凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
楼主: 暗香疏影思

[原创]我的小书屋

[复制链接]
 楼主| 发表于 2013-3-16 21:13:00 | 显示全部楼层
 

小记:

学生对周围世界中不懂的东西越多,他们求知的愿望就表现得越鲜明,思考的程度就越深入,求知的欲望就越强烈,对相关知识的感受性就越敏锐,也就能掌握的越牢固。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》之五

5、“两套教学大纲”,发展学生思维

◆教师感到时间不够用,首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考,怎样才能减轻儿童的劳动。把实际技能作为掌握知识的基础,这还只是这个问题的开端

◆知识的识记和把知识保持在记忆里——是这个问题的继续

◆我建议每一位教师:请你分析一下知识的内容,把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些关键的知识,学生思维和智力的发展,运用知识的能力,就取决于这些关键知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的关键,就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里,学生都备有专门的本子,用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。

◆必须识记的材料越复杂,必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多,学习过程的智力背景就应当越广阔。换句话说,学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括,他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物,它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础,那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多,他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性,我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

◆他们对周围世界中不懂的东西越多,他们求知的愿望就表现得越鲜明,他们对知识的感受性就越敏锐。孩子们对我所讲的一切东西,简直是一听就明白

◆我想建议所有的教师们:尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。

思考:怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象?

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

94

主题

7919

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
21114
发表于 2013-3-16 21:18:00 | 显示全部楼层
跟实践相联系?
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-16 21:18:00 | 显示全部楼层

 昨天下午,有幸聆听晁主任为我们作的讲座——作文教学,感触很深,收获简归为以下三点:

真实的生活

真实的情感

真实的兴趣

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

94

主题

7919

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
21114
发表于 2013-3-17 19:26:00 | 显示全部楼层
祝贺获得十佳啊,什么时候也在我们读书空间搞个十佳贴呢?可期待了!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-17 20:28:00 | 显示全部楼层
以下是引用苔色明镜在2013-3-17 19:26:00的发言:
祝贺获得十佳啊,什么时候也在我们读书空间搞个十佳贴呢?可期待了!
呵呵,谢谢!
 
一路上有您的鞭策与鼓励,感觉每一天都是充满阳光与希望的,我会在小书屋里享受阳光、享受书香……

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-17 20:47:00 | 显示全部楼层

江苏省新沂市棋盘小学行知文学社——《小雨滴》的串串脚印……

主编寄语:

2012的初冬,枫叶飘飞,瑞雪初降,棋盘小学行知文学社在这样的季节里悄悄地诞生了。她像一苗嫩芽,需要我们的呵护;她是如一棵小草,需要阳光雨露;同时,她更像一张洁白的宣纸,等待我们去勾勒出一幅宁静淡雅的水墨画。行知文学社是师生交流阅读、写作的平台,小雨滴是文学社的专业小报。在这里,老师可以发表指导学生阅读和写作的感悟心得;学生可以与美文为伴,与经典同行,倾诉自己的同学友情、父母亲情、师生恩情;可以讨论班级小事、国家大事;可以指点江山,畅想未来;也可以走进童话世界,领略白雪公主的美丽善良,感触赛尔号的惊险刺激……

期待《小雨滴》在此留下串串美丽而又轻盈的脚印……

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-17 20:50:00 | 显示全部楼层
 

明天会更好

——记棋盘小学行知文学社

花有虚幻的美,黄金有不变的单调,自然界的一切生命的运动都是虚幻的美,而精神则是不变的主题,更是每个灵中最根本、最崇高的人生境界。

校园的美是师生们眼睛最好的安慰。雄伟壮阔的楼房,纵横交错的校园之路、宽大的篮球场、别具一格的环形操场……校园的角角落布满了花草树木,尤其是那一排排的小树昂首挺胸,傲立于幽静的校园,总让人触摸到一种蓬勃向上的力量。

