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楼主: 水飘零

22《理想的风筝》诚邀您分享教学点滴

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得水易主

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 楼主| 发表于 2012-4-29 20:55:00 | 显示全部楼层
 

第一课时

教学目标:

1、掌握本课的生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。

3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

教学过程

一、揭示课题,了解作者

1、同学们,春天又到了,万物复苏,蓝天白云、花红柳绿,到处充满生机。在这美好的季节里,我们不由自主想起了古诗《村居》中的——“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”(引导学生感受春天放风筝的快乐,唤起学生放风筝的真实体验)

2、揭示课题:是啊,放风筝能带给我们快乐,可在著名作家苏叔阳的心中,风筝,不仅带给他许多快乐,而且还寄托不尽的思念呢。

3、板书课题——“理想的风筝”,指导学生读好课题,尤其是“筝”是后鼻音,在这里应读成轻声。

4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。

二、初读课文,读通读顺。

    1、请同学们打开书,根据读书要求,自由朗读课文。出示要求:

   1)自由朗读课文,把课文读正确、读通顺、读流利。

   2)读完课文后,划出生字词,联系上下文理解。

   3)找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍,读通顺、读流利。

  4)了解课文的主要内容,能用一两句话概括主要内容。

2、学生根据自学要求朗读课文。

3、刚才读课文的过程中,有没有难读的地方?

1)重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。

2)指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。

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 楼主| 发表于 2012-4-29 20:55:00 | 显示全部楼层
 

三、再读课文,整体感知

1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容?

2、指导学生逐段朗读课文,思考:课文中作者回忆了刘老师的哪几件事?试着给每一件事加一个小标题。(三件事:谈腿疾、写板书、放风筝)

3、指导学生给课文分段,理清文章思路。(引导学生,抓住回忆部分,把课文一分为三。)

第一段(12自然段):通过描写春天放风筝的情景,引发对老师的回忆。

第二段(39自然段):回忆老师谈“丢腿”、讲历史和放风筝的三件往事。

第三段(1011自然段)直接表达作者对老师的怀念和赞美之情。

4、请学生再次默读课文,思考:最感动你的是哪件事和哪个细节(哪个画面)?刘老师给你留下了怎样的印象?引导学生自由发言。

四、学习第一段。

1、指名朗读课文第一段。思考:课文开头描写了一幅什么样的情景?这幅情景与作者 “不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢?

2、引导学生感知:课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏,充满生机与活力的景象,和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆,是触景生情,是对刘老师不绝的思念。(渗透“睹物思人”的写作技巧)

3、指导学生有感情地朗读课文第一段。

五、作业设计:

读熟课文,在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注,用一两个词语或者句子,在空白处写写自己的感受或体会。

六、板书设计

                      理想的风筝

                        谈腿疾

讲历史

放风筝

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:19:00 | 显示全部楼层
  
 

《理想的风筝》(第二课时)教学设计

姜堰市新桥小学 许凤鸣

教学目标:

1.能入情地朗读课文,潜心会文,读出语言背后的深意。

2.抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。感受浓浓的师生情。

3学习作者通过见物思人、典型事例和边叙边议,表现人物高尚品质,抒发内心真挚情感的写作方法。

4.理解“理想的风筝”的深刻含义。

教学重点:

1.理解课文内容,感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神,以及作者对他的深切思念。

2.学习本课的通过典型事例、生动细腻的描写和夹叙夹议,表现人物高尚品质、抒发内心真挚情感的写作方法。

教学难点:

对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。

教学过程:

一、课堂导入,质疑风筝。

1.根据拼音写生字。

2.指名到黑板前写,其他同学在课堂笔记本上写。

3.订正。

4.读词,擦去其它词语,留下“风筝”这个词在黑板上。这节课,我们继续跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师(板书:刘老师)一起去放飞那——(理想的风筝。)

5.请同学们回忆一下,课文写了刘老师哪几件事?

板书:谈腿疾、写板书、放风筝

6上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观风趣。(板书:乐观风趣)就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来,一直行走在作者的记忆深处。他在文中这样写道(出示):“他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”(读了这句话你有什么的疑问)

二、精读感悟,品味风筝。

同学们的问题提得非常好,要记住你们的问题,带着问题一起走课文。文中有许多地方描写生动细腻,默读课文59自然段,看看有哪
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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:21:00 | 显示全部楼层
   

些细节打动了你?也许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话,有感受的地方,别忘了批注。

生默读,批注,师巡视。

(一)“写板书”部分

1.同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在,谁来说说文中写板书部分哪一个细节描写打动了你?(逢到要板书的时候……再转向讲台。)(出示)

2.哪些动词触动你的心灵?

