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[原创]让书为自己圆梦——一路读来一路歌

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发表于 2013-7-10 23:51:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 漂流的心 于 2015-6-28 15:27 编辑

借一方园子,让心与书的碰撞,留下痕迹……
[此贴子已经被作者于2013-7-11 23:34:57编辑过]



目录:
        

    1、《不 做 教 书 匠》(读《给教师的建议》随感)
    2、《做个有追求的教师》(读《剥开教育的责任》)
    3、《  学会真正地爱孩子》(读《好老师是自己找到的》有感)
    4、《用思想,重塑我们的教育行为》  (读《教育观念的革命》)
    5、《海牛,孩子们何时会成为你》(读《狗牙雨》随想)
    6、《吾生为吾师》(读曹文轩《马戏团》之《枫叶船》)



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 楼主| 发表于 2013-7-10 23:55:00 | 显示全部楼层
 

不 做 教 书 匠

 

——读《给教师的建议》随感

 

 

漂流的心

 

 

     苏霍姆林斯基的《给教师的建议》真是一本好书!凡读过这本书的教师无一不被书中精辟的言论所折服,一个个案例似乎就刚刚发生在每个教师眼前一般。实话讲,对于教育专著我有点“感冒”,总认为那些教育理论深奥难懂。《给教师的建议》却给我耳目一新之感,一口气便能读它几十页下去,还时不时回头再细读思量,一条条建议就像一位和蔼的母亲在叮嘱一个刚学会走路却容易迷路的孩子一样,往往都是许多令我们恍然大悟却又浅显易懂的道理,让你倍感亲切。最大的感受还是这本书更新了我的教育思想,使我从内心深处对它充满感激。

     从教十几年了,还是喜欢回忆刚参加工作的那几年,总是那么劲头十足,时常冒出一个个新的想法和创意,课上激情飞扬,课后和孩子们促膝谈心,那真是苏老所说的“幸福的人”。记得苏霍姆林斯基说:“真正的幸福并不存在于听从命运的安排,也不存在于‘痛苦和叹息’之中,存在于创造之中!”可随着时间的熊熊燃烧(借用赵冬俊老师的一个学生的妙语),成了家,有了孩子,发现自己似乎总像陀螺在转。等有一天,逮个空闲停下来,发一会呆,不禁迷茫:我每天忙忙忙!都在忙些什么?

让我好好反思一下自己,我究竟在忙什么呢!

    猛然记起12月11日有幸往泰兴市襟江小学听国家督学、江苏省教育科学研究所原所长成尚荣先生的报告的情景。成尚荣先生字字珠玑,句句经典,向与会所有校长老师们传递了教育的思想、教育的理念、教育的智慧。报告讲得很深,我听得似懂非懂,但印象最深的是关于成先生所讲关于教者本身“人的追求”,他举例说,人们到了三十七、八岁,因结婚、生子,容易安于现状,人就容易趋向平庸。(原话已记不清,大意如此。)蓦然一惊:每天兢兢业业工作,如果没有对自己清醒的认识,不知“我”是谁,那岂不是沦为“教书匠”了!

    不!绝不能做一个简单的“教书匠”!苏霍姆林斯基总是提倡“给予”、“给别人带来快乐”、“培养真正的人”,告诉我们“人是最宝贵的财富”。读了他的《给教师的建议》,更能领略到这位教育大师的风范,感受到他思想上、人格上那些伟大的闪光点。

  

   那,怎样做我们才能家庭工作两不误,教学中不做一个只教了一年书,只不过重复了许多次的“教书匠”呢?苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中这样告诉我们:


一、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时

     苏霍姆林斯基的《给教师的建议》专门给我们这一类有家有孩子、总找理由说没时间的人写了一条建议:“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。苏老在文中提及的一位历史教师以终身心血备了一堂精彩的课。而其终身准备的方式就是“每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。”记得一位老师曾经对另一位因自己从教三十年却无法评上高级职称而埋怨的老师说:“你其实只教了一年书,只不过重复了三十次而已。”这真是一句令人心寒的概括!那位没评上高级职称的老师其实就充当了“教书匠”角色而已。

     不!我们一定要做一名引领小雁冲向高空的领航人,绝不能做一个只满足于教会小雁重复扑腾动作的“教书匠”!

那么,教师的时间从哪里来呢?苏霍姆林斯基用那个历史老师的话暗示我们:“对每一节课,我都是用终身的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”这段话启开了一个窗口,使我们窥见了教育技巧的一些奥秘。许多优秀的教师都是这样,他们其实终身都在备一节课。

    怎样进行这种准备呢?这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终身的友谊。南宋教育家朱熹早就暗示我们:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”他们准备了一辈子,养成一种随时随处都不放过阅读的良好习惯,备课时间自然就充裕起来了。这是多么好的方法啊!这就是教师时间合理分配的秘诀吧。


二、谈谈教师的教育素养

     苏霍姆林斯基在这一条建议中告诉我们:“教育素养是由什么构成的呢?首先指教师对自己所教的学科要有深刻的认识。”是呀,苏老让我们记住,只有当教师的的知识视野比学校教学大纲广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。是呀,我们拥有了一桶水,才能从从容容地舀给学生一杯水!

   “教育素养的这一重要特征的第一个标志,就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。”“教育素养的一个很重要的因素,就是要懂得各种研究儿童的方法。”“教育素养还有一个方面,谈到它不能不使人焦急,这就是教师的语言修养问题。”看到这儿,突然发觉,在日常的教育教学工作中,我所缺乏的不是对教育的热情,不是对学生的爱心、耐心;而是指挥着我的言行的正确的教育理念。“教师的语言修养问题。”这一点,正是我觉得平时在学校教研课上,在参加市小语优质课评比中感觉语言贫乏的原因吧!这将成为我现在迫切要提高的能力之一。苏老就像安在我们心中的芯片一样,连我们想什么,他都知道。

 

三、我怎样写教育笔记

     苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用朴实的语言,将其教育教学中的实例,娓娓道来。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念,对于在一线任教的教师来说,具有极强的指导意义。那他这么多的实例得需要多少时间去整理啊!读到第90条“我怎样写教育笔记“后,我恍然大悟,这位教育大师对于教育中的疑惑、感受都用记事簿把它记下来。他这样说:

    “凡是引起你注意的,甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实,你都把它记入记事簿里。积累事实,善于从具体事物中看出共性的东西——这是一种智力基础,有了这个基础,就必然会有那么一个时刻,你会顿然醒悟,那长久躲闪着你的真理的实质,会突然在你面前打开。”

     他这是对校长提出的要求,我认为对于我同样适用。这样的话说起来容易,做起来可是有一定的困难。记得刚参加工作的我曾经记了几年教育笔记,可后来断了几次,随着孩子的出生,就再没“捡”起来。这使我对这位伟大的教育大师不禁更生敬意!是呀,也许我当时坚持记下来,现如今说不定也是一名出色的教育研究者呢!

     捧着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书,我要学习的有很多很多,最改变我的将是我的思想:不能做一个平庸的“教书匠”!要做一个学生攀登道德高峰的引路人,做一个出色的劳动能手,做个幸福的创造未来人的雕塑家!

     可爱的同行们,让我们都捧起这本书,远离“教书匠”,在苏霍姆林斯基这位教育大师的指引下,做一个用思维之火去点燃学生心中火种的教育者吧!

