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楼主: 忘记那片海

[8.爱之链] 六上8.爱之链 (2013年秋学期)

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 楼主| 发表于 2013-9-18 21:54:00 | 显示全部楼层
以下是引用翰林墨在2013-9-18 10:43:00的发言:

深有同感,深有同惑

  呵呵,找到知音了!

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 楼主| 发表于 2013-9-18 22:03:00 | 显示全部楼层

《爱之链》(第二课)

一、复习导入。

1、爱,是一个永恒的话题,一个温暖的字眼,它就像一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个感人的故事。

2、昨天,我们一起初读了一篇课文——《爱之链》,你还记得课文中那一个个感人的故事吗?(指名答,教师板书人名,完成部分连线。)

3、今天,我们继续学习这篇课文,一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

 

二、品读感悟爱。

1、请同学们打开课本,认真默读课文的第1~8小节,看看哪些场景深深地打动了你。

2出示阅读要求:静心默读第1~8小节,你觉得哪个字,哪个词,哪个句子让你感受非常深刻,拿起笔来圈圈、画画,把你的一份理解、一份感受记录下来。(生自读,写感受)

生静心默读,圈画,师边巡视边提醒学生:不要忽视藏在课文中的某个行为,某个细节,只要你有一颗善于发现的心,一颗善良的心,你就会有深刻的感受。)

3、交流:谁来谈一谈,文中哪些场景深深感动了你,为什么。

A、结合学生回答出示第4自然段。

感受一:乔依修车非常卖力,不顾一切,热心地帮助老妇人修车。

从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了。

从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”,“喘着”、“流下来”感受到天那么冷,乔依仍然认真地帮老妇人修车。

从“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。

师:这是一幅多么感人的画面哪。

  

感受二:“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依是贫穷的。(前文也有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?)

乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。

飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。

乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。

 

过渡:是呀,在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的生活没了着落,他的心里非常凄凉,能带着你的感受来读这一自然段吗?

 

感受三:乔依关心老妇人,为老妇人着想。

乔依让她坐进车里看出。(你真了不起,从一个看似不经意的细节,就能读出乔依对老妇人的关心。)

乔依为什么这么做呢?能联系课文中的句子说一说吗?

老妇人在冷风中微微发抖……

老妇人看到乔依,反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。

她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。

4、小结:读书就要细心,通过一个字,一个词,一句话,就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句,你的感受会更深刻。

5、再来看看这次帮助,在风雪交加的乡间公路上,乔依为了生计,四处奔波,心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人,他毅然这样做—

或:(师:是啊,乔依的行为就象一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起,能读出你的感动吗?)

指读  第四自然段。(出示幻灯片)

这就是乔伊,当他自己身处困境的时候,却还想着帮助别人。让我们再来读一读。(齐读)

 

B、还有什么地方令你很感动吗?(结合学生回答出示第六自然段:请你来读一读。)

乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

1)老妇人怎样的举动使乔依愣住了?(请找到文中相关的句子……)

2)如果你就是这位老妇人,此刻,你心里会怎么想?(注意联系课文的前后内容来回答)

师:是呀,按劳付酬,合情合理,老妇人的举动没有一点不可思议之处,刚才我们已经了解了乔伊的贫穷(那么,大家想一想,此时的乔依需要钱吗),大家觉得乔伊需要钱吗?(回读前文)但是为什么此刻的乔依反而愣住了?能从这段话中找到答案吗?

3)你怎么理解“天经地义”, 乔依把什么看作是天经地义的?

4)多么质朴的一段话,多么令人感动的一段话,带着这份感动,我们一起再来读一读这一小节。(齐读第六小节)

5)乔依之所以愣住了,是由于他从没想到他应该得到钱的回报。所以,他只是微笑着对老妇人说——

(出示乔依的话:如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。齐读。)

过渡:是啊,爱心需要接力,在我们的课文里,悠悠爱心被善良的人们传递着,让我们继续一起感受。

 

三、品悟爱的传递。

1、默读课文911小节:认真想一想,填一填。

2、 出示:来到了小餐馆,老妇人看到___________,想起了_________

于是____________(引导学生回读乔依说的话)

(友情提醒:她看到了什么?想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象。)

1)想好后说给同桌听听。   2)指说。(还有谁愿意说,说出自己的见解。)

师巡视,鼓动说:同学们,会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。

3、面对老妇人的帮助、关爱,女店主——引读(“潸然泪下”)你怎么理解潸然泪下?女店主为什么会“潸然泪下”?

师小结:正是这种人与人之间的挚爱真情,使得女店主情不自禁地流下眼泪,这是感激,更是感动。

4、以后,如果女店主遇到比自己更需要帮助的人,她会献出自己的一点关爱吗?(会)

过渡:如此说来,我们这根爱之链又将传向更多更多的人了!(师板书)

师:多感人的爱的传递啊!让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的一幕!(齐读9-11小节)

 

四、学习12小节

引读——关上店门,女店主走进里屋——

1[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”(师范读)

2、自己读读这句话,想一想从女店主的话中你读懂了什么?

  (1)交流:乔依就是女店主的丈夫。

             乔依帮助了别人就是帮助了自己。

             我为人人,人人为我。

2)再好好读一读,从“一切都会好起来的”,你读懂了什么?

是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……

(他们的生活虽然很贫困,但他们对生活充满了希望,让他们有了克服困难的信心,有这样的心态,生活肯定会好起来的。)

3)师:爱让他们对生活充满了希望,让我们一起来轻轻地、喃喃地读好这一句。(齐读)

 

五、鼓励习作、释放体验。

1、学到这里,同学们对爱一定有了自己的认识,你能学着写一写吗?

出示:爱是一盏明灯,黑暗中着凉前行的路;

爱是一声问候,冰冷中温暖渴求的心房;

爱是                             

2交流。

3、师激情结课:同学们,其实,爱就是手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上。当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳时。真心希望我们都能成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!