3刘老师为什么如此要求自己?他完全有理由不写板书?同学们,面对这样的刘老师,你心中涌起的是怎样的情感?(交流)

4.看来刘老师已走进了你的心里,那就请你带着这种感情读句子。

5.孩子,你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。

你看,上课了,讲着讲着老师要写板书了(指读——“他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台”。)

你看,他讲到慷慨激昂时又要写板书了(指读——

就这样,每逢要写板书时,老师总是用(齐读——

6.一个年过半百的老师(引读——“一天不知要这样跳跃旋转多少次。”)

7.同学们,一天好几个小时的站立,无数次的跳跃旋转,日复一日,年复一年,刘老师靠着一根圆木棍撑地,你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗?(不是)那是什么?(是刘老师的坚强;是他对工作的热爱等)

8.看来这根圆木棍已经和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱。所以——(引读:他每转一次……激动的心跳。)这一次次心跳是为什么?(指名说)

9.小结:我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵,也触动了许老师的心,更深深地印在了作者的脑海里。文革期间,作者遭受不公正的待遇,由大学教授沦为伞厂员工,他在工长的呼来喝去中备受折磨;他在众目睽睽之下,顶着用卫生纸做的帽子,挨批斗,遭棍打,甚至游街示众。当时多少人因此而自杀!他曾经对生活也感到了绝望,但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师,想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么?(指名说)

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:21:00 | 显示全部楼层
 

10.正是刘老师的这份勇敢、顽强的信念,激励着我笑对命运。多少年来他一直——(齐读“在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”)

(二)“放风筝”部分

同学们,然而留给我印象最深的是——老师每年春天放风筝的情景。谁来说说这当中又有哪些细节打动了你?

1.预设:(1)“他的腿自然不便于奔跑,但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”(抓住“决”体会)

创设一个争放风筝的情境:

有一个学生说了:老师,你腿不方便跑,还是我来邦你放吧!(生答)

有一个学生说:老师,我跑得快,让我来!(生答)

他的孩子一把抢过风筝说:爸爸,您还是休息一下吧,坐在旁边看我们放!(生答)

指导朗读。

2)“有一次,他故意撒脱手,……得意和满足的神气”。说感受。

请大家再仔细读读这几句话想想哪些地方还写出了老师放风筝时的不容易?(生交流)

同学们,纸燕带动长长的线绳和线拐在地上飞跑。老师立刻——(指名读:他笑着……线端)纸燕带动线绳跑得好快,一个四肢健全的人要追上它尚且不易,可我们那年过半百又有腿疾的老师还是(指名读:他笑着……线端)

在这奋力追赶当中,老师可能不小心把拐杖扔在一旁,可能(指名说)可能(指名说)还可能(指名说)同学们不由得冲过去想伸出手去,他却喊着——(指名读:“你们不要管,我自己来!”)

不用任何人的帮忙,老师终于气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。同学们,老师紧紧抓住线绳,同时也抓住了什么?(指名说)面对这样的老师你想说什么?(指名说)那就请你有感情地读读这段话。(指名读)

2的确,刘老师生命的顽强和对生活的热爱,一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读,记住这感人的一幕吧!(齐读)

3瞧,风筝抖着翅膀翩翩起舞,扶摇直上。刘老师仰望白云,(引读)注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋……少年。

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:22:00 | 显示全部楼层
 

“漾”是什么意思?可以换成“露出”吗?比较,指导朗读。

4.刘老师对生活的热爱与追求,刘老师的坚强与乐观,在作者的心中从小播下了理想的种子,时时影响着他。

1993年不幸身患肾癌,19944月切除左肾,2001年癌细胞转移到肺部,又切除了一叶左肺,后又发现脾脏内有一块肿瘤……面对癌魔的一次次挑战,他也曾极度绝望,死神似乎要把他拽入永远的黑暗。又是一年春天,苏叔阳躺在病床上,他又想起了亲爱的刘老师,他仿佛看到了什么?(指名说)

抗癌14年来,苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过,依旧笑对人生,依旧笔耕不辍,写作300多万字,出书7本,创造了人类战胜病魔的奇迹。他说(出示)“不管我多么衰弱,只要生命的烛火还在烧着,我就会走,哪怕是爬行,也还在这路上挣扎。”

三、自主释疑,深化风筝。

1. 刘老师对作者的影响是一生的,无论世事如何变迁,他都将:“永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。”

2.现在上课开始对这句话产生的疑问,你们有答案了吗?(生解释开始提出的问题。)

3.有没有谁还有不清楚的问题?旧的问题解决了,我们在脑海中还会产生新的问题,这非常好!课后同学之间可以互相讨论,也可以与老师交流,我们就是在不断的提出问题和解决问题中成长和提高的。

四、提升感悟,放飞风筝。

1.又是一年春天,柳枝染上了嫩绿,舒展着自己的腰肢,连翘花举起金黄的小喇叭,向着蓝天吹奏生命之歌,你能听懂这支歌唱生命的歌吗?这里仅仅是一处平常的春天景色描写吗?

