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[7.菩萨兵] 菩萨兵(2014上)

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发表于 2014-3-10 19:32:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 王虹 于 2016-3-31 08:04 编辑

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 楼主| 发表于 2014-3-10 19:49:00 | 显示全部楼层

 

《菩萨兵》第一课时教学设计

 

目标预设

   1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

   2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

   3、理解课文内容,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

  重点、难点

   1、正确、流利、有感情地朗读课文。

   2、体会军民之间的鱼水情。

  教学过程

  一、导入揭题

   1、谈话导入:同学们,你们听说过长征吗?(教师简单叙述红军长征背景)谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?(事先布置讲长征故事)

   2、下面,我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

   3、板书课题,齐读。“菩萨”是怎样的?在你的心中“兵”是如何的?看了这个课题,你想知道些什么呢?学生质疑

  二、初读课文

    过渡:刚才同学们提出了“什么是菩萨兵?”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?”等等问题,现在请同学们带着这些问题认真读一读课文,看能否从课文当中找到答案。

   1、出示自读要求:

    (1)自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。

    (2)遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。

   2、同学们,预习的效果又如何呢?下面我们先来看一看课文当中的生字词。

    (1)出示词语。

  藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展

   春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

    (2)指名读,相机正音。提醒:“藏族”两个均为平舌音;“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声;“饶”声母为r;多音字“挨”在“挨饿”中读?并用另一个读音组词。

    (3)开火车读,齐读。

   (4)用“尽心尽力”理解,并在语境中理解该词,然后造句。

   3、理解词意。

    (1)本课的词语中,你有哪些不理解的?

    (2)讨论交流,相机介绍解决方法:查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

  三、理清脉络

    过渡:同学们,扫除了以上阅读障碍,老师相信你们能把课文读得更好。

   1、指名分节朗读课文,相机指导朗读长句。(师生评议)

   2、指导分段。

     全文一共有几个大段?各段说了些什么?

     第一段(第1自然段):讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山。

     第二段(第25自然段):讲朱德总司令急藏族同胞所急,请翻译去动员藏族同胞回来,在未果的情况下,总司令怕耽误了春耕的大好时机,决定帮助藏族同胞抢种。

     第三段(第67自然段):讲总司令在第二天召开了春耕动员会,会后与战士们一起参加了春耕。

     第四段(第89自然段):讲春耕行动深深地感动了藏族同胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。

  四、学习课文第19自然段

  (一)学习课文第9自然段

     过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。

1、学生自由读,划出文中的句子。

   2、交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”

    (1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?

    (2)是谁这样称呼他们的?

    (3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)

  (二)学习课文第1自然段

    过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢?

   1、指名读第1自然段

   2、交流:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

    (1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

      为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。

    (2)朗读体会。

   3、教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。

  五、教学生字

   1、同学们,读完了课文,我们来写一写本课的生字吧!先把语文书打开,翻到课后第2题,拿出你的钢笔描红。写字之前,请大家注意写字姿势要正确,要注意三个“一”,同桌相互提醒。准备好了吗?现在开始写字。

   2、同学们,字写完了,我们再来看看这几个生字,看哪些字你原来就会写的,哪些字的结构比较复杂,你就重点记一记,可以在座位上书空。

   3、下面请同学们抄写生字词,把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

  板书设计

               民:躲  回  流泪

        7.菩萨兵     ↓  ↑   ↑   鱼水情

               军:急  找  春耕

教材简解

  《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实,却字字包含真情,是训练学生朗读,激发学生想象,培养学生情感、态度、价值观的好教材。

  设计理念

  在阅读教学中,我们应十分重视启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣。《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实,可结合背景知识,创设情境,引领学生潜心体会人物的情感,通过朗读来表达自己的感悟,促进阅读。

  在教学过程中,要以学生为中心,以学生的发展为本,以学生的兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言积累,培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

  设计思路

  本课的课题很值得关注,暗示了文章的中心思想,“菩萨兵”一词平日又少见,也许师生均是第一次接触。因此,读懂课文应从读懂课题开始,题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”,而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话,我们不妨从这一句话入手,进入教学过程。

 

 

[此贴子已经被作者于2014-3-10 20:00:42编辑过]
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 楼主| 发表于 2014-3-10 19:53:00 | 显示全部楼层

 

《菩萨兵》第一课时

 