马陵山麓,骆马湖畔,坐落着我们宁静的校园。棋盘小学像璀璨的明珠,碧山秀水间镶嵌……”美妙而又动听的棋盘小学校歌,时常飘荡在校园的上空。捧着一颗心来,不带半根草去;千教万教教人求真,千学万学学做真人在阳光下熠熠生辉,时刻照亮棋盘小学师生们的心田。棋盘小学行知文学社的成立 ,更给校园增添了些许的灵动,将校园的天空荡涤的格外明净。

置身其中,每位师生都去用心聆听有生之物的心灵跳动声, 师生们的浑然一体,正是自然与生命的高度相融。每一位学员的乐学善思、尚美崇善的稚美流淌出童言趣语的溪流,成就了行知文学社的报刊《小雨滴》。恰如棋盘小学张老师在小诗歌《爱上》中所言一滴雨,爱上春天,就是润泽!一缕风,爱上花儿,就是缤纷!一片雪,爱上万物,就是圣洁!一个梦,爱上故事,就是浪漫!一份情,爱上理想,就是执着!一颗心,爱上阅读,就是书卷!孩子们的心有多大,《小雨滴》的舞台就有多大。

行知文学社的每一位辅导教师拼搏进取,敢为人先,这种黄金般的精神财富赋予学校最美的灵魂。据一位行知文学社的辅导老师说:当棋盘小学成立行知文学社的喜讯传来时,大家都兴奋不已,同时还伴随一份遥不可及的顾虑。当我们的心都悬在半空的时候,是我们的社长——棋盘小学的晁铭主任抚慰的话给了我们足够的勇气,使我们由不敢想到敢想,由敢想到敢做、由不会做到会做。于是从这一刻起,我们的工作中溢满了浓浓的文学味道。每个老师和每位小社员都得到了相应的发展,当然也编织出了许多记忆中难以磨灭的故事。尽管师生们的所作所为是那样的微不足道,却又是如此地息息相关,因为每一位小社员、每一位辅导老师是因为热爱文学而汇聚于此。

繁忙的工作编织出一个个辛酸的故事,抒写出一段段动人的心语,感悟出一道道生活的滋味。工作因为繁忙而蒸蒸日上,故事因为辛酸而回味无穷,心语因为真挚而触动灵魂,滋味因为苦涩而痛快淋漓,创建因为艰辛而难以忘怀。因为有伟大的人民教育教陶行知的教育理念相伴,有棋盘小学晁铭社长的热忱引领,有一支文学爱好者组建的师生团队的执着追求,所以祝愿并深信棋盘小学的行知文学社《明天会更好》!——在这个世界上,对追求者而言是不存在失败的。

 

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

26

帖子

926

积分

临水望客

积分
926
发表于 2013-3-18 09:53:00 | 显示全部楼层
以下是引用暗香疏影思在2013-3-16 21:18:00的发言:

 昨天下午,有幸聆听晁主任为我们作的讲座——作文教学,感触很深,收获简归为以下三点:

真实的生活

真实的情感

真实的兴趣

一些浅见,贻笑大方.

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-18 10:40:00 | 显示全部楼层
以下是引用晁远在2013-3-18 9:53:00的发言:

一些浅见,贻笑大方.

谦虚低调的您是我们学习的榜样!

 

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-18 11:28:00 | 显示全部楼层
 

2013315日星期五

    今天参加了小学语文高效课堂研讨暨小学课外阅读、写字教学推进会,听了三节课,分别是高丽娟老师指教的《蜗牛的奖杯》、盛树枝老师指教的《大江保卫战》、时守礼老师指教的《三顾茅庐》。接着是阎特级为我们讲座,指导我们的教学工作。收获颇丰。

    高丽娟老师指教的《蜗牛的奖杯》非常地扎实,写字教学扎实,老师非常会指导写字,指导着重从体现在两个方面:看字的结构和重要笔画。学生的朗读训练比较出彩,“读好课文是从读好课题开始的。”

    盛桂枝老师指教的《大江保卫战》,我的感觉是轻轻松松、扎扎实实,教师“圆圆的点拨”撑起了学生自主阅读、感悟的空间;干净清爽的点拨,引出了一条真正属于学生的清晰的思维路线。

