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楼主: 梦里萱菲

[9.小草和大树] 我教《小草和大叔》(2013秋)

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 楼主| 发表于 2013-9-21 20:23:00 | 显示全部楼层
点评赏析
《简·爱》创作于英国谢菲尔德(谢菲尔德是地名),是一部带有自传色彩的长篇小说,它阐释了这样一个主题:人的价值=尊严+爱。《简·爱》中的简爱人生追求有两个基本旋律:富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神;对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。这本小说的主题是通过对孤女坎坷不平的人生经历,成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象,反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难,一个小写的人成为一个大写的人的渴望。
《简·爱》是部脍炙人口的作品、毋庸置疑的名著。英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作,当时人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照,是一部具有自传色彩的作品。一个有尊严和寻求平等的简·爱,这个看似柔弱而内心极具刚强韧性的女子也因为这部作品而成为无数女性心中的典范。
小说设计了一个很光明的结尾--虽然罗切斯特的庄园毁了,罗切斯特自己也成了一个残疾人,但我们看到,正是这样一个条件,使简·爱不再在尊严与爱之间矛盾,而同时获得满足--她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的,当然也是有爱情的。
这本小说告诉我们,人的最美好的生活是人的尊严加爱,小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然我们觉得这样的结局过于完美,甚至这种圆满本身标志着肤浅,但是我依然尊重作者对这种美好生活的理想--就是尊严加爱,毕竟在当今社会,要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。在穷与富之间选择富,在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简这样为爱情为人格抛弃所有,而且义无反顾。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简,是一种返璞归真,是一种追求全心付出的感觉,是一种不计得失的简化的感情,它犹如一杯冰水,净化每一个读者的心灵,被认为是人生追求的二重奏。
她的生活遭遇令人同情,但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为人们所赞赏。
里德太太家,10岁的简面对舅母、表兄妹的歧视和虐待,已经表现出强烈的反抗精神。当她的表兄殴打她时,她勇于回击;当舅母嚷着叫自己的孩子远离她时,她高喊“他们不配和我在一起”;当她被囚禁在空房中时,想到自己所受到的虐待,从内心发出了“不公正”的呐喊。在孤儿院,简的反抗性格更为鲜明,这和她的朋友海伦·彭斯忍耐顺从的性格形成了明显的对比。海伦·彭斯虽遭迫害却信奉“爱你的仇人”,在宗教的麻痹下没有仇恨,只有逆来顺受。而简对冷酷的校长和摧残她们的教师深恶痛绝。她对海伦说:“假如她用那根条子打我,我要从她手里把它夺过来,并且当面折断它。”充分表露了她不甘屈辱和不向命运妥协的倔强性格。
小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。简·爱的爱情观更加深化了她的个性。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上,而不应取决于社会地位、财富和外貌,只有男女双方彼此真正相爱,才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时,简·爱表现出异乎寻常的纯真、朴实的思想感情和一往无前的勇气。她并没有因为自己的仆人地位而放弃对幸福的追求,她的爱情是纯洁高尚的,她对罗切斯特的财富不屑一顾,她之所以钟情于他,就是因为他能平等待人,把她视作朋友,与她坦诚相见。对罗切斯特说来,简·爱犹如一股清新的风,使他精神为之一振。罗切斯特过去看惯了上层社会的冷酷虚伪,简·爱的纯朴、善良和独立的个性重新唤起他对生活的追求和向往。因而他能真诚地在简面前表达他善良的愿望和改过的决心。
简·爱同情罗切斯特的不幸命运,认为他的错误是客观环境造成的。尽管他其貌不扬,后来又破产成了残废,但她看到的是他内心的美和令人同情的不幸命运,所以最终与他结婚。小说通过罗切斯特两次截然不同的爱情经历,批判了以金钱为基础的婚姻和爱情观,并始终把简·爱和罗切斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的完全默契。
简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。无论是她的贫困低下的社会地位,或是她那漂泊无依的生活遭遇,都是当时英国下层人民生活的真实写照。作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位,并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂,这在当时的文学作品中是难能可贵的。
《简·爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。整部作品以自叙形式写成。大量运用心理描写是小说的一大特色。全书构思精巧,情节波澜起伏,给读者制造出一种阴森恐怖的气氛,而又不脱离一个中产阶级家庭的背景。作者还以行情的笔法描写了主人公之间的真挚爱情和自然风景,感情色彩丰富而强烈。这部优美、动人并带有神秘色彩的小说,至今仍保持着它独特的艺术魅力。
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 楼主| 发表于 2013-9-21 20:24:00 | 显示全部楼层
成就影响
《简·爱》是一部反响巨大的书。出版商在1847年10月就出版了这部作品。萨克雷称赞它是“一位伟大天才的杰作”。次年印行第三版时,《评论季刊》上提到“《简·爱》与《名利场》受到同样广泛的欢迎。乔治·艾略特则深深地被《简·爱》陶醉了”。
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 楼主| 发表于 2013-9-21 20:25:00 | 显示全部楼层
作者简介
夏洛蒂·勃朗特(Charlotte Bronte,1816-1855),英国小说家,生于贫苦的牧师家庭,曾在寄宿学校学习,后任教师和家庭教师。1847年,夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》,轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下,她坚持完成了《谢利》一书,寄托了她对妹妹艾米莉的哀思,并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》(1853)和《教师》(1857),这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物,作品具有浓厚的感情色彩。
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 楼主| 发表于 2013-9-21 20:26:00 | 显示全部楼层
相关版本
