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[9.海伦 凯勒] 【一课一帖】9.海伦.凯勒

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发表于 2013-3-16 14:36:00 | 显示全部楼层

围绕学校提出的高效课堂,《海伦凯勒》一课该如何设计呢?显然,课文的内容并不复杂,是典型的写人类的文章。而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊!基于对文本体裁的认识,我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质,领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑,我舍去了老师教海伦学习、说话的故事,而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得:文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人,也有助于理解人物品质,但这样的故事学生一读就懂,没有必要过多地纠缠,而要把时间花在重点段落上精品细读,做足文章。  

一、从学生学习的原点出发,设计自主学习的活动。  

学生通过第一课时的学习,能认识到海伦的精神品质,但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是,根据文本内容,我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文,带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间,教师所要做的就是激发、引导和组织交流,形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然,海伦的品质不难理解,关键是文章语言的表达,比如关注重点词语、重点句子,透过语言想象画面,反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动,学生的思想形成了碰撞,进而提升对于语言本身和人物形象的认识。  

二、从班级实际出发,创设展示才华的平台。  

孩子的认识需要表达,而展示需要教师精心搭建平台。在表达的过程中,学生会整合自己原有结构中的认识,进行创造性的描述,给更多的伙伴以启发。课上,我让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处,学生有了与文本、与主人公的深入对话,有了对海伦凯勒不屈不挠的深刻体验,在表达时也不由自主地沉浸其中了。  

三、注重激发学习的情趣,让学习语言和体验情感水乳交融。  

细读文本,我们不难发现,字里行间充盈着深沉的情感。教学中,教师要善于发现,努力把这样的情感变成课堂的氛围,形成一种情境,使学生浸润其中,带动他们的朗读、理解,强化情感体验,语言学习达到高效内化的目标。当学生想象海伦学习盲文、学习说话的情境时,教师适当拓展诸如盲文的知识、殷殷鲜血滴下的场面、成千上万次练习使喉咙出现血泡等,以此来感染学生,激发学习的情感,引入文字所创设的情境中。当海伦学会说话高声喊父母的时候,泪水真的会湿润眼眶,教师告诉学生真实的感受,以情牵情,在充满情感的声声呼唤中,课堂上洋溢的真情令人动容。注重情感的激发,以情激趣,学生会徜徉在语言艺术和人文精神的世界里,流连忘返。  

当然,在课堂实施的过程中,还有些不尽人意的地方,如“怎样让学生准确抓住句子中的关键词?”“如何进一步丰富学生的表达?”,这都是今后教学中应该思考的。

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课堂时间毕竟有限,不可能面面俱到,有取有舍,才能高效利用。极好的设计,学习了。  发表于 2018-3-28 11:27
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发表于 2013-3-16 14:37:00 | 显示全部楼层

上文的取舍意识,以学生为主的意识,值得我们关注。

点评

课堂时间毕竟有限,不可能面面俱到,有取有舍,才能高效利用。  发表于 2018-3-28 11:26
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发表于 2013-3-16 14:38:00 | 显示全部楼层

教学目标:

⒈深入理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。能结合语言环境了解引号的用法。

⒉凭借对具体语言的诵读、品评,结合具体的语言文字了解课文中引号的用法,体会海伦的学习精神和生活态度。

⒊体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。

教学重难点:

⒈让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点。

⒉重视学生的字词及表达的积累。

教学准备:

小黑板  PPT

教学过程:

    一、从“隔绝”中联想,激发学生情感

一场重病,让小海伦遭受了怎样的厄运?(指名回答。)

指导朗读。“无边的黑暗”“死一般的沉寂”

齐读课文第一自然段

二、在细节中体会:触摸有声有色

1、一场重病,可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是,文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来,读一读。(指名回答)

2、有色的世界

⑴在文中,海伦“看”到了怎样的画面?她是怎样描绘的?

出示文本:我常常感受到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是,我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

指名配乐朗读后齐读。

你的眼前仿佛出现了怎样的画面?指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人?讨论交流。(敢于大胆想象未知的世界,感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽,对生活充满勇气和信心。)

⑵除了这些,文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心?

指名回答,板书:林中漫步    湖上泛舟

从这些,你读到的是怎样的海伦?(充满喜悦,获得新生的海伦。)

⑶这些“前所未有的喜悦”,“生命有了的新的开始”是因为什么?(指名回答)板书:爱

预设理解:

沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师?(有智慧、有耐心,善于启发海伦用触觉去学习知识。)(指名读)

除了教学“水”,沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”,读一读,体会其中的奥妙:

水:生命的源泉;

种子:生命的希望;

泥土:生命的沃土。

沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”(部分同学读)

“学会了……学会了……学会了……”(教师引读)

“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦?