    时守礼老师指教的《三顾茅庐》让我想起了自己在学生生涯中记忆比较深刻的课堂与喜爱的老师,老师的幽默感、老师讲文字生活化、趣味化,学生学得满乐的;阎特级说:“在一堂公开课上,一个老师对学生的关注,从传递话筒开始做起。”时老师这个细节见证了他心中有学生、爱学生。我感觉,这节课,在孩子们的眼里应该是趣味十足的好课。说到这里,我突然冒出一个新鲜的想法:教师眼里的好课和学生眼里的好课是一样的吗?

听完阎特级的讲座,收获以下几点

一、好的语文课是教语文,而不是教课文

1、   教孩子读书

2、   教孩子写作

3、   教孩子学习语文的方法

二、 课堂上关注学生了没有?

好的语文课

1、   目标明确,指向语用

2、   内容精简(聚焦),关注表达

3、   以读代讲,读写结合

4、   问题设计精炼整合,激发思维(要有主话题)

5、   学习活动要真指导(真是充分、有法有趣)

6、   评价要精当,点拨要精当。

    记流水账似的梳理,希望这份沉甸甸的收获,能够很好的流入自己的教学实践中,得到很好的消化、吸收与碰撞与提升。加油!!

 

 

[此贴子已经被作者于2013-3-18 11:29:25编辑过]
岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-18 16:38:00 | 显示全部楼层

不同于“泥娃娃”的趣

小记:

    今天,在批改孩子们的日记时,陆晓同学的日记吸引了我的眼球——《有趣的语文课》,(o)…,这几天,没上什么在我看来非常有趣的语文课呀?孩子们眼里的有趣到底是怎样的?孩子们眼里的“趣”在哪里?

◆日记

201334日星期四

有趣的语文课

    今天的语文课是一节有趣的语文课,为什么这儿说呢?想知道就往下看吧!

早读课,语文老师让我们各个小组做好第六课的预习汇报的准备。我们听后便开始了精心的准备,在小组交流中个,完善对字词句段文的掌握。第一节课,上课了,老师亲切地说:“这节课,有表现最好的第二组来展示预习收获,看看我们表现第一的小组怎么样?”我和组员听了,一下子惊呆了,太出乎我们的意料了。刹那间,我们就开始了明确的分工,我来讲题目,王诣心讲词,孙傲讲有关“报道”的文体常识,孙经济概括全文,魏明明解释词语,刘轩宇概括段意,梁棒展读难读句和长句,分工完毕后,我们开始准备了。

    不一会,正式汇报开始了,我们有序的给大家讲了起来,大家适时补充完善,我们也在大家的补充中,进一步的补记。在汇报中互动,在交流中完善知识面,整个班级成了知识的海洋。你们说是不是很有趣呢?

  简思

    语文课应该是教语文,而不是教课文。对于“知识骨架”,五年级的孩子基本上都可以通过预习,自主掌握。那为什么还要“浪费”课堂的宝贵时间来展示预习的收获呢?我的意图主要是通过这一展示交流,补充完善,让大部分学生能够在“为人师”的过程中,体验到被认可的快乐,获得一份学习上的成就感,同时纠正不足,使“知识骨架”丰满起来,最重要的是在每个展示的版块,老师和大家还都会提出宝贵的学法建议。切实达到孩子在“学会”中“会学”。

例如,在展示汇报概括全文主要内容版块

主讲:课文主要讲了杨利伟飞行太空的过程;

师点:是杨利伟自己飞上天空的吗?(是神舟五号载着杨利伟)

补充2:课文主要讲了“神舟”5号载着杨利伟飞行太空的过程;

师点:这样的事情对于中国来说是第几次呀?(第一次)

再点:还可以减少到两个字?(首次)

补充3:课文主要讲了“神舟”5号载着杨利伟首次飞行太空的过程

师点:课文是按照什么顺序写的呢?