 

[此贴子已经被作者于2013-7-10 23:57:12编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-7-10 23:56:00 | 显示全部楼层
        

                                                                             做个有追求的教师

 

                                                                              ——读《剥开教育的责任》有感

 

                                                 漂流的心

 

 

    “你真正的生命是你的思想”,这是一个关于人生的重要思想。它意味着:如果没有思想,人就只是酒囊饭袋、行尸走肉;就会一事无成,枉度此生;当然就更谈不上个性的魅力和人格的魅力了。

     一个教师,如果没有追求,会发现自己经常处于这样一种状态:在年复一年的教学中,迷失了人生方向,仅以教书匠的身份面对教学工作,对教育心灰意冷,常有不满情绪,教师纯洁而崇高的素养难以提升,更谈不上为教育事业服务的责任和使命。

记得不知何时起,我爱上了看韩剧,为剧中人物对工作对生活的细腻情感唏嘘不已;因为网购的方便快捷,我爱上了淘宝,一淘起来便不可收拾……

     今年,学校安排我教一年级。 教惯高年级的我,初教一年级,面对天真烂漫、时常淘气的孩童,我时常手足无措,于是常常到凤凰语文论坛网站去找方法、搬经验。但,现成的东西毕竟是别人的,不一定适合我班孩子。于是,我开始读书,读《心平气和的一年级》,让自己浮躁、上火的心先平和下来,再慢慢寻找走进孩子内心的方法。

          在凤凰语文网友的推荐下,我接触到祁智老师主编的这本《剥开教育的责任》,初看题目,心怀敬畏,觉得又是一本难啃的教育书籍。

      看着看着,书中一个个生动的事例吸引了我,一切似乎就发在我身边。于是,通常只看一部分就会搁闲置一边的教育书籍,这次我看小说般迷上了。仅仅三个晚上,多达285页的书我就全部翻了一遍。觉得还不尽兴,又重头再翻……

       读《剥开教育的责任》,我深深体会到,一个教师,一定要有自己的思想,自己的追求,才能担当神圣的教育使者。

                  

                                  对每一个孩子都要期待

      卢梭说过:“要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的判断。”

     以下是一位凤凰语文论坛“边缘舞者”网友的教育日记:


愚蠢的回答

      晚上放学了,我骑着车正往家走,“陈老师!”后面传来了一个孩子的声音。我侧过目光,原来是王家豪,兄妹二人正坐在爷爷的电动三轮车上回家呢。孩子的爷爷是一位退体的乡村老教师,平时也偶尔和我讨论一下有关孩子的教育问题。老人家见我骑着自行车便放慢了速度,顺便和我打了个招呼说:“王家豪这段时间怎么样?”其实这是一个许多家长见面的问题,我也大多回答“还好”。今天我也不例外,说了句:“还好”,可是又感觉好像是在敷衍家长,于是补了句让我后悔不迭的话“就是这段时间上课好讲话。”话刚一出口,我就后悔了。孩子爷爷说话的语气马上就变成了对小家伙的斥责,刚才见到我还一脸兴奋的孩子立刻就哑然了,默默地坐在车子后面。

    望着慢慢远去的祖孙三人,我骂了自己一句:笨蛋,真不会说话!

 

      我们有责任使孩子明白,他是这个世界上独一无二的存在;他的存在,是独一无二的奇迹。陈老师最后的自责无疑是对自己的告状后悔不已。

      陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里又牛顿,你的讥笑中有爱迪生。


      我班的曹依晨小朋友,听她妈妈讲在幼儿园中班上时性格活泼、能歌善舞的,可上了大班后孩子就完全变了,变得很自闭,不与他人沟通。听得我心惊胆战的,真担心自己日后可能会成为扼杀孩子个性的“剪子”。

      曹依晨给我的第一印象:这个孩子很胆小,不爱说话,自己玩自己的。

       昨天的她上午趴在桌上睡了一觉,我认为孩子可能第一天上小学太兴奋了,睡得晚起得早。

       可是下午,她又睡了,我吓了一跳,赶紧过去摸了摸她额头,还好,汗津津的,没问题。我最担心的就是孩子生病了,而大人以为她困。

      晚上她爸爸妈妈都来带她,爸爸很宠她,抱她坐在膝盖上,还轻声地哄她开心。妈妈则在一边向我诉说孩子的性格之所以这样的原因……

     我心疼地看着孩子,心想自己儿子好像大班也在这班,安慰自己,老师应该不至于那样凶吧,也许与许多因素有关。

     于是,我笑了笑,告诉小依晨不要担心,我们一(1)班的老师不会凶哦,(心中也在暗暗下决心,别对小宝宝们发火,给孩子心灵造成多大的伤害啊,想想都很怕。我肩上的担子好像不小哦!)

     那天语文课刚下,曹依晨从自己位置上跑到我身边,笑着告诉我:有一个地方……很好玩,我们在那儿玩过。虽然我没听清楚她说的什么地方还是什么游戏好玩,可是,看到曹依晨林黛玉般的脸上满面春风,笑盈盈的,心中别提多高兴了!虽然,好像她的改变并没我多大功劳,可是,至少孩子不怕我呀。

     下午,我的又一节语文课(说是语文,其实是常规训练课吧)下时,她又开心地跑过来说,某某地方好像不是她什么姥姥家的什么地方,上午说的什么旅游好玩……总之,还是没听明白,可是,她好像特别开心我能听她讲,其实,我真的很开心,孩子就是孩子嘛!

   

     想起爱因斯坦的话:只有爱才是最好的老师,它远远超过责任感。


                                                                                    学会担当            

      一个教师学会了担当,便会影响一个学生或一班学生;一个学校的老师都学会了担当,就会影响到一个学校的孩子;如果我们都学会了担当,那将影响整个国家的未来。

      我们必须明白,有责任,才会担当;有本领,才能担当。

    

     《窗边的小豆豆》中的学校——巴学园,校长叫小林宗作。他所做的一切,都是那样的自然。他自费办学,主动学习教育理念,想办法让孩子独立,智慧地呵护孩子的自信,悉心关注孩子的个性发展,在世界战争期间关注给孩子带来的影响,想着孩子的未来……更难能可贵的是,他担当起了一位教师的使命,并早早地在孩子的心底,播下了学会担当的种子。

       以虔诚之心,从事神圣的事业,这才是真正的使者。

      以前,常常感觉教一年级的老师很辛苦很辛苦(当然现在还是觉得辛苦),是我最最佩服的老师,也是我最怕去担当的老师。今天,真正走进了一年级,却发现了很多唯美的风景,收获着一份纯粹的幸福与快乐。


      看,孩子们阅读课,因为投影出了问题,我就利用没用成的白板,悄悄告诉孩子们:你们不能出声哦,一出声,白板老师生气了,就没用啦!(孩子们真的信了,因为上一天还好好的。)然后看到电脑放声音还行,我继续“行骗”:看,你们这么安静,白板老师一高兴,就读给你们听啦!然后开始放 i  u  ǖ的读音,孩子们跟着读,感觉真好。

      在学习 i  u  ǖ时,我把简笔画优势发挥出来,画上了蚂蚁、乌龟、金鱼,编了个美丽的故事,孩子们听得津津有味,尽管编得很不高明,说什么“金鱼见到乌龟驮着蚂蚁,笑死啦!”还真吸引住了孩子们。唉!孩子们哪,都喜欢电视啊、游戏啊,实际上,他们最缺少的是故事。孩子寂寞啊,又没人陪他玩,所以一头栽进害人的电脑游戏、动画片中,其实要是有空多讲讲故事,孩子的注意力其实很容易集中的。

      在给i戴帽子时,我真的给小蚂蚁画上了各种姿态的帽子,孩子们看得很专注,“私聊”的少了!一节课在孩子们快乐的笑声中进入尾声……

 

      每一个孩子都有可爱之处。这个世界上没有真正平庸的孩子,每个人都有他自身独具的秉赋、特长、潜能,关键在于我们是不是了解孩子,是不是真的了解孩子。

     学会担当,有所追求,就会收获幸福。

 

                                                  让毛毛虫们化为美丽的蝴蝶

 

      作为一名教育者,对每一个孩子都要期待。

       前苏联教育家赞科夫在《和教师的谈话中》说:“孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”


      我班的向潜伟小朋友,语文课,从来都对书带着怪怪眼神的他,每天跟同桌的余智航搞“地下活动”,一直受老师的冷遇。今天的他一直那么端正地坐着,搞得我都不适应了。好奇地转到他的身后继续讲课,一边看着这孩子干啥呢?呵呵……小家伙,对拼音很敬畏,终于逮着了一本好书——《父与子》,不但拼音,连字都没有!悄悄翻着,在桌肚子边上,看得那么专注……

 

      推荐孩子们阅读《父与子》,很多学习困难的孩子发现了书中的乐趣,迷上了阅读。找准了切入点,引导孩子爱上阅读,还愁孩子不进步吗?


