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楼主: 苏六

伊水苏声

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发表于 2017-10-31 20:03:23 | 显示全部楼层
积累了这么多啊,为弟鼓掌啦!
文化语文,擦亮审美的眼睛;文化语文,丰润诗意的生活。
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发表于 2017-11-5 23:21:30 来自手机 | 显示全部楼层
苏六 发表于 2017-10-31 15:45
知不足而后勇
——滕王沟小学送教有感
今天上午,我带着伊蕾、席宁一行三人来到田湖滕王沟小学,进行第十 ...

为送教、支教的精神点赞!
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 楼主| 发表于 2017-11-12 15:16:58 | 显示全部楼层
【沙发】最近网络吵得比较凶的两件事,一是豫章学院,二是携程幼儿园。这样的话题总是最敏感的,也容易点燃公众同情心,因为每家都有或将来会有孩子。我们处于这样的教育环境中,是参与者,也是当事人,推己及人,理性教学,是对教育事业的尊重,更是对教师职业的保护。不管是网络上的,还是身边的,永远不要置身于世外,积极干预,警钟长鸣。我之所以推送这篇文章,是想告诉大家,我们也是一个团队,在无助时刻,在暴怒边缘,任课老师身边有班主任,班主任身边有年级主任,年级主任身边有政教处,政教处身边有校长室,冷静、隔离、协商,三思而后行,把坏脾气圈在制度的笼子里。我们学校有针对高年级违纪行为的处理,虽不健全亦可执行;但对低年级的顽皮,需要老师们多加甄别,多些耐心,多些静气,多些方法,偶尔吼一次是震慑,每天凶学生会失控。这学期书法热潮涌起,六楼活动室正常开放,文化墙师生笑脸走心,办公室花草也需打理……皆可养气修心也。(张曙)
识不足则多虑,威不足则多怒,信不足则多言。
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 楼主| 发表于 2017-11-12 15:18:20 | 显示全部楼层
衡水中学的老师从来不打学生,为什么还能管理得那么严格?
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz= ... 37RSCM7dY3g8qoTv#rd


晷度第54期.doc

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发表于 2017-11-12 21:50:25 | 显示全部楼层
苏六 发表于 2017-11-12 15:16
【沙发】最近网络吵得比较凶的两件事,一是豫章学院,二是携程幼儿园。这样的话题总是最敏感的,也容易点燃 ...

控制自己的脾气是一项本事。
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发表于 2017-11-12 21:57:11 | 显示全部楼层
苏六 发表于 2017-11-12 15:18
衡水中学的老师从来不打学生,为什么还能管理得那么严格?
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz= ... 37RSCM7 ...

这样的分享都是你这个校长亲自操作的啊?佩服!
规则加上执行力,再加上各级行政管理能各司其职,各自尽责,事儿也就好做了。

点评

还有班规班级,家委会的力量也不容小觑。  发表于 2017-11-17 15:56
嘿嘿  发表于 2017-11-17 15:56
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 楼主| 发表于 2017-11-17 15:56:04 | 显示全部楼层
读点书,让生活更鲜活
11.17
点开微信,翻开记录,一个月的读书轨迹,几句话的简单罗列——
程序性知识反思教学设计
十九大报告话教育
《圆梦巨人》的孤独与满足
社团专业成长之路
红包
杭州行对比威权式管理与学术性引领
祥子与明子在诱惑面前的选择
大冰与孙少平在生活面前的态度
境由心生,优秀的人总会遇到优秀的团队
孙少平下井挖煤,正式工的庄严时刻
温柔妈妈养出懂爱孩子
少安兄弟的追求与梦想
孔子问政,交作业啦
幸福时刻,即使没有月亮,心中也是一片皎洁
识人难于上青天,孔明七道有玄机
人处在一种默默奋斗的状态,精神就会从琐碎生活中得到升华
电影版杂货铺,美篇版运动会,少平版大平原,嵩县版大山啊
哲学丛书,叩问内心
魔性印度
读书六招,纸质阅读的仪式感,指向平心静气、全神贯注
点评关键词“善良”,是一种态度,也是一种能力
对足球,我始终抱有和对生活同样的态度,不简单以最佳或最差来衡量一切,学会理解与面对可能出现的潮涨潮落(齐达内)
飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳
江湖情结泛滥,精神与物质,谁是生活的主宰?
中国队又输了,我又想到了张斌的话,算算我们有多少足球人口?
两位世界足球先生站到中超颁奖舞台,憧憬的是足球,怀念的是青春
点评关键词“珍惜”
医院建得不像“医院”,是从患者关怀的角度出发,那学校呢?
难啃之书助成长
考场文化
阅卷文化
赏识文化