 

六、拓展练习:

    以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

   提示:注意故事的连续性;描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;要升华“爱”的主题。

  

 

 

 

 

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发表于 2013-9-20 13:39:00 | 显示全部楼层
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发表于 2013-9-24 13:03:00 | 显示全部楼层
本文的教学重点是:把握情节、揣摩人物、关注环境,学习小小说的表现手法。

 

但,以上重点在学习《船长》一课时,已对小说三要素进行了初步的感悟,如果仅限于此,不过是重复昨天的故事。本着一课一得的态度,我觉得在就表现手法而言,本文最大的亮点是:1、特定情境中的震撼 2、留白的魅力。

 

 

鉴于以上思考,教学过程如下:

一、复习,熟悉内容。

主要人物?主要情节?

二、精读,感悟写法。

1、提示:这个故事之所以感人,特别归功于特定的情境。

2、图片出示,体会“特定情境”。(乞丐捐款、老人劳作、残疾人跳舞……)

如果这些事件发生在有钱人、年轻人、健全人身上,我们会被感动,但一定没有像现在这般震撼我们的心灵。

3、品味文中是如何表现特定的人物情境的,感受这样刻画所带来的震撼。

学生活动:

(1)分组选择一个人物进行细读:圈画、写批注。

(2)用描述或评论的方式说说自己的感受,相机进行朗读训练。

4、体会课文的留白魅力。

(1)女店主的身份作者进行交代了吗?你是怎么知道她就是乔伊的老婆的?如果人物刚出场就亮明身份好不好?

(2)结尾似乎意犹未尽,爱还会继续传递,还会继续产生新的“爱之链”吗?如果继续写下去,行不行呢?

三、作业,检测巩固。

1、留心观察,搜集特定情境中的“震撼”资料(看到的、听到的),用文字描述出来,想想写具体哪些内容可以更加震撼人心。

2、续写“乔伊醒来……”,注意特定情境(穷困、善良……)中的人物对话,要符合人物身份与性格。


 

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发表于 2013-9-24 17:05:00 | 显示全部楼层
解决了需要,很多问题都有回答,谢谢楼主,顶起。
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发表于 2013-9-24 21:22:00 | 显示全部楼层
以下是引用张忠诚在2008-9-25 21:50:00的发言:
 

《爱之链》解读

2008.9.25

  解读《爱之链》的关键,是紧抓课题中的“链”字。至于“爱”,在文中是指别人需要帮助时,给予无私的帮助。“链”是链接,这种当别人需要帮助时无私帮助的链接。这种爱的链接,在课文中进行的?我想可以分为以下几步:一是别人在乔依困难的时候,经常给予他帮助,从而使乔依明白帮助有困难的人是天经地义的事,别人把爱链接到乔依身上。二是乔依在老妇人最为艰难的时候,把爱链接到老妇人身上。三是老妇人受到乔依“爱”的行为,又把爱链接到穷困的女店主身上。四是恰好女店主是乔依的夫人,老妇人的爱链接到贫穷的乔依身上。在爱的链接中,世界充满了爱,人与人之间充满了爱。爱,弥漫在天地之间。

  这种爱的链接的表现,是通过故事表现的,是通过故事中人物的语言、动作、神态表现。课文第一部分写了乔依在一个寒冷的黄昏,帮助老妇人修车。第一节,作者交代了故事发生的背景。这一节,作者突出了两点:一是乔依的贫穷,比如破汽车。特别是工厂倒闭,使乔依的生活更是雪上加霜。“凄凉”一词,是他此时心情的最好写照。二是天气的寒冷。“飞舞的雪花”,是说冬天。黄昏的时候,又是冬天中最冷的时候。看似简单的背景交代,其实它们都是为后文写乔依无私的帮助老妇人,突出乔依的品格做准备。

  第四节的修车部分,是第一部分中对人物的动作语言神态描写最为精彩的。细细读来,会发现其中很有深意。“脚腕蹭破,因为没有穿袜子”,“破手套”,说明乔依的贫穷。“两只手几乎冻得没有只觉”,“轻水鼻涕也流下来,呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵”,说明天气的极度寒冷。同时以上两点在暗示读者,乔依修车的环境非常困难,再加上生活的贫穷使自己劳动时缺乏保护,修车时的艰难可想而知。“手蹭破了,也顾不得擦流出的血”,说明乔依当时只是想着尽快帮老妇人修好车,让老妇人尽快脱离寒冷的环境。

  当老妇人给乔依钱时他的愣住,他的心里活动,他对钱的拒收,认为他苦难的时候常常得到别人的帮助,自己帮助老妇人是天经地义。它是课文的第一次点题。此时与乔依的家境,乔依的现实处境,形成了鲜明的对比。因为他现在太需要钱了,就像最后一节所讲的一样,“为了找工作,已经快急疯了”。这恰是他无私助人精神的最好写照。事后乔依要求老妇人继续传递爱,是课文第二次点题之处。

  老妇人帮助店主,是课文的第二部分。这一部分相对于第一部分,简单一些,是略写。第十节中,老妇人为什么突然想起乔依?首先是女店主的热情。“递上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水”,足以看出女店主的热情、周到。“甜甜的微笑”与“极度的疲劳”对比,又可见女店主劳作了一天,仍不改对顾客细心的照顾。在破旧的餐馆中“怀孕八个月”仍然工作,仍然忙来忙去为老妇人端茶送饭,又能看到女店主在生活的困苦不堪下,对顾客细致周到热情的服务。其次,女店主在困苦中仍坚持为自己热情服务,特别是至少有八个月的身孕,让他想起了与生活虽然贫困却拒收自己报酬,只是希望他帮助他需要他帮助人的乔依,有那么多相似之处。如果此时再来看第十一节老妇人的行为以及给女店主留下的纸条,就可以理解了。第十一节中纸条的内容,是爱的又一次链接,又一次点题。

  第三部分是写爱的链接,给乔依的妻子带来的感动,带来的希望。特别是课文的最后一句省略的部分,是作者想说而没有说出的课文主题。它是整篇课文这种爱的链接的升华,是课文的第四次点题。于是整个故事在完满中得到结束,爱链接起了整个世界。

   课文的写法,一是通过人物的动作语言神态,对人物进行细致的刻画。二是细节描写特别突出,例子很多不再举了。三是对比鲜明。比如乔依的贫困,与拒收老妇人钱的对比;乔依的妻子女店主困苦的处境,仍热情招待老妇人的对比。四是线索的分明。四次点题,把课文的内容紧紧联系在一起,显得有条不序。五是详略得当。同是写爱的链接,第一部分是详,第二部分是略。

[此贴子已经被作者于2008-9-25 21:51:24编辑过]
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发表于 2013-9-25 20:37:00 | 显示全部楼层
细读,老师的解读真的很到位!
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得水易主

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发表于 2013-9-25 23:15:00 | 显示全部楼层
以下是引用卓月在2013-9-24 13:03:00的发言:
本文的教学重点是:把握情节、揣摩人物、关注环境,学习小小说的表现手法。

 

但,以上重点在学习《船长》一课时,已对小说三要素进行了初步的感悟,如果仅限于此,不过是重复昨天的故事。本着一课一得的态度,我觉得在就表现手法而言,本文最大的亮点是:1、特定情境中的震撼 2、留白的魅力。

 

 

鉴于以上思考,教学过程如下:

一、复习,熟悉内容。

主要人物?主要情节?