       通过有心和有效的帮助,让孩子们能发现自己、欣赏自己。这是我们教师可以做到的。


       翘舌音啊翘舌音!看到曹乐乐的舌头终于卷起来了,悬着的心终于放下了!可这孩子,一出口, zh还是z?!

天!原来,舌头先是在老师的“威威”目光中卷起来了——可,读的时候——又平下来!!

       唉……这顽固的舌头!

      语文课总是那么快就结束了!下课的音乐刚完毕,我就拉着乐乐的手,蹲在他身边,让他卷起舌头来!

 乐乐很努力很努力地卷了,然后zh——刚要发出这个音时,舌头又不自觉地平了!恨不得用根棉线帮帮他“卷起”舌头发音!

      只有慢慢来——

      中午,声母表练习背诵!一行声母一个人,终于又“开火车”开到曹乐乐了!                 

 r的音一发出,我就很惊喜——我直觉这孩子卷起舌头了,尽管r 音发得还不够标准!但,足以证明了孩子是努力在卷舌!!

听到我的赞许,孩子的脸上露出的骄傲的神情。

     是啊,多么不容易!

 

      成功的教育案例,过程不同,但解决问题的办法有一点都是相同的,那就是首先不放弃,然后在坚持中寻找机会。

      苏霍姆林斯基告诉我们:“儿童对优秀教师的信任的确是无限的。”

      有了坚守,所有的毛毛虫们最终都将化为美丽的蝴蝶。


      美国教育家贝斯特说过,一个比较低的目标会等于根本没有目标,只能招致民族的灾难。

没有精神世界,每一个学生都只是橱窗里的塑料娃娃。孩子们如果有一个精神世界丰富的童年、少年,就会在未来的岁月里,走出一代人光辉幸福的轨迹。国家因此而健步如飞。

 

      剥开教育的责任,做个有追求的教师吧!

         








                                                                                                                                 作于2012.12.20晚

[此贴子已经被作者于2013-7-11 0:02:03编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-7-11 00:03:00 | 显示全部楼层
 

                                                                  学会真正地爱孩子

                                                                      ——读《好老师是自己找到的》有感

                   

                                                                      漂流的心

   

“教师这一行,最根本的良心不是教学之心,是关怀之心。”刚刚拿到《好老师是自己找到的》这本书,印在封面上的这句话,一下便闯入我的眼帘,引起了我的深思。

是的,做一名教师,许多人觉得这是一个很安逸、很清闲的工作。记得在参加张郭镇第十四届党员代表大会时,一名与会者休息期间,跟我闲聊,他很是羡慕我们教师 :“教师多清闲啊!一年下来,你们只上了半年的班,工资照样拿,照样享受国家的各种津贴。哪像我们啊,几乎没有休息日。”

当然,如果仅仅是抱着混一混的想法,做一名教师确实挺像这位所说的一样——清闲、惬意得很;而如果,做一名真正爱孩子的教师,并不是只要有颗教学之心就可以了,得有颗爱孩子的心。这儿的爱,没有专业的素养,就不是真正地爱孩子。

翻开《好老师是自己找到的》,书中的一个个生动的教育案例深深吸引了我。一口气读下去,我更发现,做一名爱孩子的老师不难,而做一名真正会爱孩子的老师,不容易!

                                                          

好老师,应该像一首诗

 

“诗,其实是最好的老师;而最好的老师,应该像是一首诗——那是我们没有办法清清楚楚透彻了解的东西,永远都有一些神秘。”

作者杨茂秀在书中《引子》里所作的一首小诗引起了我的注意:

启发学生的心智/培养他们的企图心/比什么都重要/负担与压力/不能没有/负担与压力/不能太重/只要点火就好/材料如果可燃/星星之火/  够了/自然就烧起来

我想起了亨利? 海涅说过的话:‘每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。每一块墓碑下面,都躺着一部整个世界的历史。’学生是一个个鲜活的生命,自呱呱坠地至今,每个人的成长轨迹都不一样。每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的……他以无比信任的心情把这颗火星交给我们,做教师的人。似乎在告诉我们一线教师千万不能忽视每一位学生,即使他每天只能学到一点点新的知识(相对于其他学生而言),因为他已经努力过了,他也是自己的整个世界!

我引用书中的另一首诗:

一朵蓝色的花朵/叫什么名字呢/ 人为什么要给自然的东西命名呢/那是多么肤浅

这首散文诗其实在暗示我们,师生关系不能像公式那样程式化,为人师者要学会真正地爱孩子,要学会放手。

记得我校低年级的一位老师,教学责任心非常强,只要是一些“不重要”的艺体课,都好好“利用”起来,让孩子们做做作业,背背书。日复一日,功夫不负有心人,她们班的学生不管什么课的作业都能端端正正地坐好,“入神倾听”老师的讲解。谁要是没听明白,就会遭到罚抄课文的严厉处罚。这样,她班的差生经常练啊,读啊,纪律成了全年级最好的班。而与之相伴而来的是,她们班上孩子们的笑声越来越少,活泼好动的也渐渐安静了。

这,究竟是教育的成功,还是失败?

这,究竟是爱孩子,还是害孩子?

我们的小孩怎么没有变成善于学习的人呢?我想,就是因为太多人都处心积虑地想要教他,却忘了给他自己选择、自己活动、自己去体验成功与失败的机会。

  也许,连陪伴,都应该只是顺便而已。要放牛吃草!

  启发学生的心智/培养他们的企图心/比什么都重要

好老师,应该像一首诗!


故事,点燃成长的光芒

 

“故事是一种了解的方式,不会听故事的人,一定是个愚蠢的人。”

每天放学,我都会在办公室陪着自己和同事的孩子们一起读读绘本故事,我惊奇地发现,不管是幼儿园还是二三年级的孩子,都无一例外地爱听故事。听故事的过程中,“哈哈哈……”孩子们发自内心的开心是无法用语言描述的。

孩子们的这种与故事中的一切心灵相通的感觉,是任何美的语言也描述不出来的。我不禁想起,我的孩子幼儿园放学时,偏爱任性地用脚去跺路上的一个个小水坑里积水,任你在一边怎样对他大喊大叫都无济于事。

在大人眼里,不好好走干净的大道,偏偏要去跺水坑,这样的孩子太调皮了,不是好孩子,需要好好教育。

爱听故事,爱玩,是孩子的天性!

 

最好的老师,是学生自己找的

 

“有些老师是一辈子的朋友,那种友谊,不完全靠关爱来产生,而是由彼此尊重对方的智性活动,夹杂着生活的点滴,慢慢长出来的。”

读着书中的这句话,我不禁想起我以前曾经这样对待自己班上的所谓“差学生”:

进入复习阶段了,几个后进生被我喊进办公室背书(应该背诵的片段他们只能完成别人的一小半),一个个唯恐老师的责怪,似乎离我越远点越好,那躲躲闪闪的目光显示不出半点儿自信。

我究竟给了他们什么?孩子们在我的“逼迫”下是“完成”了背诵任务。可是,我让孩子们究竟得到了什么呢?这样的我尊重了对方吗会成为孩子们的朋友吗?我久久地深思着……

苏霍姆林斯基说:要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤,感到自己好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力量的信心——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索,是一块吸引父母亲心向学校的磁石。

《好老师是自己找到的》一书中讲了这样一位“差生”的成长经历:

一位叫阿龙的孩子小时候一直成绩不好,过去的学校档案记录是这样的:

“一年级:很用功,很乖巧,喜欢帮助人家,态度认真。家庭有些问题。”

“二年级:常常迟到,需要经常提醒。功课还好,但应该可以更好。母亲生病很严重,功课没有人督促。”