以书会友,时间不再是问题,距离不再是阻碍,一方小小田地里注入不同色彩的源头活水,有邂逅的惊喜,有碰撞的痛快,有反思的静默,有自在的快乐……读书也读人,会友也会心,不亦乐乎!只言片语,随意漫卷,是潇洒的鲜活;专注于心,啃读回味,是进取的鲜活。希望下月,两相结合,多些主动与选择。
识不足则多虑,威不足则多怒,信不足则多言。
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发表于 2017-11-19 16:32:24 | 显示全部楼层
苏六 发表于 2017-11-17 15:56
读点书,让生活更鲜活
11.17
点开微信,翻开记录,一个月的读书轨迹,几句话的简单罗列——

每天有那么一段时间可以用来看看书,是最惬意的时光了。和那些琐事相比,阅读实在是一件幸福的事情。
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 楼主| 发表于 2017-11-20 18:58:12 | 显示全部楼层
老资料发挥新作用,这份2013年听报告的记录稿,拿来作为第55期晷度内容,希望和老师一起思考如何平衡师生关系,寻找职业幸福的支点。与今天周前会所讲主题一致。

晷度第55期.doc

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 楼主| 发表于 2017-11-20 20:01:38 | 显示全部楼层
教师的权力

的周前会从《致我们单纯的小美好》说起。第六集中有个片段,陈小希在老师布置作业时打了个哈欠,数学老师一声怒吼“怎么又是你”,拉到办公室,拿出考试卷,请来父母亲,恨铁不成钢,说个不住嘴,旁边的班主任都插不上话。同学们搬来“救兵”语文老师,一句“不是她不好,是你们没看到她的好”,引来网络上弹屏无数,纷纷怀念各自的高中老师。冲着这句话,我转发到小学群里,又开个讨论帖,请所有老师对照一下陈小希身边的这几位老师,找找自己的影子,想想师生关系对教育效果的影响。


为什么要旧话重提,还是因为总有人触碰红线。我通报了两期安全事故,以及处理过程与结果,再次强调了为人师者的基本素养。我不承认这是师德的问题,就像对待学生问题,也不要轻易挥舞道德大棒一样,我们要从问题背后寻找解决办法。对于学生,关注心理;对于老师,关注制度。一方面,学校有安全事故处理办法(我也截图到群里,再次说明),所有老师都要以此为戒,有则改之无则加勉;另一方面,学校也有学生违纪处理办法,不用老师“冲锋陷阵当烈士”;再一方面,我们还有日渐成熟的家委会,可以制定班规班约,形成强大的正能量舆论场。总之,心平气和地谈心,理直气壮地批评,有理有据地处理,我们要的是“秩序”,而不是“情绪”。


在上周的第54期《晷度》里,我分享了一篇介绍衡水中学的文章,讲的也是制度保障正常教学。我在后面缀了一段话:最近网络吵得比较凶的两件事,一是豫章学院,二是携程幼儿园。这样的话题总是最敏感的,也容易点燃公众同情心,因为每家都有或将来会有孩子。我们处于这样的教育环境中,是参与者,也是当事人,推己及人,理性教学,是对教育事业的尊重,更是对教师职业的保护。不管是网络上的,还是身边的,永远不要置身于世外,积极干预,警钟长鸣。我之所以推送这篇文章,是想告诉大家,我们也是一个团队,在无助时刻,在暴怒边缘,任课老师身边有班主任,班主任身边有年级主任,年级主任身边有政教处,政教处身边有校长室,冷静、隔离、协商,三思而后行,把坏脾气圈在制度的笼子里。我们学校有针对高年级违纪行为的处理,虽不健全亦可执行;但对低年级的顽皮,需要老师们多加甄别,多些耐心,多些静气,多些方法,偶尔吼一次是震慑,每天凶学生会失控。这学期书法热潮涌起,六楼活动室正常开放,文化墙师生笑脸走心,办公室花草也需打理……皆可养气修心也。