二、精读,感悟写法。

1、提示:这个故事之所以感人,特别归功于特定的情境。

2、图片出示,体会“特定情境”。(乞丐捐款、老人劳作、残疾人跳舞……)

如果这些事件发生在有钱人、年轻人、健全人身上,我们会被感动,但一定没有像现在这般震撼我们的心灵。

3、品味文中是如何表现特定的人物情境的,感受这样刻画所带来的震撼。

学生活动:

(1)分组选择一个人物进行细读:圈画、写批注。

(2)用描述或评论的方式说说自己的感受,相机进行朗读训练。

4、体会课文的留白魅力。

(1)女店主的身份作者进行交代了吗?你是怎么知道她就是乔伊的老婆的?如果人物刚出场就亮明身份好不好?

(2)结尾似乎意犹未尽,爱还会继续传递,还会继续产生新的“爱之链”吗?如果继续写下去,行不行呢?

三、作业,检测巩固。

1、留心观察,搜集特定情境中的“震撼”资料(看到的、听到的),用文字描述出来,想想写具体哪些内容可以更加震撼人心。

2、续写“乔伊醒来……”,注意特定情境(穷困、善良……)中的人物对话,要符合人物身份与性格。


 

留白的魅力,确实是作者语言表达方面的一个亮点,这里值得我们引导学生去品味、学习,这正是小说构思精妙的一个很好的例证。

坚持最难,坚持最美! 坚持着,成长着,能坚持的人,才是最美的人! QQ:1670904648 个人博客:http://blog.sina.com.cn/huaianwuxiao 班级博客:http://wuxiao2011.blog.163.com/
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发表于 2013-9-26 21:43:00 | 显示全部楼层
以下是引用青流在2013-9-25 8:03:00的发言:
 

    薛法根《爱之链》教学实录及教学后感

 

(一)第一板块:学习生字词

师:谁能又对又快地将这八个词语写完整?

qiáo        tāi     wà       cān

(   )伊   轮(  ) (  )子  (  )馆

bǒ      ǎi      lèng          wěn

颠(  ) (   )小(   )住   亲(   )

生:(快速动笔默写)

师:写好的同学请举手!请写得最快的两位同学写在黑板上,一人写一行。

生:(2生在黑板上写)

师:写好的同学有两种表现,一种是看黑板,一种是看自己默写的词语,检查一遍。

生:(纷纷低头检查起来)

师:写完后及时检查,这是一种学习的好习惯!现在,请看黑板上两位同学默写的词语。一起读第一组。

生:(齐读第一组词语)

师:都写对了吗?

生:(纷纷举手)袜子的“袜”字写错了,应该是下面一横短。

师:能说得更清楚些吗?

生:袜子的“袜”,左边是一个“末”字,不是一个“未”字。

师:这样说就清楚了。谁写的?(众笑)笑什么?学习上犯点错误的同学才是可爱的。(众又笑)上来自己修改一下。

生:(修改完,欲走)

师:还没完呢!(众笑)你再读一读,印象就深刻了。(生读完词,欲走)还没完呢!餐馆的“餐”,这么复杂的字你都写对了,不容易!但是可以写得好看些,看老师写。(师范写)关键是哪一部分要写好?

生:中间的“人”字要写得宽些。

师:你真会看,这个字要将“人”字的撇和捺写得舒展些,这个字才稳重。每个同学再写一个。

生:(动笔认真书写“餐”)老师,“餐”字最后一比是“点”,不是捺。

师:你提醒得真及时,是一长点。(对上来写的同学)你看,这样写就跟你人一样英俊了。(众笑)

师:现在看第二组。(略)

师:最后一起读一遍这些词语,你们读一个老师擦一个,所以要认真读用心记哦!

生:(齐读词语,老师只留“乔伊”一词)

(二)理清人物关系

师:乔伊,这是小说《爱之链》中的一个主要人物,小说中还有哪几个人物?简要地介绍一下。

生:小说中还有一位老妇人,她和乔伊并不相识;一位女店主,她是乔伊的妻子。

师:谁还能说说他们之间的故事呢?

生:乔伊在回家途中遇到一位老妇人,看到她的车胎瘪了,就帮助她换好了轮胎。老妇人想给他钱,他却认为帮助别人是天经地义的事情。后来,老妇人开车到了一个路边的小餐馆里吃饭,看到一位女店主怀孕八个多月了……

师:(插话)有几位女店主?

生:一位。

师:所以,这里的“一位”可以省略。

生:看到女店主怀孕八个多月了,就给了她一些钱和一张纸条,上面写着:在我有困难的时候有人帮助了我,现在我也想帮帮你。

师:(打断)老妇人是亲手交给女店主的吗?

生:不是,是放在桌上的。

师:对啊,你想一想,这个地方要说清楚些。

生:老妇人就悄悄地在桌上留下了一些钱和一张纸条。

师:看到女店主怀孕八个多月就要给钱,有这样的规定吗?(众大笑)

生:不是,是老妇人看到女店主怀孕了还要工作,很辛苦。

生:是老妇人看到一个大着肚子的孕妇还要这样工作,心想她家肯定是很穷,为了钱没办法才工作的。

生:老妇人看到怀孕的女店主,猜到她家在经济上有点困难,才悄悄地留下了一些钱。

师:这样说,别人才听得明白,懂吗?继续说。

生:老妇人看到女店主怀孕八个多月了,却还在努力工作,知道她家经济困难,就悄悄地留下了一些钱,帮助了她。女店主潸然泪下,回到里屋,看到自己的丈夫已经睡了,就吻了吻他。

师:吻完就没了?

