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楼主: 发现者

书中有自在,静做发现者

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 楼主| 发表于 2013-5-19 11:32:00 | 显示全部楼层

《修椅子的女人》

和《羊脂球》有得一比。

一个女人,

从女孩开始,

节约下每一分钱,

给一个男孩,

换来拥抱,握手,亲吻的机会。

这个男孩,

对女孩给的钱欣然接受,

也不在意被女孩拥抱时怎样的感受,

有钱就好。

 

女孩长大成为女人,

男孩长大结婚生子,

新年不是女孩。

女人依然有空就来看看他,

看看他,

直至生命结束,

留下了三千法郎,

委托医生给他。

 

当得知一个修椅子的女人一直深爱着他,

男人发怒了,

生气了,

不介意用最恶毒的语言辱骂女人。

只是,

得知女人给了他3000法郎时,

欣然接受,

索要其他遗产,

戛然而止!

 

女人让人痛彻心扉,

男人让人深恶痛绝。

这就是莫泊桑的文笔,

确实,

善于观察,善于想象。

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 楼主| 发表于 2013-5-19 19:57:00 | 显示全部楼层

《首饰》

很多人都知道的小说,

不得不说天才的创作的确飞普通人所能感受到。

难怪被称为“戏谑天空下的大师”。

小说真的算是构思到了极点,

和欧亨利不同的是,

在一个出乎意料的结尾后,

并未停止,

而是继续揭露人性的虚伪,

一个受伤后变得愈发贪婪和虚伪的人物。

 

确实非常了得啊。

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发表于 2013-5-19 20:06:00 | 显示全部楼层

写诗啦

 

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发表于 2013-5-19 20:06:00 | 显示全部楼层
想起梨花体 ,呵呵
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 楼主| 发表于 2013-5-21 09:31:00 | 显示全部楼层

“梨花体”谐音“丽华体”,因女诗人赵丽华名字谐音而来,因其有些作品形式相对另类,引发争议,又被有些网友戏称为“口水诗”。

 

不是写诗,这样看起来舒服一些。

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 楼主| 发表于 2013-5-21 10:28:00 | 显示全部楼层

语言的意义是使用者赋予的,而不附在符号本身上面。

就语言发展而言,学校必须和家庭一样,鼓励个人有冒险的精神。

人类学习语言,是由整体开始,再逐渐进入局部的。

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发表于 2013-5-21 11:27:00 | 显示全部楼层
以下是引用发现者在2013-5-21 10:28:00的发言:

语言的意义是使用者赋予的,而不附在符号本身上面。

就语言发展而言,学校必须和家庭一样,鼓励个人有冒险的精神。

人类学习语言,是由整体开始,再逐渐进入局部的。

呵呵,发现者已经进入全语言时代了

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发表于 2013-5-22 07:08:00 | 显示全部楼层
全语言,全语言,一个令人向往的教育高地。
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 楼主| 发表于 2013-5-27 10:43:00 | 显示全部楼层

台湾高僧星云大师关于“平常心”的谈论:

何谓平常心?当吃饭时,把饭吃饱;当处事时,把事做好;当讲话时,把话讲好;带人恰如其分,凡是有分寸、尽责任,随缘随分,就是平常心。

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 楼主| 发表于 2013-5-27 10:57:00 | 显示全部楼层

语文教学中要守住语文教学的“常”,“常”就是不变的东西,是规律,在小学语文教学中,哪些是不变得?识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯是不变的,至少在可预见的将来是不会变得。   ——于永正

“熟读、精思、波兰、多作”是古人对语文教学规律性的高度规律。

 

不语文课不明确教什么,这是课文教学I笑傲率不彰的根本原因。我的语文教学是读写并重。首先是读,然后是写。语文教学的终极目标是学会表达。

在语文教学中,我很少分析讲解,不是因为小学语文浅显,也不是因为我不会讲,是因为课文内容不等于教学内容。

 

少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

 

以上均为于永正老师接受采访。

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 楼主| 发表于 2013-5-27 11:00:00 | 显示全部楼层
以下是引用冰雪茉莉在2013-5-21 11:27:00的发言:

呵呵,发现者已经进入全语言时代了

还没,读得时候记录下。

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 楼主| 发表于 2013-5-27 13:01:00 | 显示全部楼层

今天读了一篇文章《语文课须围绕本题型教学内容组织教学》,作者是上海师范大学教育学院的吴忠豪,现摘录部分观点。

 

