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[9.海伦 凯勒] 【一课一帖】9.海伦.凯勒

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发表于 2013-3-21 18:37:00 | 显示全部楼层

目光聚焦在人物品质的感悟,内心世界的再现。各位是怎么落实语言训练的呢?

 

东皋抓的是“泥土”“水”“种子”之间的联系,感受沙利文的用心良苦的

 

我呢,前面抓“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”来补白,后面抓住海伦心中“看”的世界来谈感受,后文抓住“倾注”来想象的。

 

我想知道,大家听说读写的训练点分别设计在哪里

阳光 平和 淡然
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得水易主

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发表于 2013-3-22 21:13:00 | 显示全部楼层
以下是引用三芒草在2013-3-21 11:56:00的发言:

让学生抓住其中的一处或两处细节描写,与自己日常行为进行对照反思,如“自己为什么写不好字?”“自己为什么课文背不出来?”“自己为什么50米跑步不达标?”等等,让学生找找原因,想想对策,然后写篇读后感。

[此贴子已经被作者于2013-3-21 11:57:16编辑过]

我觉得抓住细节展开想象,这是不错的主意!但是如果老师的目的性很明显,反而容易被学生识破你的复杂用心,会不会败坏学生对这篇课文的胃口?

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发表于 2013-3-23 09:38:00 | 显示全部楼层
以下是引用东皋居士在2013-3-22 21:13:00的发言:

我觉得抓住细节展开想象,这是不错的主意!但是如果老师的目的性很明显,反而容易被学生识破你的复杂用心,会不会败坏学生对这篇课文的胃口?

也就是说情境的介入,要与全文情境融为一体,这是由语用系统或者情感系统决定的。

阳光 平和 淡然
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发表于 2013-3-23 18:15:00 | 显示全部楼层
看了两位版主的点评和意见,颇受启发。教师的教学功利性应该隐性的,自然地与课堂的情境场相吻合,斧凿之痕不可过于明显。
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闲适钓翁

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发表于 2013-3-23 20:30:00 | 显示全部楼层

人物形象不能最后定格为“不屈不挠”这一词语。

教学过程也不能只是围绕这个词语展开。如果这样的话,那就成了词语教学。

海伦凯勒的伟大在什么地方?

不仅仅是因为她的不屈不挠,如果只是这一点,那就是窄化了人物形象。

其次,对于学生学习来说,应该是一种平等状态下的学习。不去仰望海伦,也不去神话海伦。

 笑谈。

[此贴子已经被作者于2013-3-24 10:40:51编辑过]
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发表于 2013-3-23 21:23:00 | 显示全部楼层
以下是引用高子阳在2013-3-20 13:14:00的发言:

如果这一课文要是能上两个星期,教学就会通透。

1、一篇课文两三课时

2、一部电影两课时半

3、一部书三四天

4、一场讨论两节课

5、一篇我应该写的文章两节课

真能这样上,此文的力量必然是强大的!但现在都没有这种可能,一切很难允许!把很多东西放在课外,等于很少的人去做本应该全体都能做的事。语文需要改革!

很期待这样的语文大课堂早日能够实现,让学生立体的、多面的学习语文。
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发表于 2013-3-24 16:12:00 | 显示全部楼层
以下是引用讷民在2013-3-23 20:30:00的发言:

人物形象不能最后定格为“不屈不挠”这一词语。

教学过程也不能只是围绕这个词语展开。如果这样的话,那就成了词语教学。

海伦凯勒的伟大在什么地方?

不仅仅是因为她的不屈不挠,如果只是这一点,那就是窄化了人物形象。

其次,对于学生学习来说,应该是一种平等状态下的学习。不去仰望海伦,也不去神话海伦。

 笑谈。

[此贴子已经被作者于2013-3-24 10:40:51编辑过]

学习的动力源自于哪里——沉寂与无法倾诉的痛苦

放低姿态,让孩子知道学习可以让生活更精彩

阳光 平和 淡然
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临水望客

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发表于 2013-3-24 19:07:00 | 显示全部楼层
和高老师有同感。我们的语文学习总是那么匆匆。
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发表于 2013-3-24 21:27:00 | 显示全部楼层
以下是引用非儿依依在2013-3-24 16:12:00的发言:

学习的动力源自于哪里——沉寂与无法倾诉的痛苦

放低姿态,让孩子知道学习可以让生活更精彩

启发了我。

是这样的,对于海伦来说,是什么让她走出了困境,或者说是什么让她坚强起来,是学习。

学习拓宽她的眼界,从而让她变得坚强起来。

不屈不挠不是天生的。是后人对她的评价。

因此放低姿态和学生讨论的是:

遇到这样的情况,该怎么样才能够走出黑暗?

如果这样教学,那么可能会让学生在解读文本的过程中得到不同的感受的。

由此走出简单的贴标签的皮肉分离的文本阅读过程的。

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藏风真君

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 楼主| 发表于 2013-3-24 21:58:00 | 显示全部楼层
以下是引用讷民在2013-3-24 21:27:00的发言:

启发了我。

是这样的,对于海伦来说,是什么让她走出了困境,或者说是什么让她坚强起来,是学习。

学习拓宽她的眼界,从而让她变得坚强起来。

不屈不挠不是天生的。是后人对她的评价。

因此放低姿态和学生讨论的是:

遇到这样的情况,该怎么样才能够走出黑暗?

