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楼主: 含萧

琐碎录——含萧的读书偶得

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发表于 2013-10-14 21:22:00 | 显示全部楼层
以下是引用含萧在2013-10-12 17:31:00的发言:

所有的都被你发现呵呵。

金子在哪都会发光,何况是在读书空间呢!!!

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 楼主| 发表于 2013-10-14 22:11:00 | 显示全部楼层
以下是引用宋彦强在2013-10-14 21:22:00的发言:

金子在哪都会发光,何况是在读书空间呢!!!

感谢版主的光临。
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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发表于 2013-10-15 20:56:00 | 显示全部楼层
弄得这么客气,倒像我是外人了,
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 楼主| 发表于 2013-10-18 20:21:00 | 显示全部楼层

还真不是外人,都是老宋家的。

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 楼主| 发表于 2013-10-19 22:40:00 | 显示全部楼层
  凡尔纳作品读后感

    法国著名作家凡尔纳十八岁开始向大仲马学习戏剧创作,在文学界小有名气。后来他尝试创作科学探险小说,35岁时出版第一本科幻小说《气球上的五星期》,后来一发不可收拾,创作了大批科学幻想小说。被称为“科幻小说之父”。

    儒勒·凡尔纳的作品包括《神秘岛》《从地球到月球》《海底两万里》《八十天环游地球》《格兰特船长的儿女》《十五岁的小船长》等多部科幻小说。我已经读了《从地球到月球》《海底两万里》《八十天环游地球》《地心游记》这四部小说。他的笔触从天上到地面,从太空到地心,从陆地到海洋,从峰尖到海底。只有你想不到的,没有作者写不到的。

      1.渊博的知识支撑起天马行空的笔

凡尔纳的作品文笔流畅清新,情节波澜起伏。读凡尔纳的科幻小说,并不觉得文字描绘的情景与事物是幻想,一切是那么真切地浮现在眼前,让人有身临其境之感,读书的过程,就是跟着文字旅行的过程。你仿佛看见作者讲述一个个真实的历险的故事,唬得听众大惊、羡慕、并向往之,而作者在那儿独自偷笑。《海底两万里》中,阿罗纳克斯教授来到尼摩船长的生活的地方,里面有大量的植物、贝壳,以及其他海洋生物的标本。作者对贝壳的种类如数家珍,并介绍了当世著名的绘画流派、杰出的绘画大师、音乐大师。海底食物的营养及口味,将来人类食品的发展趋势。《地心游记》中,里登布洛克教授的侄子破解藏在一本书中的旧羊皮纸的秘密的过程,关于六月份斯卡尔塔利斯上的影子落在斯奈菲尔火山地心入口的描述,关于地心大气压的论断,关于地心生物的描述等。《从地球到月球》中关于巨型大炮发射地点的选择,发射台的建造,发射时炮弹威力的描述等。《八十天环游地球》中关于巴黎、香港、印度、日本风土人情的描写等,这一切是如此的真实,无不显示出凡尔纳具有不同于常人的丰富的地理、地质、化学、生物、天文、自然、历史、武器制造等方面的知识。如果没有读过大量的书,做过系统的研究,不可能写得如此的真实,甚至成为后人进行科学研究的参照,这让人不得不感叹他的神奇之笔! 这种真实的感觉就来自于作者奇特的想象,渊博的知识,恰当的推理。

      2.寄托作者梦想的作品主人公

在书的作者简介部分,有这样一段话:法国著名作家凡尔纳是一个“从小喜欢旅行,爱读冒险故事,希望自己有一天能远渡重洋,到神秘的异域国度探险”的人,在十一岁的一次冒险行动被父亲发现并惩罚后,答应了父亲“以后只躺在床上做幻想中的旅行”。读完他的作品,再来读这段话,你会明白作者为什么能写出如此精彩的作品,他把自己的感情、自己环游地球的梦想寄托在作品的主人公身上,里登布洛克教授代替他到地心去探险,阿罗纳克斯教授代替他到海底去航行,尼克尔、巴比康代替他到月球去探索,菲利斯·福格和万事通代替他到世界各地去旅行,他的笔写到哪里,他的心灵就到哪里,快意的写作的过程就是他藏于心中的儿时梦想实现的过程,我想,写作时的凡尔纳一定是最幸福的。

      如果你的心中也有梦想,就来读凡尔纳的科幻作品吧!

