”,品悟对生活的热爱。
(1)终于要谈“风筝”了。你们都放过风筝,我想先听听你们放风筝时的感受。是啊,若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐,苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾,而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢?那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界,走进他的目光中。
出示要求:默默地读一读7至9节,细细地找一找最让苏叔阳思念的细节,静静地品一品其中的感受。
(2)交流,朗读。
要点一:品三个“亲自”。这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节:亲手制作、亲自放飞、亲自追线。这三个“亲自”,让你看到了一个什么样的刘老师?是啊,坦然面对生活的不完美,享受生活的每一个细节,这才是真正的热爱生活。
①    在晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园地操场上,放起他亲手制作的风筝。
哪儿打动你?(亲手制作——刘老师的心灵手巧; 精致的手工艺品)
师引述: 是呀,他制作的风筝各式各样:……有(最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。)多心灵手巧呀!
放风筝——对生活的热爱,寄托自己的理想、追求。)
读出他对生活的热爱。(生读)
②    他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
(自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望,对生活的热爱。)
读出他的渴望,他的热爱。(一生读,齐读)
③他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着,去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”
师:你被什么而打动?(生自由说)
谁也被这句话打动?再来说说
(学生补充)
(预设:我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。……
从哪儿看出他的顽强不屈、自信?学生找出关键词
笑着——不畏困难,乐观
叫着——心中的欢快
拄着——身残志坚
蹦跳着——高兴,刘老师情不自禁地蹦跳起来,忘记了自己是一个老人,是一个残疾人。有着同我一样的……(理想、)同我一样的……(追求)……同一样的……(力量)同我一样的……(年轻)……有一颗永不泯灭的……(童心)。
追赶——对目标的不懈追求,永不放弃……
喊着——兴奋
 “我自己来!”——刘老师相信自己能够征服困难,自信
             ——挑战自我
师:怎么喊?你来喊(生读)你们不要管,我自己来!
还不够,你再来(生读)
咱们一起来(齐读)
相机板书:顽强、自信
刘老师对生活的热爱,生命的顽强让我30年都不曾忘怀。让我们再次去体会:(齐读)有一次,————
要点二:品“漾”。
出示风筝图
①你们看,刘老师已把自己的风筝放上了蓝天,他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
心情如何?(高兴)
你哪儿观察出来的?(刘老师脸上有微笑)
从书上找到这句
(我常常站在他旁边,看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老 人,而是一个和我一样的少年。)
“漾”就是……(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(本文指刘老师放风筝的时候十分投入,已经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快乐之中,完全忘记了自己是个残疾人,内心的欢乐不由自主地流露出来。)
过渡:刘老师多么乐观、自强不息,对生活充满了热爱与追求!                    ②此时,刘老师微笑着放飞、追赶风筝,他放飞、追赶的只是风筝吗?(理想)刘老师有哪些理想呢?( 这些风筝可能是什么?)
(预设:1、他在想这只小燕子,多可爱,多自在。
2、他在想这只小燕子不就是我吗?多快乐,多自由。)
 师:对!此时,他也把自己当作小燕子,他还会将风筝想成谁?
        3、他想到这风筝就是我的学生,正在蓝天上自由翱翔,茁壮成长。
师:你想得太对了,这就是刘老师的理想,这是一只理想的风筝。(指着课题说)
③小结。
那时候的他一定觉得幸福而充实,因为他感到自己的生命的强壮和力量。(指着板书)刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力,实现着自己的理想。这就是……(指着课题齐说)
过渡:时间飞逝,一晃三十年。
三、拓展延伸,感情升华。
当年的学生苏叔阳,现在已经两鬓斑白,可他永远也不会忘记刘老师,内心充满了对刘老师的感激,不尽的思念
出示:
刘老师啊,
您在哪里?
我深深地、
深深地
思念您……
齐读一遍
他有满腹的话儿想对刘老师说。
他在《谢谢老师》一文中这样写道:
教师出示
刘老师,我想对您说:您是润泽大地的春雨,
                          您是擎天的柱,      
                          您是我生命中的风筝  
……                
教师范读。齐读
这位幽默乐观的刘老师,坚强自信的刘老师,放飞了一只只风筝的刘老师,你又遇到了他,你想对他说什么?写一写。
交流所想  从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只理想的风筝。
四、总结课文,布置作业。
1、同学们,苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝,他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝,同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子,心中升腾起一只只理想的风筝,但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔!
2、以《难忘师恩》为主题,谈一谈你印象深刻的老师。
  板书设计:
      笑 谈残腿              幽默 乐观
       认真板书              敬业 坚强
        放风筝、追风筝      顽强 自信

 

[此贴子已经被作者于2012-5-11 18:43:23编辑过]
回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-29 20:51:00 | 显示全部楼层
     

《理想的风筝》(第一课时)教学预案

阜宁师范附属小学  周华东

 

[教材简析]

 这是一篇回忆性的文章。作者以一个学生的语气,用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的老师坚强、乐观、风趣,有执着的追求,对生活充满了强烈的爱。

编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神,学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。

[设计理念]

 1、用最“平常”的教学手段,通过学生的自读、自认、自思、自悟,努力达到“不平常”的教学效果。

2、“披文入情”、“体情悟道”、“遵路识真”,即指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者表达的思想感情,从而受到熏陶和感染。

[目标预设]

1、能自学本课的6个生字,抓住课文的主要事情。

2、学习课文运用拟人写景的写作方法,了解景物对下文写人的铺垫作用。

3、有感情地朗读课文,感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

[教学流程]

一、紧扣课题,设疑激趣。

1、大家看老师在黑板上写一个词语,谁来读读?