《简·爱》中文译本:
1980年,《简·爱》,祝庆英译,上海译文出版社
1982年,《简·爱》,李霁野译,陕西人民出版社
1990年,《简·爱》,吴钧燮译,人民文学出版社
1991年,《简·爱》,凌雯译,浙江文艺出版社
1994年,《简·爱》,黄源深译,译林出版社
1997年,《简·爱》,胡建华译,漓江出版社
1999年,《简·爱》,石岩山译,上海译文出版社
2001年,《简·爱》,高飞译,文化艺术出版社
2001年,《简·爱》,吴江皓、曾凡海译,北京燕山出版社
2002年,《简·爱》,范希江译,文化艺术出版社
2003年,《简·爱》,史津海、刘微亮、王雯雯译,浙江文艺出版社
2003年,《简·爱》,郭深译,安徽文艺出版社
2004年,《简·爱》,刘洁译,天津古籍出版社
2005年,《简·爱》,北塔译,中国少年儿童出版社
2005年,《简·爱》,徐平译,青岛出版社
2005年,《简·爱》,宋兆霖译,中国书籍出版社
2006年,《简·爱》,迮洁译,长江文艺出版社
2007年,《简·爱》,伍厚恺译,重庆出版社
2007年,《简·爱》,夏旻、奠自佳、范纯海译,长江文艺出版社
2007年,《简·爱》,陈琳秀译,哈尔滨出版社
2007年,《简·爱》,郭庆岚译,河南文艺出版社
2008年,《简·爱》,付悦译,农村读物出版社
2008年,《简·爱》,戴侃译,辽宁教育出版社
2009年,《简·爱》,王凡译,万卷出版
2009年,《简·爱》,金新译,新世界出版社
2009年,《简·爱》,徐尧尧译,哈尔滨出版社
2010年,《简·爱》,施建华译,中央编译出版社
2011年,《简·爱》,拜思莹、赵伟成译,接力出版社
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发表于 2013-9-22 21:00:00 | 显示全部楼层
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发表于 2013-9-22 21:02:00 | 显示全部楼层
以下是引用亲亲丁丁在2011-9-20 8:14:00的发言:
学习目标:
  1、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。
  2、品味“她的生命艰辛而壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”等两个比喻句的含义,并组织语言恰当表达出来。
  3、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示。
  学习重点和难点:
  品味“她的生命艰辛而壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”等比喻句的含义。
  学习线索:由“逆”字展开。
  学习过程:
  一.检查预习情况,学习字词。
  1、学习字词
  师:课前,我们都做了预习,我想倾听你们的预习情况。初看课题,以为是一个童话故事,其实不然,这个“小草”和“大树”和人物有关。课文中的人物都来自英国,名字不好读,我们读一读。
  出示:夏洛蒂·勃朗特   艾米莉 安恩罗伯特·骚塞
  生:(认读姓名)
  师:再来认读这些词语(出示)
  第一组:罕见荆棘权衡毅力训诫前辈撇下
  第一组:要强好胜 节衣缩食枉费心血 陡峭狭窄 脱颖而出
  第三组:寥寥无几惴惴不安孜孜不倦 大名鼎鼎 嗷嗷待哺
  生:(个别认读,全班认读)
  师:第一组词语中有几个是生字,请大家抄写划横线的生字两遍,易错字相互提醒。
  生:(抄写生字)
  生:我提醒大家“撇”的笔顺要注意。先写上面的“两点”再写外围的框和中间的“竖”……
  生:我提醒大家“毅力”的“毅”子左下不要漏掉两个笔画。
  (一边提醒,其他同学再抄写这几个字)
  师:这些词语中,你们理解了哪一个,就选择一个说一说自己的理解。
  (学生说理解的词语意思,不会的词语在后面的教学环节中学习理解)
  师:第三组词语构词方式一样的,照样子说几个。
  生:帘帘飞瀑、比比皆是、步步为营、彬彬有礼、楚楚动人…….
  2、检查课文中两个长句子的朗读
  师:有两个句子特别难以读通顺(出示)
  艾米莉的长篇小说《呼啸山庄》和安恩的长篇小说《安格尼斯.格雷》相继出版,同样获得了极大的成功。三姐妹同时脱颖而出,震动了英国乃至世界文坛,成为世界文学史上少有的盛事。
  以长篇小说《简爱》著称于世的英国女作家夏落蒂·勃郎特,堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
  生:(后进生朗读)
  二、举一:由“逆”字引读全文,品读“像一朵………”比喻句的含义
  (一)、仙人掌的“逆境”。
  师:第二个句子中这里有两个生字,注意读音和写法(“堪”、“逆”)
  这两个字在字典上的意思是这样的,请做一下判断,选择意思。
  出示:堪可以;忍受
  逆:背叛;方向相反,与“顺”相反;不听从;迎接
  生:“堪”应该选择“可以”的意思;“逆”选择“方向相反,与‘顺’相反”的意思,“逆境”就是指极不顺利的境遇.
  师(板书 逆境)仙人掌生活的环境是―――
  生:仙人掌是生活的环境很差,生活在沙漠里在沙漠里的,缺少水,风沙大。
  生:沙漠荒芜人烟,到处是一望无际的沙子。
  生:沙漠中没有水,没有植物,空气干燥,刮风的时候非常可怕。
  师:仙人掌的确生活在逆境中。见过仙人掌花吗?
  生:黄黄的,花瓣晶莹剔透。
  师:这么美的仙人掌花开放在气候恶劣的沙漠里,我们觉得仙人掌花----
  生:艰辛地成长,坚强而勇敢。
  (二)、夏洛蒂的“逆境”
  1、自主学习
  师:那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中艰辛地生活呢?请同学们快速默读课文,把有关主人公在逆境中艰辛生存的句子划出来。
  生:(学生自主学习,做点评)
  2、交流反馈,品读句子.
  (1)家庭不幸的逆境
  生:主人公一直艰辛地生活在逆境中,童年的一段生活靠富人施舍,母亲早逝以后,她一个人照顾两个妹妹和一个弟弟,挑起了整个家的担子。
  生:为了挣钱养家,夏洛蒂除了洗衣、烧饭、砍柴干家务活以外,还要替人家带孩子,后来还去给别人当家庭教师,办寄宿学校等等。
  师:失去了母亲就意味着永远失去母爱,这对一个孩子来说是多么痛苦的事情!从此,她的生活更加艰辛。根据下列句式展开想象,进行说话练习(出示)
  夏日炎炎,别的孩子(),而夏洛蒂();寒冬腊月,别的孩子(),而夏洛蒂()。
  生:夏日炎炎,别的孩子都在家里吃着香甜的冰棍,而夏洛蒂却到了野外去砍柴;寒冬腊月,别的孩子躺在被窝里赖着不起床,而夏洛蒂已经在冰天雪地里去叫卖蔬菜。
  生:夏日炎炎,别的孩子都在家里躲在家里不出门,一个劲扇着扇子,而夏洛蒂却到处奔波,联系做别人的家教老师,肚子饿了,也不敢吃一点零食;寒冬腊月,别的孩子正在火炉前烤火,夏洛蒂却在冰冷的水前帮人别人洗衣服。
  ………
  (2)遭遇训诫的逆境
  师::等待夏洛蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境,还有更多的不幸。
  生:21岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情把自己认为最好的作品寄给当时鼎鼎大名的桂冠诗人,希望得到前辈的指导,没想到的是得到的是一盆冰冷的水从头浇到脚,让她冷到了心里。
  师:是的,我们看课文这样的描写。(出示)请一位学生读一读
  她苦苦的等了几个月,直到第二年春天,才等到一封远不至她失望的回信,诗稿原样退回,骚塞还以傲慢的冰冷冷的口吻训诫她:“在大自然里,小草和大树都是上帝的安排,放弃你可贵而徒劳的追求吧----文学不是妇女的事业,而且也不应该是妇女的事业。”
  生:(读课文)
  师:哪些字眼让你觉得刺心的疼痛?
  生:“训诫”这个词语让我替夏洛蒂难受。“训诫”是“教训警告的意思”,凭什么要警告夏洛蒂,夏洛蒂已经够不幸够可怜了。