没错,学校可以通过制度来约束与保驾,但老师内心的修养以及头脑中固有的对师生关系的理解,才是“问题背后的问题”。我还要说,这不是道德问题,没有老师想害学生;这是能力问题,好心办坏事,“好”得没智慧,“好”得没情感!刚才整理的第55期《晷度》,推送了2013年整理的追梦书生郑立平老师的讲座记录,有句话说得好,“管”,体现执行力,“理”体现思考力,对于一个平庸教师来说,越敬业,对学生伤害越大。所以,我们要坚持不懈地抓好教师素养培训,不仅是通识素养的“三字三课”,也不仅是体现学科特点的专业素养,还要有涵养心灵的人文素养。这看似务虚,实则“无用乃大用”,溯本正源也,但正因为虚头巴脑,不如制度奖惩三下五除二,所以最难搞定,不然不会有人感叹“解放思想比解放台湾难”了。但我相信水过留痕留于心,总有一片云彩会下雨。我们不仅要老师会下“赞美语”,还要家长也唱“点赞歌”,赏识自己,赏识孩子,赏识学校,这就是我们本期家长会的主题“三欣会”。


说千道万,当我们时刻记着“作为一个教师,我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力”(海姆•吉诺特),我们就会对自己的言行多一份谨慎与庄重。
识不足则多虑,威不足则多怒,信不足则多言。
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发表于 2017-11-20 20:19:04 | 显示全部楼层
苏六 发表于 2017-11-20 20:01
教师的权力

的周前会从《致我们单纯的小美好》说起。第六集中有个片段,陈小希在老师布置作业时打了个哈 ...

在暴怒边缘,稍微克制一下,哪怕把矛盾上交,也是一种缓解,这一点尤其值得年轻老师谨记。
缓一缓,就可能冷静下来,就可能避免一些不必要的矛盾。
按照哲学上发展变化的规律,有一些在当时看来是正确的,经过时间的沉淀,可能会是错误的。有熊孩子,也有熊家长,但是咱不能做熊老师,哈哈!
来苏六这儿总是能找到正能量,总是能找到实实在在解决事情的方法。
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 楼主| 发表于 2017-11-22 21:00:54 | 显示全部楼层
语言的学习离不开语感的培养

上午听了一节英语课。
首先,老师准备非常充分,教学目标“两个认读一个会用”非常具体,整节课也紧紧围绕目标展开,思路清晰,重点突出,关注达成。比如老师的板书中有重点单词,有动物贴画,有短语纸条,再加上课件中的音频、视频,教学手段非常丰富。老师与学生的互动也很多,领读领唱带动作,开火车读题目,大小声读短语,看图说话还借用了昨天的体育考核图片等。一节有准备的课,是对学生最大的尊重。

其次,我们探讨了“认读”目标的分层落实问题。我拿语文字词学习的“音形义”作对比,英语单词和短语对于“认读”目标的具体任务有哪些呢?读音要正确,这是毋庸置疑的,目前小学不教音标,只能靠老师示范、纠错,有点像拼音学习啊。但单词量大,发音又拐弯,所以在实际教学中老师会降低标准,对学生的发音部位、准确性方面有弹性,慢慢地就导致语感的差距越来越大,不要说跟录音对比,就是跟老师对比,也完全不是一个味。目前小学四年级也不要求写单词,所以对“字形”上没有要求,但在短语中词性搭配有要求,这也是学生需要掌握的重点。我认为这部分的学习,不能只是简单地重复地朗读,需要加以辨析、比较,帮助学生发现、总结规律,就算不讲语法知识,也要尝试归类归因吧。至于“字义”,那就是英汉对译了,这节课上没有安排这个练习,可能考虑到第一课时已经把这个模块的单词都学过了。如果结合词性搭配设计检测互动,会起到一举两得的作用。