如果这样教学,那么可能会让学生在解读文本的过程中得到不同的感受的。

由此走出简单的贴标签的皮肉分离的文本阅读过程的。

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得水易主

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发表于 2013-3-24 22:28:00 | 显示全部楼层
以下是引用非儿依依在2013-3-15 22:48:00的发言:

可能是指比较特别。并没有“另类的人物传记”这样的专业术语

 

期待汪有更详细的说明

这不能叫专业术语了.这是一种特定语境中的表达.

 

链接一个:http://www.gmw.cn/01gmrb/2005-12/12/content_344375.htm

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发表于 2013-3-25 18:49:00 | 显示全部楼层
以下是引用汪玉兰在2013-3-24 22:28:00的发言:

这不能叫专业术语了.这是一种特定语境中的表达.

 

链接一个:http://www.gmw.cn/01gmrb/2005-12/12/content_344375.htm

它还是以人物的真实经历为原型的,不过更具可读性!

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得水易主

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发表于 2013-3-25 21:30:00 | 显示全部楼层
以下是引用非儿依依在2013-3-16 14:42:00的发言:
 黑暗将使人更加珍惜光明,寂静将使人更加喜爱声音。

  因为在我生活的漫长黑夜里,我读过的书以及别人读给我听的书,已经变成一座伟大光明的灯塔,向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。

  世界上最美丽的东西,看不见也摸不着,要靠心灵去感受。

  爱是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。

  仅仅靠触觉就能感受到这么多的幸福,那么,如果能看见,我会发现多少更美好的东西啊!

  人生最大的灾难,不在于过去的创伤,而在于把未来放弃。

  不怀希望,不论什么事情都做不出来。

  我身上的所有原子都是振动仪。通过房屋到处感觉到的振动,我能猜出每天都在发生什么事情。

  像明天就要失去那样去利用你的眼睛。

  死亡只是从这个房间搬迁到那个房间,可是我可能跟别的人不太一样,因为我在那个新的房间就可以用眼睛看到东西了。

  我们分明是不一样,能看得见的人和看不见的人互相不一样。不是感觉不一样,而是使用感觉的方法不一样。只是为了找到超越感觉的智慧而展开的想象力和勇气不一样而已。

  无论处于什么环境,都要不断努力。

  我努力求取知识,目的在于希望日后能使用,为社会贡献一点力量。

  只要是真正有益于社会的事情,而又是我能做的,我都将全力以赴。

  我的任务是练习,练习,不断地练习。失败和疲劳常常将我绊倒,但一想到再坚持一会儿就能让我所爱的人看到我的进步,我就有了勇气。

  对于凌驾命运之上的人来说,信心就好似生命的主宰。

  我用整个身心来感受世界万物,一刻也闲不住。我的生命充满了活力,就像那些朝生夕死的小昆虫,把一生挤到一天之内,生命或是一种大胆的冒险,或是一无是处。

  忘却自我中有着快乐。因而,我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳,把别人耳中的音乐当作我的乐曲,把别人唇上的微笑当作我的幸福。

  我的身体虽然不自由,但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群,沉浸在喜悦中,追求美好的人生吧!

  把活着的每一天看作生命的最后一天。

  残忍的命运挡住了入口,我会不甘愿地质问命运为何作这样专横的宣判,因为我的心尚未驯服,仍是狂热的;但刻薄无情的话到口里,我的舌头却没有说出来,像还未落下的泪,又流回我的心中。

  只要朝着阳光,便不会看见阴影。

【海伦名言,透过这些话语,是不是也可以感受到她的不屈不挠呢。】

这样的语言对于了解海伦凯勒有很大作用,可以让孩子们读一读。
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发表于 2013-3-25 22:22:00 | 显示全部楼层
从不同的角度来看海伦,父母的\老师的\作者的\读者的,我就尝试这样教.
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发表于 2013-3-26 16:20:00 | 显示全部楼层
以下是引用汪玉兰在2013-3-24 22:28:00的发言:

这不能叫专业术语了.这是一种特定语境中的表达.

 

链接一个:http://www.gmw.cn/01gmrb/2005-12/12/content_344375.htm

 

 

以下是引用东皋居士在2013-3-25 18:49:00的发言:

它还是以人物的真实经历为原型的,不过更具可读性!

“另类的人物传记”不是专业术语,而是给我不同于传记又似传记的感觉。
阳光 平和 淡然
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发表于 2013-3-26 20:22:00 | 显示全部楼层
以下是引用汪玉兰在2013-3-25 22:22:00的发言:
从不同的角度来看海伦,父母的\老师的\作者的\读者的,我就尝试这样教.

 

      真是别具一格啊!

      何愁课文不好教?

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得水易主

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发表于 2013-3-27 08:54:00 | 显示全部楼层
补充习题上有假如给我三天光明的补充阅读,为何有那样的三天,我觉得在这一片段中,人物的心声流露得比较好!可以利用身边的现有资源!
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发表于 2013-3-27 09:06:00 | 显示全部楼层
以下是引用东皋居士在2013-3-27 8:54:00的发言:
补充习题上有假如给我三天光明的补充阅读,为何有那样的三天,我觉得在这一片段中,人物的心声流露得比较好!可以利用身边的现有资源!

语言的生长点显示了教师的眼光。

 

汪和东皋的资源选择完全不一样啊

阳光 平和 淡然
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临水望客

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发表于 2013-3-29 12:15:00 | 显示全部楼层
136428708@qq.com 能把课件发给我吗?谢谢
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临水望客

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发表于 2013-4-3 14:05:00 | 显示全部楼层

 

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