(卡住)

师点:先写?接着写?然后写?最后写?能颠倒吗?为什么?

生:送行——发射——问候——梦圆

生:不能颠倒,事情就是按照这样的先后顺序,如果颠倒了,就不符合世纪了。

师点:这就是事情发展的顺序

      现在你能加上写作的顺序,把课文的主要内容概括的更全面些吗? 还可以简单交代一下文体(报道)

补充4:课文按照事情发展的顺序:送行——发射——问候——圆梦,主要了“神舟”5号载着杨利伟首次飞行太空的过程,表现了中国人民实现千年飞天梦想的无比喜悦与自豪。

除了补充不同的概括,还有的补充概括的方法。

再如:扣住课题、主要人物、事件、顺序等等

    这样,每个版块便可发挥到最大值,在追求学生对“知识骨架”掌握尽善尽美的过程中,掌握学习的方法,从而实现语文教学的“目标明确,指向语用”。

    看来,语文的“趣”不仅仅在“好玩中”不完全等同于“泥娃娃”的趣,语文课堂的趣更在“自主、合作、探究”的自主学习的过程中,这里有心智成长的快乐;甚至是在“为师者”的有含金量的主导中,这里有知识提升的满足。孩子们眼里的语文的“趣”在尊重中,“趣”在收获学法的过程中,“趣”在心灵丰盈而充实中!!

[此贴子已经被作者于2013-3-18 17:03:19编辑过]
岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

31

主题

9484

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
15529
发表于 2013-3-18 18:51:00 | 显示全部楼层
孩子们眼里、心中的趣,才是真的趣!
回复 支持 反对

使用道具 举报

94

主题

7919

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
21114
发表于 2013-3-18 19:21:00 | 显示全部楼层
我们中国的大人,大多是操心过度的命。孩子从一堂很简单的自己收集资、自我展示的语文课中体会到乐趣,真的是很可爱。反观我自己的课,有的时候太过注重流程的进行,一心把课顺利结束,这样的课看起来结果差不多,甚至还要比学生主动学习的效果还好点,但其实这样却是一个懒惰的做法。孩子们在这样以灌输为主的课堂中只能被老师牵着鼻子走,我们给孩子的是结果而不是过程,这其中的乐趣真的所剩无几。
回复 支持 反对

使用道具 举报

82

主题

1万

帖子

2万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
22074
发表于 2013-3-18 23:25:00 | 显示全部楼层
“自主、合作、探究”的自主学习的过程中的成功体验便是趣的源泉
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-19 17:21:00 | 显示全部楼层
以下是引用王立平在2013-3-18 18:51:00的发言:
孩子们眼里、心中的趣,才是真的趣!
孩子们心灵深处需要的“趣”就是最好的老师! 

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-19 17:40:00 | 显示全部楼层
以下是引用苔色明镜在2013-3-18 19:21:00的发言:
我们中国的大人,大多是操心过度的命。孩子从一堂很简单的自己收集资、自我展示的语文课中体会到乐趣,真的是很可爱。反观我自己的课,有的时候太过注重流程的进行,一心把课顺利结束,这样的课看起来结果差不多,甚至还要比学生主动学习的效果还好点,但其实这样却是一个懒惰的做法。孩子们在这样以灌输为主的课堂中只能被老师牵着鼻子走,我们给孩子的是结果而不是过程,这其中的乐趣真的所剩无几。
 
   其实您的做法对于孩子们来说,也是有必要的。一开始,我也是这样的,“领”着孩子走上一段路,孩子会在其中学会很多很多方法,获得不同的体验;再“半扶半放”,最后放手给孩子们,孩子们就知道学什么?怎样学?汇报什么?怎样汇报?我班的学生是从四年级时接手的,经过一段时间的训练,孩子们的学习能力就基本形成,然后在学习实践中不断巩固提升,孩子们的学习能力就会随之越来越强!最初,我曾大放,没有太用心把握好放的“度”,结果太散了,教学目标不够聚焦。最近意识到“学生的主体”需师生共同的主导 ,伙伴的主导可能只是小小的知识点,如:我感觉词语汇报应该按照课文中的顺序,这样更方便大家的补充与 补记;我建议大家在交流相关资料的时候,不要照本宣科,尽量自己来说,能消化多少就讲多少;,教师的主导就应该是“圆圆的点拨”,孔子在论语中说到:“不愤不启,不悱不发。”教师的主导应该在学生卡住时的“及时雨”——少而精!近期努力的目标,期待收获!