齐读课文第三自然段。

3、有声的世界

    ⑴在标点中抒怀

    出示文本:海伦回到家里,大声喊道:“爸爸,妈妈,我回来了!”

这一句话,仅仅八个字,如果是你,你会怎么说?标点可以怎么点?(指名回答)你仿佛看到了什么?(掷地有声)〔正面描写〕

⑵读着,读着,你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景?(指名回答)

理解:

“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的?

讨论,然后做“拷贝不走样”的游戏。

“我夜以继日地努力,反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗?

此时此刻,回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声?(指名读,齐读。)

    ⑶听到这句话后,爸爸、妈妈的反应是怎样的?(指名回答)

   出示文本:刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。

    (指名朗读后齐读。)

    可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情?(指名回答)从中你体会到了什么?(有志者事竟成,可怜天下父母心等。)〔侧面描写〕

四、在奇迹中拓展:丰富不屈不挠

1、从一个脾气暴躁的失意的海伦,转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦;从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦,到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想,是什么使奇迹发生?

(讨论交流,指名回答。分享:A、刻苦学习,学会了阅读、书写和算术   B、学会说话。提炼关键词:夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等)

其实千言万语化为一句话,那就是——(板书:不屈不挠)

2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶?(讨论交流)

3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。

4、不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道,而且,写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意,念一念这个名字。(师指板书,齐读课题)

5、此时此刻,如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词,你会怎么写?(讨论交流)

五、课后作业:

⑴有感情地朗读课文。

⑵搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。

板书设计:

                                   

                                      

海伦·凯勒                      隔绝   

                                     

                      “看”         

 

 

【关注阅读感悟,对比的方法。知识对写和语言文字本身的关注还不够。】

阳光 平和 淡然
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发表于 2013-3-16 14:42:00 | 显示全部楼层
 黑暗将使人更加珍惜光明,寂静将使人更加喜爱声音。

  因为在我生活的漫长黑夜里,我读过的书以及别人读给我听的书,已经变成一座伟大光明的灯塔,向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。

  世界上最美丽的东西,看不见也摸不着,要靠心灵去感受。

  爱是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。

  仅仅靠触觉就能感受到这么多的幸福,那么,如果能看见,我会发现多少更美好的东西啊!

  人生最大的灾难,不在于过去的创伤,而在于把未来放弃。

  不怀希望,不论什么事情都做不出来。

  我身上的所有原子都是振动仪。通过房屋到处感觉到的振动,我能猜出每天都在发生什么事情。

  像明天就要失去那样去利用你的眼睛。

  死亡只是从这个房间搬迁到那个房间,可是我可能跟别的人不太一样,因为我在那个新的房间就可以用眼睛看到东西了。

  我们分明是不一样,能看得见的人和看不见的人互相不一样。不是感觉不一样,而是使用感觉的方法不一样。只是为了找到超越感觉的智慧而展开的想象力和勇气不一样而已。

  无论处于什么环境,都要不断努力。

  我努力求取知识,目的在于希望日后能使用,为社会贡献一点力量。

  只要是真正有益于社会的事情,而又是我能做的,我都将全力以赴。

  我的任务是练习,练习,不断地练习。失败和疲劳常常将我绊倒,但一想到再坚持一会儿就能让我所爱的人看到我的进步,我就有了勇气。

  对于凌驾命运之上的人来说,信心就好似生命的主宰。

  我用整个身心来感受世界万物,一刻也闲不住。我的生命充满了活力,就像那些朝生夕死的小昆虫,把一生挤到一天之内,生命或是一种大胆的冒险,或是一无是处。

  忘却自我中有着快乐。因而,我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳,把别人耳中的音乐当作我的乐曲,把别人唇上的微笑当作我的幸福。

  我的身体虽然不自由,但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群,沉浸在喜悦中,追求美好的人生吧!