230年过去了,在这春暖花开的日子里,此时此刻,作者又一次思念起了刘老师,拿起书本,齐声朗读最后两段。

教师引读:老师,30年了,此时此刻,您在哪里?(生读)我深深地、深深地思念您……

3.“刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您……” 多么余味无穷的省略号呀!同学们,你们也一定有很多话想对刘老师说吧。不在乎华丽的语言,只在于用你最真实的语言,写出你心中最真实的感受。(出示:刘老师,        。)

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:22:00 | 显示全部楼层
 

4.小结。

五、写作指导,作业延伸。

1对于刘老师,作者记忆中只有这几件事吗?(不是,会有很多)那么,为什么他只选择这几件事来写呢?

2.在文章的这三件事中,作者为什么对放风筝一事写得尤为具体呢?我们能从文章的布局谋篇中学到些什么?

3.在回忆往事的过程中还写出了自己的真实感受,让我们能真切地感受到浓浓的师生情谊。(板书:边叙边议)

4.另外,值得一提的是,作者把生机勃勃的春天与刘老师乐观向上的人生态度联系起来,见物思人,真可谓一切景语皆情语。(板书:见物思人)

5.课后作业。

1)仔细观察自己的一位老师,抓住他(她)的特点详略得当地进行练笔。

2)推荐阅读苏叔阳《我们爱老师》。

 

板书设计:

22   理想的风筝

         

谈腿疾       乐观风趣

老师       写板书       坚强敬业

放风筝       热爱生活

 

列举典型事例、边叙边议、见物思人

 

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:23:00 | 显示全部楼层
   

苏教版国标本小学语文第十二册

 22 理想的风筝(第二课时)

江苏省大丰市第三小学    

教学目标:1 品读作者的思念之情,体悟老师的乐观顽强、热爱生命,得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

2 深入细节,习得写人文章的基本表达方法。

教学理念:倡简、务本、求实、有效

教学过程:

一 感悟“思念”

1 这篇文章是我们平时写人文章的典范,回忆作者,板书:苏叔阳。要点:一位作品与人品都值得我们敬重的大作家。

2 上节课我们和苏叔阳一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。文章写得很美,很细腻,每一句话,每一个字词,每一个标点都浸透着苏叔阳对刘老师浓浓的——思念之情。我选了三个自然段,出示三段话:“春天又到了。”“每逢这时,我就会不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。”“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。自由读这三段话,你有什么样的发现或思考?

3 交流。

要点一:三段话由景写到人,前后呼应,情感层层递进。一切景语皆情语。

要点二:都是以最少的笔墨抒发浓浓的思念之情。

要点三:最后一句,一声呼唤,两个“深深地”和一处省略号,给人以意犹未尽、耐人寻味的感觉。

4 指导朗读。

那就用朗读把我们的体会表达出来吧,我想请三个同学来合作朗诵这三段话,注意:不管你读哪一段都要在语气、情感上与其它两段前后呼应。生再齐读。

二 体验“思念”

1 春天,对于苏叔阳来说,真是个思念疯长的季节。让我们联系全文,再次回味这三段话,不知你们有没有发现:苏叔阳思念的是刘老师的风筝,可写文章时最先映入苏叔阳眼帘的不是风筝,而是刘老师的什么?请大家再迅速浏览课文,我想听听你们的见解。



 
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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:24:00 | 显示全部楼层
 

2 交流。

3品“圆木拐杖”。

1)标出具体描写圆木拐杖的语句或段落,自己再读读想想,有体会的可写一写。

2)交流:有几处?写得最细腻的是哪一处?那我们就重点读第五节。

3)请同学们默读第五节,哪些细节之处打动你?

细读第二句,你注意到这里为了写老师板书,苏叔阳具体写了他哪几个动作?仅仅是这五个吗?师范读,再体会。为了一次板书,老师竟要做上七个艰难的动作,你体会到什么?一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次!你又体会到什么?板书:顽强。我觉得老师面前的不是讲台,而是一个舞台,在这个生命的舞台上,在苏叔阳的眼里,老师不是在板书,是在舞蹈!如果给这样的舞蹈取个名字,那就是一曲——生命之舞!

出示句式练习:这是一根             的圆木拐杖,它不仅仅支撑起老师的站立,还支撑起­                 

4)想读一读这一小节吗?

4 品“风筝”。

1)终于要谈“风筝”了。你们都放过风筝,我想先听听你们放风筝时的感受。是啊,若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐,苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾,而偏偏对老师放的风筝魂牵梦绕呢?那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界,走进他的目光中,(出示要求)默默地读一读79节,细细地找一找最让苏叔阳思念的细节,静静地品一品其中的感受。

2)交流,朗读。

要点一:品“漾”,品“三笑”,体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑,从这样的笑容中,能看出他忘记了自己的腿疾,忘记了自己的年龄,忘记了自己的坎坷经历。板书:乐观

要点二:这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节:亲手制作、亲自放飞、亲自追线。这三个“亲自”,让你看到了一个什么样的老师?是啊,坦然面对生活的不完美,享受生活的每一个细节,这才是真正的热爱生活啊!板书:热爱生活

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:24:00 | 显示全部楼层
 

3)感悟“理想”。

念着老师的圆木拐杖,念着老师的风筝,念着老师的乐观顽强、热爱生活,这一念就思念了近30年啊!出示第10,指名配乐朗读。听了你的深情朗读,我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝,还有什么——(人生的理想、榜样——做一个乐观顽强、热爱生活的人)