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-19 17:45:00 | 显示全部楼层
以下是引用宋彦强在2013-3-18 23:25:00的发言:
“自主、合作、探究”的自主学习的过程中的成功体验便是趣的源泉
其间的孩子可以体验到驾驭知识,超越知识的主宰感,感受到自己的能力可以征服知识,同时孩子们的思想不知不觉也就被知识武装起来啦!

岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-19 17:47:00 | 显示全部楼层
 

 我的作文教“改”简思

——读高老《让学生成为表达和交际的主体》有感

 

一、学生需求的状态——变“要我写”为“我要写”

    高万同老师《让学生成为表达和交际的主体》中阐述到:“他们所写的‘是从书本上或他人的作文中的抄录来的陈词滥调,并没有把外部的语言化为自己的内部语言。’学生的作文的长期处于“要我写”的被动地位。“从根本上说,语言并没有同自己的思想联结成一体,化为自己思维的工具。”(胡克英语)

    我认为作文能力的形成应根植于生活的土壤中。在实际生活中培养孩子留心生活、用心灵过滤、品悟每一次的经历、每一份的体验,积淀大量的作文材料和丰富的生活体验。在生活的交际情景中化常用语言同自己的思想联为一体,化为发展语言思维的工具。在生活体验中培养学生留心观察周围事物的习惯,增强学生丰富见闻、珍视感受、积累素材的意识。长此以来,我想学生的作文就不至于写白话、空话、大话,而是充满感情,富有思想的真话了。

    鉴于我校的特色——“精细化”管理,其可谓为我们美丽的校园注入了生命的活力,让校园的每一个角落都弥漫着多彩多姿的文化元素,勾勒出师生们向往已久的心灵家园。我则引领孩子们置身心于校园的“灵魂”中,汲取生动的细节、呈现鲜活的教育资源、展现灿烂的童真。

    如:每周周一的升旗仪式上,当孩子们的心灵经过“国歌”的洗礼后,便会涌动起一股兴奋而又纯净的灵动。此时由小主持人带领全校的孩子静心的宣誓“六不”:不乱丢、不乱吐、不乱走、不乱攀爬、不乱写画、不大声喧哗。每一周的生活都从这样简单而不乏味的誓言中开始,每周一次的心灵过滤,用以时时刻刻约束自己的言行,规范自己举止,同学们在“六不”的规矩中也就自成方圆。随后,我班的孩子便会趁热打铁,结合总结及宣誓的内容写下当天的日记,仔细分析个人、小组、班级存在的问题,为以后的日子里更好的“扬长补短”打好“预防针”。就这样,在生活中积累素材,在积累中打磨心智。生活资源在学生“看——听——想——写”的行为习惯中丰厚了他们写作素材的积淀,提高了他们思想修养的境界。

    日积月累,厚积薄发,孩子的倾诉与情感的表达便是自然而然的事。那么,让孩子们善于表达、乐于交际、爱上写作也就不会那么费劲了。

二、改作文教学中的“缺场”现象——走“生活作文”之路

    高万同老师的《让学生成为表达和交际的主体》一文中有这样一些内容:潘自由同志指出“目前小学作文教学的最大毛病,就是交际没有对象,表达不问双方的实际需要。”学生只知道是教师要我这样写,不知道自己为什么要这样写。由说到写,由口头语言到书面语言,是由无形的有声语言向定型的文字符号的转变;是由“对话型”(甚至是“应答型”)的言语活动向“独白型”的言语的飞跃。实现着这一飞跃的最大难点就是对象和语境的“抽象”,即谈话的对象和语言环境都由“在场”变为“缺场”,需要靠想象来预设对象和情景。而这也正是被我们的作文教学严重忽略的。我们必须对此予以高度重视,尽可能为学生创设交际情景,让他们把每一次作文训练均看成一次现实的言语交际活动,能根据不同的对象,不同的场合,不同的目的,考虑表达的内容和方式。