“三年级:好孩子,太乖了一些,本性善良,太认真,但学习缓慢,有些障碍。母亲病故了。”“四年级:学习非常迟缓,行为端正不阿,需要很多协助。父亲太忙,无法关心他。”

阿龙的新老师唐老师在圣诞节时收到很多学生送给她的礼物,每一件都用色彩鲜丽的包装纸包好,有的还系着缎带,看起来体面贵重。只有阿龙送的是用黄色牛皮纸袋装的,封口用胶带随便粘着,上面简单写着:“送给唐老师——阿龙敬上”。

拆开牛皮纸袋,里面装的是一只旧手环,塑料做的,上面有些缺痕,还有一瓶便宜的香水。

唐老师动作突然迅速起来,戴上耳环,打开香水,洒了几滴在手背上,高举手臂,闻闻香水味,说:“你们看,这只手环真是美丽,香水的气味好高雅!”那天放学以后,阿龙小声对老师说:“唐老师,你闻起来是我妈妈的味道。她的手环戴在你的手上也很好看,很像我妈妈的手。我很高兴你喜欢我送你的礼物。”学期结束的时候,阿龙的功课有了惊人的进步。他的程度不只和大家一样,有些科目还超过很多同学。唐老师在他的记录上这样写:“这个孩子进步神速,学习态度积极,情绪平稳,喜欢帮助人,特别是有人身体不舒服时,他很关心。”

 阿龙小学毕业了,好几年没有和唐老师联络。有一天,她接到阿龙的信:
 亲爱的唐老师:

   我高中第二名毕业了,您一定为我高兴。

                                                学生阿龙敬上

四年之后,唐老师又收到阿龙的信:

亲爱的唐老师:

 好久不见了,记得我吗?我以第一摩纳哥的成绩大学毕业了。大学真是不容易念,不过,我喜欢。

                                                              学生阿龙

又过了四年,阿龙的信又出现在唐老师的信箱。

亲爱的唐老师:

  今天起,我是史金龙医师了。老师,我第一个报告的人就是您。

下个月25日早上9点,我要结婚了。希望您来参加我的婚礼,做我的主婚人,坐我妈妈该坐的位置。您是我在这个世界上唯一的亲人。我父亲去年去世了。

                                                              学生阿龙敬上

 唐老师去参加阿龙的婚礼,坐在他妈妈的位置上。她的手上戴的是那年圣诞节阿龙送她的那一只大花手环,很旧了,上面的裂痕还在,远远看起来,仿佛是特别设计上去的。


看完这个故事,我的心被深深震撼了:这样的爱,才是真正爱孩子!

孩子的心都是很敏感的,希望得到我们的肯定和赞许。想起我的女儿最近弹钢琴老是出错,我的批评接二连三,女儿开始还听,后来干脆捂住了耳朵……看着孩子的表现,我的心里很痛,觉得自己这么辛辛苦苦地培养她,一点不识。转念一想,自己确实是没有表扬一句孩子,换成自己,每天对着蝌蚪般的无线谱,不头疼才怪呢!孩子毕竟还小,哪有那么大的定力。

读完阿龙的故事,我感觉自己教育方法确实不当,谁愿意成天面对批评还乐颠颠地接受?

教育,需要教育者一天天地阅读,一点点地改变。

读《好老师是自己找的》,我经受了一场心灵的洗礼。

愿我们所有的教育者都学会真正地爱孩子!




[此贴子已经被作者于2013-9-20 23:13:38编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-7-11 00:08:00 | 显示全部楼层
 

        用思想,重塑我们的教育行为

 

               ——读《教育观念的革命》

 

漂流的心

   在我想象中,“思想”应是哲学家、教育家、文学家的权威言论。可一口气读完《教育观念的革命》,我才发现:原来“思想”也潜藏在每个普通人的身上,只要不离开“真实”!

    身边的许多教育现象曾使我一度迷惘,教育理想与信念曾一度动摇。就在这时,刘良慧、张先华的这本《教育观念的革命》,走进了我的视野。全书十章,共收录了大小50多个案例。它,没有居高临下的说教,而是直面教与学,生动地呈现一个个教育现象:有一线教师的切身体会,有所谓“差生”的亲身经历,有家长对教师、对学校的控诉,有美国小学的无为教育……

    每一个案例,都会让我想到我们学校的教育,想到自己的班级,想到我的课堂教学。我的心也会越揪越紧……

 

    教育是人的教育。人不见了,这是当今教育的最大悲剧。

    这是《教育观念的革命》中最震撼我心灵的文字。

    上学期 “我为党旗添光彩”征文比赛:

    一名学生写道:

    “我爱我的祖国,她是我的母亲。经过了八年抗战,取得了最后的胜利,这样的祖国母亲,你知道我有多么爱你吗!”

诸如此类的语言,出现在全班多数学生笔下,当时我曾沾沾自喜,向市局推荐。可现在想想:文中一大套空话、套话,作为主体的“我”哪里去了?

    扪心自问,,让十一岁左右的孩子写赞美共产党的文章,我们老师的心中装着学生吗?

    北大中文系钱理群教授在评高考语文试卷时说:

   “我读了去年的高考语文试卷,非常吃力,首先是弄懂题目要求就费了极大的劲,有的至今也没有弄得太清楚。”

是的,我的学生也许连党旗代表什么都不明白,何谈用真实的事例为其“添光彩”?

    我校赵老师作文教研课上,送给孩子们一句话——“如果一篇文章中没有‘我’,那这篇作文只能是一堆垃圾!”,铿锵有力,掷地有声,令我印象深刻!是的,文章中没有自我,东拼西凑,那还能算是自己的文章吗?

    同样,没有自己的教育思想、理念和模式,我们只能算是一个教书匠!

    不明不白地教学,其结果可能是:学生取得了知识和分数,却失去了梦想与激情!这是教育的成功还是失败?

 

    教育是人的教育,理应以人为本!

 

    我想,一个优秀的教育者应该明白:教育的全部奥秘,就在于使所有的受教育者对自己充满信心,对前途充满希望。

教育该怎么干?培植自信力,扶植上进心!

    书中跳入眼帘的这句话,使我想起读过的一个绘本故事——《点》。

    故事内容是这样的:

     美术课结束了,瓦士缇什么都没画。老师弯腰看了看她的那张白纸。

    “啊!暴风雪中的一只北极熊。”她说。

   “真可笑!”瓦士缇说,“我就是不会画画!”

    老师笑了。“那就随便画一笔,看看能画出什么。”瓦士缇抓起一支笔,在纸上狠狠地戳了个点。“完了!”

    老师拿起图画纸,仔细地研究起来。然后,她请瓦士缇在纸上签了名。

    一周以后,当瓦士缇走进美术教室的时候,她惊讶地发现她画的那个点,竟用波浪形的金色画框装裱,挂在了墙上!

    “哼!”瓦士缇想,“我还能画出比这更好的点!”于是,打开她从没用过的水彩颜料画呀、涂呀!红的、蓝的……大的、小的……

    几个星期后,在学校举办的画展上,瓦士缇画的点引起了巨大的轰动。

    一个小男孩羡慕地对她说:“你真是一位伟大的艺术家!我要是也会画画该多好啊。”。

    “我敢打赌,你也行。”瓦士缇说。

    她让小男孩随便画一笔。

    小男孩画线的时候,手里的笔一直在抖。

    他画出的线弯弯曲曲。

    瓦士缇盯着看了一会儿,说:“请签名。”……

     故事至此,戛然而止。

     小小的瓦士缇本来对美术一点不感兴趣,美术老师一个温暖的举动,一束期待的目光,改变了一个孩子对学习的态度、对人生的态度!  

      

     我不禁想起开学时我在教导处见到的一幕:

    有一名刚从外地转进的学生来报名,据说这个学生成绩不好。四个二年级的班主任都唯恐分到自己班上:“我班上人数够了!”A老师非常庆幸自己不需要参加抓阄,剩下的三位老师极不情愿地小心翼翼地伸出手去。“啊——不在我班!”没分到学生的B老师欢呼雀跃。“真倒霉!我们班差生本来就多,又来了一个累赘!”分到学生的C老师苦着脸,愤懑不平……

他们如同真空状态,全然不顾一边等待分班的家长和孩子!