三 升华“思念”

1 这样的刘老师让人感动,让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理,树立学生对人生的自信!这样的苏叔阳更让人感动,让人敬重——他用一个学生独有的、细腻的目光捕捉着、回味着、储存着老师的每一个细节,在自己的心中悄悄播下理想的种子。近30年了,近30年了!海内存知己,天涯若比邻!苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过!出示最后一节,齐读。

2 屏幕出示,师范读。

思念,是深深、深深的目光。

深深的,是苏轼眼中那善解人意的婵娟,是李白眼中那随风而去的孤帆,是苏叔阳眼中那功德无量的圆木拐杖、那翱翔蓝天的风筝。

思念,是深深、深深的力量。

深深的,是阿炳那千古绝响的《二泉映月》,是司马迁那史家绝唱的《史记》,是苏叔阳笑对厄运的乐观顽强。

3 布置作业。

思念,也是一种缘分。苏叔阳不见老师近30年,而你们不见自己的启老师吴静芬也近3年了。从你们迈进小学的第一天起,老师就用她的智慧与心血陪你们走过了三个春秋。趁你们还没有淡忘,那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的吴静芬老师,给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。

这节课终于要结束了。我想将来你们面临挫折时,能思念起今天的这节课,那将是我的满足了。

 

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重点突破  循文悟情  反刍升华

——《理想的风筝》教学设计及评析

仿佛盛开

一、教材简析

《理想的风筝》是苏教版国标本12册的一篇回忆性散文,作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——笑谈腿疾、板书、放风筝,来表现恩师积极向上,乐观开朗的人生态度,表达了作者对恩师的深深怀念之情。

二、设计理念

   刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语文教学的真意。《理想的风筝》一文,作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读出情、升华情,以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3、揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法。

四、教学过程

(一)激情导入,激发阅读期待,初步感受师生情。

1、教师配乐朗诵课文1011节。(导语:有一位叫苏叔阳的作家在一篇回忆老师的文章中这样写道——)

2、听了这段文字,说说作者在回忆谁,作者印象最深的是什么,表达了作者怎样的感情?

3、听了这段文字,你产生了哪些疑问?

4、小结:今天,我们就随着作家苏叔阳,随着他记忆中的风筝去认识他的恩师,感受他们之间浓厚的师生情谊。(板书:理想的风筝)

【设计意图】用课文中抒情的段落,配乐朗读,导入新课,让浓浓的师生情扑面而来,快速地让学生进入这种情感氛围。随之,让学生围绕质疑,提出有价值的问题,从而激发了学生的阅读期待。

二、初读课文,总体感悟,循文走进师生情。

1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、检查读书情况。

3、默读思考:(1)作者通过几件事情来表现师生之间的情谊?(2)作者对哪件事情印象最深?(3)通过这样几件事情的叙述,刘老师给你留下怎样的印象?

4、学生研讨交流。

5、小结:刘老师身残志坚,乐观向上给我们留下了深刻的印象。

【设计意图】在读准读通课文的基础上,让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情,对老师产生了怎样的印象,这样从整体上把握了课文的主要内容,理清了课文的脉络,浓浓的师生情也随之走进学生的心田。

三、抓住重点,品词析句,深入感悟师生情。

1、找出文中直接表达作者对恩师思念的句子。有感情地朗读:刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……

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2、默读思考,圈划批注细节描写的句子,感受文字蕴涵的情意。

3、小组研讨,汇报交流。重点抓住以下句子进行体会。(根据学生的体会,即时引导有感情地朗读“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”)

1)教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对老师的尊敬。

2)逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。

3)他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。

4)有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神情。

4、小结:正是这些感人的细节描写深深地打动了作者,所以作者由衷的呼唤:刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……

【设计意图】抓细节描写感悟师生情,结合实际谈感悟体会,尊重了学生的独特体验。圈划批注,静心默读,培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读,教师适时穿插有感情地朗读课文最后一节,起到了很好的激情升华作用。

四、品味反刍,感悟表达效果,整体升华师生情。

导语:透过老师活动的细节,我们通过品读感悟的方法,感受到他身残志坚,乐观向上的人生态度。文中还有哪些句子让你直接感受作者对老师的思念!

1、出示地10节,理解“理想的风筝”的含义。有感情地朗读这以一节。

2、出示1——2节,这两节课文,没有直接表达作者的感情,也没有描写刘老师的活动,是否与课文的表达无关呢?(讨论小结,借景烘托,由物及人的写法。)

3、出示第3节,第6节,思考:讨论这两节在全文中的作用。

4、小结:一篇文章,能够把作者的感情充分地表达出来,离不开准确精练的语言,也离不开巧妙的结构,这篇文章,作者采用由物及人,借景烘托,夹叙夹议的方法,才使作者心中浓浓的师生情跃然纸上。

5、配乐朗读苏叔阳《谢谢老师》中的一段话,结束全课。

把老师比做母亲,把老师比做人梯,比作燃烧自己照亮别人的红烛,比作努力吐出最后一口丝线的春蚕,都不过份。这世上倘没了老师,人类将永陷入混沌。老师是擎天的柱,润泽大地的春雨,让人类绵延不绝的大军,假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业,那便是老师,没有任何人比他们更神圣。不管是华发满头,还是青春年少,让我们手牵起手,躬下身,向所有的老师虔恭地祝福,含泪说一声:“谢谢啦,谢谢你们,老师!”