  把活着的每一天看作生命的最后一天。

  残忍的命运挡住了入口,我会不甘愿地质问命运为何作这样专横的宣判,因为我的心尚未驯服,仍是狂热的;但刻薄无情的话到口里,我的舌头却没有说出来,像还未落下的泪,又流回我的心中。

  只要朝着阳光,便不会看见阴影。

【海伦名言,透过这些话语,是不是也可以感受到她的不屈不挠呢。】
阳光 平和 淡然
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发表于 2013-3-16 14:44:00 | 显示全部楼层
 “假如”在海伦. 凯勒的笔下是世间最让人哀婉的表达……

  【假如】

  海伦. 凯勒,一个独特的生命个体以其勇敢卓越的方式震撼了整个世界;一个生活在黑暗的命运中却给人类带来永恒光明的人;一个度过了生命的88个春秋,却沉浸在87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子;一个用生命全部精力处处奔走,建立起一家家慈善机构,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的女强人。

  每个人都有无数的“假如”——假如回到童年,假如我很有钱,假如我有许多爱,假如有许多空闲,假如永远是春天……假如在万千的祈望中只能实现一个,我会哀告上苍,将这个唯一的机会赐给海伦. 凯勒吧,让她拥有仅有三天的光明,让她一生的美梦成真.

  我们的“假如”大多是一些使生活变得更加美好的希冀,海伦. 凯勒的“假如”只是世间健全人中最低、最基本的拥有。海伦. 凯勒在她幽闭的生命中共写了14部著作。处女作《我的生活》一经发表立即引起全世界的轰动,被誉为世界文学史上无与伦比的杰作。

  无论海伦. 凯勒的名字周围有怎样夺目的光芒,却照不进她黑暗的世界里,她用纤细的感受,柔软的心灵,善良的幻想去体悟这个世界的种种美好。“在温暖的阳光照耀下,含羞树的花朵在阳光下飞舞,开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽的花儿,只要轻轻一碰就会纷纷掉落。”读这样的文字,眼泪也会纷纷掉落的。

  假如她有三天光明,为了这个梦想,海伦. 凯勒设计了周密细致的日程表:

  第一天:清晨要看善良、温厚的人们,长久地凝望所有亲爱朋友的脸。中午要看一些读过或听过的书。下午到森林远足。第一个夜晚无法入眠;
  第二天:黎明去看黑夜变为白昼的动人奇迹,整天都在首都艺术博物馆浏览,用艺术来搜寻人类的灵魂。夜晚去看戏剧或电影。第二个夜晚无法入眠;
  第三天:再次迎接黎明,白天到帝国大厦的顶端,第五大街,公园大道,贫民窟、工厂等日常世界留下明亮的目光,午夜黑暗再次袭来时,内心充满了甜蜜的回忆……
  我们度过无数光明灿烂的日子,我们又看了什么?又看见些什么呢?

  【黑暗】

  每天都有黑暗的夜晚,谁会惧怕它呢?

  中国现有盲人877万,盲人是残疾人中最为困难的群体之一,就像海伦. 凯勒文章的最后一句话:在所有感官中,我相信,视觉一定是最令人赏心悦目的。

  “失明的我可以给那些看得的人们一个提示,对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告:善用你的眼睛吧,犹如明天你将遭到失明的灾难。”

  假如真的遭遇三天黑暗呢?我试着劝说自己努力适应这个可怕的话题,也许我的日程表会是这样的:

  第一天:悔恨交加。我会痛恨自己浪费了那么多光明的日子,悔恨没有看到的还有太多,那时如果想看,其实都是可以眼见为实的。如果噩梦成真——我想黑暗的第一天我也会去怀想亲人和朋友。我眼前黑暗无边,只能通过声音去辨别亲人和朋友的音容笑貌了。不论亲疏远近,想起来给你一种温暖感觉的就是朋友。

  黑暗世界里,朋友是一盏盏记忆的烛光,引领我走出孤寂、走出落寞。通过怀想,远方的朋友不再遥远,身畔的朋友心更贴近。我没有认真看过爸爸的白发,妈妈的皱纹,仔细牢记他们的音容笑貌,如今在黑暗中爸爸的白发闪着银光,妈妈的皱纹像波浪荡漾,原谅我,我是一个粗心的孩子,虽然我已经这么大了。第一个夜晚睡不睡都是一样的。反正我陷在无边的黑暗中,无法自拔;

  第二天:我在家里摸索着前行,我会怀着绝望的心情去渴望光明。我会想起童年时阳光透过浓荫洒在我身上的斑斑点点。我会想起爱人眼眸中晴空的颜色。我甚至会想到未来的老年,华发在阳光中如洁白的茧,没有光明就无所谓美丽,没有梦想就无所谓青春,正当青春却失去了光明,就无异于年轻的生命死于华年。

  我想象着曾拥有的物体有怎样的颜色,如何的光亮,我会从阳光晒在身体上的温度猜测今天是阴还是晴,我会干一些简单的活计,我必须如此,沉默和静止都让人发疯,从此以后,不再轻言沉默。相信爱人是我的另一双眼睛,这让我感到些许安慰。我感受着坚强带来的快乐,我还要为孩子作榜样呢!