2、当“风筝”一词映入你的眼帘的时候,你的脑海里会出现一幅怎样的画面?

3、那么,我们可以用什么词语来形容风筝呢?

4、今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。为什么称它为“理想的风筝”呢?

二、初读课文,提纲挈领。

1、请大家带着这个问题轻声地读课文,首先了解课文主要写了哪些事。同时,遇到不认识的字用笔轻轻地画下来,等课文读完了,到生字表中去认一认。我相信六年级的学生能自己把生字词学会。

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-29 20:52:00 | 显示全部楼层
 

2、学生轻读课文,教师巡视并帮助学生。当学生读完课文后,提醒学生:别忘了学习课文后面的生字。

3、请同学们迅速地把书合上,然后想一想,课文中哪一件事给你留下的印象最深?教师指导学生把句子说通顺,说完整,说简洁并板书。 [板书:笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝] 这三件事都是作者的回忆。

4、其实这篇课文很长,但只要我们抓住了主要的事情,就可以把长文读短,这是读书的一个好方法。

三、学习新词,隐约感知。

课文的主要事情我们了解了,不知道同学们的生字词学得怎么样。我们来看一看本课的新词。

[课件出示]

        嫩绿     慈祥        天穹

    舒展     忠厚        蜈蚣

    金黄     眯起来      翱翔

    连翘花   拐杖       翩翩起舞

1除了横着读,还可以怎么读?

2、竖读每一排,你们发现了什么?

第一竖排:跟春天的景色有关。读出春天景色的美。

第二竖排:跟老师有关。读出对老师的喜爱之情。

第三竖排:跟放风筝有关。读出放风筝的快乐。

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-29 20:52:00 | 显示全部楼层
 

3、质疑:在这些词语中,有没有不理解的?师生共同讨论。

(重点指导:“翘”的读音、写法,欣赏连翘花的图片)

   4、齐读词语。

四、赏读春景,了解写法。

1、同学们,春天来的时候,你发现大地上有什么变化?

2、课文中又是怎样描写春天的呢?大家轻轻地读读。

3、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同?哪些词语把春天给写“活”了?

4、我们再来读一读,就会感受到春的活力,春的激情,春的美好。

   5、每逢这个时候,每当看到天上的风筝,作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人,而是一而再,再而三地想起刘老师呢?看来,刘老师这个人很值得我们去研究。[板书:刘老师:]

五、披文入情,感受人物。

1、请大家默读课文第4自然段,画出课文中写作者感受的句子。

2、在第4自然段中,哪些句子是写作者感受的?

[课件出示] “但笑过之后,每个学生心时都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。”

A、课文中同学们为什么笑?在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号?

B、作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢?

3[课件出示] “他有一条强壮的后腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”

A、读着这样的句子,你心里有着什么样的感受?读读看。

B、刘老师站立、行走靠的是什么?这样的站立,这样的行走,会有什么样的感觉?你带着这样的感觉读读这句话。

C、教师创设情境,让学生体会刘老师生活的艰难。

D、“酸涩的感情”究竟是一种什么样的感觉?读出这种酸涩的感觉来。

E、师生共同揣摩残疾人的心理。但是,刘老师还笑着给同学们讲女娲造人的传说!从这里,我们感受到了刘老师是一个样的人? [板书:坚强、乐观、风趣……]

F读出对刘老师的尊敬之情。
回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-29 20:53:00 | 显示全部楼层
 

六、重温春景,景中赞人。

   1、在学完了第45自然段后,当我们重温第2自然段的时候,你一定会有新的发现?

   2、在这一自然段中,从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中,我们仿佛看到了谁的影子? “连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么?

七、收集资料,走近作者。

[课件出示]

1、抄写生字2遍,力求工整美观。

2、收集苏叔阳的有关资料,了解刘老师对作者一生的影响。

 

[附板书]

          ( 理想的)风筝

                                   笑谈腿疾

老师:坚强、乐观、风趣 ……      旋转板书

                                      放飞风筝

回复 支持 反对

使用道具 举报

220

主题

1万

帖子

3万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
37777
 楼主| 发表于 2012-4-29 20:54:00 | 显示全部楼层
 

 

 

理想的风筝》教学设计

兰李铮

学情分析:

六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验,在学生自主阅读后引导学生互相交流,进行思维的碰撞,从而体会作者对老师深深地思念之情,感悟老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,应该说都能顺利完成。但是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问,如为什么以“理想的风筝”为题?理想的风筝与老师有什么联系?等等这些问题,需要老师点拨,借助搜集到的资料进行适时补充,同学间互相讨论交流的基础上完成。

教学目标:

1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的重点句子,品读作者的思念之情,感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊,得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

3、深入细节,揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

教学重点:

1、让学生“披文入情”, 通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

2、抓住细节描写,揣摩文章的表达效果,学习课文的写作方法。

教学难点:

理解“理想的风筝”深刻的含义。

教学时间:2课时

教学准备:

1    教师制作多媒体课件

2    学生搜集有关苏叔阳的生平资料。

[此贴子已经被作者于2012-5-2 11:06:47编辑过]
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛  

GMT+8, 2018-6-21 19:54 , Processed in 0.293363 second(s), 14 queries , WinCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表