 

    教育应当使儿童幸福。而作为教育者的我们,干了些什么呢?

 

    罗曼?罗兰说:“从来没有人读书,只有人在书中发 自己,联想自己,检查自己,提升自己”。读《教育观念的革命》,我经受了一场心灵的洗礼,受益匪浅!

    教育,需要教育者一天天地阅读,一点点地改变。

 

    愿我们所有的教育者都能走进真实,用思想武装我们的大脑,用思想重塑我们的教育行为!                             

 

                                                                                                                  

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 楼主| 发表于 2013-7-11 23:24:00 | 显示全部楼层
 

  海牛,孩子们何时会成为你

                                                  ——读《狗牙雨》随想

                                         漂流的心

    读着《狗牙雨》中的《海牛》,不知不觉想起《平凡的世界》,两个主人公的身世都是那么凄惨——一个失去了双亲,一个遭受生活一次又一次残酷的打击……

     天底下,他唯一的亲人就是瞎祖母。父亲在他三岁是暴病身亡。仅隔一年,母亲又得病去世了……坐在妈妈的棺材远去的路口,她用手抚摸着他柔软而发黄的稀发,凄苦的面孔冲着阴沉的天空,只对他说一句:别怕!’”

     “瞎祖母,独自一人,居然把他利利落落地拉扯到十五岁。

    

      正是我们感觉非常悲惨的境遇,磨炼出了主人公非凡的意志:

     尽管在那头雄壮的公牛对比之下,男孩显得更加弱小。谁见了都会担心“一旦公牛暴躁,卷起旋风来,就会将他轻而易举地挟裹、抛掷到任何角落。”可就是这样瘦小的男孩,竟制服了这头海牛。奶奶那顽强的毅力给了他无穷的动力……

    “祖母为了他这个孙子,不分寒冬溽暑,搓了十几年的草绳,捶草的石头被锤出一个凹坑。她的手磨去一层一层皮。有时生活拮据,她会一宿坐在凳上,直搓到四方大亮。刚刚长出新皮的手又被搓破了,渗着鲜血,他见了想哭。祖母说:别怕!’”

    就是这句“别怕!”驱赶了他多少恐惧,尽管在荒郊野外、黑灯瞎火,未被驯服的海牛多次攻击、欺负小不点新主人,可是,一旦想起祖母一人背着沉重的一大捆草绳,在高悬于冰河上的被冻成冰的桥上爬行着,一寸一寸地挪动,冰桥发出咯吱咯吱的声音,寒风掀动着她的苍苍白发和发白的老布衣。可是,祖母终于越过了冰桥,虽然满额冷汗,她却总是说:别怕!

     

    十五岁的他虽然极度饥饿,但吞着河边芦苇上附着的虾,他瞪着眼前这个野蛮的海牛,眼睛里闪动这狠巴巴的亮光。当牛刚掉过头去时,他沿着陡峭打滑的河堤坡,三下两下冲上了堤顶,一阵冲刺,他用手抓住了牛的尾巴……‘拖吧!拖死我也不松手!’……除了两只眼睛,他身上、脸上、头发上已满是泥巴,像是被从沼泽里拖出来的……衣服被豁破了。他感到一阵钻心的疼痛,低头一看,肚皮被豁出一道血口子。

    好几次,他被力大的海牛狠狠地摔在地上。但他完全不懂何谓险恶,双腿紧夹他它的颈,双手死拉它的角。

这个孩子身上迸发出的惊人力量令人震撼,他脑海中的“不怕”两个字,源于与他相依为命的瞎祖母。瞎祖母给予他的又何止是简简单单的粗衣素食!

   

      想想现在,又有多少孩子体会到做长辈的辛苦,体会到生活的不容易。即便生活拮据,孩子似乎有点骨气,但更多让人感觉到的却是弱小、自卑。

      也许缺乏的正是这种生活的磨炼,这种硬汉精神,我的女儿上五年级了,不懂得放学回来只要有现成的饭吃就很不错;不懂得为何别人家买了汽车,我们家为何不买。(只觉得我家也应该挣钱去买,那样才有面子。)打算认真复习迎接期末考试,只为实现心中的目标——考个第一,爸爸答应买辆自行车。

      面对自己历经苦难终于引回来的海牛,孩子只对祖母说:“我把海牛引回来了,是一条好海牛。”

孩子,你就是那条好海牛啊!

      什么时候,我们的孩子也能成为这样的海牛?


[此贴子已经被作者于2013-9-10 22:33:51编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-7-11 23:32:00 | 显示全部楼层
 

吾生为吾师

——读曹文轩《马戏团》之《枫叶船》

             漂流的心

今天五年级组经典诵竞赛,五(2)班获同年级组第二名!

哈——我想笑!

第二名!我的目标是——冠军!谁不想得第一!我对我的学生这样说:我们的目标是——冠军!

就在高潮——我想象中的诗歌朗诵的高潮(歌曲之后的一小节重复式的朗诵——我精心安排的。)要到来时,在一旁负责背景音乐的我不禁心跳加快,激动的手指不是调节着本已合适的电脑上的背景音乐音量。终于,歌曲唱到结尾一句了,我迅速转换了音乐——一段非常柔和的梦境般的轻音乐,心中想象着即将开始的诗歌朗诵高潮——

先是让四名领诵者齐诵:我想——

接着,第二排男生加入:我想——

最后,集体朗诵:我想——

那将是一种一浪更比一浪强的诵读场面,全场一定会为之一震——

我沉浸在自己编织的理想境界中……

这时,五(2)班班长——我的得意门生王思静突然冒出的一句“谢谢大家!”我一下懵住了,表演朗诵的学生显然也懵住了!

全场安静了近30秒钟,所有参加表演朗诵的学生迟疑之后,随即有次序地退场了,那有序中却分明夹杂着遗憾、不安、怀疑、失望甚至愤懑(我想应该有这种吧)……

我向班级所坐的位置处搜寻着班长王思静的身影,试图投过去谴责的眼神,可自下场后这孩子一直在与同座的周潇窃窃私语,交换着某种看法,离得太远——我听得不清楚,但从她们的神情我感觉到那种慌张、不安……

我略带遗憾、懊恼地继续帮兄弟班级调背景音乐。

心不在焉地听着五(3)五(1)班的朗诵,却发现,不仅仅我自己班的孩子们可爱,其他班的孩子,一样可爱!

五(1)班的王老师。

五(3)班的朱老师。

五(4)班的郭老师。

他们的学生也如他们自己孩子一般,他们看学生的眼神如慈母疼儿般怜爱、担心、期待、欣慰……

终于结束了比赛。

我既害怕又期待地听着主持老师报分数。

从第四名往第一名报。

五(4)班87.9分!

五(1)班90.1分!

五(2)班:94.01分……

啊!这么高!我暗暗松了口气。随即,一阵愧疚在心底荡漾……我再一次把目光投向我那得意门生——王思静。这孩子此时好像也在看我的神态,琢磨着我的想法,笑吟吟地,那笑容后面隐藏着些许不安。

我轻轻拍了下她的头:别笑!老师知道你的意思。

我班所有的学生都狐疑地盯着我——如做错事的孩子盯着自己的母亲。

傻孩子,老师怎么会责怪你们呢?

晚上,静静地翻着曹文轩的这本《马戏团》,读到《枫叶船》,看到石磊写给方老师的那段话,我的心隐隐作痛,为那个令人心疼的孩子,更为自己稍纵即逝的那个念头。

记得一个月前,张郭镇政府临时找几个老师客串下“导游”,迎接远方到来的新疆伊梨州客人,因为太匆忙,镇干部到学校来抓“救命稻草”,我也很“幸运”地成了其中的一根——被迫接受介绍晨秀园任务。

终于,客人来到晨秀园门口,我很快进入了角色——“欢迎来到我们张郭镇美丽的晨秀园……”可是,还没介绍几处,我很快卡壳了,仅仅几个小时,就想很流利地介绍晨秀园景点,谈何容易?或许,我还没进入这个角色。也许,我的笨嘴笨舌还没适应过来!