  第二个夜晚无法入眠。视觉不好,其它感官会异常敏锐,我会听到一些声音,我会遥想那是流星坠落的声音,这是小草穿过土地的声音,那是花开的声音……我默读着顾城的诗句:

  也许,我是盲人
  我只能用声音触摸你们
  我只能把诗像手掌一样张开
  伸向你们
  ……大西洋彼岸开始流泪的花朵

  那声音穿越了无限空虚。

  第三天:如果我有足够的思想,如果我有良好的心态,那么在失明的第三天我会渐渐地品尝出黑暗独特的味道儿。
  前两天的幻想使我的眼前落英缤纷。黑暗使人的内心更加柔软,感觉更加敏锐,我会听见深秋花瓣落在大地上的那种——唯有生命才能发出的——让人震颤的声音。我会想象初春花信风的低语和每一颗种子的爆裂。我会从盛夏时骄阳的温度感觉到世界的光明和周身的温暖,慢慢地我会习惯黑暗,接受这生命中难以承受的重量。

  命运总和弱者开玩笑。走在街上,感觉到人们落在我身上怜悯的目光,有些很热,有些让我疼痛,我尽量保持平衡地行走,可常常跌倒。我开始惧怕这个世界,可我无处逃避,必须承受。“盲目”是个多么残忍的词汇啊!

  过了一百年似的。此时此刻我不再爱这个世界,可还有些舍不得自己的家。

  我不知道,上帝是否忘了这只是个“假如”。

  假如今后永远是黑暗呢,我不敢想下去。海伦. 凯勒低声“诉说”从前我一直哭,一直哭,哭我没有鞋子穿,直到有一天,我发现那个人没有脚……

  【永恒】

  明天我将再次出生,重新看到“一双双托满阳光的手”,我手掌上会有一个太阳。从前的眼泪流得过于轻易,许诺说得多么草率,自信藏着多少傲慢啊!

  我想在大地上画满窗子,让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明!(顾城的诗《我是一个任性的孩子》)我想告诉所有的人关于海伦. 凯勒的故事,提醒人们去发现“世界的美与和谐”。“如果你能看就要看见,如果你能看见,就要仔细观察”,葡萄牙作家若泽. 萨拉马戈在小说《失明症漫记》中警示大家,“我想我们没有失明,我想我们现在是盲人;能看得见盲人的,能看但又看不见的盲人。”

  在巴黎的蒙托尔盖伊街上,有一家盲人餐馆。不是说盲人点灯——白费蜡吗?

  这家叫做“黑暗的味道”的餐馆最大的特色就是伸手不见五指的黑暗。很多明眼人偷偷常常光顾这里,体验一下暂时失明的滋味儿。一位失明十年的顾客说:刚开始人们是来这里寻找乐趣的,后来他们发现可以和我们交谈。”所有的顾客都认为这顿饭让他们永生难忘。

  也许从前我们太在意房间的装饰和就餐的环境了,试想在茫然的黑暗中,我们看不到饭菜的颜色、看不到周围的人、看不到餐厅的装饰,而一门心思地去品尝桌上的饭菜,也许会品尝出米饭的清香、蔬菜的纯味,热爱思考的人,或许可以达到:

  “浓肥辛甘非真味,真味只是淡;神奇卓异非至人,至人只是常”的“菜根”境界呢!

  经历黑暗之后的复明应该是又一轮的新生了,那时你决不会把任何东西视作无足轻重而轻易放过了,即使“痛苦的伤感也不会闭上眼睛,因为那也是生活的一部分,闭上了眼睛,也就是闭上了心灵和思想。”海伦.凯勒如是说。

  海伦. 凯勒是一个永恒的奔跑者,她的一生都在黑暗中寻找光明,给无望世界带来希望,她歌唱着光明和声音,思想的乌托邦,拥抱海洋,意外的喜悦;她书写着信心与希望,青春集锦,无明世界,以及文字的三味;她久久注凝望着洁白的世界,爱的摇篮,山间的秋季,年华似水……她唱着写着看着,在精神的世界,在心灵的空间里她会说,会听,会看,她用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。

  如果说黑暗包容着所有失意、所有惨痛、所有绝望,那么能够品尝黑暗味道的人,才能领略曾经沧海难为水的深沉,才能感悟心底无私天地宽的胸襟,才可能常葆为伊消得人憔悴的执著,才会知道黑暗之后的光明多么可贵,劫后的余生那么美!