【设计意图】跳出文本,反思表达效果,是阅读教学的重要一环。在学生感悟浓浓的师生情之后,找出文中直接表达的句子,结合细节描写,明白这是夹叙夹议的写法。让学生诵读课文1——2节,明白虽未写人,但很重要,这是借景烘托的写法。出示2个过渡句,让学生明白文章结构的严谨,从而向学生传递了写作的方法。最后,拓展阅读作者《谢谢老师》的句段,使学生的情感升华推向高潮。课虽尽,而意深远。

 

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:27:00 | 显示全部楼层
   
 

 

《理想的风筝》教学预案

陈霞 · 《学问·现代教学》201006

 

【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文;2.通过三个特写镜头的描写,感悟体会老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意;3.揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议、借景烘托的写作方法。
  【教学过程】
  一、回顾课文,确定目标
  配乐读第一二自然段。
  过渡:(出示作者图片)这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)。“每逢这时,我就会不由自主地想起我的老师。”想起老师的哪几件事?(板书:谈腿疾写板书放风筝)
  二、品味细节,感受人物
  出示自读要求:请同学们自由读4自然段,老师的哪些细节拨动了你的心弦?许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话,有感受的地方,别忘了批注。
  (预设一:在笑谈腿疾中初感老师)
  ?看,这就是可亲可爱的老师。谁来介绍介绍他?
  老师这条腿什么时候,为什么截去的,我们不知道,那他是怎么说的?
  ? 看看同学们听完故事的反应。(出示)“教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对老师的尊敬。”注意这些红色的词,从中你体会到了什么?
  这开怀的笑声,这酸涩的情感,还有那更多的尊敬,于刘老师,于刘老师的这句话——
  ?身体残疾,却那样的乐观幽默,老师以他的人格魅力折服了每一位学生,其中也包括我们的作者。(板书:和蔼可亲尊重)所以作者说——
  出示:(师读)“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”
  过渡:老师的一笑一说,让我们读懂了他的风趣,他的坚强,他的乐观。那他写板书又会带给我们怎样的感动呢?
  (预设二:在板书的动作中了解刘老师)
  1.自读第5自然段,学生交流令自己感动的动作。
  每一次板书老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦。从这儿你又体会到了什么?(体会敬业精神,板书:激动工作负责)
  2.如果你是调皮的学生,你会怎么做?如果你是……
  如果你是学生的家长,你会怎样教育自己的孩子?
  3.指导读好这段话。
  4.小结:我知道老师的一举一动已触动了你们的心灵,也触动了老师的心,更深深地印在了作者的脑海里。文革期间,作者遭受不公正的待遇,由大学教授沦为伞厂员工,他在工长的呼来喝去中备受折磨;他在众目睽睽之下,顶着用卫生纸做的帽子,挨批斗,遭棍打,甚至游街示众。当时多少人因此而自杀!他曾经对生活也感到了绝望,但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师,想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么?(指名说)
  师:正是老师的这份勇敢、顽强的信念,激励着“我”笑对命运。多少年来——
  出示:(师生读)“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”
  (预设三:在放风筝中感受老师)
  1.配乐出示:当春风吹绿了大地的时候,人们的身心也(一齐苏醒),老师便放起了他亲手制作的风筝。
  2.出示图片:他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,而最精妙的是黑色的燕子风筝。
  师过渡:他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。瞧,他来放风筝了。
  3.自由用心再次读第89自然段,找出老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由。(交流画的句子,师适时点拨。)
  4.整合:让我们把记忆的镜头拉得更近些,再次来读读这几个感人的细节。(引读)
  “他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实。”
  5.虽然生活是清苦的,身体是残疾的,但是老师却用各种各样的风筝装点自己的生活,让自己的生活多姿多彩,所以,作者记忆中永远留着老师放风筝的样子——
  出示:(师生读)他将永远在……
  三、品味心声,深化风筝
  1.可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到老师了。(师配乐读“不见老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)
  2.这段饱含深情的文字中你们听出了作者对老师的哪些情感?(板书:思念)
  3.是的,这思念是一种牵挂,是一种爱,更是一首无韵的诗歌—— (以诗歌的形式出示齐读)
  4.一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多挫折,有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命,可作者不会,因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。
  5.出示他文集中的话(《苏叔阳文集 总序》)
  6.此时此刻,在作者的眼里,老师放飞的仅仅就是一只风筝吗?你的眼里呢?(同桌讨论——结合板书交流)
  7.他的理想是什么?
  四、提升感悟,放飞风筝
  1.但无论何时,无论何地,只要柳枝染上了嫩绿,连翘花唱起生命之歌,风筝漫天飞舞的时候,我依然轻轻呼唤——老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……
  2.多么余味无穷的省略号呀!深深地思念老师的什么呢?老师永远灿烂的微笑,是他功德无量的圆木棍?还是……拿出你的笔,继续写下去好吗? 思念您——
  3.学生读并及时评价。
  4.我读了课文跟大家一样,也激动不已,写了一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享。
 