已经非常不简单了!

新手——何语嫣、王子乔开场白不负众望,证明了我的“慧眼”。

老手——王思静、周潇果然老练,一个比一个朗诵得感情充沛!

有表演天赋的华馨月,更是“救场”般地使朗诵表演进入另一个高潮!

总之,支表演了一大半就被一句“谢谢大家”截断,还拿到二等奖!大大超过我的想象!

值得表扬!

石磊的那个方老师哦!您为何不信任您的学生呢?

是的,您一开始“就把孩子放在了一个与您不平等的地位上,失去了对他的尊重和信任的可能性!”从而,使石磊注定会在心中留下一道深深的创伤。

孩子的创造力是无穷的!不可小看孩子!

今天的我没有将心中的责备念头化为行动,很侥幸没在孩子心中留下伤痕。孩子们,虽“二”犹荣!

我为孩子们骄傲!为我们五(2)班这个群体骄傲——不动声色,全体悄悄撤退!心中虽有疑惑但以集体为重,谁也没露出破绽!

多么机灵的孩子们!

亲爱的方老师,孩子们是多么聪明!应该相信他们!

谢谢我的学生们,给我上了极其生动的一课!

石磊,对不起!

我,差点成了方老师第二。

吾生为吾师!谢谢你们!

 

                      

                                                                                                      2011.12.30晚



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发表于 2013-9-7 13:30:00 | 显示全部楼层
说的很好,书读的很仔细,思考的很有深度。支持。
雨山前:  博观而约取,厚积而薄发。http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=204711&extra=page%3D1
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 楼主| 发表于 2013-9-10 22:32:00 | 显示全部楼层
以下是引用雨山前在2013-9-7 13:30:00的发言:
说的很好,书读的很仔细,思考的很有深度。支持。

感谢雨山前老师的鼓励,我会继续读下去!

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 楼主| 发表于 2013-9-10 22:37:00 | 显示全部楼层
 

让儿童像野花一样生长

——浅谈新课程理念下如何呵护童真童言

漂流的心

                                              

【路边一幕】

年幼的孩子在前面蹦蹦跳跳地“走”,不走大路,专挑路两边的台阶、路牙、石堆走,若遇雨天,更是专踩水塘,淋着雨走,一路走一路笑。

孩子的爷爷奶奶则紧随其后,不时提醒着:不能从那儿走,那里有石块、砖头,会硌着脚的!

要不,会把孩子拖到身边,让他与自己一同走路中间,走“平坦”大道……

 

【课堂一窥】

低年级,孩子们课上爱抢着发言,爱跟同伴争,争得面红而赤,格格格,笑声响彻整个年级的教室。

高年级了,孩子们课上照听,却不爱讲了,面对老师的声情并茂,更多的是沉默以对,失去了表达的欲望。

 

我们的孩子这是怎么了?

我们的教育过早、过多地给予孩子们社会的规范、纪律的约束和强求一律的认同。“你为什么总和别人不一样”?稍有棱角的孩子,大概都受到过这种责难。一味地从成人的需要出发,“不该问”的不能问,“不该知道”的不能知道,“不该做”的不能做。孩子们面对一个问题时,他最先考虑的不是自己内心真实的想法,而是按照成人世界的标准来回答。一个从小不会用自己的头脑去判别,不会用自己的语言去表达的人,我们的确是很难指望他们去开拓、去创新的。

冰心老人曾告诫我们:让孩子像野花一样自然生长。

新课程要求我们:消除学生的自卑心理,体验成功感受;在活动中提高实践能力。

身为教师,我们如何去呵护孩子们的童真童言呢?

 

                                                                                (未完待续)

[此贴子已经被作者于2013-9-10 22:38:04编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-9-10 22:37:00 | 显示全部楼层
  (续一) 

激发兴趣  呵护童真

儿童离开了自己的世界,不能用自己的语言表达,而被迫使用成人世界的语言表达,这就像让一个鸭子要像公鸡那样打鸣,即便我们成人充满爱心,兢兢业业,千辛万苦,但我们能成功吗?

由于教育总是蕴含于细微的、日常的行为之中,教育活动就成了最能体现人与人关系的社会活动;任何虚假的、矫情的言辞和表演,都无法唤起真诚。

远离了儿童的天性,我们便是南辕北辙,越是用功,也就离目的地越来越远。

 

这不,刚刚教过的《蘑菇该奖给谁》,我来扮演新闻记者,开始采访女生——小白兔啦!

王影课上积极举手,一双有神的眼睛正笑眯眯地盯着我的话筒——我的半握的拳头,笑得多开心啊!好的,先采访这位小白兔吧。

王影开心地站起来接受参访——

我把“话筒”往她嘴边靠了靠:请问这位小白兔,今天你没有获得比赛冠军,心情怎么样?

王影可会扮演啦,赶紧沮丧地低着头,声音低低地:我很伤心!

哈!我极力忍住笑,继续报道:刚刚这位小白兔因为没有获得冠军,心情很不好,连接受参访都没精打采了!

 好,姜静怡正转过来,我赶紧把“话筒”递过去:请问这位小白兔,你没获得比赛的胜利,现在有什么话要讲?

 姜静怡先格格格地捂嘴笑,然后耷拉着脑袋,一副输了的模样:我觉得不好意思。

哦,这样。我眼睛一瞟,很多男生已经开始笑女生啦!

好!我把声音提高八度:那么,我来采访一下小黑兔——男生扮演。做冠军的感觉如何?

嗯,黄晨洋坐得可端正啦,右手举得足可以做广告——标准姿势!

 就你了,黄晨洋:请问小黑兔,你夺得了冠军,心情咋样?

黄晨洋每次说话都慢条斯理,一本正经:我感觉很开心!因为我得冠军啦!

这孩子,每次发言语句非常完整!不错的开头,赶紧再找一位参访。

 吴耀转过身子在跟赵雨婷说啥呢!好,就他吧:请问,小黑兔,你获得冠军了,现在想说什么?

 吴耀吓了一跳,然后得意地:我非常高兴,因为我打败了乌龟,得了第一名!

说着开心地哈哈哈地笑。

我赶紧报道:经过采访,发现小白兔现在心情不好,小黑兔非常自豪。可是——

我话锋一转:兔妈妈是怎样想的呢?

谁来学学兔妈妈说说看!

张梓馨一直在举手,坐的姿势可标准啦,好,就请张梓馨小朋友来说说。

梓馨——兔妈妈问:你们都和谁比赛啦?

吴耀忽然笑起来,原来画面出现了兔子和一群乌龟赛跑的场面,他笑得声音尖细起来。

好,请问你笑什么呢?我继续装。

吴耀看着画面:格格—— 乌龟本来就爬得慢,小白兔还好意思跟他赛跑,哈哈……

 

学生在学习新知识之前,头脑并非一片空白,他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识经验,建构了大量的前科学概念。

呵护孩子的天性,孩子们“蹦”出的原生态语言,会让课堂非常有趣,孩子们乐中学,学中乐,不断体验成功的感受,怎么会自卑、不爱表达呢!