按照《语文课程标准》对语文课程功能的阐述,我们可以把语文课程的教学内容大致划分成两个大类:一类是与文本本体教学内容,一类是非本体性教学内容。

语文本体型教学内容就是反应这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容,包括语文知识、语文策略和语文技能。这是语文课程所独有的。

所谓非本体型教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力的培养。这是基础教育哥们课程共同承担的。

 

语文作文一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程,理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能,即本体型教学内容为目标展开教学,而情感、态度、价值观等非本体教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。

 

该文列举了于永正老师执教的《高尔基和他的儿子》课例。认为这节课课堂教学内容清清楚楚,就是学习朗读,学习批注,根据课文内容写一封信,整堂课就是围绕着三个目标开展教学,这些都是“本体性教学内容”;而对于课文思想内容的理解,对高尔基父子之间的亲情和“给永远比拿愉快这一哲理的体会,也就是”非本体内容“教学,则是渗透在朗读、批注、写信这些本体性教学内容的过程之中。

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发表于 2013-5-28 07:44:00 | 显示全部楼层
    吴教授的这篇文章,是在告诉我们,教课文转身走向教语文。
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 楼主| 发表于 2013-5-29 14:30:00 | 显示全部楼层
江苏教育》2013年5月刊

《教师即课程》

从华罗庚说起,最尊敬的三位老师特点说起,提出论点:教师即课程。教师的素质决定着教育实施的深度。

个人感觉现在教师的素质恐怕决定的不仅仅是教育实施的深度,还决定了教具教学又没有真正展开。

教师开发自身课程从以下几个方面:

一是对学科教学挚爱;

二是对学科内容的熟悉;

三是对治学策略的体悟;

教师底蕴厚了,其课程地位才能确立,课程价值才能实现。

 

其实教师的课程又岂止这三个方面,这三个方面从教师对待学科教学的态度,学科专业知识,教学实践能力提出,其实归根结底还是在教师能否认识和愿意实践奉献,是否能够认识到教师这个行业是很难有丰厚的物质回报的,是否认识到做教师是不是把精神回报和物质回报汇合而成教师的回报。

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发表于 2013-5-29 16:47:00 | 显示全部楼层
 跟着发现者去发现。
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发表于 2013-5-29 23:05:00 | 显示全部楼层
以下是引用发现者在2013-5-29 14:30:00的发言:
江苏教育》2013年5月刊

《教师即课程》

从华罗庚说起,最尊敬的三位老师特点说起,提出论点:教师即课程。教师的素质决定着教育实施的深度。

个人感觉现在教师的素质恐怕决定的不仅仅是教育实施的深度,还决定了教具教学又没有真正展开。

教师开发自身课程从以下几个方面:

一是对学科教学挚爱;

二是对学科内容的熟悉;

三是对治学策略的体悟;

教师底蕴厚了,其课程地位才能确立,课程价值才能实现。

 

其实教师的课程又岂止这三个方面,这三个方面从教师对待学科教学的态度,学科专业知识,教学实践能力提出,其实归根结底还是在教师能否认识和愿意实践奉献,是否能够认识到教师这个行业是很难有丰厚的物质回报的,是否认识到做教师是不是把精神回报和物质回报汇合而成教师的回报。

教师根据学生的需要,自己是爱好,努力去做,就是最好的。如果扣上了过多的理论,也许就真难了。

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 楼主| 发表于 2013-11-17 21:46:00 | 显示全部楼层

许多读书的成果都发到研修营去了,想想还是在读书空间可能更合适,于是翻开沉睡好久的帖子。

 

[此贴子已经被作者于2013-11-17 21:49:20编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-11-17 21:48:00 | 显示全部楼层

《心灵货币》

书名很有意思,基本反映了书的方向:心灵是可以加以分享、交易、捐赠和投资,也如水流、气流、电流一般可以流动。

这本书其实和教育的关系不是直接,更多的是人的个人修养方面的,老师读读是有好处的。

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发表于 2013-11-17 22:14:00 | 显示全部楼层
以下是引用发现者在2013-11-17 21:46:00的发言:

许多读书的成果都发到研修营去了,想想还是在读书空间可能更合适,于是翻开沉睡好久的帖子。

 

[此贴子已经被作者于2013-11-17 21:49:20编辑过]

受刺激了吧?青玉案欢迎你。哈哈。

夜秘密地把花开放了,却让那白日去领受谢词。
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发表于 2013-11-18 19:13:00 | 显示全部楼层
好像没正式地读完一本书——鉴定完毕。
像夏花一样绚烂
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