  生:让我觉得刺心疼痛的字眼是“傲慢”、“冰冷”这些字眼,诗人特别自以为是,根本看不起夏洛蒂姐妹。
  生:我感到痛心的字眼是“小草”和“大树”的比喻,在骚塞看来,小草是女人,大树是男人。小草是女人的平凡生活,大树是男人干的文学事业。女人就不应该和男人一样有志向,而应该永远做低头的奴隶,太气人了。
  师:夏洛蒂遇到了如此不可思议的逆境,骚塞的回信像是一把利剑,把她的心刺得鲜血淋淋。在骚塞看来,妇女应当服从上帝的安排甘心去做小草,而不应去追求大树的事业,妄想当什么文学家。命运继续捉弄夏洛蒂,“逆境”还依然与她相伴----
  (3)出版失败的逆境
  生:夏洛蒂姐妹的诗却写得不少,发表出来却寥寥无几,姐妹三人节衣缩食,于1946年自费出版了一本诗集,结果竟卖出了两本。
  板书:
  家庭,遭不幸
  写诗,遇嘲讽
  出版,又失败
  师:这些就是夏落蒂三姐妹的逆境,然而,她们最后取得的成绩的是―――用书本上的语言来表达。
  (学生回答后,再一起读读课文最后一段有关的话语)
  出示:一年后,夏落蒂的《简·爱》出版了。小说一问世就受到了广大读者的热烈欢迎,引起评论界的广泛重视。几乎同时····
  师:我们为她们创造的成绩而兴奋,大家把那份喜悦送进自己的朗读中、
  (生先自由朗读课文的最后一个自然段,然后个别学生展示朗读)
  3、准确表达比喻句的含义
  师:我们再回到课文开始的一句话,一齐读―――
  出示:她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌。
  生:(读句子)
  最后,她取得了令世界文坛刮目相看的成绩,上面的比喻句中有两个词语浓缩了她们的成绩,就是――――“壮丽”、“傲放。”
  师:多么生动形象的比喻,我们学习语文重要的就是学习恰当的表达,谁能够对照着板书,把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。
  (同学之间相互说一说,把语言组织通顺、清楚)
  生:她的一直在逆境之中生活着,家庭,遭不幸,写诗,遇嘲讽;出版,又失败。就好比是仙人掌生活在风沙之中一样艰难。但是,她最后又取得了壮丽的成绩:夏落蒂的《简·爱》受到大家的欢迎和重视;艾米莉的《呼啸山庄》安恩的小说同样获得极大成功。三姐妹同时获得巨大的成功,震动了世界文坛!如同仙人掌花傲放于风沙中一样。
  生:仙人掌不怕环境的恶劣,傲然地开放在缺水、茫茫的沙漠里,而夏洛蒂也不怕生活中的种种逆境:比如,母亲早逝,她要挑起一家人生活的重担,做家教,帮富人带孩子等,尤其是当自己把诗寄给骚塞时竟然得到的刺心的剑,把她的心刺得鲜血淋淋,没想到的诗歌好容易出版了,竟然只有卖出去两本,多么伤心的事啊。但是她们姐妹却最后创造了惊人的成绩:夏落蒂的《简·爱》受到大家的热烈欢迎;艾米莉的《呼啸山庄》安恩的小说同样获得极大成功。三姐妹同时获得巨大的成功,震动了世界文坛。
  师:我们发现第二位同学特别了不起,是一个非常会学习的孩子,联系全文内容把句子的含义说得准确而流畅,值得我们学习。我们像他那样再组织一次自己的语言,相信大家语言表达更上一层楼。
  (学生吸收同学发言的优点,自由修改自己刚才的语言表达)
  师:通过刚才的学习,我们习得了一种学习的方法-----当我们遇到难以理解的句子的时候可以联系全文的内容找到有关的句子来理解。
  三、反三:品读难句二“她们硬是用钢铁般的意志……”的含义
  (一)自主学习
  师:天道酬勤,皇天不负有心人.不屈服,不认输,从羞惭中抬起头来的两个姐妹共同努力,最终脱颖而出成为震惊英国文坛的作家。她的生命绽放壮丽的原因,课文中有一个比喻句揭示出来了。(学生回答后出示句子:)
  她们硬是用钢铁般的意志敲开了文学圣殿的大门。硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树。
  师:我们也用理解上一个比喻句的方法-----联系上下文走进课文中的文字,与三姐妹对话,争取自己学懂这句话的含义。
  (学生自主学习)
  (二)结合学生的解答品读句子
  师:(出示)
  她在一阵锥心和羞惭和痛苦中昂起头来,把这封浸透冷酷和偏见的信钉在床头,让她随时刺激和鞭打自己的灵魂,两个妹妹跟他一样被激怒了,发誓偏要在这个“不是妇女的事业上”闯出一条路来。
  生:我联系上下文是这样理解这个句子的,夏洛蒂的意志不是一般的坚强,而是像钢铁一般,我们知道钢铁是折不断的,夏洛蒂的意志也是打不垮的。当受到骚塞诗人的讽刺后,她把信钉在了床头,更是钉在了自己的心里;她钉下的不仅是一封信,更是自己的誓言和决心,终于在这个不是女人的事业上闯出了一条路来了。
  生:我联系上下文的理解是夏洛蒂遇到挫折绝不悲观退缩,硬是要敲开文学大门,她们以罕见的精神毅力,争分夺秒,孜孜不倦地写作,走路、干活、会亲友都带着铅笔、本子,随时随地把自己思维的火花记载下来,最后,终于成功了。
  师:是的,作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写,进行入木三分的刻画,生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理。让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓,与主人公心灵走到一起。欣喜的是仙人掌终于傲放在沙漠中,我们再一起为夏洛蒂三姐妹喝彩。
  生:(一起有感情的朗读课文的的最后一个自然段)
  结合学生的回答补充板书:
  生活艰辛--不放弃学习
  求助遭讽--不惧怕打击
  出版失败-----另寻找道路
  四、感受文题的巧妙,书写人生启示。
  1、感受问题巧妙
  师:课文的两个比喻句写得极为精妙。我们看课题“小草”和“大树”也是用了打比方的办法,我们再次回读课文,看看这样的比喻巧妙在哪里。
  (学生再次默读整篇课文)
  生:“小草”指的妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。
  生:成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的成就非凡。在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!
  2、书写人生启示
  师:说的多好啊,在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!夏洛缔姐妹取得成功,给我们很多的启示,让我们把自己的心声下来吧!
  (学生在写的过程中,教师巡视指导,不能满足于学生简单的口号似的话语。学生交流时,老师要善于利用学生精彩的发言,对学生进行第二次指导,以期待每个学生在这一个环节里表达能力和认识能力均上一个台阶。)
  生:坚持就是胜利,在现实的生活中,我们需要的是像夏洛蒂姐妹们一样不向困难低头的精神,和一种“滴水穿石”、坚持不懈的意志,这样才能创造生命的价值
  生:面对传统的观念和陈腐的偏见,要有敢于冲破旧势力的勇气和胆识。即使身处逆境,也不要轻言放弃,只要有不屈不挠的抗争精神与不懈努力的坚强意志,就可能拥有精彩的人生。
  生:在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人,才可能拥有精彩的人生。我们要永远记住:沉重的打击只能使弱者低头叹息。做一个生活的强者,永不向困难低头。
  五、推荐书籍,延伸拓展
  师:今天的学习,我们最大的收获是用联系上下文的办法理解课文中含义深刻的句子,同时被夏洛蒂姐妹的坚强的意志征服,启发我们做生活的强者,决不向任何困难低头,奋斗自己的一生!课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影,想要继续走进夏洛蒂,同学们不妨在课外与她的成名作握手,与她面对面交流。
摘自《语文课堂网》网站
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以下是引用书香飘飘在2011-9-24 19:16:00的发言:
 