“学程导航”课时教学设计

             主备人:草堂月色        施教时期 113   

教学内容

7菩萨兵

共几课时

2

课型

新授  

第几课时

1

教学

目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语

3.学习课文第一第九自然段,初步体会藏胞对朱德总司令、红军战士的感激之情。

教学

重难点

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语的意思。

2. 体会藏胞对朱德总司令、红军战士的感激之情。

教学

资源

红军长征背景及长征故事、朱德简介,见《教学参考用书》P103

预习

设计

1. 朗读课文,做到读准字音,读通句子,读顺课文,知道课文大意。

这个故事发生在                  (谁)带领红军战士帮助藏族同胞春耕,藏民称朱德领导的红军为            

2自学生字词,在文中画出生字词。

3.在语文书上描红,给每个生字组2个词。

4《一课一练》一、二、三题。

5阅读《新阅读 新习作》P32《马背上的小红军》、《朱德买青稞》

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块:导入课题

1.学生交流红军长征故事及红军长征背景

 

 

 

2.观音菩萨,帮助有困难的人,如为没有孩子的人家送来孩子,

如来佛等

 

 

 

第二板块:预习导学

 

1.认读生字词

 

 

 

 

2.展示书本上的描红。

 

3.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。

 

4.在《习字册》上练写。

 

 

5.展示自己最得意的记字方法。

 

6.闭眼书空,出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。

 

 

 

第三板块:整体感知

1.指名分自然段朗读课文。

2.说说课文的主要意思。

这个故事发生在 红军长征途中 朱德  (谁)带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种 ,以实际行动使藏族同胞 返回自己的家园 。赢得了藏族同胞的信任与感激。藏民称朱德领导的红军为菩萨兵

第四板块:学习课文第19自然段

(一)学习课文第9自然段

 

1.学生自由读,划出文中的句子。

指名交流

 

 

 

 

 

 

 

 

2.指名朗读第一段。

 

 

3.指名交流

藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山。)

 

 

4.朗读体会

 

 

 

 

 

第五板块:明确任务

第一板块:交流长征故事,导入课题

1.昨天老师安排你们阅读了有关红军长征的故事,能不能和大家分享交流一下你的感受?

(教师根据学生交流情况,适当插话补充。)

2.板书“菩萨兵”,这个故事也发生在红军长征途中。同学们,你知道“菩萨”是怎样的吗?你知道哪些菩萨的名称?他们各是干什么的?

3.质疑:什么是“菩萨兵”?藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?

第二板块:预习导学

1. 检查自学效果。

小黑板出示,学生认读。

A藏民  藏族  藏胞  同胞 

B糟蹋  挨饿  糊涂  怨不得 感激

C春耕  不饶人 播下  平平展展 

D翻译  菩萨  动员  尽心尽力

E地区   一段时间  

多音字:

āi挨家挨户   zàng 藏胞

             

ái挨饿       cáng 躲藏

2.通过预习,你已经理解了哪些词语的意思?还有哪一个不明白?

3.小组内交流记忆方法。

重点指导:

藏:上下结构,不花比较多,下边部分写紧凑些。

耕:倒数第二笔是竖撇,最后一竖略长些。

胞:最后一笔竖弯钩写舒展些。

4.集体闭眼书空。

第三板块:整体感知

1.指名分自然段朗读,师生共同纠正。

2.说说这篇课文主要讲了什么?

小黑板出示:

这个故事发生在              (谁)带领红军战士帮助藏族同胞        ,以实际行动使藏族同胞           。赢得了藏族同胞的          。藏民称朱德领导的红军为            

第四板块:学习课文第19自然段

(一)学习课文第9自然段

 过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。

1. 交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”

1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?

2)是谁这样称呼他们的?

3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)

(二)学习课文第1自然段

过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢?

1.指名读第1自然段

2.说说这一段主要讲了什么?

3.你从哪些语句中体会到藏胞很害怕军队?

交流:

1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

    为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。

2)朗读体会。

4.教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。

第五板块:布置作业

 

 

作业

设计

必做题:

1、完成《习字册》书写。

2《补充习题》第一题。

3、抄写词语两遍,并做到正确默写。

选做题:

上网查询或向家长打听“红军长征”的时代背景。有兴趣的小朋友再读1-2个红军长征途中的故事。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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《菩萨兵》第二课时

 