生:没了!(众笑)

师:最重要的一句话没说!

生:哦,她还喃喃地说:“一切都会好起来的。”

师:你说得比较完整,能不能围绕三个人物,把事情说得更加简洁一些,比如:纸条上的内容就可以省略了,语句再简练一些。同学们自己也练习说一说。

生:(自由练习概括后)乔伊在回家途中遇到一位老妇人,帮助她修好了车胎,没有接受老妇人给的钱。后来,老妇人到一家餐馆吃饭,看到女店主怀孕至少8个多月了还在工作,就悄悄地留下了一些钱。女店主看完老妇人留下的纸条,不禁潸然泪下,回到里屋,发现丈夫乔伊已经睡着了,她喃喃地说:“一切都会好起来的!”

师:这就叫“进步”!

生:我还可以更简单些。乔伊在路上帮助一位老妇人修好了车胎,没有接受她的钱;老妇人到一个餐馆用餐,给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔伊的妻子。

师:了不起!言简意赅,简洁明了!最后如果改成“没想到,女店主就是乔伊的妻子”,就更加完美了!

生:对,这样就体现出小说结局很令人意外了。

 

(三)

师:看来,你很会读小说,很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点,就叫“人物不知道,读者全知道”。小说中的三个人物,彼此之间对于很多事情的细节并不知道,而我们读者却好像是上帝,对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节,却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说,用心感受一下那些“人物不知道”的细节,可以在边上简要写下自己的体会。

生:(专注地阅读体会,教师巡视)

师:同学们读得很专心!现在我们来交流一下,分享你的阅读收获。交流的时候,先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节,然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受,可以补充。

生:老妇人不知道的细节是乔伊工作的工厂在前不久倒闭了,乔伊已经失业了,并且为了找工作,已经快急疯了。

师:你能将小说的前后内容联系起来读,很好!读小说就是要注意前后联系。请继续!

生:照理,乔伊还没有找到工作的时候,心情肯定是很糟糕的。(师插话:凄凉)心情很是凄凉。就是在这样的情况下,乔伊还是热情地帮助了老妇人,最最重要的是没有接受老妇人的钱。这一点,让所有读过的人都很感动。

师:你说得真好,这份感动,有个名字,就叫——

生:(齐声)爱!

师:身处困境,满目凄凉,却依然热心助人,毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”!老妇人不知道,而我们却知道!

生:老妇人还不知道的是,乔伊失业了,他妻子又怀孕8个多月了,马上要有小孩了,家里却很穷,太需要钱了。我读到乔伊拒绝老妇人给的钱的时候,感到有点不可思议。

师:哦?

生:帮人修车,得到点报酬,也是应该的,没有什么丢人的。(众笑)况且,他这么需要钱。就是他不要钱,他妻子要生孩子,还是要钱的啊!

师:乔伊应该拿这个钱,这是他应得的劳动报酬!

生:后来,我看到乔伊说的话,才知道乔伊以前也常常得到过别人的帮助,别人也都没有接受他给的钱,他感到帮助别人是天经地义的,所以才这么做。

师:乔伊心中的“大爱”来自于那些帮助过他的人,他们心中都有——

生:(齐声)大爱!

师:这是老妇人不知道,而我们却知道的!

生:老妇人还不知道的是乔伊为了帮他修车胎,在寒冷的天气中干活,连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动,乔伊对一个陌生人都这么好,心地真的太善良了。

师:你能为大家读一读这个修车的情景吗?

生:(动情地朗读,掌声)

师:这是老妇人不知道的,而我们却知道!

生:老妇人还不知道,乔伊看着她的车开走以后,才启动了自己的破汽车。我想到我的妈妈每天送我上学的时候,我乘上公交车,车开了,她还在朝着我望一样。(掌声)

师:这一眼“看着”,流露出的是什么?

生:爱!真正的爱!

师:“大爱无言”!老妇人不知道,我们却知道!

生:女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱,是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。我知道好人总有好报的!

师:好人总有好报!多温暖人心的话啊!

生:女店主不知道老妇人是受了乔伊的帮助,心理很是感激,时时刻刻记着乔伊对她说的那句话:“如果你遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”于是,她就成了一个有爱心的人,就帮助了女店主。

生:我不同意这样说,老妇人不一定原来没有爱心,而是现在更加有爱心了。

生:乔伊不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。

生:乔伊还不知道老妇人真的记住了他的话,去帮助了一个有困难的人,而那个人居然就是自己的妻子。

师:这就叫爱的传递!简称——

生:(齐声)爱之链。

师:你注意小说中的乔伊、老妇人,他们帮助别人和你在电视里看到的帮助贫困家庭有什么不同?

生:乔伊帮助老妇人认为是天经地义的,是不需要报酬的;老妇人帮助女店主是悄悄的,不留姓名的。

生:他们帮助别人是不公开的。(众笑)

师:难道是“地下的”?(众大笑)那叫“不张扬”,继续说!

生:他们帮助别人是不张扬的,而电视里的那些人是张扬的,好像全世界就他们在帮助别人一样。

生:乔伊、老妇人的爱是大爱,而电视里的那些人是小爱。(众笑)

师:“小爱”也是爱,就怕没有“爱”!(众大笑)乔伊、老妇人这样的爱是“大爱”,大爱无声,大爱无痕!大爱使被爱的人更有尊严!真正的爱才能让人从内心深处感到温暖,感到震撼,感到人世间的美好!刚才我们交流的那些细节,流露出的就是人间的大爱。读小说,就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。

(四)聚焦结尾

师:现在,我们一起来读一读小说的结尾。

生:(朗读)她关上店门,走进里屋,发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作,已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔伊……”

师:假如结尾最后一句话这样写“一切都会好起来的,亲爱的,杰克……”,或者“一切都会好起来的,亲爱的,奥巴马……”,(众大笑)你觉得有什么不同?

生:我觉得这样一改,就不完整了。因为小说的主人公是乔伊,但是写到结尾的时候,乔伊不见了,没有结果了。

师:是的,小说的主要人物要贯穿故事的始终。你读小说能关心人物的命运,真的了不起!