 

[此贴子已经被作者于2013-9-10 22:38:52编辑过]
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(续二)           

陪伴阅读   珍视童言

学校的初衷是要让语言学习变得更容易,没想到,却让孩子们学得那么辛苦。

培养孩子终身阅读的习惯,无限相信阅读的力量,孩子的语言将多姿多彩,源泉不断。

身为父母和师长的我们必须谨记,在这个属于有线电视、DVD、电玩,以及网络的时代,要培养孩子终身阅读习惯的可能性仍是存在的。

这就要求我们成人:坚持陪伴孩子阅读,孩子的语言会越来越丰富多彩。

相较于阅读,学生通常在写作上能更快地找到自己的新价值。他们开始定期写日记,而且内容会愈写愈长。他们会既惊讶又高兴地发现,人们喜欢听他们生活中的故事,于是开始把有趣的经验用很长的文字写下来。……如果老师显露出对他们的写作有兴趣,他们会和年龄较小的写者一样,进步神速。

 

看 ,我的一(1)班孩子的读书日记:

张梓馨:

午饭后,我读了《七彩语文》,我觉得最有意思的是第三十页的《不做丢三落四的马虎》,哈哈猪说:我的袜子怎么只有一只了?其实哈哈猪的袜子在床底下。

【简评:哈哈,可真是马虎的哈哈猪啊!这个故事真的有意思。

楚智文

今天,我一吃完饭,就读《七彩语文》中的《宿新市徐公店》。我读懂了它的意思,我很想像书中的小朋友可以自由玩,我希望有一天能和书中的小朋友一样开心。

【简评智文小朋友不但会读书,还会思考,有自己美好的愿望,多好啊!希望你会实现自己的愿望。

我读了《父与子》中的《差透了的家庭作业》,父母不知道怎么教育孩子,养不教,父之过。

简评:不得不对小智文刮目相看,读过的《三字经》能出现在自己日记中,为你鼓掌!

张振一:

今天,下午我看了《父与子》,小明不想上学,小明就假装感冒。小明的爸爸说:我去拿一本书,你先睡在床上。他爸爸刚刚走,小明就在床上跳来跳去,小明爸爸走到门口,发现小明是在假装生病,爸爸就叫他拿起书包去上学。

【简评:了不起,能把画面上的内容写成一个完整的故事啦!为你骄傲!

培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受,是完整人的教育所需要的。

热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

 

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(续三) 

尊重差异  培养自信

应让孩子视自己为一个语言学习者,相信自己可以成为一个能读能写的人。

事实上,那些在阅读和写作上有困难的孩子,也有他们的长处,他们还是会尝试着去了解语言的意义。但因缺乏自信,再加上只注重技巧的单独练习,阅读时,如果他们了解意思,但没有念出字音,或开心地跳着读而不去记每一个字,他们就会有罪恶感。

   尊重个性差异,培养孩子的自信心尤为重要。

 

课上,学《奶奶的白发》一课,讲到——

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

读完,我问孩子们:“这白发还会变黑吗?”

几只小手举起来——

嗯,王影(这孩子,平时挺爱笑的,上课不太听讲,但一有要思考的问题,她是最愿意动脑筋的!)

听到我喊她的名字,她很是高兴地站起来:“人老了,头发就应该白了,不会变黑了。”

说完得意地左右看看,坐下了。

吴耀手举得高高,要不是一再示意这是上课时间,他又叫起来了,好吧,吴耀说说!

吴耀大声地:“身体健康头发就会黑一些。”

楚智文一直盯着我,大大的眼睛里写满话语——喊我吧喊我吧!

嗯,楚智文,你有不同看法吗?

楚智文容易激动,一站起来好像忘记刚刚要讲什么了!

好的,你想一想,不着急。

 “哦!多吃芝麻糊头发就会黑的!”

“哈哈……”其他孩子善意地笑了。

 章邦炬举手的姿势最标准了,他默默地盯着我,右臂更直了!

 好,章邦炬,你来说说看!

章邦炬挺老成地:“人老了,头发变白了是一种自然现象。”

 我瞪大眼睛看着这小家伙,不简单,真像个小博士呢!

黄晨洋这时举手向我示意,他要回答。

“嗯,黄晨洋,你有自己的看法吗?”

 晨洋依然不慌不忙:“嗯,人老了,头发白了就永远不会再变黑的。”

  ……

孩子们各有各的看法,我继续:不过为啥我要对奶奶说:“要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?” 说明我什么想法呢?

吴耀这次手举得很快:是要奶奶变得年轻些!

章邦炬:是想奶奶不那么辛苦!

张子钰:是想奶奶漂亮些!

于子昊:是想奶奶天天跟我一起,不老!

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(续四) 

孩子们睿智的话语、爱思考的模样在我眼前不断闪现,多可爱的孩子们!

这些原有知识经验是学生的一笔宝贵的精神财富,它不仅影响着学生的学习,而且还是学习新知识的出发点。

孩子们的回答虽幼稚,可尊重差异,培养自信,呵护孩子的天性,认真倾听他们的发言,孩子们会给你很多惊喜!

为了孩子的明天,呵护童真童言,让孩子像野花一样自然生长吧!

 

 

【参考文献】

 

1、肖川的《教育的理想与信念》

2、刘晓东的《解放儿童》

3、肯?古德曼的《 全语言的全  全在哪里》

 

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得水易主

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发表于 2013-9-10 22:53:00 | 显示全部楼层

漂流的心的读后感写得很正规,呵呵,不像我那样,随便扯扯。学习。

[此贴子已经被作者于2013-9-10 22:52:47编辑过]
夜秘密地把花开放了,却让那白日去领受谢词。
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得水易主

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发表于 2013-9-11 10:47:00 | 显示全部楼层

的确,漂流的心笔记做得很用心。

如此坚持,梦一定会圆。

像夏花一样绚烂
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得水易主

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发表于 2013-9-11 22:47:00 | 显示全部楼层
呵护的童真,却给了孩子一个幸福的人生。
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藏风真君

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 楼主| 发表于 2014-11-22 10:59:06 | 显示全部楼层
宋彦强 发表于 2013-9-11 22:47
呵护的童真,却给了孩子一个幸福的人生。

想起自己的这方园子,不敢轻易丢弃,却发现冷落它已久,面壁思过……
让生命因阅读而更加精彩!
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藏风真君

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 楼主| 发表于 2014-11-22 11:04:34 | 显示全部楼层
             有心的家长  用心的老师
——读《第56号教室的故事》有感
                 漂流的心

初读雷夫,那么多的光环吸引了我——“全美最好的老师”、“美国最有趣、最有影响力的教师。”“全美最佳教师奖”、“善待生命奖”……
雷夫真有传说的那么神奇?

作为一名教师,雷夫是成功的——他的学生在美国标准考试(SAT)中的成绩一直位居前5%——10%的位置,不少学生长大后就读于哈佛大学、斯坦福大学等顶尖大学,并取得了不凡的成就。
作为一位家长,雷夫同样是成功的——他的四个孩子人人都很出色,不仅学业,更可贵的是品质!

究竟是什么力量,让雷夫的学生那样出色?雷夫的四个孩子,那样成功?带着一肚子疑惑,我打开了《第56号教室的故事》——
                          
                       有心的家长

一直纠结于一个问题:如何才能把儿子培养成一个好人,最起码,也得想些办法,不让他学坏。读了雷夫老师的书,我好像在黑暗中看到了光明,有了信心。                                 
读完《第56号教室的故事》,一位家长这样说。

同样,我也是一名家长,雷夫给家长提的三个建议引我深思:
建议一:一定不要在孩子的房间里放上电视和电脑。
建议二:每天一定要和孩子一起吃晚餐。
建议三:希望所有的家长都要让孩子学习音乐。

一定不要在孩子的房间里放上电视和电脑。
现在的家庭,恐怕没有哪家卧室里不放电视。
我平时也很爱看电视剧,一部一百多集的韩剧一下能看到大半夜,大人自我控制能力如此,何谈孩子?因此,雷夫建议我们在为孩子准备房间时,一定要别放电视或电脑。
想到我有时晚上不开电视时,静静地看一会儿书,感觉确实能让自己的心静下来,思考很多东西。
现在这个社会这么浮躁,我们大人还不能克制自己,爱上网、看电视,何谈孩子?

我班有两个孩子,每天布置的读书听写任务,发到家长手机上,可家长成天忙啊忙,连手机信息都没时间让孩子看到,何谈陪孩子!
我们做家长的,确实要反省自己,要求孩子这样那样,可我们自己是不是了解孩子,每天有没跟孩子聊聊,他思考的什么,需要的又是什么,你了解了吗?隔代教育,爷爷奶奶说话他又不听,你说,让孩子自己去学习,孩子本来就好动,有那么自觉吗?