[此贴子已经被作者于2013-10-19 22:40:59编辑过]
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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发表于 2013-10-21 21:22:00 | 显示全部楼层
以下是引用含萧在2013-10-18 20:21:00的发言:

还真不是外人,都是老宋家的。图片点击可在新窗口打开查看

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发表于 2013-10-21 21:24:00 | 显示全部楼层
以下是引用含萧在2013-10-19 22:40:00的发言:
  凡尔纳作品读后感

    法国著名作家凡尔纳十八岁开始向大仲马学习戏剧创作,在文学界小有名气。后来他尝试创作科学探险小说,35岁时出版第一本科幻小说《气球上的五星期》,后来一发不可收拾,创作了大批科学幻想小说。被称为“科幻小说之父”。

    儒勒·凡尔纳的作品包括《神秘岛》《从地球到月球》《海底两万里》《八十天环游地球》《格兰特船长的儿女》《十五岁的小船长》等多部科幻小说。我已经读了《从地球到月球》《海底两万里》《八十天环游地球》《地心游记》这四部小说。他的笔触从天上到地面,从太空到地心,从陆地到海洋,从峰尖到海底。只有你想不到的,没有作者写不到的。

      1.渊博的知识支撑起天马行空的笔

凡尔纳的作品文笔流畅清新,情节波澜起伏。读凡尔纳的科幻小说,并不觉得文字描绘的情景与事物是幻想,一切是那么真切地浮现在眼前,让人有身临其境之感,读书的过程,就是跟着文字旅行的过程。你仿佛看见作者讲述一个个真实的历险的故事,唬得听众大惊、羡慕、并向往之,而作者在那儿独自偷笑。《海底两万里》中,阿罗纳克斯教授来到尼摩船长的生活的地方,里面有大量的植物、贝壳,以及其他海洋生物的标本。作者对贝壳的种类如数家珍,并介绍了当世著名的绘画流派、杰出的绘画大师、音乐大师。海底食物的营养及口味,将来人类食品的发展趋势。《地心游记》中,里登布洛克教授的侄子破解藏在一本书中的旧羊皮纸的秘密的过程,关于六月份斯卡尔塔利斯上的影子落在斯奈菲尔火山地心入口的描述,关于地心大气压的论断,关于地心生物的描述等。《从地球到月球》中关于巨型大炮发射地点的选择,发射台的建造,发射时炮弹威力的描述等。《八十天环游地球》中关于巴黎、香港、印度、日本风土人情的描写等,这一切是如此的真实,无不显示出凡尔纳具有不同于常人的丰富的地理、地质、化学、生物、天文、自然、历史、武器制造等方面的知识。如果没有读过大量的书,做过系统的研究,不可能写得如此的真实,甚至成为后人进行科学研究的参照,这让人不得不感叹他的神奇之笔! 这种真实的感觉就来自于作者奇特的想象,渊博的知识,恰当的推理。

      2.寄托作者梦想的作品主人公

在书的作者简介部分,有这样一段话:法国著名作家凡尔纳是一个“从小喜欢旅行,爱读冒险故事,希望自己有一天能远渡重洋,到神秘的异域国度探险”的人,在十一岁的一次冒险行动被父亲发现并惩罚后,答应了父亲“以后只躺在床上做幻想中的旅行”。读完他的作品,再来读这段话,你会明白作者为什么能写出如此精彩的作品,他把自己的感情、自己环游地球的梦想寄托在作品的主人公身上,里登布洛克教授代替他到地心去探险,阿罗纳克斯教授代替他到海底去航行,尼克尔、巴比康代替他到月球去探索,菲利斯·福格和万事通代替他到世界各地去旅行,他的笔写到哪里,他的心灵就到哪里,快意的写作的过程就是他藏于心中的儿时梦想实现的过程,我想,写作时的凡尔纳一定是最幸福的。

      如果你的心中也有梦想,就来读凡尔纳的科幻作品吧!

