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管点闲事-阅读理解不是把孩子眼睛变成快速筛子!

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闲适钓翁

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发表于 2013-1-15 17:23:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

管点闲事,写这个帖子就是准备挨砖头的。诸位不用客气,有砖头尽管仍。因为我说话不客气,诸位也不用客气。

 

又到复习时节,在备课室看到“阅读理解”题目,不知道诸位研修的阅读是何种阅读,如果采用这种阅读理解方式,热衷于这种评价方式,我认为这不是在提高孩子的阅读能力,是在让孩子讨厌我们的语文,讨厌我们的文字,让孩子觉得学语文是苦逼的事情,还不如不研修呢。

 

例题:

他折断了钓鱼竿

1.老渔翁扛着鱼竿,提着小桶,来到一条小河边。他放下小桶,打开鱼饵,准备钓鱼。

2.老渔翁今天的心情格外好。他看阳光,阳光是那样明媚;他感受微风,微风是那样轻柔;就连天空的小乌,今天也变得格外可爱。

3.老渔翁引以自豪的是,他有一手高超的钓鱼本领。由此,他得到了许多美称,什么鱼神鱼圣”……几乎所有表现赞美的词都用上了。有一句话是最能形象地赞美老渔翁钓鱼本领的,那就是:老渔翁抛下一个直钩,也能钓上鱼来。

4.老渔翁哼着小曲就要甩开他的鱼竿。就在这时,远方一条小鱼游过来了。这是一条老渔翁从未见过的小鱼。小鱼全身洁白透明,就像一块浮动的水晶。透明的身体里,一切都一目了然。眼球深处藏一圈金色的细线,摆动的骨骼玲珑剔透,那条细细的血管里红红的血液在流动。

5.小鱼在绿波中穿行,就像一位天真烂漫的小姑娘。她忽而凝神不动,忽而又倏(shū)然远逝,好像是欣赏不尽这无比美好的水底世界,又好像是觉得水底世界因为有了她而变得更美丽。

6.老渔翁呆住了。他的目光随着小鱼游移,他的心被小鱼紧紧牵动,竟然忘了抛出手中的鱼钩!看着这条小鱼,老渔翁联想起自己的童年,他也曾像小鱼一样活泼。充满着天真和快乐。来到这个世界上,一切都是那样美好:阳光、空气是那样纯净;湖光、山色是那样清新;亲情、友爱是那样温暖。所有的一切都使他心旷神怡,对人生怀有无限美好的憧憬。

7.想到这里,老渔翁不禁心惊胆颤,他猛然收回了手中的鱼钩。一个声音在他脑海里轰然炸响:小鱼也有她宝贵的生命,钓起她,那就是罪恶!

老渔翁像从梦中惊醒,默默地看着小鱼游过他的面前,游向无比遥远的前方,于是折断了手中的鱼竿……

读了课文以后,大致了解了课文的内容,对照着下面的习题,再读课文,在文中找到答案。

1.在短文中找到相关意思的词语

心里非常害怕(           

美好的景象让人看了非常舒服(         

所有的一切看得清清楚楚。(             

2.文中写老渔翁高超的钓鱼本领美称的词语是____、_____。

3.细读第三自然段,理解文中词句的意思。

(1)“引以自豪在文中指老渔翁有(                             

(2)“老渔翁抛下一个直钩,也能钓上鱼来这句话在文中的实际意思是

                                                                     

                                                                    

4.根据问题在文中画出有关句子。

1这是一条老渔翁从未见过的小鱼,这条小鱼有什么特别的地方? 请用        划出来。

(2)“一个声音在他脑海里轰然炸响这里的一个声音在文中指的是什么?请用      画出。

仔细阅读文章,我们发现每个答案都能在文章中找到答案。

 

我的看法:

 

诸位,这种阅读训练做了有什么意义呢?

 

除了让孩子讨厌语文,讨厌我们的文字,觉得学语文真是苦逼,还有什么作用?

 

沈高明反复在研修营宣讲阅读理念,从实践意义上说,我认为凡是搞这类阅读训练的,在研修营都该打不及格才对。

 

研修营的同学说这是训练“提取信息”,我不这样看。

 

这是三年级题目,五年级做我都觉得孩子苦逼,三年级孩子就更不用说了。

 

我认为“提取信息”也不是用这种形式进行训练和评价的。

 

先说最基本的,首先阅读的文本要立得住,这是最基本的。除非你想训练孩子的文学批评能力。都说要适合于孩子,好,我承认你说的有理。那这篇文本哪里适合孩子了?义理正确,我承认。但阅读理解也没见得涉及义理啊。经得起考据?经不起吧。辞章部分,有什么可说的?作为语文专业教师,你说说它辞章好在哪里?我认为它辞章很烂,举了个例子,你说它好,也具体说说看。

 

看看这个文本,作者恨不得把他所知道的好词都要用尽方才显得他会写文章。

 

看最后一句:

老渔翁像从梦中惊醒默默地看着小鱼游过他的面前,游向无比遥远的前方,于是折断了手中的鱼竿……

 