每天一定要和孩子一起吃晚餐。
这是多么容易就可以做到的小事,在我们身边,又有多少家长做到呢?

希望所有的家长都要让孩子学习音乐。
音乐的作用不可低估,这点我也很赞同,我女儿学习了钢琴,在练琴的过程中,孩子同样练就了一身本领——毅力、决心、耐心、细心……最大的变化是孩子不轻言放弃了,完成一件事变得更加专注。确实,学了音乐的孩子思维能力是有提高的,我女儿学习了钢琴之后,在书法、习作、英语、数学等方面是有帮助的,至少心能静下来学习了,孩子身上的细微变化家长其实可以感觉到的。
雷夫用演奏莎士比亚剧来培养孩子的集体感、责任感、凝聚力、克服困难的意志。艺术才能培养的目的是多样性,其中比较要的目的有习惯、意志力的培养……
艺术才能可以让孩子们更自信。我儿子今天音乐课后,非常自豪地说,他今天受老师夸奖了,别的孩子都不认得几几拍,还要猜,他不用,直接就知道是几几拍了,因为他从钢琴老师那儿已经认识了拍号了。孩子感觉自己好了不起!
艺术,可以让那些平时语、数、外不够好的孩子有更多的成功,从而让孩子们体验成功的感觉!这样孩子会更自信!

用心的老师

教学所依存的条件是十分多样和微妙的,因而具体的教学情境千差万别。正如我们经常说的,没有完全相同的两个学生,也没有完全相同的两节课。尽管任何教学模式都有明确的应用目的或中心领域,而且有具体的应用条件和范围,有一定的针对性,但“模式”只能是“模式”,它有着天然的局限性。
那雷夫是依靠什么来超越这局限性的呢?
答案是教学艺术。
教学艺术是凝聚、融会了教育机智在内的、针对具体的教学情境对教学模式的创造性的运用,是教师高度驾驭纷繁复杂的教学“变数”的能力的综合体现。如果说,教学研究者可以为教师提供有实践价值的教学模式的话,教学艺术就只能是教师自主性的创造性的成果。

雷夫不用学校的课本!
他每天的课程都是自己设计的。
教师教学艺术创生的能力,取决于教学经验的丰富程度,取决于对教学模式驾驭的娴熟程度,更取决于教师的资质和精神修养。这就是人们常说的“运用之妙,存乎一心”。
雷夫说:我只是一个普通的人,而不是一个奇迹。
假如你是一个内心世界非常丰富的人,一个富有爱心和教养的人,一个富有想象里和创造性的人,一个能够唤起人们对生活的热爱与柔情的人,一个能够“学而不厌,诲人不倦”的人,那么,你不仅可以成为一个优秀的教师,你也一定能胜任许多其他的工作。
对于教学,雷夫认为:教学是一件非常不容易的工作。我是一个好老师,但仍然无时无刻不感到教学的艰难,无时无刻。

是的,这引起了作为一线教师的我的巨大共鸣——
曾经,为了一名后进生我能几天几夜睡不好觉,为了一个孩子的翘舌音老是发不出来,我能每节课都盯着他,多几次机会喊他起来发音练习,但效果往往不如人意,我很有失败感。
雷夫说:大多数老师把时间都花在第一类学生和第三类学生身上。花时间在第一类学生身上,是因为那令你很开心;而花时间在第三类学生身上,是因为你快被他们逼疯了。但我把时间都花在第二类学生身上。这样你和学生相处就会很开心,哪里还顾得上惩罚学生?我们真得多把大家通常会忽视的学生放在心上。
雷夫的话让我茅塞顿开,为何紧紧盯着那些后进生不放呢?
你累,孩子也沮丧啊!

你得把阅读变得有意思。
对于阅读,雷夫认为:有的学生读得很好,有的学生就不行,而且可能因为过去的某些负面经历而害怕当众朗读。我很清楚,孩子们最怕的是同学会嘲笑他。
第56号教室在这方面也没有什么奇迹,孩子的阅读能力并不是一周之内就能迅速提高的。……阅读绝没有什么捷径。
我和班上学生们读的书都是很有难度的,但布置给他们自己回去读的书就相对简单了,这样他们才会有信心。但最重要的是:你得把阅读变得有意思。

我教一年级时孩子们讲《父与子》漫画故事的情景浮现眼前:

张梓馨——《除夕的一场虚惊》
梓馨是那种习惯特别好、特别乖的孩子,特安静,字也很漂亮,是从不需要老师烦心的那种孩子。看!小手举得稳稳的,眼睛盯着老师,才不着急。好!请张梓馨小朋友讲!
孩子不慌不忙地把书放到投影仪上:爸爸和小明(哈!小明已经成了《父与子》儿子的专用名字了。)看到有个人跑来了,爸爸和小明赶紧跑,那个人手上还有个东西!爸爸和小明吓得不得了,跑得更快了,还跌了跟头。那个人跑到他们前面说要和他们一起喝酒的。
梓馨的声音并不太响亮,可是好像有镇定剂的作用,孩子们都安静地听着,原来小梓馨讲话清楚,一看到最后这幅图,下面的孩子就不安静啦!好,你们觉得这个故事好玩我们举手谈谈好不好?
哈——一下好多男孩举起了手!
嗯,许晨阳上课不够安静,听故事倒是非常乖,看来,这故事真的吸引他了。好,许晨阳!
许晨阳:嗯,我知道,那个人来对他们说“新年好”的,他们还以为要打他们,哈哈……
小小的陈旭元咧着缺了门牙的嘴,一个劲儿朝我举手!好,你说说。
陈旭元:他以为是打他们,其实是喊他们去喝酒的,咯咯……
黄晨洋笑着,白白的脸上泛起红晕,一双大眼睛格外会笑:哈哈……他们还以为拿酒瓶打他们呢!
武文斌一字一顿,不慌不忙:还以为是追他们的。
黄春进早笑得不行:还跑,以为有坏人要追他们,哈哈……
张子钰:哈哈……还跑得翻了个跟头!
哈哈……孩子们全笑翻了。
我跟孩子们一块儿笑,笑得把准备改的作业也推开了……

华振唐——《骗人的把戏》

华振唐属于举手好积极、好心焦的那种,恨不得一举手老师就喊他才好。嗯,这孩子嗓门挺大的,就是说话有一点拖腔。好,锻炼锻炼!下面请华振唐上来讲!
振唐小朋友可高兴了,屁颠屁颠跑上前,翻开书,准备开讲。忽然,急得抓着头,看着我,低声嘟嚷:怎么讲啊?
哈哈……这孩子,刚刚举手那么积极,一上来,倒忘记讲什么了。这就是孩子。
好!你看到什么就讲什么,随便你怎么讲!
嗯,有两个人……他们要锯人!(见孩子不懂画面上有个牌子什么意思,我赶紧帮忙:对,他们表演锯人的魔术!)
嗯,表演魔术,这个人就锯,爸爸和儿子往外走。
(我一看图,原来是爸爸和儿子到后台去,忙告诉他:是到台子后面去!)
嗯……他们一看,锯的是假人!
下面有些吵闹了!孩子们听不懂华振唐小朋友的话,但是看懂图了!好多小手举起来了!
好!我们为华振唐小朋友鼓掌!他虽然没讲得清,但是第一次讲成这样,已经不错了.
孩子高兴地下去了!
孩子们七嘴八舌地补充:
他们是骗人的!
不是锯的真人。
锯的模特。
魔术是假的。
……
其实,孩子们看图,都有自己的理解,大多数孩子自己就看懂了,交流一下就看得更全面啦!
     
把阅读变得有意思,孩子们就更喜欢读书了。
人与人之间的本质差别往往不在于行为本身,而在于行为背后的那个境界。

如何做家长,怎么做老师!
雷夫用自己的亲身实践,为我们作了示范!
让生命因阅读而更加精彩!
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发表于 2014-11-22 19:10:39 | 显示全部楼层
雷夫最摄人的地方是他创造的那些课程。
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