生:小说开头的时候说乔伊失业了,结尾的时候说“他为了找工作,已经快急疯了”,已经暗示了这个人就是乔伊,如果最后一句写个奥巴马,就显得很突然,让人摸不着头脑了。

师:“暗示”,说得多专业啊!小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔伊。你知道为什么吗?

生:因为小说的题目是《爱之链》,乔伊帮助老妇人,老妇人帮助女店主,而女店主就是乔伊的妻子,也就是老妇人又无意中帮助了乔伊,这就是爱的一个个链条,将他们连在了一起。如果出现另一个人,这个爱的链条就(说不下去了)

师:就变成了爱的河流,流个没完没了了。(众笑)

生:如果是其他一个人,故事的结尾就不精彩了。因为,一般人都以为这个人可能是其他人,而出现乔伊的话,就会出乎一般人的意料,就觉得很精彩。

师:小说,特别是小小说,结局一般都在人们的意料之外,却又在情理之中。失业的乔伊,家境困窘,帮助别人却不要报酬,在人们的情理之中,他应该得到好心人的帮助,不然会于心不忍。于是,老妇人帮助的那个女店主,就是他的妻子。这种巧合,合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说,感到心满意足了吗?

生:(齐声)满足!

师:心里踏实吗?

生:(齐声)踏实!

师:晚上睡得着觉了吗?

生:(齐声)睡得着了!(众大笑)

师:小说是虚构的,但是读者明明知道是假的,却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说,假得像真的一样,甚至比真的还要真!因为故事中的人物和情节都合情合理,即使是如此巧合的事情,我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔伊一样美好的东西,那就是——

生:大爱!

生:善良!

师:对!所以,小说的题目就叫《爱之链》,这链条上有乔伊、老妇人、女店主,还有谁?

生:那些帮助过乔伊的好心人。

生:还有受过他们帮助又去帮助别人的人。

生:还有所有读过这篇小说的人。(掌声)

师:这就是小说《爱之链》的价值!

 

(五)聚焦环境描写

师:我们读小说,一般关注小说中的人物与情节,而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道,环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境,谁来给大家朗读一下?

生:在一条乡间公路上,乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。

师:这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受?

生:凄凉!

师:作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢?

生:黄昏,寒风,飞舞的雪花,破旧的汽车,几乎看不见汽车和人影的公路。

生:还有颠簸的公路,很荒凉。

师:破汽车,破公路,破天气,还有一个……

生:穿破衣服的人。(众笑)

师:一个落魄的人!你知道为什么要选择这样一些景物,写这样一个环境?

生:为了写出乔伊同样凄凉的心里。

生:暗示乔伊的生活很艰难。

师:为什么不能选择早晨,阳光明媚的天气,平坦的公路,奔驰牌汽车?

生:这样的环境与乔伊凄凉的心情不协调。

生:这些景物都给人美好的感觉,可是乔伊的心里很难过,很灰暗。

生:我看到电影里都是这样的,风雨交加的时候,是主人公面临灾难的时候。这里的环境就是给人这样的感受。

师:这叫环境衬托,凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写!

生:(自由朗读)

师:小说的第二个环境在餐馆,只写了一句话。谁来读一读?

生:餐馆里面十分破旧,光线昏暗。

师:为什么要写这样一个环境?“餐馆里面十分精美,灯火辉煌。”不是更美吗?

生:这样的环境就衬托出女店主生活困难,没有钱装修,连灯光都是昏暗的。

生:就说明女店主需要别人的帮助。

生:餐馆虽然是破旧的,但是女店主却一直是热情的,我看是对比。

师:破旧的餐馆,热情的主人,依然的温暖!说得好!

生:这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的,都是衬托出他们生活的艰难,心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情,充满爱心。(掌声)

师:连老师想说的都被你说完了。(众大笑)那么,小说的第三个环境在哪里?

生:餐馆的里屋。

师:里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写,如果我们要补写一段环境描写,你认为应该怎么写?

生:选择一些景物来写,比如破旧的桌子,褪了色的窗帘,还有一个燃得很旺的火炉。

师:为什么桌子、窗帘是破旧的,而火炉要燃得很旺呢?

生:桌子、窗帘破旧说明他们家穷,而火炉旺说明他们家很温暖,充满希望。(掌声)

师:你怎么知道他们家一定充满希望?

生:小说结尾不是说“一切都会好起来的”吗?火燃得旺就是生活有希望。(掌声)

师:火炉有象征意义!还可以选择哪些事物或景物,来体现“一切都会好起来”?

生:可以写早晨的阳光,写雪景里孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。

生:还可以写桌子上的那张纸条,因为这是一根“爱”的链条。

生:可以写窗外的鲜花,草地。

师:冬天的草地上还开满鲜花吗?(众笑)不能因为心情美好,什么季节都能开满鲜花的。(众大笑)

师:现在,请你写一段符合人物心情的环境描写,以“清晨,乔伊醒来……”开头,要用上这一句“一切都会好起来的”。

生:(快速写作)

(六)情境写作

师:同学们写得很投入!现在我们来交流一下,彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来?

生:清晨,乔伊醒来,看到熟睡中的妻子,那样安详,那样美丽。他看了看里屋,桌子是旧的,橱柜是旧的,窗帘也还是旧的,心里感到一丝不安。(师插话:三个“旧”的,衬托出家境贫寒。)他轻轻地下了床,吻了吻妻子的脸颊。一转身,看到旧书桌上的那些钱和那张纸条,“在我困难的时候有人帮助了我,现在我也想帮帮你!”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前,刷地一下拉开了窗帘,啊,灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋,连同乔伊的心,都被照得亮堂堂的了。(掌声)“一切都会好起来的!”乔伊这样想着……

师:如果不是亲眼看见,老师肯定以为就是作者写的,而且写得比作者还要好!尤其这个“涌”字,阳光照亮了里屋,连同乔伊的心都照亮了。像诗一般的语言!让我记住你的名字!

生:赵佳。

师:佳,就是好,你真好!(笑声)

生:清晨,乔伊醒来,发现妻子已经不知什么时候起床了。他一眼看到了桌上的那张纸条,“一切都会好起来的,亲爱的!”那是妻子的笔迹,乔伊感到一阵温暖。走出房门,屋外是银装素裹的世界。一群群小朋友正在堆着雪人,阵阵欢叫声震落了树枝上的积雪。初升的太阳照得人暖暖的。啊,一切都会好起来的!