[此贴子已经被作者于2012-5-7 22:00:54编辑过]
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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:30:00 | 显示全部楼层
 

                                                                                          《理想的风筝》第二课时教学设计
                                                                                     陈天舰 《小学时代教师》2010年07期
教学内容:
  苏教版六年级下册第七组22课教材。
  教学目标:
  1.正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.通过三个特写镜头的细节描写,品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,感悟师生之间的深厚情谊。
  3.学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。
  教学重点:
  重点品读课文中的细节描写,体会刘老师热爱生活、乐观开朗的生活态度,以及他敬业爱生、追求理想的精神,研读课后习题2的三句话,抓住关键词语,体悟人物内心情感。
  教学难点:
  理解《理想的风筝》的含义。
  教学流程:
  板块一、感受作者的情思
  1.师:这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的内心世界,跟着他的刘老师一起去放飞——(读题:《理想的风筝》)。
  2.师:“春天到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天穹。”这是一曲生命的赞歌。每逢这时,作者便想起了刘老师,想起了他放上天空的风筝。从作者的内心深处发出了“刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您”的呼唤。
  3.阅读提示:
  ①用自己喜欢的方式朗读课文1、2两节以及第6自然段中的景物描写。读一读,想一想,作者借景抒发了怎样的情感。体悟“浮”的表达效果。
  ②读一读第三自然段1、2两句,划下描写刘老师外貌的句子。从这些细节描写中,你初步认识了一位怎样的刘老师?
  ③读一读,品一品,感受作者借景思人的深情。
  4.阅读交流。
  5.深情导读:春天又到了。柳枝(染上了嫩绿),在春风里(尽情摇摆),(舒展着)自己的腰身。连翘花(举起金黄的小喇叭),向着长天(吹奏着生命之歌)。蓝天上,一只只风筝在(同白云戏耍),引得(无数人仰望天穹)。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心(一齐苏醒),一种(舒展的快意)便(浮)上心头。每逢这时,具有(活力阳光)的刘老师就浮现在“我”的眼前,他是(那么忠厚,那么慈祥)。“我”呼唤着:(“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您!” )
  板块二、感悟老师的品格
  一、师(过渡):刚才,我们在品读春天的景色中,感受到了作者对老师的深深思念,而最让作者不能忘怀的是感动他一生的几件事。接下来,让我们聆听作者讲述的故事,走进刘老师的内心世界。
  二、师:静下心来细细地品读课文,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?这些画面为什么能让人怦然心动?
  三、同桌相互交流
  画面一:笑谈腿疾
  (屏显):只有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说:“……女娲氏用手捏泥人捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起了一片笑声。
  1.师:细致阅读这段话,你读出了怎样的刘老师?
  2.师:真不简单,你们读出了幽默的刘老师,读出了开朗的刘老师,读出了笑对人生、不怨命运的刘老师。(相机板书:乐观、幽默。)
  3.师:刘老师是怎样给学生讲故事的?(笑)谁能学着刘老师的样子,笑着讲述丢腿的故事吗?(指读)从“笑着”这个词,你体会到什么?
  4.师:谁再读一遍这个故事,读出刘老师的乐观、幽默。
  5.师:(引读)刘老师的故事感染了学生……(读下去。)
  6.入情朗读,咀嚼文字。
  (屏显):教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
  ①因为________,所以教室腾起一片笑声;因为________,所以笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情;因为________,所以(同学们)更增加了对刘老师的尊敬。②“泛”字用得太准确了,我是这样理解的________,这个词用得好,好在________。
  7.师:这一细节描写得多么传神啊,谁能把这微妙的情感变化读出来吗?(指名读。)
  8.激情朗读
  (屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾)的老师,但是您(乐观、幽默),我深深地,深深地思念您!
  画面二:上课板书
  1.师(过渡):刘老师,您在你哪里?您课堂上特有的板书姿势,永远地定格在我的记忆里。
  2.(屏显):他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台……
  3.阅读提示:
  ① 读一读,想一想:你眼前浮现了一幅怎样的画面?
  ② 圈一圈,画一画:刘老师上课时的哪些动作让你怦然心动?
  ③ 品一品,说一说:你用心读出了一位怎样的刘老师?
  4.学生讨论交流。
  5.师:真了不起,你读出了敬业的刘老师,你读出了意志坚强的刘老师。再请一位同学读屏幕上红色的词语(撑地、离地、急速一转)。读到这些关键的词,你想到了什么?
  6.师(引读):①刘老师讲着讲着,他要写板书了:(女生读——“他用圆木棍撑地,右腿离地身体急速地一转……再转向讲台”);②刘老师深情地读着读着,又要写板书了:(男生齐读——);③就这样,每逢要写板书时:(男女生齐读——);④一个年过半百的老师,只靠着 (深情地分组读:)——(健壮的右腿)和——(一支圆木棍),一天站上——(好几个小时),一天不知要——(这样跳跃旋转多少次),而他每转一次——(就引起同学们一阵激动的心跳)。
  7. 读一读,议一议:为什么刘老师每转一次就引起同学们一阵激动的心跳呢?
  8. 师:是啊,刘老师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,学生们为他的敬业的精神而感动,为他顽强的意志而激动。(相机板书:敬业、坚强。)
  9. 激情朗读:
  (屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(敬业、坚强),我深深地,深深地思念您!
  画面三:放逐风筝
  1.师(过渡):当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一种舒展的快意便浮上心头,刘老师便在操场上放起亲手制作的风筝。让我们去感受一下吧!请用自己喜欢的方式阅读第7至第9自然段。
  2. 阅读提示:
  ①读一读,想一想:你眼前浮现了一幅怎样的画面。
  ②圈一圈,画一画:刘老师放风筝、追风筝的哪些细节让你怦然心动。
  ③批一批,注一注:读到感动的地方写下你的感受。
  ④品一品,说一说:你用心读出了一位怎样的刘老师?
  3.研读交流
  A(屏显):“他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐,让他孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声‘起’,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。”
  ① 师:你读出了怎样的一位刘老师,从哪些语句可以感受到?
  ② 师:真聪明,真会学习!你们读出了心灵手巧的刘老师,读出了心胸宽广的刘老师,读出快乐的刘老师,读出了阳光自信的刘老师,读出了充满童心的刘老师……(相机板书:阳光、自信。)
  ③ 小组讨论:刘老师为什么绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐呢?(讨论后再读这段话。)
  ④口语交际:“刘老师仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋……”他在想些什么呢?说说刘老师的心声。
  ⑤老师(引读):我常常站在他旁边——
  ⑥导读体悟:为什么刘老师脸上“漾出甜蜜的笑”?体会“漾”的表达效果。
 