文章中的“小草和大树”共出现了3次,一次是在课题,一次在骚塞的回信中,一次是在文末。

回信中的“小草”指的妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。

文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业,“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响,小草浇灌成大树,即指:夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功。

纵观全文,题目除了以上两个意思,还将成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的成就非凡。在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!

我们现在都是“小草”,将来可以成长为“大树”——栋梁之才。

[此贴子已经被作者于2011-9-24 19:16:09编辑过]
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课后思考题:

她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放与风沙中的仙人掌花。

      这句话出现在第一段中,是对夏洛蒂个人事迹的简要概述。作者在文中把夏洛蒂比作仙人掌花,意在突出她在恶劣环境中坚强不屈、顽强的生命力,从中可以看出她的一生是奋斗的一生。

      她们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学对殿的大门,硬功夫是用汗水和心血把小草浇灌成大树

       两个硬是钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门”……从这些比喻中可以体会出夏洛蒂姐妹的艰辛努力和坚忍不拔的意志。最终,她们都获得了成功,三姐妹同时脱颖而出,震动了英国乃至世界文坛,这在英国乃至世界文学史上都是绝无仅有的。

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以下是引用忘记那片海在2011-10-1 14:59:00的发言:

 

《小草和大树》说课稿

         《小草和大树》是苏教版六年级上册第三单元的第一篇课文,该单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。它们围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历,塑造了一个个不屈的灵魂,奏响了一首首生命的乐章,点亮了一盏盏人生的航灯。

      《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下,坚持学习,尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时,却遭到巨大打击。后来自费出版诗集,却几乎无人问津。但她没有失去信心,最后改写小说,最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志,同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代,敢于冲破旧势力的勇气和胆识。

文章有两条线索,一条是夏洛蒂的成长史,一条是以夏洛蒂与保守偏见抗争为线索。对于这样一篇篇幅较长的文章,若以主人公的成长史为线索展开教学,势必很难取舍。例如第二小节生活的坎坷和不顺。这一部分,学生在以往学段的学习中有多次接触,对于学生来说很容易理解,不应作为重点。况且这类“逆境成才”的励志性文章,学生在不同年级段都有接触,我们应该大胆舍弃这部分。作为六年级的教材,我们教者要善于挖掘相同中的不同?如何做呢?我觉得要抓住以夏洛蒂与保守偏见抗争这条线索展开教学。要想做到这点我觉得首先应该从题目着手。