    结合高老的作文教学观,我以苏教版第八册习作1的教学来谈谈对作文教学的简单思考。

    在教学这篇习作时,我是将其镶嵌在“春游”活动中展开的。主要习作内容是练习写建议,再聚焦点就是写关于春游的建议。

    根据高老提倡作文教学的“报章化”——“即具有明显的对象化特征,能与不同的假想读者进行广泛的交流。”,我对此次作文教学是这样把握的:为实现“春游”活动这一实际需要,全体同学出谋划策,再共同交流。因此,在教学中首先明确此次作文训练的目标:

1、 为班级建议春游活动的地点,理由要充分。

2、 引导学生学会观察、学会描述,再自己建议时,要把话说清楚,要让同学们对春游的地点充满向往,看谁的建议能被采纳。

3、 为自己的作文配上插图或附上以前去游览时拍的照片,然后在班级举行一次“我的建议”讨论会。

4、 最佳建议产生后,采纳小作者的建议,组织春游活动。

    明确目标后,这些规范的要求便会化为此次习作的内在动机,练习写作时学生就会有明确的自我意识、目的意识和对方意识,使此次的作文成为真正自觉的表达,学生自然也就成为表达和交际的主体。

一步步实现设计的教学流程,通过最后的讨论,我们班的全体同学采纳了班长的建议,并如实开展了“春游”活动——到学校南边的田野中游玩。在春游的过程中同学们边看边说,既学会了细致观察,又学会了精确的描述,此时谈话的对象和语言环境都处于一种“在场”的状态,以“真实”代“假想”,所以,孩子们言由心生,一串串妙词佳句从孩子们的心中不断的飘出。

    因此我认为,作文教学中的“缺场”现象是由于教者缺乏明确的资源意识导致的。在我们的身边、孩子们的生活中有很多鲜活的、实实在在的交际情境,我们只要抓住并适时加以引导,学生的表达和交际能力便会在不经意间有所提高,因为其间包含一种真正的需要。假想的情境并非能真正激活每一个体身心的灵动,所以常常只能挤出干瘪的语言,甚或是无话可写。

    从生活作文这个话题说起,生活的细节尤为重要,所以作文教学不容忽视“生活”这个大背景。在平日的教学中要加强引导孩子用心灵去感受自然、感受生活、倾听感觉里的声音、触摸拥有灵感的瞬间……增强学生捕捉生活细节的意识,在身边的点点滴滴中学会思考,学会揣摩,做个有心人。因为“世界上最可怕的事情,莫过于有眼睛却发现不了美,有耳朵却不会欣赏音乐,有心灵却无法理解什么是真。不会感动,也不会充满激情……”

    作为一名小学语文教师,在作文教学的实践中,我们应学会捕捉“在场”时机,弥补“缺场”的缝隙。并牢牢记住高老的谆谆教导:尽可能为学生创设交际情景,让他们把每一次作文训练均看成一次现实的言语交际活动,能根据不同的对象,不同的场合,不同的目的,考虑表达的内容和方式。

    作文教学期待:依据心理学的重要规律——“从动机走向目的”,激活学生表达的内在动机,达到言之有物,笔下生花;文思如泉、笔走如飞的境界。

[此贴子已经被作者于2013-3-19 17:49:02编辑过]
岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-19 17:56:00 | 显示全部楼层

         校刊《小雨滴》约稿,为孩子们写点写作或阅读指导方面的东西。写点什么?思来想去,最终决定就从小小的“文眼”着手,为孩子们讲讲采文题的“小妙招” 吧!