  ⑦师:让我们再读这段话,读出刘老师的快乐,读出刘老师的甜蜜,读出刘老师的阳光自信,读出他充满童心的心声。
  B(屏显):有一次,他故意地撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,“喊着:你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了细绳,脸上现出得意和满足的神气。
  ①启发说读:这是一幅感人的画面,刘老师故意撒脱手,纸燕带动长长的细绳和线拐在地上飞跑,刘老师——(指名读),刘老师拖着残疾的腿,奋力追赶着,他可能这样想——(指名说),可能这样想——(指名说),还可能这样想——(指名说)……同学们心疼老师,想这样做——(指名说),想这样做——(指名说),他却喊着——(指名读)多么——(指名说),多么——(指名说),多么——(指名说)的刘老师啊!
  ②交流讨论:“刘老师抓住撒脱的线绳,脸上现出得意和满足的神气。”刘老师抓住的仅仅是线绳吗?
  ③师:读了这段话,你读出了怎样的一位刘老师?(相机板书:顽强、执著。)
  4.师:刘老师拼搏顽强的意志,热爱生活的执著震撼着我们的心灵,让我们走进刘老师的内心世界,朗读第7至第8自然段,记住这动人的场面。
  5.口语交际:面对这样的意志顽强,充满阳光,热爱生活的刘老师,你想说些什么?
  6.激情朗读:
  (屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(阳光自信、顽强执著),我深深地,深深地思念您!
  板块三、体悟课题的蕴意
  1.师:读了刘老师那一个个感人的故事,眼前浮现出刘老师那一幕幕动人的画面。在作者的心灵深处,刘老师“依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的热爱”,他“用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝”。 此时,我们怦然心动,不由得与作者一起从内心深处发出了这样的呼唤(齐呼):“刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您……”
   2.学生讨论:
  ①我们的心一直被刘老师感动着。刘老师的哪些精神震撼了你?
  ②刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?
  ③刘老师的理想是什么?
  (刘老师的理想就在他放飞与追逐的风筝里,对命运的挑战与抗争,对生活的热爱与追求。刘老师的理想就在他旋转的拐杖里,对生活的执著与追求,对学生的奉献与关爱。)
  ④以“理想的风筝”作为课题,有什么含义?
  (风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求,身残志坚的他,为我们树立了战胜困难的路标,为我们播下了一颗颗理想的种子,在我们心中腾起了一只只理想的风筝。)
  3.拓展升华:
  ①师:苏叔阳爷爷是刘老师放飞的一只风筝。虽然作者在自己人生的经历中屡遭挫折,不管是“文革”期间受到非人的迫害,还是身患癌症,15年多次手术,但他仍顽强地生活、工作,积极乐观地享受生活的每一天。以《打不垮的苏叔阳》为主题,说一说苏叔阳爷爷与命运抗争的故事。(课前布置收集素材。)
  ②师:残疾的刘老师身体是孱弱的,但他的意志是坚强的,是值得敬重和传承的。在2007年感动中国人物颁奖典礼上,下肢瘫痪的李丽获得感动“中国十佳人物”的称号。组委会在给她的颁奖辞中这样说:“残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,坚强和她的生命一起成长,身体被命运抛弃,心灵唱出强者的歌……”如果请你给刘老师写一段颁奖词,你会怎么写?请拿出笔来写下感动的话。