师:他选取了那些景物来体现“一切都会好起来的”?

生:纸条,雪地里的小朋友,树枝上的积雪,太阳。感觉很有生气,充满了希望的样子。

师:这才能映衬出乔伊的心境啊!最后,还有谁愿意与人分享?

生:清晨,乔伊醒来。他望了望里屋,昏暗的光线,破旧的家具,不禁有些失落。他拉开褪了色的窗帘,一阵耀眼的阳光射进屋子,一切变得那样明亮起来。推开窗子,雪花落在了他的脸颊(众笑)

师:你们笑什么?

生:出太阳了怎么还有雪花呢?

师:恩,(对小作者)这是怎么回事?

生:我还没读完呢?(众大笑)

师:是啊,人家还有下文呢!

生:(继续)雪花落在了他的脸颊,他感到阵阵凉意。抬头一看,居然是两只可爱的小鸟,站在枝头戏耍,蹦蹦跳跳,积雪便纷纷扬扬地飘落下来。(师插话:原来是这样下雪的)啊,即使是下雪的寒冬,小鸟也依然快活,我为什么就不能快活些呢?(众掌声)

师:(插话)是啊,我还不如一只小鸟吗?(众又大笑)

生:(继续)他看到自己那辆破汽车上堆满了厚厚的白雪,就像一辆崭新的雪弗莱汽车。(众大笑)

师:(插话)雪弗莱的名字就是这么来的。(众大笑)

生:这是好像,不是真的。(众又大笑)一切都变了,一切都变得美好起来了!(掌声)

师:老师再奖励你一句:乔伊迈着坚定的步伐,向着太阳走去!(掌声)

师:看来,同学们都已经深得写作的妙招了,祝贺同学们!也谢谢同学们!

【下课】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

阅读教学的三个转变

——小说《爱之链》教学后感

薛法根

我一直以为:语文教学的独当之任是发展学生的语言智能,核心任务是“培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力”,既要正确的理解语言文字蕴含的思想感情,更要准确地理解语言文字的表达形式及其内在规律。因此,阅读教学要努力实现三个转变:

一是变讲课文学语言摆脱跟着课文内容讲课文的教学怪圈,真正将重心转移到语言文字上来。聚焦语言形式,揣摩语言的音、形、义,品味语言的色、香、味,乃至掂量语言的轻与重,估摸语言的刚与柔。(郑逸农语)《爱之链》这篇小说的思想内容,学生一读就懂,并不复杂。如果还要在思想内容上花时间,所讲的必定是学生已懂的,无疑是低效甚至是无效的教学。而学生在语言文字的学习上,却仍然需要教师的教学指导。如生词的默写与书写,故事情节的概述,环境描写等,学生处于似懂但未必真懂、似会但未必真会的状态,所以需要专门的训练,并给予学生足够的时间去学、去练。在训练中看得到学生的发展,就是最有效的教学。

二是变读课文学阅读改变从头读到尾的低水平重复状态,真正将精力集中到教会学生阅读上来。根据不同的文本特点(文体特点),教给学生阅读该类文体的阅读策略。如教学《爱之链》,就要教学生了解小说的三个要素:人物、情节和环境。读小说,就是要把握人物及相互之间的关系,就是要把握人物之间发生的故事情节,就是要关注环境的变化,这仅仅是一般的小说阅读。《爱之链》这篇小小说在结构上还有一大特点:人物不知道,读者全知道,种种意外及巧合构成了小说的情感魅力。教学这篇小说,就是要在这些学生自己看不到的地方加以引导和点拨,为学生打开小说世界的大门,领略小说的无限风光,从而逐渐学会阅读小说,进而爱上小说阅读。如果把这篇小说当成一般的记叙文来教,难免会误导学生将虚构的故事当成真人真事来理解,从而陷入小说阅读的误区,消解了小说这一文体的独特性。有人认为在小学阶段讲诸如人物、情节、环境、意外、巧合、暗示、衬托等名词术语,是否过于偏重阅读知识,与课程标准中要淡化语文知识的思想背道而驰?我以为语文教学不过于追求语文教学的知识体系,并不是不要语文知识的教学。假使数学教学中没有了诸如“圆心、半径、直径、周长、面积、体积”等名词术语,学生如何认识圆,如何测量圆?同样道理,不讲小说的这些基本的入门概念和名词术语,学生怎么能了解小说,进而学会阅读小说?只要适合学生阅读需要的,且为学生所理解与运用的,我们当讲则讲,讲必讲好。那种读来读去,就是读不出滋味,或者读出了滋味却仍然说不清道不明的状态,不是理想的阅读教学。适当的理性知识,可以将感性体验借助这些名词术语,说得更加透彻一些,也促使学生提升到一个更高的水平,让人达到一种豁然开朗、柳暗花明的学习新境界。

三是变悟课文学表达好的文章往往蕴含着表达的方法与艺术,阅读教学并不仅仅要学生“悟”思想、“悟”意境,而要更好地“悟”写法、“悟”如何表达更加贴切、更加具有表现力。这样,阅读教学就为作文教学作了极好的铺垫,作文教学其实从阅读中就开始了。我一直坚持读写结合的原则,寻找并创设读写结合点,让学生适时动动笔。《爱之链》中的环境描写具有衬托人物心情,凸显主题的作用。而恰恰在结尾处留下了一个环境描写的空白,引导学生借鉴前文的写法,根据结尾处的情感基调,选择恰当的景物,作适当的描写,既锻炼表达能力,又加深对小说主题的领悟,可谓一举多得。从学生的即兴练笔中,可以看到他们在模仿中的创造力。教学,正是为了学生时时有这样语言潜能的迸发!