         文章中的“小草和大树”共出现了两次,一次在骚塞的回信中,一次是在文末。回信中的“小草”和“大树”一方面指自然界中真正的植物,另一方面“小草”也暗含着指妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复,面对如此强大的社会偏见,夏洛蒂的羞惭痛苦愤怒非常值得我们同情。要做生活的强者,一定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的痛苦中“昂起头来”,把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏认识,理解上有一定难度,因而这一部分应该成为教学指导的难点。

          文末的“小草”浇灌成“大树”,即指:夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功。纵观全文,题目除了以上两个意思,还将成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的成就非凡。在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!题目的深刻含义应是教学中的重点。

         文章还有两句含义深刻的话,一句是“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”,另一句是“他们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”,理解朗读感悟着两句话这也是课后的作业要求。因而这也将成为教学的重点。

基于这些,我确定了本课的教学目标。

          首先,学习课文9个生字。理解由生字组成的生词。

         其次,理解文中“小草”和“大树”的深刻含义,感受主人公的人格魅力。

         第三,品读“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”“他们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”。

         第四,正确、流利、有感情的朗读课文。

       科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,我确定本节课教法的指导思想是:教师指导,引导他们积极思维,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,独立自主地解决问题。

具体做法如下:

1情景设置法——激发感情,引起兴趣。

2勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。

3讨论法——积极参与,体现阅读个性。

4自主探究法——学生实践,巩固提高。

5感悟朗读——学生品读,感受形象。

        其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

         在以上目标、方法的指导下,我预设了以下教学过程。

环节一:激趣揭题,质疑定标

首先,我出示《简爱》这本书,然后简介小说的内容和情节,接着问学生“你想了解什么”以此导入,以师生对话的方式展开,这样消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。

“疑,思之始,学之端。”接着可以对学生发问:通过预习,你产生了哪些疑问?根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。

环节二:落实基础,整体感知。首先,我请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如惴惴不安、桂冠、撇下。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。接下来,教师请数位学生分段朗读课文,同时请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生回答板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力。

环节三:研读赏析。新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。首先,我出示要求,让学生找出文中几处出现小草和大树?接着首先围绕第一处引导学生感悟“小草和大树”的含义,我还适时出示当时的历史背景,抛出这样一个问题“从骚塞的话你读懂了什么?”通过学生的自主感悟让学生感受骚塞的讽刺,挖苦,以及对当时妇女的歧视和偏见。接着问“远不止使她失望的回信除了失望,还有什么?”教师以多媒体出示要求,请学生先默读再分组讨论。在学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水,让夏洛蒂从头凉到脚,无疑是一把利剑,把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而,夏洛蒂并没有在痛苦中一蹶不振,她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头,把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头,让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来。为了充分发挥学生的自主性,我没有自己提问,而是问学生“那个词让你心灵为之一震?”让学生在思考中讨论,在讨论中感悟,在感悟中朗读,在朗读中收获。这样的设置,更能体现新课程中自主、合作、探究的理念。接着,我们共同学习第二处。首先,让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”,接着根据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”,让学生快速浏览课文,从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。这样的学习,既没有面面俱到之嫌,又让教学回归到整体。既对教材进行了恰当的取舍,又把握了重点,突破了难点。当然,此处的“小草”“大树”指什么,也就跃然脑中。在此基础上,再过渡到“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的品析也就顺理成章,艰辛、壮丽、傲、风沙背后的东西也就不言而喻。

环节四:总结课文,深化情感。课堂尾声适时让学生写写自己的启示。这是学生与文本人物的直接对话。最后,我出示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树,我们心中的大树。虽生活艰苦,但不弃学习;虽谋生艰难,但不停写作;虽遇冷酷偏见,但昂起头来……无数次追问,你的生命为何如此壮丽?现在,我终于明白:生命因具有钢铁般的意志而壮丽!”诗意般的语言让学生的心灵再次激起层层波澜。

环节五:布置课后作业。以《读〈小草和大树〉》为题,写一篇读后感。这便于巩固知识,学以致用(作文类)

以上,我从教材、目的、教法以及教学过程四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束,谢谢。


 

[此贴子已经被作者于2011-10-1 14:59:39编辑过]
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发表于 2013-9-22 21:07:00 | 显示全部楼层
以下是引用忘记那片海在2011-10-1 15:01:00的发言:

随文练笔巧安排

          随文练笔是阅读教学中提高学生语文能力的一条有效途径。安排得当,不仅可以训练学生语言,培养语感,还可以深化对文本的理解。如何做到“巧”安排,而不是“贴标签”?这就要求教师在细读文本时 ,要找准读写结合的生长点。笔者在教学《小草和大树》(苏教版小学语文第十册)一课时,紧扣文中“等”、“钉”、“硬”三个有着丰富内涵的词语,引导学生细细咀嚼、品味、涵泳,并相机练笔取得了比较好的教学效果。现具体谈谈自己的做法。
  一、扣“等”悟苦写期盼
  “她苦苦地等了几个月,直到第二年春天,才得到一封远不止使她失望的回信 。”
  这一句话中,“苦苦”怎么苦?“几个月”对于夏洛蒂来说是多么漫长,这漫长的日子她是怎么熬过来的?作者惜墨如金,仅用一句话简单带过,给我们留下了想象的空间。如何引导学生走进文本内核,感悟她的内心世界,把文本读“厚”我紧紧抓住“等”进行重锤敲击:首先让学生联系生活,谈谈 自己在“等”心爱的人或物时的感受 ;接着引导他们通过研读课文,深入了解夏洛蒂是怎样等待的感悟“苦苦”的内涵;然后让他们抓住“冬”、“惴惴不安”“希望”、“几个月”等几个关键词展开丰富想象,并用自己的笔再现夏洛蒂等待回信时的情形。学生文思如泉,一个个感人的场景从笔端流出。一位学生这样写道:“一个月后的晚上,她做 了一个梦,梦见她最崇拜的诗人骚塞正在兴致勃勃地读着她的诗,然后给她回了封热情洋溢的信。她是多么激动,想迫不及待地打开来看,可惜梦醒了。笼罩她的继续是无边的黑暗和失落。第二天,她起了个大旱,她要到路边等邮车,等那梦寐以求的回信。打开门,寒风裹挟着雪花一下子冲进了门里,她不禁打了个寒颤。但想到那寄托着她美好愿望的回信,于是不顾寒冷,来到了邮车必经的路边。鹅毛般的雪花落在她的头上,身上,她毫不在意,就那么等着。十分钟过去了……二十分钟过去 了…… 雪越 下越 大 。一 小 时过 去 了……三小 时过 去了……她几乎成了个雪人。可是,她还是等着,等着….她多么希望美梦成真呀!”从学生的话语中,我们真切地感受到学生已经走进了夏洛蒂的心灵,感受到了她当时的热切期盼,为理解后面她所受到的打击之深作了很好的铺垫 。
  评析:作者在写作过程中,有时因为表达的需要,会留下许多“空白”。这些空白就是练笔的生长点。在本课教学中,教师通过抓住“等”这个生长点,引导学生展开想象 ,让他们从“单薄”的文字中悟出“色彩”,从而丰富、扩展了原作的形象层次,加深他们对文本的理解。
  二、扣“钉”悟愤写顽强
  “她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来,把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头。……” 在遭受如此沉重地打击后,夏洛蒂没有说句话。她在做什么?钉信!这段话中,“钉”虽无语,却饱含了夏洛蒂所有的心声。教学时,我紧紧抓住这个关键词引导学生咀嚼品味:她把信仅仅是钉在“床头”吗?她钉的仅仅是“信”吗?“钉”可不可以换成“粘”、“贴”或者其它的动词?一个“钉”字写出了什么?在学生深入阅读课文,理解了“钉”的内涵后 ,我让学生写出此时夏洛蒂的心声。一位学生动情地写到:“没想到,朝思暮想,梦寐以求,得到的竞是这样一封回信;没想到,心里无比崇敬的大名鼎鼎的桂冠诗人,竟是这样一种冷酷、傲慢的人;没想到……我偏不信‘文学不是妇女的事业’,我偏不信‘小草’就不能长成‘大树 ’。我要 用 自己钢铁般 的意志和百倍 的努 力敲开文学殿堂的大 门。我要 向传统的观念和陈腐的偏见宣战 ,我要 用活生生的事实来证明世界上不存在什么 ‘不是妇女的事业’……”夏洛蒂的顽强精神已经在学生写话的过程中悄悄融入了他们的血液。
  评析:“钉”虽无语却有声,那是作者的心声,主人公的心声。在教学过程中,教师让学生“于无声处听凉雷”,通过对“钉”的品味,巧妙引导学生深入文本心灵,在“无声”处写出“心声”,从而凸显了文章的主题。
  三、扣“硬”悟理写精神
  “她们……硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成 ‘大树 ’-----” 这是一句含义深刻的话 ,也是本课教学的一个难点。教学时,我紧紧抓住一个“硬”字,让学生联系上下文理解:骚塞信中的“小草”和“大树”分别指谁?而这段话中的“小草”和“大树”又分别指谁?从这个“硬”字中你感受到什么?而学生充分理解了“硬”的内涵后,我设计了这样几个开头让学生自由选扦续写:1.夏洛蒂的《简?爱》终于出版了,小说一问世就受到广大读者的热烈欢迎,引起评论界的广泛重视。她的两个妹妹的小说也相继出版,震动了英国乃至世界文坛。此时,她想给说“文学不是妇女的事业”的骚塞写一封回信。她百感交集地写道:“尊敬的骚塞先生,您好! 。”②夏洛蒂成功了,很多学校都请她去讲学。站在神圣的讲台上,回想着自己的人生道路,她意味深长地说 :“----”③诗人骚塞得知夏洛蒂成功的消息,万分惭愧。经过一阵痛苦的犹豫后,她决定再给夏洛蒂写一封信。他提起沉重的笔,愧疚地写道:“-----”
评析:文本中有些句子委婉含蓄,意味深长。在教学过程中,教师要善于抓住这些句子,引导学生深入体会,把握其精神。在引导他们自由表达的过程中,促进他们实现由感性向理性、由情感向智慧的升华。 通过三次练笔,学生在文本中走了个来回,更在主人公夏洛蒂的心路历程上走了个来回。他们在写作的过程中,与夏洛蒂一起苦等,一同发愤,一起享受成功的喜悦。在移情体验的过程中,夏洛蒂逆境成才的奋斗精神,已潜移默化地植根于每个学生的心田。

[此贴子已经被作者于2011-10-1 15:00:52编辑过]
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发表于 2013-9-22 21:08:00 | 显示全部楼层
理解“要强好胜”的意思。她是怎样要强好胜的呢?

指名读,区区几个字可能还不能让我们同学知道夏洛蒂生活是怎样的艰辛,那么,让我们集体当一回导演,根据剧本的描述,夏洛蒂一天的生活可能有以下镜头:早上,有可能是凌晨,她            ;做完了一家的早饭,洗完了一家人的衣服,夏洛蒂该去                               ;到了下午她                                  ;晚上,她拖着疲惫的身体   坚持写作        ……这样的日子是一天吗?就一天吗?不是,你从课文那句话读出来?(始终没有停止)

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以下是引用王立平在2011-10-12 10:23:00的发言:

第二节是语文课,继续思考《小草与大树》:

学生理解“逆境成才”(人文性),应该不是难事,读过几遍或许就能说出自己的感受!课文如何通过语言文字表现三姐妹“坚强”、“智慧”(工具性),是必须花一番功夫的。我决定采用通过各种形式的读去理解、感悟:课文通过列举的一个又一个事例,来表现三姐妹“贫困中奋争——写作中受挫——思考中转型——努力中成功”的。教会学生写文章要学会选材,选取典型事例来表现人物的品质!