 

[此贴子已经被作者于2012-5-21 15:21:45编辑过]
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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:31:00 | 显示全部楼层
 

22、理想的风筝   大手笔

(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3、揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法。

教学过程:

一、回顾课文,确定目标。

1 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)

2、(出示作者的照片)这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白:

出示:(师读)他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。

3、师引入:这是怎样的一位老师,让作者三十年都难以忘怀呢?还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢?让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生回顾并板书)

谈腿疾  写板书    放风筝

4、这三件事中都有感人的细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,是读者感悟人物的抓手,更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写,品味人物,感受作者表达的情感。

二、品味细节,感受人物。

  1、出示自读要求:请同学们自由读4~9自然段,刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?将它们圈画出来,用心读一读,想一想,你从中读出一位怎样的老师?适当地作一些批注。

(预设一)、在笑谈腿疾中初感老师。

1、以故事的方式谈自己的腿疾,而且是笑谈(板书)这字的背后你们体会到一位怎样的老师?

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:32:00 | 显示全部楼层
 

 

老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默。(板书:乐观)

你能学者老师的样子,笑着谈谈自己的残疾吗?(试读、指读)

3、看看同学们听完故事的反应

(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对老师的尊敬。

注意这些红色的词,从中你体会到了什么?

(出示)教室里腾起一片笑声,是因为            。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为          。同时更增加了对老师的尊敬。又是因为           

(学生是笑老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩。)

2)体会的准确性,通过与冒出”“涌出等对比感悟,感受慢慢产生的复杂情感。

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:32:00 | 显示全部楼层
 

3)多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗?(指名读,并及时评价)

4、身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,其中也包括我们的作者。(板书:尊重)所以作者说——

生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。

(预设二)、在板书的动作中了解刘老师

1、学生交流令自己感动的动作。

撑地”“离地”“急速”“等词语感受老师的板书的不容易,尤其是急速中不是轻松,而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦)

这段话中连续两次用到了同一个字,是——“字,转对我们来说是——(很容易做到的一件事),可是对老师来说却是——(很艰难的一件事),每一次板书老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦,从这儿你有体会到了什么?(体会敬业精神)

2、如果你是调皮的学生,你会怎么做?

如果你是聪明的学生,你又会怎么做?

如果你是学生的家长,你会怎样教育自己的孩子? 

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:33:00 | 显示全部楼层
 

3、指导读好这段话。

多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读?

一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读?

一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读?

一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈,让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!学生齐读

从中你还看到了一位怎样的老师?(板书:坚强)

4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳,这其中也有我们的作者。(板书:激动)

5、生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。

(预设三)在放风筝中感受老师

1、师:这一切都另作者难以忘怀,然而,留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景,用心读第八、九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由。

2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?

(交流画的句子,说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨:这是一个怎样的老师)

——热爱生活的老师

——童心未泯的老师

——虽然身体残疾,但却充满活力的老师

你觉得老师放飞的仅仅是风筝么?(还是自己的理想、信念、追求……

这一切怎能不令年幼的我——感动呢?(板书:感动)

3、整合:让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。(引读)

每年春天,老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候,他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)

他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)
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他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实。(追风筝)

4、虽然生活是清苦的,身体是残疾的,但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活,让自己的生活多姿多彩,所以,作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——

生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。

三、品味心声,深化风筝

1、可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了

(配乐读不见老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。

2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感?(板书:思念)

3、是的,这思念是一种牵挂,是一种爱,更是一首无韵的诗歌——

(以诗歌的形式出示:他将永远在我的记忆中行走……)齐读

4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折,甚至在文革期间受到了非人的迫害,被关进了牛棚,有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命,可作者不会,因为他的世界里永远有那些数不清的风筝

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得水易主

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 楼主| 发表于 2012-4-29 21:34:00 | 显示全部楼层
 

5、出示他文集中的话:

不管 多么衰弱,

只要生命的烛火还在烧着,

我就会走,

哪怕是爬行,

也还在这路上挣扎。

         ——《苏叔阳文集 总序》

(再读)

7、即使过了30年,刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读他永远在我的记忆中行走、微笑……”

四、提升感悟,放飞风筝

130年,能让一个少年从懵懂走向成熟,30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华,漫长的30年呀,可刘老师又在哪里呢?

(出示)老师您在哪里?我深深的、深深的思念您……”

2、多么余味无穷的省略号呀!深深地思念刘老师的什么呢?是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?还是……拿出你的笔,继续写下去好吗?

老师呀,思念您          

                                                            

3、学生读并及时评价。

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