晒晒“采文题的小妙招”

——“借鉴经典”

 

【题记】

    亲爱的同学们,当你与作文要求中的“题目自拟”四个字眼面对面时,什么感觉?是手足无措于“无边无际”的空旷无界?是沾沾自喜于“无拘无束”的随心所欲?还是根本就未曾用心感觉过它的存在……

    这一刻,就让我们请神奇的文字帮忙,来晒晒采文题的第一个小妙招——借鉴“经典”。

    快来听!快来听——

    棋盘小学五一班胡蓝月同学的《“小鬼”当家》,棋盘小学五一班王露苒同学的《捣蛋鬼,别捣蛋》,棋盘小学五二班王璇同学的《荷塘月色》,港头镇付庄小学纪宇同学的《好爸爸,坏爸爸》、《世上只有妈妈好》,新安小学五年级刘子琪同学的《明天会更好》,新安小学四年级史家豪同学的《春天在哪里》……呵呵,这些作文的“眼睛”有趣吗?你是否感觉似曾相识呀?是否感觉耳畔飘过缕缕美妙的歌声?是否感觉心中漾起丝丝的温情?对!你的感觉对了!这些作文的“眼睛”就是源自一些经典的电影名、经典的动画台词、经典的歌曲名称等。

    除此以外,还可以是经典的诗句、成语、谚语、歇后语。例如写严厉老师的“无情”中包含的“真情”时,就可借鉴唐代诗人刘禹锡《竹 枝 词》“杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”中的诗句采文题为《道是“无情”却“有情”》,这就是直接借鉴“经典”。

    或是名人名作的书名、篇名等。例如:棋盘小学五二班王者的《“两面派”妹妹》,棋盘小学五三班王子梦的《“开心果”妹妹》,这两位小作者就巧妙地以儿童文学作家杨红樱的《淘气包马小跳》这一书名为生发点,采撷此“经典”并酝酿出了新潮文题。

    或是经典的广告词。例如:江苏省南京市力学小学六(6)班石昊青同学的《我的篮球我做主》,也许就是源于周杰伦动感地带广告的经典广告语我的地盘我做主!。说来也巧,最近我正准备些一些有关课堂教学改革方面的论文,你看,可否就采个文题叫《我的课改我做主》呢?于此同时,通过网络学习,我还获悉国家基础教育专家、教育部原国家副总督学王文湛著作了一本专门为小学孩子编写的智慧阅读书呢,名字叫《我的地盘我做主》。咋样?有意思吗?

    或是电视品牌节目的名称。例如:辽宁省锦州市黑山县第一初级中学张蕊同学的《超级老爸百分百》,是否让你想起了江苏卫视精心制作的一档女性综合性节目《女人百分百》。

   以上四例中的作者,可以说是移“花”接“木”,借鉴“经典”的形式、结构或写法来采文题。

    亲爱的小读者们,此时此刻你一定自悟出了采文题的第一小妙招——借鉴“经典”。使用这个小妙招时,如果“经典”完全符合文意,即可像前面的前几位小作者一样,“搬”过来就用。否则,就根据文意,像后面例子中的作者一样灵活的微调,巧妙地再创。

    中国的文化源远流长,博大精深,置身其中的我们是幸运的,是幸福的,所以我们要勤于诵读“经典”、善于积累“经典”、乐于借鉴“经典”。只要我们放眼于古今中外的“已生经典文化”,相信更多的“再生经典文化”会在棋盘小学“小作家”的笔下生花,挟来更有神、有韵、有情、有趣的“文眼”!(待续)

 

 

 

 

 



 



 



 























 

[此贴子已经被作者于2013-3-19 18:01:00编辑过]
岁月安然,时光静暖!
回复 支持 反对

使用道具 举报

82

主题

1万

帖子

2万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
22074
发表于 2013-3-19 22:30:00 | 显示全部楼层
勤奋、勤学、勤写的暗香疏影思老师,让读书空间的我和明镜版主倍受鼓舞。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛

GMT+8, 2018-12-12 14:10 , Processed in 1.187458 second(s), 13 queries , MemCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表