《爱之链》这个教学实录呈现的是一个完整的教学过程,其中一些教学环节体现了个人的教学特色,有人称之为教学艺术,具有不可模仿性,也不具有普适性。作为教师观课议课,须透过这些个性化的教学场景,触摸到语文教学的本真规律,准确把握不同文体的不同教学策略与课堂组织方法,从而能学以致用。


阳光 平和 淡然
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发表于 2013-9-26 21:43:00 | 显示全部楼层
不容忽视的精彩
阳光 平和 淡然
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弄潮儒生

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发表于 2013-9-29 10:30:00 | 显示全部楼层
以下是引用忘记那片海在2013-9-6 15:38:00的发言:

教材解读:    课文的结尾耐人寻味,作者匠心独具,构思巧妙,故事从乔依说起,最后又回到乔依身上,揭示乔依和女店主是夫妻关系,暗含着乔依的无私付出也得到回报,“人有时大方一点,厚爱一点,生活也不会亏待你”。另外,女店主对丈夫乔依说的话,有很丰富的涵义,让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望,人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。

 

“构思”是语文课堂教学的一种非常重要的存在价值。

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 楼主| 发表于 2013-9-29 10:40:00 | 显示全部楼层

     这一篇小说,写得极为巧妙!从人物这个角度来看,三个人物,各有特色,却都有共同点。

     乔依,壮汉,但贫穷;老太太,老年人,弱者;女店主,孕妇,弱者。三个人物,都有各自凄凉的地方,却都内心有真情,这样一个爱之链,似乎也在告诉我们:即便我们身处什么境遇,即便我们是弱者,我们都可以也都应该去帮助他人。

     倘若,是一个亿万富翁出场,一定不会收到如此的效果。

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 楼主| 发表于 2013-9-29 10:41:00 | 显示全部楼层
     《爱之链》,人物不知道的,读者全知道。这也是这篇小说精妙独到之处!
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 楼主| 发表于 2013-9-29 10:41:00 | 显示全部楼层
     意料之外,情理之中!
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 楼主| 发表于 2013-9-29 10:42:00 | 显示全部楼层
以下是引用十六神拳在2013-9-26 9:42:00的发言:
 

学程导航”课时教学计划

主备人:十六神拳            施教班级:        施教时期  2013   

教学内容

8.爱之链

共几课时

 2

课型

  新授

第几课时

2

教学

目标

1.正确流利朗读课文。凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

2.联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学

重难点

重点:凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

难点:联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学

资源

教材开发:

课文中有两幅插图:(1)乔依帮老妇人修好汽车后,与老妇人告别的场面;(2)女店主正在看老妇人留下来的字条时的情景。

教学时引导学生想象:乔依和老妇人告别时会说些什么?她们的表情会是怎样的?女店主看完老妇人留下来的字条后会想些什么?

相关材料:

收集关于“人间友爱”的真情故事和歌曲。

阅读过的关于“爱”的故事,例如《爱如茉莉》等。

预习

设计

1.联系文中人物,用相应的符号把他们串联起来。

2.尝试完成《补充习题》第四题。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块:回忆课文(2分钟)

1.课文讲了哪两几个关于爱的故事?(乔依帮助老妇人,老妇人帮助女店主)

 

 

 

 

第二板块:抓住言行,体会爱。(28分钟)

【导学单1

①静心默读28小节,关注人物的神态、动作和语言,在感受特别深的词或句上作好记号,并联系上下文简要地写一写你的感受。

②自学时间:5分钟。

1.自主学习。6分钟)

2.合作探究(5分钟)

3.展示。(17分钟)

预设:

1)爬到车底下放置千斤顶脚腕蹭破了手蹭破了手上沾满油污衣服也脏了

感受:修车的困难,修车活的费劲,不是一般人会去干的。

2)没穿袜子两只手冻得几乎没有知觉喘着粗气清水鼻涕也流下来顾不得擦流出来的血

感受:虽然修车活很累很脏很费劲,然而乔依却不怕脏不怕累,而且是很卖力地帮助老妇人修车,这帮助是真心诚意的,是源自于内心的。

 

学生默读出示的句子:

乔伊工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。

餐馆里面十分破旧,光线昏暗。

妻子已经怀孕至少8个月,但还得经营餐馆。

他为了找工作,已经快急疯了。

 

通过对比,感受乔依的品质。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直都是这样做的。

 

 

 

 

带着这份感动一起朗读第6小节。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

女店主:热情服务,乐观

 

 

 

 

 

预设:乔依是女店主的丈夫;互敬互爱的好夫妻;对生活充满信心。

因为有了爱,云驱雾散,因为爱,未来值得期待。

 

 

第三板块:升华主题。(8分钟)

阅读句子。

1)“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直都是这样做的。”

2)“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

3)老妇人想起了乔依。

4)“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

交流感受。

师生共同完成板书:乔依

         老妇人

          女店主

 

 

 

 

 

 

全班齐读:

《练习2》中汪国真的《我不期望回报》

 

第四板块:明确任务,完成作业

2分钟)

第一板块:导入课文。

 这是发生在冬日黄昏的两个故事。冬日的黄昏,天气是那么冷,此时此刻,就在这条乡间小路上,内心很是凄凉的乔依却发现了另一个受困的老妇人。

这节课让我们一起走进乔依和老夫人的故事。

 

第二板块:抓住言行,体会爱。

1. 任务驱动。

2.观察学生的自主学习,归纳共性问题,思考导学策略。

3.巡视,参与小组合作探究。

 

 

 

4.导学。

说说你划到了哪些描写人物语言动作神态的词句?

相机出示句子、段落。

1爬到车底下,放置千斤顶,脚腕蹭破了,手蹭破了,手上沾满油污,衣服也脏了。

2没穿袜子,两只手冻得几乎没有知觉,喘着粗气,清水鼻涕也流下来,顾不得擦流出来的血。

 

交流读后感受

 

 

 

 

 

小结:此时的他如此卖力地为老妇人修着车,而事实上他自己的处境如何呢?让我们再把视线转向描写乔依生活状况的句子。

1)乔伊工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。

2)餐馆里面十分破旧,光线昏暗。

3)妻子已经怀孕至少8个月,但还得经营餐馆。

4)他为了找工作,已经快急疯了。

读了这些句子,想想此时他帮助老妇人的情景,你还想说些什么?

在风雪交加的乡间公路上,乔依为了生计四处奔波,内心十分凄凉,但他看到在寒风中又冷又怕的老妇人时毅然走上前去……让我们齐读第四自然段。

这就是乔依,当他自己身处困境的时候,却还想着帮助别人,再一起读第四自然段。

3乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直都是这样做的。

理解:什么是天经地义?