  《假如给我三天光明》(华文出版社2002年版)应该是每个人在成长过程中的必读书目,“在疾病之前,你是健康的;在禁锢之前,你是自由的;在苦难之前,你是幸福的……这很简单,不幸的是,你总是感觉到前者,回忆到后者。”(萧春雷《箴言》)

  趁着我们还能看见,还会聆听,还会倾诉和歌唱,去读,去听,去唱,去思考吧,人终将走进生命之后的黑暗与寂寞,那么带着这本书上路吧,飞起来才不会孤单害怕。

 

【提取关键词,作出自己的思考与理解。】


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发表于 2013-3-16 18:07:00 | 显示全部楼层
以下是引用非儿依依在2013-3-16 14:38:00的发言:

理解:

“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的?

讨论,然后做“拷贝不走样”的游戏。

“我夜以继日地努力,反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗?

此时此刻,回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声?(指名读,齐读。)

    ⑶听到这句话后,爸爸、妈妈的反应是怎样的?(指名回答)

   出示文本:刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。

    (指名朗读后齐读。)

    可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情?(指名回答)从中你体会到了什么?(有志者事竟成,可怜天下父母心等。)〔侧面描写〕

四、在奇迹中拓展:丰富不屈不挠

1从一个脾气暴躁的失意的海伦,转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦;从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦,到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想,是什么使奇迹发生?

(讨论交流,指名回答。分享:A、刻苦学习,学会了阅读、书写和算术   B、学会说话。提炼关键词:夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等)

其实千言万语化为一句话,那就是——(板书:不屈不挠)

2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶?(讨论交流)

3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。

4不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道,而且,写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意,念一念这个名字。(师指板书,齐读课题)

5、此时此刻,如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词,你会怎么写?(讨论交流)

五、课后作业:

⑴有感情地朗读课文。

⑵搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。

板书设计:

                                   

                                      

海伦·凯勒                      隔绝   

                                     

                      “看”         

 

 

【关注阅读感悟,对比的方法。知识对写和语言文字本身的关注还不够。】

     说的真好,借鉴一下。

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 楼主| 发表于 2013-3-16 22:23:00 | 显示全部楼层

网上的: 

                           把握形象 感悟精神
                                ——
《海伦·凯勒》教学谈
  这是一篇写人的文章。题目就是人物的名字。我们可以从人物的简单了解开始教学。首先,让学生知道海伦·凯勒是怎样的一个人。只要阅读课文的第一小节,我想很容易就能发现她是一名双耳失聪,双目失明的残疾人。这就给我们提出了一个问题:一个残疾人有什么必要来写呢?带着这个疑问,我们学习的目标就明确多了。
全文按照人物的成长顺序,选取人生中最重要的情节,“遭受不幸,学习盲文,学习说话,无私奉献”组成一个“人物小传”。课文虽然字数很多,但是层次清晰,篇章安排巧妙,毫无拖泥带水之感。阅读文章的起始段落,心中就会升腾起一种难以抑制的伤痛。一岁半,这个大多数人最幸福的享受着母爱享受着生活的年龄,海伦却被注定要面对无声无色的世界。命运对她真的是不公平的。难怪她会变得暴躁。读到这里我突然想到了史铁生先生的《秋天的怀念》,在他人生最失意的时刻,他也是这种状态。只不过本文的主人公只有一岁半,这就更增加了我对海伦的同情和怜惜。就在这个时候,一个特殊的人物来到了海伦的生活中,她就是安妮?莎莉文。关于她的故事很有必要在这里说一说。她很特殊,因为她原本也是一个残疾人,视力接近失明,她的童年经历比海伦还要凄惨。海伦功成名就,扬名世界。安妮这支照亮了别人的蜡烛,由于用眼过度,最后失明;她默默无闻地隐身背后,从不抱怨。海伦是安妮?沙利文一生第一个学生,也是唯一一个学生,在她身上倾注了安妮大半生所有的精力。没有安妮的关怀,海伦不可能取得巨大的成功。海伦是安妮的骄傲,也是世界文学史上的奇迹,而安妮就是创造奇迹的人。
  这个奇迹是从安妮教会海伦拼写盲文开始的。看一看文章中她学会的几个重要的单词吧。“水”——生命的源泉,海伦生命得到了新的萌发。“泥土”——生活的沃土,包含着无尽的爱。“种子”——生命的希望,马上就要成长。这几个词语都用了引号,我想是具有这样的特殊的含义的。成长有时是痛苦的,在学习的过程中处处都有艰难险阻,对于一个正常的孩子来说,学习都不能说是轻松的事情,那么对于海伦就更是一种磨难了。可是她以顽强的意志战胜了这些。不分昼夜,拼命,不停,如饥似渴,摸出了血……这些无不表现了海伦不屈不挠的精神。用手指“说话”(交流),是海伦真正迈向艰难人生的第一步。她成功了。
  知识让她勇气倍增,想象让她仿佛心明眼亮。于是,真正的说话成了海伦强烈的渴望。萨勒老师用触觉学习法帮助海伦学会了说话。这期间,能够反映海伦坚强意志的话语,集中在海伦的那段话语。“我夜以继日地努力,反复高声朗读……甚至要读几个小时……我每天都坚持着练习,练习,练习……”透过这些文字,我们可以想象出当时海伦学习的艰辛。坚持和执著终于得到了回报,当她终于清晰地呼唤着爸爸妈妈的时刻,我想不仅感动了她的父母,每一个关心、爱护海伦的人都被深深地感动了。
  后来,海伦上了大学,后来,她成了著名的作家,后来,她成为了一名享誉全球的爱心大使,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。1968年6月1日,海伦·凯勒,这位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑学者、作家、教育家,在鲜花包围中告别了人世。然而,她那不屈不挠的奋斗精神,她那带有传奇色彩的一生,却永远载入了史册。
  推荐阅读《假如给我三天光明》。