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以下是引用闲看浮云在2012-10-5 23:36:00的发言:

      我觉得这篇文章可以扣住“逆境”“成才”两条线做文章。

板书设计为:

9 小草和大树

艰难谋生,学而不辍

遭遇打击,愈挫愈勇

反思权衡,开拓新路

孜孜不倦,脱颖而出

左侧为“逆境”,右侧为“成才”。

     这样从课文的中心句“以长篇小说《简爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂勃朗特,堪称逆境成才的典范”引出本课的教学重点,随后围绕“逆境”和“成才”展开讨论。让学生在感受语言文字渲染情感魅力的同时,领悟课文总分总谋篇布局的方法,体会作者选用“典型事例”阐述自己观点的写法。

      一点不成熟的想法,请大家多多指教。

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发表于 2013-9-22 21:11:00 | 显示全部楼层

先学习后发言

 

呵呵

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发表于 2013-9-23 21:01:00 | 显示全部楼层
 

·》写作背景

·1847是一部自传成分很浓的小说,虽然书中的故事是虚构的,但是女主人公以及其他许多人物的生活、环境,甚至许多生活细节,都是取自作者及其周围人的真实经验。作者夏洛蒂·勃朗特1816年生于英国北部的一个牧师家庭。母亲早逝,八岁的夏洛蒂被送进一所寄宿学校。在那里生活条件极其恶劣,她的两个姐姐因染上肺病而先后死去。于是夏洛蒂和妹妹艾米利回到家乡,在荒凉的约克郡山区度过了童年。15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书,几年后又在这个学校当教师。后来她曾作家庭教师,但因不能忍受贵妇人、阔小姐对家庭教师的歧视和刻薄,放弃了家庭教师的谋生之路。她曾打算自办学校,为此她在姨母的资助下与艾米利一起去意大利进修法语和德语。然而由于没有人来就读,学校没能办成。但是她在意大利学习的经历激发了她表现自我的强烈愿望,促使她投身于文学创作的道路。
   
·》写于1846年,是夏洛蒂的第二部小说。她借一个出身寒微的年轻女子奋斗的经历,抒发了自己胸中的积愫,深深打动了当时的读者。小说于1847年秋以柯勒·贝尔的笔名发表,随即在次年又相继两次再版。这位名不见经传的作者,夏洛蒂·勃朗特,由此进入英国著名小说家的行列。 
   
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·》的独特之处不仅在于小说的真实性和强烈的感染力,还在于小说塑造了一个不屈于世俗压力,独立自主,积极进取的女性形象。小说中简·爱对罗切斯特的爱情故事,生动地展现了的那火一样的热情和赤诚的心灵,强烈地透露出她的爱情观。她蔑视权贵的骄横,嘲笑他们的愚蠢,显示出自强自立的人格和美好的理想。她大胆地爱自己所爱,然而当她发现自己所爱之人还有妻子的时候,又毅然离开她所留恋的人和地方。小说表达出的思想,即妇女不甘于社会指定她们的地位而要求在工作上以至婚姻上独立平等的思想,在当时不同凡响,对英国文坛也是一大震动。小说的虚构结尾,描写简爱获得一笔遗产,回到孤独无助的罗切斯特身边。这一情节虽然值得推敲,但是它显露出作者的理想女性在经济、社会地位以及家庭中的独立平等以及对爱情的忠贞不移。 在写作风格上,夏洛蒂也独树一帜。她文笔简洁而传神,质朴而生动,加之第一人称的叙述语言,使得小说贴近读者,贴近现实。同时,小说又体现了欧洲浪漫主义文学传统的特点,显示出作者丰富的想象力和诗人的气质。作者在叙述中自然地使用了梦境、幻觉、预感和象征、隐喻等手法,使小说的自然境界扑朔朦胧,情节扣人心弦 
    
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发表于 2013-9-23 21:06:00 | 显示全部楼层

    这是一部以爱情为主题的小说。主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性,她生活在社会底层,受尽磨难。她的生活遭遇令人同情,但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为人们所赞赏。 在里德太太家,10岁的简面对舅母、表兄妹的歧视和虐待,己经表现出强烈的反抗精神。当她的表兄殴打她时,她勇于回击;当舅母嚷着叫自己的孩子远离她时,她高喊他们不配和我在一起;当她被囚禁在空房中时,想到自己所受到的虐待,从内心发出了不公正的呐喊。在孤儿院,简的反抗性格更为鲜明,这和她的朋友海伦·朋斯忍耐顺从的性格形成了明显的对比。海伦·朋斯虽遭迫害却信奉爱你的仇人,在宗教的麻痹下没有仇恨,只有逆来顺受。而简对冷酷的校长和摧残她们的教师深恶痛绝。她对海伦说:假如她用那根条子打我,我要从她手里把它夺过来,并且当面折断它。充分表露了她不甘屈辱和不向命运妥协的倔强性格。 小说主要描写了简·爱与罗契斯特的爱情。简·爱的爱情观更加深化了她的个性。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上,而不应取决于社会地位、财富和外貌,只有男女双方彼此真正相爱,才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时,简·爱表现出异乎寻常的纯真、朴实的思想感情和一往无前的勇气。她并没有因为自己的仆人地位而放弃对幸福的追求,她的爱情是纯洁高尚的,她对罗契斯特的财富不屑一顾,她之所以钟情于他,就是因为他能平等待人,把她视作朋友,与她坦诚相见。对罗契斯特说来,简·爱犹如一股清新的风,使他精神为之一振。罗契斯特过去看惯了上层社会的冷酷虚伪,简·爱的纯朴、善良和独立的个性重新唤起他对生活的追求和向往。因而他能真诚地在简面前表达他善良的愿望和改过的决心。 ·爱同情罗契斯特的不幸命运,认为他的错误是客观环境造成的。尽管他其貌不扬,后来又破产成了残废,但她看到的是他内心的美和令人同情的不幸命运,所以最终与他结婚。小说通过罗契斯特两次截然不同的爱情经历,批判了以金钱为基础的婚姻和爱情观,并始终把简·爱和罗契斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的完全默契。 ·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。无论是她的贫困低下的社会地位,或是她那漂泊无依的生活遭遇,都是当时英国下层人民生活的真实写照。作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位,并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂,这在当时的文学作品中是难能可贵的。