[此贴子已经被作者于2013-10-19 22:40:59编辑过]

继续读下去,将停止的脚步移开来。

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 楼主| 发表于 2013-10-22 15:26:00 | 显示全部楼层

开始《民主与教育》的阅读,貌似很深,不知道能不能读懂。

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 楼主| 发表于 2013-10-23 13:44:00 | 显示全部楼层

《民主与教育》前言

       

        本书的前言部分告诉我们这本书的宗旨是:发掘并说明民主社会内涵的概念,再就这些概念来剖析教育事业面临的难题。

        换言之,就是 讲的就是民主社会中教育事业面临的难题。

        讨论的内容包括,按这样的观点提出公共教育的积极性目标与章法,并且对一些求知与道德发展的理论提出批判。

        为什么要批判?

       这些理论在早先的社会条件下形成,却依然在今天名义上已经是民主的社会里起作用,妨碍民主理念落实。

      

       

        本书的思考模式认为,民主兴起与科学实验的进步、生物学科的进化论思想、产业结构的重组都有关联。

[此贴子已经被作者于2013-10-23 15:41:39编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-10-23 15:41:00 | 显示全部楼层

《民主与教育》第一章  教育是生活之必需

 

*借传递更新生活

      从这一节中读懂低层次的生活是物质的生理存活状态。生物是凭借更新而延续生存,只要保得命在,生物就会努力使周围的能量为自己所用,就会利用光、空气、水分和土壤中的物质,借可用之物保存自己。除了这一层意义,“生活”也指广义的经验,包括个体的与种族的经验。“生活”涵盖习俗、制度、信仰、成功与失败、娱乐与工作。这里的“经验”,就人类而言,有生理存活的更新,也有信仰、理想、希望、快乐、痛苦、以及实践的重新创造。

     最广义的教育就是延续社会群体生命的手段。因为社会群体的每名成员必然有生有死,这个根本事实使教育成为社会必须。一个生来不知道也不关心群体的目标和习惯的孩子,必须变成既明白又主动投入这些事情。唯有教育才能弥合这前后的差距。如果渐渐老去的一代不把理想、希望、前瞻、准则和意见传递给新生的一代,社会生活就不能保存了。所以教育是不可不为的必要之事。这种社会成员的重组更新并非自动产生,需要投注心力才能促成真正的彻底的传承。

 

    这一节读了三遍才弄懂了以上内容。

[此贴子已经被作者于2013-10-23 15:43:00编辑过]
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发表于 2013-10-23 20:49:00 | 显示全部楼层
飘过,学习下。
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 楼主| 发表于 2013-10-24 15:17:00 | 显示全部楼层

*教育与沟通

     1.   教育是延续社会群体生命的手段,乃不可不为的必要之事。

     2.   上学是调教孩子的重要传承方法,但这只是方法之一,而且与其他教育途径相比也是比较表面化的。必须先了解更根本而持久的教育。

        (我对教育的理解很狭隘,认为学校教育是特别重要的教育方式,是最重要的教育途径。)

     3.   社会凭借传播与沟通才能持续存在,而且可以说就存在于传播与沟通之中。

    4.   人们不会因为彼此住得近成为一个社会群体,不会因为工作目的相同而形成社会。人们由于彼此的共同点而聚为社群、社会。他们有共同的目标、信仰、希望和知识,即相同的思维和判断(志趣相投)。

    5.   假如每个人都能意识到共同的目标,都关注这个目标,都针对这个目标调整自己的行为,他们便形成社会了。这个过程需要沟通来达成。先有沟通才有共识。所以在我们认为的最社会性的群体里,也有许多关系算不上社会性的。(我们聚到凤凰语文网,应该算是一个社群了。)

     6.   社会生活等于沟通,所有的沟通行为都是有教育作用的。在沟通行为中,传递者在传递经验的过程中异中求同,收受者也会获得新的经验。所有的沟通都是艺术。

     7.   群体的共同生活的过程本身就有教育作用。共同生活能增广经验、启迪经验、能刺激想象、丰富想象,能引发在表述语思维上力求确切明晰的责任感。(学生在群体生活中会受到对方的影响)

     8.   教育年幼者是必须的,成年人会把经验归纳成最便利沟通,也最好用的顺序和形式。(联系自己的教学,教师会想出最巧妙的方法力求让学生轻松获取知识和经验)

[此贴子已经被作者于2013-10-24 15:17:46编辑过]
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发表于 2013-10-24 20:15:00 | 显示全部楼层

2.   上学是调教孩子的重要传承方法,但这只是方法之一,而且与其他教育途径相比也是比较表面化的。必须先了解更根本而持久的教育。

 

 

这里的“更根本而持久的教育”到底指的是什么?