 

 

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藏风真君

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 楼主| 发表于 2013-3-16 22:28:00 | 显示全部楼层

  这篇文章,除了品读重点语句,感悟海伦 凯勒那不向命运低头、顽强不屈的精神品质外,课文里出现的一些引号也要引起我们的关注(它们分别所起的作用)。  

  从写法角度看,我们需要关注什么?文章的表达顺序,选材及为什么这么选?

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藏风真君

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 楼主| 发表于 2013-3-16 22:32:00 | 显示全部楼层
                                                       引号的用法 
引号的形式为双引号““””和单引号“‘'”。它在标点符号中属于标号。一般用法有下列几种:

一、表示行文中直接引用的话。例如:①为了经常提醒自己,鲁迅还在书签上写了一行字:“心到、口到、眼到,读书三到。”(明确:这是在行文中的直接引用。因此,值得注意的是所引用的内容结束后,句号应该在双引号的里面)②“满遭损,谦受益”这句格言,流传到今天至少有两千年了。(明确:这也是直接引用的一种,不过,“‘满遭损,谦受益'”与“这句格言”成为了同位复指,共同做了“流传”的主语,所以,双引号里的内容结束后,不需要加上其他标点)③下山的路上,不知谁哼起《高山青》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个游程却没有看到。(明确:这是一个陈述句,作者只引用《高山青》里的一句歌词作为行文的内容,所以,在所引用的话的引号外面加上逗号,与其他话语组成一个完整的陈述内容)④现代画家徐悲鸿笔下的马,正如有的评论家所说的那样,“形神兼备,充满生机。”(明确:这一句与前面所讲的例②有异曲同工之妙。只不过所引用的内容的位置,前者为“主”,后者为“宾”)

二、表示着重论述的对象。例如,散文的重要特点是“形散而神不散”。所谓“形散”,主要指散文的取材广泛自由,不受时间和空间的限制。所谓“神不散”,主要是从散文的立意方面说的,即它所要表达的中心意思,必须明确而集中;无论散文的内容多么广泛,表现方法怎样灵活多变,无不是为表达中心意思服务的。(明确:这个语段涉及到的引用属于总分关系。“总”——“形散而神不散”;“分”——“形散”和“神不散”。所以,这里引号的作用表示着重要论述的对象)