从这个“认读”的分解来看,我们的教学设计不能停留在“读音”这一个层面打转,看似读了很多,形式也丰富,但认读目标的达成度不够。而且重复朗读会让课堂无趣,因为有思考才有张力。这就让我产生一个疑问,英语课堂能不能自学?有没有探究?现在有些双语学校就在尝试从发音规律出发,引导学生举一反三,提高认读单词的效率,丰富课堂教学的生成。这当然要求老师要充分把握教材,勇于突破经验,乐于创新方法。

再次,我们交流了有关语感的问题。学生的口语还是令人担忧的,读单词不准确,读句子没语气,感觉不到英语的味道,而且最可怕的是跟着音频视频也懒得模仿了,拖腔拖音,无动于衷。这不是某个班的现象,而是一个共性问题。每每说起,老师也很无奈。但真的没有办法吗?我还是拿语文朗读对比,在建校初期,学生从四面八方来,读课文的声音真可谓七个和尚八样腔,唯一能混音的就是拖腔。这几年语文组下大力气纠正,效果已经初见,可以说所有语文朗读都知道不能拖腔,甚至很多班级读数学应用题都是抑扬顿挫的。老师的标准是学生的高度,英语老师要做好榜样,要严格要求,更要在课堂上舍得花时间指导。以这节课来说,学生读完单词短语后,可以带入句中练习,老师进行必要的语气语调指导,然后再与音频跟读,最后在单句读好的基础上读整段对话。由读说到听,我提到了新学道的“盲听唇动不发声”“指读唇动舌动不发声”“跟读眼睛看耳朵听大声读”的三步教学法,这是语感培养的必由之路吧。也就是老师要把朗读语气作为学习目标来落实,日积月累就会有效果。

也许有的老师会担心教学进度,其实对朗读的指导与训练,不也在巩固单词、短语、对话吗?而且我相信有理解、有感情地朗读,会有助于记忆。提到有感情,我想说一下英语课文的故事情境,在教学中常被忽略,如果给点时间让学生串讲一下,是否相当于古诗教学中的“意译”呢?也为学习创设入情入境的氛围,让学生学习英语的乐趣更多一些。

小学英语定位在哪里?每周课时不少,考试时却是分分钟搞定;学生作业不少,朗读时却是和尚念经——感觉就像大力士推小车,一不留神还把车子推倒了。听说英语校本正在考虑中,我希望在目标分解的实效性和口语教学的生动性上下些功夫。
识不足则多虑,威不足则多怒,信不足则多言。
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 楼主| 发表于 2017-11-30 14:26:11 | 显示全部楼层
最好的教育是自我教育


匆匆抢来一节课,还是608班的孩子,一回生二回熟,彼此会意一笑,因为孔子有了秘密的约定。

今天开场从孔子的形象说起,学生说到“教育家”,我引出“老师”,出示本节课重点内容“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。”按部就班指导朗读,对照注释解释文意,朗读比预设得快,毕竟这句话耳熟能详;释文比预设得慢,我刻意处理慢一点,朗读与释文相结合,提示学生关注重点词,强调用自己的话说,比如“优点跟着学,缺点照着改”。最后达到的效果,就是意思理解了,句子也熟读成诵了。

引申有两处,第一处是“知易行难”,询问学生在生活中有没有做到“三人行必有我师”,学生反应不错,有的说面子拉不下,有的说思想有惰性,有的说不耻下问,我顺势引出“空杯故事”,点拨“归零心理”,出示“学如不及,犹恐失之”,向孔子学习好学精神。第二处引申打了个结,有空杯心态就一定能有收获吗?学生有些发愣,不知我所云,我赶紧联系现代生活实际,提醒学生面对纷繁芜杂的网络信息,判断、辨析、选择,才能真正学有所获,所以后半句的关键词不是“从”和“改”,而是“择”,并出示“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”对比体会。

在最后的总结中,告诉学生孔子为学为师的原则是重视自我教育、强调学道统一,自我教育才有源头活水,见贤思齐才能不断进步。

总体感觉,还是老师讲得比学生多,但考虑到学生一点预习也没有,还是可以接受的。从整节课诵读来看,四句话的关系处理比较清晰,学生能够在理解的基础上熟读成诵,至于感悟深浅因人而异,留待今后慢慢消化吧。一月一节课,无非就是打开一扇窗,遥看孔子挂前川,飞流直下两千年,从这个意思上说,这节课本身也体现了“自我教育”和“见贤思齐”的主旨。

让我们一起期待下节课吧!