乔依把什么视为天经地义?

由此可见,帮助别人早已经是乔依的一种习惯。多么质朴的话,多么让我们感动的话,让我们带着这份感动一起朗读第6小节。

 

正是因为乔依的助人是无私的,所以当老妇人给他报酬时,他笑着对老妇人说……引读第7小节。

过渡:老妇人开着车走了,她沿着山路开了几公里后,来到了一个小餐馆,她打算先吃点东西,然后回家。

通过静思默想,思考:(1)老妇人看到了什么?(2)她又做了什么?为什么要这么做?

品读文章细腻的描写,感受女店主的热情服务,乐观以及故事的感人。

交流:那此时展现在你眼前的是一个怎样的女店主?你能结合课文中女店主的神态动作描写来说说吗?

让我们再次回到那简陋但充满温馨的小餐馆去感受这动人的故事。齐读911小节。

引读:她关上店门,走进里屋……

出示:她不忍心叫醒他……她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来地,亲爱的,乔依……”

问:从女店主话中,你读懂了什么?

通过引读、交流感受“爱的温暖”。(第12节)

 

第三板块:升华主题。

1.让我们一次又一次感动的故事其实都是因为其中包含着爱。

2.出示相关句子。

 

读完这四句话,你有什么感受要告诉大家吗?

 

 

 

 

 

 

3.小结:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,而女店主对丈夫也是充满爱意,对生活充满信心。他们每个人的爱都在传递,都在延续,这就是一根爱的链条。但是这爱之链的缔造者仅仅是这三个人吗?

 

总结全文:有了爱,就有了一切,只要人人都献出自己的爱,世界将变成美好的人间。请你也来说说自己对爱的理解。

 

 

第四板块:布置作业

以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

提示:

1)注意故事的连续性;

2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等。

 

作业

设计

以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

提示:(1)注意故事的连续性;

   (2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等。

 

 

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 楼主| 发表于 2013-9-29 10:43:00 | 显示全部楼层
以下是引用俞沭君在2013-9-27 10:41:00的发言:
 

《爱之链》教学反思

《爱之链》是一首爱的赞歌,描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。

课文有许多地方值得品读和借鉴,比如细节描写、对比手法等,需要教师引导学生学习和仿写。比如细节描写:“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走”“飞舞的雪花钻进破旧汽车,他不禁打了几个寒战。”写出了乔依的穷困僚倒,衣着单薄。“她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛”写出老妇人的紧张、害怕。 “乔依看着老妇人的车开走了以后,才启动了自己的破汽车”说明乔依还不放心,担心老妇人车子别再坏了,是个心细的男人。“她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头上的雪水。”说明女店主勤劳、善良,等等。像这样的细节描写还有很多,我和学生在反复朗读体会的基础上,进行人物内心的分析和揣摩,让学生从中感悟人物形象,也学会了通过细节描写来展现人物性格特点的写作技巧。

本单元的几篇课文都有环境描写、细节描写,通过几篇课文的学习,学生的表达能力得到了提高,写作水平也提升了不少。所以,我觉得这几篇课文是经典的,是值得朗读和学习的。

  

 

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以下是引用风过无尘在2013-9-27 14:04:00的发言:

8、爱之链》教学反思

《爱之链》是一首爱的赞歌, 文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的细心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助,告诉人们:当别人需要帮助的时候,应该伸出援助的手。

第一次读到这篇文章,就被深深地打动了。故事中流露出人与人之间的关爱令人感动。《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂,尤其是结尾处巧妙的构思,使文章中心得到升华,揭示了生活中这样一个说法:好人有好报。

课题“爱之链”是有着深刻寓意的,这“爱之链”是什么意思?课文为什么要用“爱之链”作文题目,这都值得学生深思,也是学生理解的难点。为了突破这个难点,我在引导学生理解课文时抓住了一些关键的语句,让学生仔细咀嚼品味。首先我抓住第六自然段,引导学生思考:在你心中,你认为什么样的事是天经地义的?为什么乔伊认为帮助有困难的人是一件天经地义的事?学生很快找到了答案:原来乔伊以前在有困难的时候经常受到别人的帮助。显然,这是一种爱的传递,在这之前乔伊受到过别人的关爱,现在乔伊又把这种爱传给了老妇人。接着,我又抓了课文第10 自然段的一句话“老妇人突然想起了乔伊”,让学生思考:老妇人想起乔伊的什么?此时她会怎样想?又准备怎样做?再抓住第11自然段的“在我困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你”这句话,让学生体会到老妇人是受到了乔伊的爱的感染,又把这爱传递给了乔伊的妻子。接着又问学生:如果乔伊的妻子遇到了有困难的人,她也会伸出热情的手去帮助别人吗?答案是肯定的,女店主即乔伊的妻子也一定会把这种爱继续传递下去的。学生还从文中找到了佐证——“女店主不禁潸然泪下”,可见女店主也深深地受到了爱的感染,她定会把这份爱传递下去的。就这样,爱就像链一样环环相扣,环环相生,没有止境,学生到此也就理解了课题的意思。

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弄潮儒生

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发表于 2013-9-30 09:17:00 | 显示全部楼层

原来她的车胎瘪了,乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下了破手套,两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

求助:这段话主要是从乔依的(             )和(               )两方面来写的,通过这些细节描写,体现了乔依乐于助人的优秀品质。同事有的说是(动作)和(神态),有的说是(动作)和(外貌),请教各位,到底哪种答案比较准确呢?

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发表于 2013-10-1 10:20:00 | 显示全部楼层

感觉

 

神态  外貌 都有点别扭的

阳光 平和 淡然
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得水易主

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发表于 2013-10-6 08:26:00 | 显示全部楼层

《爱之链》,一个关于爱的话题。那平淡的话语,无不透出那丝丝缕缕的爱……

 


爱是什么?爱是一碗热腾腾的饺子,爱是急匆匆的脚步,爱是告诉孩子他(她)是从哪里来的,爱是平衡自由与纪律,爱是让孩子成为一个自由工作、快乐生活的成功人,爱是让孩子成为一个社会人,爱就是时刻为对方着想。
走进凤凰,寻找家园
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