看看这些句式,看看这些定状语,看看这个“于是”关联词语,如此遣词造句,评价什么好呢?无语。

 

我承认我是榆木脑袋,跑到这里大谈古人的义理考据辞章很不合时宜。用这一套来框写手写的文字根本就是南辕北辙。

 

做这种题,基本要求,或者说是基本技巧就是要仔细读,一句一句读,我身经百战,这个很搞懂得。恨人就恨人在这里。读好的文字,如王尔德的《夜莺与玫瑰》,一句一句读,满口余香,垃圾文字,你逼着我一句一句读,读者是边读边骂!不要小看小孩子,小孩子也知道好歹。所以,从阅读理解的基本素材上说,教师最好选点珠玉出来给我们理解。但是世界上写的好的文字,称得上是珠玉的文字,恰恰不允许搞得这样支离破碎的。这也是为什么经典文字很少被选作阅读理解素材的原因。不信,我接受你的看法,王尔德的童话,泰戈尔的新月集是最适合孩子了吧,你说不出什么不字了吧,你选选这些文字做阅读理解,然后出出这类题目试试!我敢说,你是边出题目边觉得自己正在干傻事,嘿嘿。

 

你何曾看到《滕王阁序》《与朱元思书》出过阅读题?出也一般从史书中找辙。我看过从《旧唐书-秦叔宝传》出过的题,还算靠谱。考查的是学生到底能不能读懂史书,从中把秦琼的重要事件串起来。

 

再说这种题目的形式。第一小题与阅读有什么内在联系?就一个词语解释。关键是做这个小题,读者要把自己的眼睛变成快速筛子,要从这几百字中把词筛出来,你想的同义词文本中不见得有。我想问,哪个人是这样读书的?这是要求孩子具备什么样的阅读能力?

 

【仔细阅读文章,我们发现每个答案都能在文章中找到答案。】---就是对小孩子来说,就是因为他们是小孩子,所以我才反对这种把阅读变成眼睛筛子的做法!因为它违反了人读书的基本要求,你不能从阅读中获得任何乐趣!所以苦逼!我们的孩子能不能读懂一篇文章,绝不是这样的训练练出来的。高超的阅读能力依靠阅读的广度,深度。他们自然就会读了,不是你教就能教会的。阅读能力归根结蒂要依靠阅读者自我建构。教师要引好路,让孩子读的愉快,觉得我们的语言是优美的语言,语文是有趣的科目而不是苦逼的科目,如果觉得学语文要具备筛子似的眼睛,什么样的文本都要一字一句看,否则就要完蛋,傻不傻啊。

 

好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。下苦功也不是这种下法。有这功夫不如去读巴金翻译的王尔德童话集,哪个孩子读过了,有什么想法,欢迎来交流,说说都读到什么了,把话说利索,把要表达的意思清晰表达出来,这是我所想象的阅读理解训练。或者,跟沈高明学学老鼠。我学了老鼠,提出问题,沈老师到现在还记在心里,想深入探讨,这才是阅读理解的正事。

 

 

[此贴子已经被作者于2013-1-15 17:47:36编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-1-15 17:45:00 | 显示全部楼层

我模仿着出几道阅读题:

 




我独个儿漫步在田野的路上,落日余辉像守财奴似收歛著他最后的黄金。

日光深深下沉,沉入黑暗之中,那孤寂的大地静悄悄的躺著,在那已经收割了的土地上。


蓦然,一个小孩的尖锐声冲向天空;他掠过这冥漠的黑暗,放出他歌声的波纹来划破这黄昏的静穆。


他的农舍躺在这荒芜土地尽头的蔗田的那边,隐藏在香蕉和细长槟榔棕、椰子与墨绿榴莲树的重重浓荫中。


在我寂寥的途中,我在星光下停留了片刻,看见那展露在我面前的黑压压的大地。

 

用双臂环抱著无数的家园,配备著摇篮和床,母亲的心与黄昏的灯,以及那幼小的生灵们因高兴而欢乐,却浑然不知他们对於这世界的价值啊!

 

1、作者写了以下几种植物----  ----  ---- ---- -----【掉了“甘蔗”我就毫不客气的扣你分,阅读怎么这么不仔细呢?】

 

2、在短文中找到相近意思的词语:

 

有钱而非常吝啬的人(            )

安静空旷,没有声音(            )

 

3、仔细阅读最后一个自然段,“幼小的生灵”在这里指(       )

 

傻不傻啊?!

 

珠玉一样的文字是容不得这样胡搞的,垃圾文字才配得上这样胡搞。

[此贴子已经被作者于2013-1-15 17:49:39编辑过]
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得水易主

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发表于 2013-1-18 19:22:00 | 显示全部楼层
质疑和追问,让我们更好的面对真实。
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发表于 2013-1-24 07:50:00 | 显示全部楼层

我在追问自己:是不是常常这个胡搞。

 

深思

阳光 平和 淡然
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弄潮儒生

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发表于 2018-4-11 20:12:20 | 显示全部楼层
现在的阅读训练的确就是这个样子,根本不是考查孩子真正的理解能力,而是狂做题模式,哎,怪不得孩子会厌学。
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