点评

读完回想上周我为了完成研修作业上的《论语》,感觉我好像上了一节假的课。  发表于 2017-11-30 16:28
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 楼主| 发表于 2017-12-6 16:34:23 | 显示全部楼层
带上大拇指,一起回家
——小学部第九期家长会发言

尊敬的家长朋友,上午好!欢迎大家再次走进双语学校,参加小学部第九期“学会欣赏•陪伴成长”家长会。时间过得很快,不知不觉中双语学校在各位家长的信任与支持下走过了五个年头,一年又一年的办学成绩有口皆碑,一期又一期的家长会不断创新,“只要脚步不停下来就一定能到达目的地”,这是双语学校对嵩县人民的郑重承诺,也是全校五千余名师生员工的行为准则。当我们回顾过往的八期家长会,我们会发现有一个主线一直没变,那就是“陪伴”,第三期走进课堂,用殷切的期许打造完美教室;第五期阅读分享,让阅读开启纯美的人生;第七期亲子活动,把关心与快乐留在童年的记忆里……本次家长会继续陪伴主题,以三欣会的形式,学会欣赏,正面管教,扬起信心之帆,抵达成长彼岸。希望各位家长敞开心扉,畅所欲言,把赏识的大拇指热情洋溢地送给自己、送给孩子、送给学校。我先带个头,今天讲话的内容就是“三个欣赏”。


首先,欣赏孩子。提到双语学生,很多人的第一印象就是多才多艺多读书、文明礼貌能自理,这得益于丰富多彩的“六大节日”主题活动和严格规范的常规管理养成教育。如果说活动是德育的前台,那么评价就是德育的后台,我们的具体做法就是“十星少年”评价和“娃娃校长”竞选。有这样一句话,如果你手里拿着一把锤子,那么敲打的都是钉子;如果你手里举着一盏明灯,那么照亮的就是前进的道路。毫无疑问,《十星少年评价手册》就是这样一盏明灯,照亮每个学生不同的闪光点,引领所有学生实现共同的自我教育。这项学生管理制度是我们从2014年开始实行,在操作过程中不断调整,不断完善,直到本学期推出成长手册,目前这还是1.0版本,下一年会从单页变成复页,跟踪记录孩子的成长足迹。荣誉物化才有坚持动力,“十星少年”不止于公布栏里的表彰,所以我们还为学生准备了不同积分的星卡、便于展示的胸卡,让荣誉鼓励与物质奖励相结合,满足不同层次学生的心理需求。几年来,十星内容有所增减,操作方法也有变化,但始终遵循“夺星达标、守星养成、晋级激励、多元评价”的原则,目的在于实现“管是为了不管”,“教育就是培养习惯”,以德育目标促进学生自我教育,“每个学生都有闪光点”,以赏识教育引领学生快乐成长。而“娃娃校长”则为有管理能力的学生提供平台,锻炼自己,帮助同学,服务集体。每次就餐路队,一声声“娃娃校长好”的问候,已经成为校园里一道风景。具体的岗位分工在宿舍门前的报栏上,家长们可以去看看,有没有你家孩子的风采?别忘了点个大大的赞!