三、表示具有特殊含义的词语。例如,①从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。(明确:这里“之”字引用实际上表示的是摩形格的修辞手法,即形象化的将山路蜿蜒曲折比喻成为像“之”字)②人类在“足不出户”的时代就能够测算出,遥远的星星体积有多大,温度有多高,有些什么元素,在怎样运动。(明确:“足不出户”是一个成语,意思是脚不出家门。形容见识浅陋,视野不广。这里赋予它的特殊含义指我们的祖先,虽然处于远古时代,科学技术还没有今天这样发达,然而,他们已经能够从地球上探索出宇宙的某些奥秘)③云就像是天气的“招牌”,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。(明确:“招牌”,原来的意思是指挂在商店门前写明商店名称或经营货物的牌子,作为商店的标志。这里的含义是指天上的各种各样的云朵,有经验的人看到它就会知道天气的情况,正所谓“看云识天气”)④这样的“聪明人”还是少一点好。(明确:这里的“聪明人”加上引号,其实是反话正说,修辞手法称之为反语。“聪明人”,既“愚笨者”)

此外,引号里面还要用引号时,外面一层用双引号,里面一层用单引号。例如,我可以理直气壮地回答:“朋友,人们不是说‘沉默胜于雄辩'吗?”(明确:“沉默胜于雄辩”是这句话直接引用之中的引用,为了表明层次,所以,要用单引号)再看双引号里面套用单引号的两个例子。如:①“先生,‘怪哉'这虫,是怎么一回事?……”(鲁迅《从百草园到三味书屋》)②“你相信吗?那是我开车到几十里以外,一块块亲手挑选,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海'。”(萧乾《枣核》)(明确:例①单引号突出“怪哉”之虫;例②单引号突出“北海”这一地名)

当然,如果单引号里头还需要引号,那就可以使用双引号。不过,这样用的机会很少了。
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藏风真君

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 楼主| 发表于 2013-3-16 22:33:00 | 显示全部楼层
 

http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardID=51&ID=100325&page=1边缘提供的海伦凯勒的珍贵照片

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发表于 2013-3-17 12:13:00 | 显示全部楼层
文章放在这,能否成为读她自传的开始,还是就当课文学。
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发表于 2013-3-17 18:08:00 | 显示全部楼层
 

“隔绝”\细节\奇迹就是原因----现象-----结果说,教的思路非常清晰.

 

对于这种特别的人物传记,散文式的,字数较多,读是少不了的.在孩子的眼中,是存在一个平常的海伦,还是一个伟大的海伦?最好还是一个平凡的吧?孩子---不幸的孩子---努力的孩子---我们可以效仿的孩子.不要再拔高了
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发表于 2013-3-17 22:13:00 | 显示全部楼层
以下是引用汪玉兰在2013-3-17 18:08:00的发言:
 

“隔绝”\细节\奇迹就是原因----现象-----结果说,教的思路非常清晰.

 

对于这种特别的人物传记,散文式的,字数较多,读是少不了的.在孩子的眼中,是存在一个平常的海伦,还是一个伟大的海伦?最好还是一个平凡的吧?孩子---不幸的孩子---努力的孩子---我们可以效仿的孩子.不要再拔高了

     学习了挺多这种类型的课文,我们以前也学过的。可是现在想想,真正注入我们生命的有多少呢?

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发表于 2013-3-18 12:01:00 | 显示全部楼层
她是一个奇迹,这不能回避,只要努力你也能成为奇迹,我想,这才符合西方的价值观吧!
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得水易主

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发表于 2013-3-18 16:46:00 | 显示全部楼层
海伦,凯勒被称为是一个奇迹,我想对于学生来说,就围绕课后的第4题,让学生懂得怎样围绕“不屈不挠”这个主题来选择材料的!我觉得也就行了!具体的教学设计稍后再传!
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发表于 2013-3-18 22:15:00 | 显示全部楼层
好帖!
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发表于 2013-3-18 22:16:00 | 显示全部楼层
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发表于 2013-3-18 22:21:00 | 显示全部楼层
以下是引用不会流泪的鱼在2013-3-10 12:08:00的发言:
   

  美国作家马克·吐温说:“十九世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒。”海伦 凯勒奇在哪?让我们一起走进<<海伦·凯勒>>。

[此贴子已经被作者于2013-3-10 16:27:55编辑过]

直接 把这句话当开头,挺好的。
[此贴子已经被作者于2013-3-18 22:21:27编辑过]
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发表于 2013-3-18 22:28:00 | 显示全部楼层
以下是引用不会流泪的鱼在2013-3-10 22:03:00的发言:

      教材解读:

        

《海伦 凯勒》教材解读

非儿

      读了几遍课文,我在思索这么几个问题:

      1、学生读了以后,他们能否于我们一样受到强烈震撼?