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以下是引用张忠诚在2008-10-5 12:25:00的发言:
 

《小草和大树》解读

2008.10.5

  《小草和大树》一课,是以奋斗与生存为主题单元的第一课。整个单元的课文,意在告诉学生——奋斗求生存,奋斗出成就。解读本课,我想应该从题目课题开始。

  小草与大树,放在课文中是一个比喻的说法。它暗示着课文的主人公,通过自己不懈的努力在逆境中成才,由一棵小草逐渐长成一棵参天的大树的过程。正如课文中所说,他们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学殿堂的大门,硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。恰迎合了本单元的主题奋斗求生存,奋斗出成就。

  课文在第一节直接点出了它要叙述的中心:英国女作家夏洛蒂勃朗特,堪称逆境成才的典范。后面的文字,均是通过事例说明这个观点点。从这个角度看,此文略带有一些说明的性质。当然,这带有我主观臆断色彩。教学时如果从这个角度切入,可能会清晰一些,简单一些。这一节的最后一句,是对第一句的补充。句中“生命艰辛”讲的是逆境,“壮丽”讲的是生命中充满不懈的奋斗,宏壮而美丽。“傲放于风沙中的仙人掌花”,是对夏洛蒂勃朗特逆境中成才的赞美。

  为什么说夏洛蒂勃朗特是逆境中成才的典范哪?为了说明自己的观点,作者举了两个方面的例子:一是夏洛蒂勃朗特在生活的逆境中,坚持学习与写作。二是战胜写作过程中的逆境,终于成才。这两部分的叙述,都是寻着逆境、奋斗的线索进行,读来感觉非常清晰。同时,这也是引导学生阅读的抓手。

  第一个例子夏洛蒂勃朗特生活的逆境,作者写了三点。这三点,教参上的分析有一定的道理。第一点“穷牧师的家庭”,是说她的家庭贫困。第二点“母亲不幸早逝”“不得不过早承当一部分维持家庭生机的责任”,是说她幼小的双肩上过早负担养家的重担,有了过早的不能承受之中。第三点成年之后“艰难中谋生”,是说她生活的艰辛。她能够战胜生活的逆境,首先与她要强好胜的性格分不开。同时这也是她以后战胜困难的基础。其次对学习的渴求——“生活再艰辛再劳累,都不肯放弃学习”,这让她在面对困苦的生活时,不再感到无助、昏暗。她在不断的学习中,对未来的生活充满了美好的憧憬,为以后的写作打下了深厚的文化基础。最后是“她始终没有停止写作的尝试”,“希望用笔敲开幸运之门”。这又在说明什么哪?写作成了她的人生目标,成了她的人生理想追求。很多有所成就的人之所能够成功,多是有此信念。这是她战胜写作中遇到逆境的思想基础,解读课文时绝不可忽视。

  与第一个例子只有一节的篇幅比较,第二个例子则显得复杂的多,详细的多。这一部分的写作,一波三折,节奏感强,不像第一个例子平铺直叙。

  第一波,夏洛蒂勃朗特的写作遭受受到了保守势力和社会偏见的逆境。骚塞的话,可以看出当时的社会对妇女写作的偏见根深蒂固。而且骚塞的话带有对夏洛蒂勃朗特明显的歧视、羞辱——“放弃你可贵而徒劳的追求吧—文学,不是妇女的事业,而且也不应该是妇女的事业”。面对歧视、羞辱、打击的逆境,作者突出刻画了夏洛蒂勃朗特的心理活动、动作描写,已表现她在逆境中的不屈与顽强。“锥心的羞辱和痛苦”中,可以看出羞辱深深刺痛了她,深入到了她的内心;一般人也许就此倒了下去,与之形成强烈对比的是她的“昂起头”。一个顽强、不屈,不服输的形象跃然纸上。随后把这封信“钉在床头”,“让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的动作描写,又写出了她重视现实,能够客观、冷静的对待骚塞的冷酷与偏见,意志是那样的坚强。文章的主要人物得到突出表现。两个妹妹跟她一样被激怒,发誓战胜偏见,自然由文章的主要人物过渡到主要人物与次要人物的描写中。这样,文章的衔接显得自然。

  第二波是她们所写之诗集,自费出版后只卖出两本的逆境。我个人认为,这一部分是回应了骚塞对夏洛蒂勃朗特诗的评价。骚塞对她诗的评价还是有一些道理,只不过受当时社会风气对这位大诗人影响太深,没有走出对妇女从事文学创作的偏见。

  第三折是她们面对文学创作的逆境,有着冷静、客观的态度。与第一波中对待骚塞信的态度有很大的不同。“慎重的反思,权衡,夏洛蒂劝妹妹们把创作的着眼点转到小说上来”,“想来自己的生活遭遇适宜用小说表现”,“咱们改写小说”,说明此时的她面对现实的处境,能够理性的分析问题、解决问题。这是她成熟的表现。正是有了这个转变,有了正确地创作定位,为她下一步写作成功小说,打下了良好的基础。正如第七节中说“她们的路走对了!他们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学殿堂的大门,硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。第六节写了她们面对逆境,因为有了良好的写作定位,而不懈的写作行为。作者对她们孜孜不倦的写作,做了非常具体的正面描写。这一节作者由抽象到具体的叙述,读后一目了然,就不再赘述。

  最后一节,是对全文的总结,回应了课题,呼应了第一节——堪称逆境中成才的典范。

课文在写作上有以下几个特点:一详略得当。二结构巧妙,处处呼应。三是点面描写结合,用人物的动作语言神态突出刻画人物,表现人物的思想性格。四对提出的观点,用具体的事例充分说明。


[此贴子已经被作者于2008-10-5 12:26:13编辑过]
阳光 平和 淡然
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发表于 2013-9-24 21:21:00 | 显示全部楼层
感觉内容的梳理,层次还是不够清晰
阳光 平和 淡然
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临水望客

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发表于 2013-9-24 21:26:00 | 显示全部楼层
《简爱》这本书是让学生学这篇课文之前看,还是上完这课再推荐学生看呢?
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