其次,欣赏老师,我们一直坚持“老师的标准就是学生的高度”,内修外练,永不止步。五年前,办学之初,我们就制定了详尽的教学规范,每学期初“最美作业”展览树立标杆;每学期末“晒常规”,老师的教案与学生的作业摆到一起竞风采;这学期又针对答题规范提出了更高的书写与批改标准,各位家长可以看看孩子的作业与试卷,你会看到老师的努力和孩子的进步。四年前,我们就把期末总结变成“我与学生的德育故事”分享会,讲双语故事,叙师生情谊,品教育真谛。三年前,我们依托青蓝工程,开展青年教师参与的“青竹杯”赛课和全体老师过关的“蓝之韵”赛课,以赛代研,以研立教,逐步推进“412大课堂模式”。两年前,我们以“微型课题”为抓手,培养问题意识,开展校本研发,目前语文组《悦读童年》已经与学生见面,艺术学科初稿已定,其它学科正在进行。一年前,菜单式教师素养提升工程正式启动,以“三字三课”为主的通识素养,基本功训练每天都在进行,这学期更是在全校师生中掀起练毛笔字的热潮;体现学科特点的专业素养,以备课组为单位,每年一月登台亮相;人文素养通过教师社团活动得以彰显,书法、茶道、花艺、乐器、毽球、排球……鲜活的老师,才有阳光的学生,改变的是老师,受益的是学生。


再次,欣赏家长,每一个优秀的孩子背后都站着一个优秀的家长。你看,每天接走读生的家长在校门前有序排队,让我们倍感温暖;每周末放学时几千名家长挤在校门口忍受严寒酷暑耐心等候,让我们心生感动;每周德育作业的照片、家校联系单上的回复,让我们备受鼓舞;每月的家长讲堂精彩纷呈、家长巡考认真负责,让我们佩服不已;每学期的家长会参与率高互动性强执行力好,让我们信心倍增……你听,家委会督校反馈坦率真诚,教学与后勤同步,包容与建议同在,为学生的成长保驾护航,与学校的发展同舟共济;家长培训时认真聆听,专注学习的样子是孩子最好的榜样,正所谓“最好的老师是家长,最好的学校在书房”;亲子沟通时正面引导,尊重老师,维护学校,印证了“家长支持老师,老师支持孩子”才是最好的教育关系……今天,家长们再次不辞辛苦地坐到一起,是交流,是学习,更是对孩子的潜移默化的教育,学生虽然不在会场,但他们不会缺席我们的生活。待会儿我们会看到一个短片,用生动的事例告诉我们,“教育的极致是行为的影响”,正如惠特曼所说,“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分,在那一天,或者那一天的一部分,或者几年,或者连绵很多年”。


各位家长,再次感谢大家光临小学部第九期家长会,下面我要把时间交给各班班主任,祝愿大家度过一个愉快而有收获的半天时光后,带上欣赏,带上笑容,带上大拇指,去迎接你的宝贝回家!谢谢!
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怎样让学生喜欢你(于永正)

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浏览了你的记录,不停地反思、学习,我真是太惭愧了。
读得太少了。看来,还要加油!
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衡水中学的管理理念值得反思。但是,一些做法放到义务教育阶段似乎行不通。
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 楼主| 发表于 2017-12-16 22:45:46 | 显示全部楼层
互动的课堂才是高效的课堂
——郑州学习笔记