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 楼主| 发表于 2013-10-24 20:27:00 | 显示全部楼层
以下是引用宋彦强在2013-10-24 20:15:00的发言:

2.   上学是调教孩子的重要传承方法,但这只是方法之一,而且与其他教育途径相比也是比较表面化的。必须先了解更根本而持久的教育。

 

 

这里的“更根本而持久的教育”到底指的是什么?

教育是生活之必需,是延续社会群体生命的手段。人类形成群体需要沟通,沟通的过程就是教育的过程,生活的过程就有教育的作用,而不局限于在学校里上学才叫教育。这个过程是持久的,也是根本的。

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 楼主| 发表于 2013-10-24 21:10:00 | 显示全部楼层

*正规教育的地位

       上面所讲的教育是一种广义的教育。要传递一个复杂社会的所有知识和技能必须有正规的教育,即直接教学或学校教育。为什么呢?

       因为在未开发的社会中,孩子跟着成年人后面做事获得直接经验,随着文明的不断进步,小孩子的能力和成人的要求之间的差距拉大。成年人做的许多事小孩子无法直接参与,必须先接受以参与为目标的训练。于是有了设定目标的学习机构学校,有了明确的学习材料课程。教授知识的差事交给了特定的一群人,比如我们。没有正规的教育,要传递一个复杂社会的所有知识技能是不可能的。

       但是这种教育形式的转变也会有一些重大的缺失。因为1.正规教育的知识是用符号储存的,从符号变成习以为常的行为和目标却有很长一段差距。(品德与社会中所讲的规则学生知道,在生活中呢,能遵守吗?比如大家都熟知的中国式过马路,大家都知道要遵守交通规则;再比如大家都知道要爱惜粮食,但却经常浪费。)2.正规教育的内容是否孤立于生活经验的内容之外?即讲授了一些与生活距离遥远的东西,漠视了教育的社会功能。(高校教学内容与科学技术发展脱节的问题,学了无用。)

       教育要在附带式教育与刻意的教育,非正规教育与正规教育之间找到维持恰当平衡的方法,要让学到的知识技能能够提升实际生活经验。(教育的实用性)

[此贴子已经被作者于2013-10-24 21:11:35编辑过]
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 楼主| 发表于 2013-10-24 21:11:00 | 显示全部楼层
终于完成了《民主与教育》第一章的阅读,记下了自己读懂的东西。不知道是不是应该这样来记读书笔记。
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得水易主

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发表于 2013-10-26 15:36:00 | 显示全部楼层

记不得哪个教育家曾说过,如果一个人的童年可以长达两百年,即使不上学,也可以学会所需要的一切。遗憾的是,童年没有那么久。

像夏花一样绚烂
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发表于 2013-10-26 17:21:00 | 显示全部楼层

小蜗牛来此学习!

树林美丽幽暗而深邃,但我有诺言尚待实现,还要奔行百里,方可沉睡!
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 楼主| 发表于 2013-10-27 08:09:00 | 显示全部楼层
以下是引用追梦的蜗牛在2013-10-26 17:21:00的发言:

小蜗牛来此学习!

欢迎追梦的蜗牛!
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 楼主| 发表于 2013-10-27 08:39:00 | 显示全部楼层

《民主与教育》第二章  教育是一种社会功能

*环境的本质与意义

       环境所指的局势涉入行为而对行为构成支持或阻碍的那些条件。

       环境并不只是个人生活的周围空间,而是指周围事物与个人活动倾向之间固有的“连续性”。非生物体与周围事物有连续性,但不会在乎周围事物给它带来的影响,邻近的事物并不等于环境条件。

      理解:人所处的环境不同,给他影响的不一定是他邻近的事物,可能还有时间或空间上与他距离遥远的事物。有时心理学家追溯一个人的行为的根源,可以到达他的童年时间,那个时间与地点也是对他现在产生影响的环境。一个作家写作,周围的事物是他所处的环境,在电话中共同探讨的朋友,在电脑上邮件联系的编辑或者他采风所在的地方,他翻阅的一本书等都是对他产生影响的环境。

 

      

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