      不自然的想起这个问题,是因为相对于海伦的一生,我们的课文只是蜻蜓点水,高度概括,虽然有些例子,但并不具体完整曲折,难以打动学生的心。我们成人易于受到感动,是因为我们经历了比较多的风风雨雨,目睹了比较多灾难和痛苦,正因为有了更丰富的生活阅历,所以能清晰感知海伦的不易,从而引起情感的共鸣;我们的学生的生活境遇跟海伦有着明显的区别,加之他们的生活经历有限,可能无法真正从心灵上受到震撼。那么当学生的生活和海伦的生活有强烈区别的时候,如何带领学生走进海伦呢?仅仅依靠课堂四十分钟是不够的,需要课外的铺垫,阅读有关海伦的书籍,了解海伦的生平成了一种必需,这种必须不是在要上这节课前才开始布置,时间能否提前到一周左右,毕竟学生对找到的资料要进行先行的阅读。

      2、世人为什么瞩目海伦?

      我想世人瞩目海伦,是因为海伦自身不懈的努力以及为残疾人事业作出的巨大贡献,正因为海伦成功了,所以才引人注目,所以才追本求源,顺藤摸瓜走进她的童年,关注她的童年,想用她童年的生活来感染现在的儿童。

      3、海伦的一生有许许多多的故事,为什么课文做了这样的选择?

      一个人的价值,对于个人和社会有时是不一样的。对于海伦个人,她的最难最伟大之处不是为社会作出多大的贡献,而是她能从无色世界走入有色世界,从无声世界走入有声世界,从而做一个正常的人。所以课文所选择的事例是海伦成长路上的重大的转折点,是后面一切行动的基石。

      4、是什么力量驱使海伦走进有色和有声世界?

      是什么力量呢?“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的希望和要求。”是一种需要倾诉需要交流的强烈欲望。人最惧怕的不是寒冷和饥饿,而是无边无际的寂寞,小海伦就是如此,当她无忧无虑的生活了五、六年以后(其实,当时她已经是一个残疾人了,但当时她的需求得到了满足,主要来自物质上的),她有了“精神”上的要求,有了倾诉的强烈欲望,当这样的欲望得不到的满足的时候,“她变得暴躁起来,脾气越来越坏。”问问孩子,他们有没有这样的时刻,他们脾气暴躁的时候都会作些什么?

      这常人无法想象的强烈欲望成了海伦学习的无上动力,“为我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习……”海伦为什么而学习,不是为了远大的理想,不是为了将来能作出多大贡献,只为能与同伴门快乐的在一起,能高声喊一声“妈妈”,这是一个普通的再不过的要求,是一个普通孩子再普通不过的需要。

      可海伦毕竟是残疾人,她要学习,就得遭遇比常人更大的困难,遭遇比常人更多的挫折:“水”和“水杯”的区别,作为我们正常人是一目了然,可如此简单的东西,在海伦那里学来是多么艰难,感谢她的老师,让她触摸了世界,手成了她的眼睛,成了她的口,“就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。”

      而令海伦可能自己都没有想到的是,艰难的学习不仅使她达成进行交流和倾诉的欲望,还在不知不觉中陶冶着她,使她的精神需要越来越高尚,最终成为世人所瞩目的人。

       我想,我们在教学的时候,不要讲那个有着光环的海伦,应该讲那个普通的海伦,因为她的普通,孩子们才容易接近,孩子们才与她有着共同的语言,也正是她的普通,她的成就才显得那么不容易,才伟大。

       

      非儿老师运用问题引领法去解读这篇课文,视角新颖。

      如何让学生读了课文,得到情感的共鸣,这需要事先的铺垫,了解海伦·凯勒的事迹,读海伦·凯勒的作品。当然,引领中,要让学生走近海伦·凯勒,甚至说走进她的内心,要向学生讲述那个普通而不一般的海伦·凯勒,非儿老师如是说。

这个视角好,一直苦恼围绕不屈不挠讲缺少一个合理的理由,缺陷让她产生与人沟通的持续动力,学习减少了她与孤独相处的时间。

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发表于 2013-3-18 22:32:00 | 显示全部楼层
以下是引用汪玉兰在2013-3-11 21:38:00的发言:
这篇课文篇幅较长,是一片另类的人物传记(潘文彬老师语).这样的人物传记有什么特质呢?我们老师应该关注什么呢?

问题有了,俺也想答案。能否这样理解,课文起导读作用,把学生引向书本。没有写她后来的成绩,是因为她的心灵之窗是在小时候打开的,这几件事具有典型性。
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