教学内容情景化
教学重点问题化
教学活动任务化
教学媒体组合化


这是微课专家胡铁生老师总结的微课特点,可我怎么看怎么像是对所有课的要求,看来一节好课的标准是放之四海而皆准,不管是常规四十分钟,还是微课六分钟(一般不超过十分钟,但据调查研究短于六分钟最受欢迎)。
我上过语文课,听过数学英语课,也备过思品课,教学内容情景化,都是非常有必要的。上周行政听课,一节英语与联合国有关,我的建议就是从数联合国的国旗导入,在趣味盎然中解决几个难读单词,然后再进入课文对话;另一节是《最佳路径》,我建议先介绍一下有关迪士尼乐园,然后再从“最佳”切入,有了知识背景做铺垫,学生与文本的距离感就近了。以往听过数学课,也都强调数学从生活中来,要培养学生解决实际问题的意识。当然,胡老师认为情景化要具有多样性和全时性,我觉得切中要害,目前我们一提到情景,立马想到的是“情境导入”,其实在整节课的教学过程中,都可以融入情景教学,这在教学设计上也体现了连贯性。
教学重点问题化,用我们的话来说,就是主问题切入。“主问题”,何为“主”,重点也;何为“问题”,解读重点也。如果把学习比作寻宝,老师的主问题就是关键线索,帮助学生提高学习效率,并在问题解决后形成学习策略。主问题教学虽有牵引,但不啰嗦,可以最大限度地把时间交给学生,避免“满堂灌”走向“满堂问”的极端。一般来说,从题目入手,从课后问题入手,从中心句入手,是常见的三种“主问题”方法,有的课文较长,或故事情节复杂,还需要设计有关联的两到三个主问题。对于数学来说,精选的有梯度的练习,则是教学重点的体现。教学重点问题化,难的不是问题设计,而是老师的问题意识。
教学活动任务化,不就是体现学生主体吗?不管是导学案,还是学习单,无非就是想让学生活动清晰化,具体化,易于反馈。最近我们在琢磨小组合作,提升课堂上学生参与、互助、反馈的效率,以小组为单位开展交流与评价活动,也是教学活动任务化的一种载体。老师对于任务化,都有基本认识,这归功于“主体”教学思想的深入人心,但认识到实践的距离,走起来是漫长无尽头,因为大多老师缺少对学生学习任务在操作层面上的精细化管理。就拿小组合作来说,现在几乎每节课都会听到“小组(同桌)讨论讨论”,但如何讨论呢?大多老师语焉不详,甚至只字不提,好像学生天生就会小组讨论。其实我们只要对比一下老师自己开会时的讨论情景,就不难想象学生讨论时的实际效果了。那么,如何讨论?要先把问题的描述具体化,再针对问题难易规定发言顺序,还要提前告知反馈路径。只有清晰的流程,才有清晰的结果。
教学媒体组合化,好一个“组合”,胡老师的媒体组合,指的是录制微课时多种手段并举,但对于一节常规课来说,传统的一支粉笔一本书,现代的一个鼠标一个屏,也是各有各的妙处,互为补充,相得益彰。现在的实际情况,要么是非此即彼,走入两个极端,要么就是彼此重复,互相干扰,尤其是课件与板书的关系上。我觉得这个问题不难解决,只需换位思考即可,站在学生角度来看,什么时候用多媒体,什么时候用粉笔,多媒体的优势是多元性与互动性,就要避免简单粗暴的“标准答案”剥夺学生思辨的权利,粉笔板书清晰明了,提纲掣领,可以一直保留在黑板上,就要画龙点睛突出重点,还有教师朗读比课件配音更富有感染力,也可以展示教师素养,这就好比现场版演唱会一样,不是视频可以媲美的。


这是上午学习所思,下午更多是工具性收获,来自重庆的张渝江老师,如同川味火锅一样热情,脱掉外套,脱掉毛衣,拖着感冒,带着鼻音,为我们分享了很多好用的互联网免费资源——
洋葱网(初中数学、初中物理)
乐乐课堂(小初高)
逗你学(高中)
网易公开课,学渣乐园
盒子鱼英语
猿题库(他们学校寒暑假作业在这上面刷题,还和别的学校PK“校霸”排名)
作业盒子(我们家子欢以前用过,现在子翔也在用吧)
班级优化大师,用于网络版的课堂评价,包括小组评价
希沃授课助手,上次在杭州也听过,需要斑斑通网,实现手机与屏幕同步
小蚂蚁移动教学平台
雨课堂
101教育PPT
剥豆豆
乐秀APP,手机视频编辑,超级简单实用
皮影客,三分钟做动画


正如张老师所说,互动的课堂是高效的课堂,那么互动的学习也才是高校的学习,再多的笔记与反思也不如动手做起来,这么多好玩的资源,总有合适的!
识不足则多虑,威不足则多怒,信不足则多言。
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 楼主| 发表于 2017-12-17 18:48:47 | 显示全部楼层
互动的课堂才是高效的课堂

——郑州学习笔记

教学内容情景化
教学重点问题化
教学活动任务化
教学媒体组合化

这是微课专家胡铁生老师总结的微课特点,可我怎么看怎么像是对所有课的要求,看来一节好课的标准是放之四海而皆准,不管是常规四十分钟,还是微课六分钟(一般不超过十分钟,但据调查研究短于六分钟最受欢迎)。
我上过语文课,听过数学英语课,也备过思品课,教学内容情景化,都是非常有必要的。上周行政听课,一节英语与联合国有关,我的建议就是从数联合国的国旗导入,在趣味盎然中解决几个难读单词,然后再进入课文对话;另一节是《最佳路径》,我建议先介绍一下有关迪士尼乐园,然后再从“最佳”切入,有了知识背景做铺垫,学生与文本的距离感就近了。以往听过数学课,也都强调数学从生活中来,要培养学生解决实际问题的意识。当然,胡老师认为情景化要具有多样性和全时性,我觉得切中要害,目前我们一提到情景,立马想到的是“情境导入”,其实在整节课的教学过程中,都可以融入情景教学,这在教学设计上也体现了连贯性。

教学重点问题化,用我们的话来说,就是主问题切入。“主问题”,何为“主”,重点也;何为“问题”,解读重点也。如果把学习比作寻宝,老师的主问题就是关键线索,帮助学生提高学习效率,并在问题解决后形成学习策略。主问题教学虽有牵引,但不啰嗦,可以最大限度地把时间交给学生,避免“满堂灌”走向“满堂问”的极端。一般来说,从题目入手,从课后问题入手,从中心句入手,是常见的三种“主问题”方法,有的课文较长,或故事情节复杂,还需要设计有关联的两到三个主问题。对于数学来说,精选的有梯度的练习,则是教学重点的体现。教学重点问题化,难的不是问题设计,而是老师的问题意识。

教学活动任务化,不就是体现学生主体吗?不管是导学案,还是学习单,无非就是想让学生活动清晰化,具体化,易于反馈。最近我们在琢磨小组合作,提升课堂上学生参与、互助、反馈的效率,以小组为单位开展交流与评价活动,也是教学活动任务化的一种载体。老师对于任务化,都有基本认识,这归功于“主体”教学思想的深入人心,但认识到实践的距离,走起来是漫长无尽头,因为大多老师缺少对学生学习任务在操作层面上的精细化管理。就拿小组合作来说,现在几乎每节课都会听到“小组(同桌)讨论讨论”,但如何讨论呢?大多老师语焉不详,甚至只字不提,好像学生天生就会小组讨论。其实我们只要对比一下老师自己开会时的讨论情景,就不难想象学生讨论时的实际效果了。那么,如何讨论?要先把问题的描述具体化,再针对问题难易规定发言顺序,还要提前告知反馈路径。只有清晰的流程,才有清晰的结果。

教学媒体组合化,好一个“组合”,胡老师的媒体组合,指的是录制微课时多种手段并举,但对于一节常规课来说,传统的一支粉笔一本书,现代的一个鼠标一个屏,也是各有各的妙处,互为补充,相得益彰。现在的实际情况,要么是非此即彼,走入两个极端,要么就是彼此重复,互相干扰,尤其是课件与板书的关系上。我觉得这个问题不难解决,只需换位思考即可,站在学生角度来看,什么时候用多媒体,什么时候用粉笔,多媒体的优势是多元性与互动性,就要避免简单粗暴的“标准答案”剥夺学生思辨的权利,粉笔板书清晰明了,提纲掣领,可以一直保留在黑板上,就要画龙点睛突出重点,还有教师朗读比课件配音更富有感染力,也可以展示教师素养,这就好比现场版演唱会一样,不是视频可以媲美的。

        这是上午学习所思,下午更多是工具性收获,来自重庆的张渝江老师,如同川味火锅一样热情,脱掉外套,脱掉毛衣,拖着感冒,带着鼻音,为我们分享了很多好用的互联网免费资源——
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作业盒子(我们家子欢以前用过,现在子翔也在用吧)
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雨课堂
101教育PPT
剥豆豆
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        正如张老师所说,互动的课堂是高效的课堂,那么互动的学习也才是高校的学习,再多的笔记与反思也不如动手做起来,这么多好玩的资源,总有合适的!
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得水易主

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 楼主| 发表于 2017-12-17 18:58:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 苏六 于 2017-12-17 21:01 编辑

写给未来的自己(余光中)

晷度第57期.doc

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