“学程导航”课时教学设计

            主备人:草堂月色                        施教时期113 

教学内容

7.菩萨兵

共几课时

2

课型

 新授  

第几课时

2

教学

目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2.联系语言环境,用“尽心尽力”造句。

3. 理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学

重难点

理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学

资源

过雪山草地

雪皑皑,野茫茫,高原寒,炊断粮。

红军都是钢铁汉,千锤百炼不怕难。

雪山低头迎远客,草毯泥毡扎营盘。

风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚。

官兵一致同甘苦,革命理想高于天。

飞越大渡河

水湍急,山峭耸,雄关险,豺狼凶。

健儿巧渡金沙江,兄弟民族夹道迎。

安顺场边孤舟勇,踩波踏浪歼敌兵。

昼夜兼程二百四,猛打穷追夺泸定。

铁索桥上显威风,勇士万代留英名。

预习

设计

1. 找出朱德司令说的三句话,体会他当时的心情。

2.继续搜集红军长征途中的故事。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块:复习导入

 

1.同桌互批并及时订正

 

 

 

2.交流上节课所得

3.朗读课文第1自然段。

 

第二板块:精读课文,体会朱总司令三句话

 

 

 

 

1.带着问题自主学习。

 

 

 

 

 

 

 

 

2.小组交流、讨论,说说自己的理解和体会。

 

(朱总司令急:长时间待在深山里,吃住条件恶劣,担心藏胞受不了)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(朱总司令急:节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕,来年就要挨饿了。)

有感情朗读。

 

讨论交流

指导读

 

 

 

 

 

 

 

 

 

比较句子,体会(翻译对藏胞的埋怨、责怪;朱总司令对藏胞的理解和宽容 )

 

 

 

 

读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

 

 

 

 

 

 

(就是全力以赴,毫无保留,全心全意)

(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” !)

用“尽心尽力”造句。

(还有他们对藏族同胞的关心与爱护 )

 

学生口头说

 

指名读 、齐读

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生朗读这三段话。

 

 

 

 

 

 

 

 

齐读第七自然段

 

 

 

齐读第八自然段

 

 

 

再次有感情地朗读最后一句话。

再读最后一句话

 

 

 

 

第三板块:总结延伸

 

想像说话。

 

 

交流讨论:如果红军再次来到藏民居住的地区,藏胞还会又躲又跑吗?他们会怎么做?

 

第一板块:复习导入

1.听写词语

藏民  藏族  藏胞  同胞 

糟蹋  挨饿  糊涂  怨不得 感激

春耕  不饶人 播下  平平展展 

翻译  菩萨  动员  尽心尽力

地区   一段时间  

2.通过上节课的学习,你还知道了什么?

师引读第一自然段

第二板块:精读课文,体会朱总司令三句话

1.过渡:藏民的态度怎么会有这么大的变化呢?我们先来看看“菩萨一样的司令”说了什么,做了什么?

2.任务驱动。

【学习单一】

1)自读课文,用“——”划出来朱总司令的话,读一读。

2)在小组内交流自己的感受。

3)自学时间:5分钟。

3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

4.巡视、参与学生探究。

5.导学

▲“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

1)交流,你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠?

抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。

是啊,朱总司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也许一天两天还能熬得过去,可这么多天了,让人怎么受得了呢?谁还想来读读这句话?

从你的朗读中,老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心,他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫,提心吊胆的日子,就焦急万分。让我们一起读好这段话。

2)指导朗读。

▲“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

1)你们读读这段话,看看还能够体会到什么?

2)抓住“节气不饶人、赶紧、抢”,体会朱总司令的“急”

3)是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?朱总司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!谁能读好这句话?

    朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?

4)比较句子表达的情感:

“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

  “这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”

 ①这两句话,一句是翻译说的,一句是朱总司令说的,老师来当一当朱总司令,谁来做做翻译。请你们用心听一听,看能从中听出什么?

②读翻译的话,理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)

听了你的朗读,老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令。

5)让我们一起读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

▲“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

1)通过刚才的学习,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。现在,让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言,看又能感受到什么? 齐读

2)什么是“尽心尽力”呢?

那朱总司令如此尽心尽力,是为了谁?

3) 理解:“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗?

②是的,红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地,他们希望,等到收获的季节,藏民们能够……能够……能够……

这句话表面上讲春耕,实质上是让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。

4)谁愿意当当朱总司令,开开这个春耕动员会?

6.一句话一颗心,一件事一片情,让我们再次通过朗读,将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山,久未露面时,朱总司令焦急地说:—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说:—— 在春耕动员会上,朱总司令发出号召:——     

7.朱总司令是这样说的,更是这样做的,引读第七自然段

8.红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞,处处替藏胞着想,他们在这里为藏胞春耕,打扫院子,以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后,引读第八自然段——

9.藏胞们终于回家了,看到红军战士所做的一切,流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话,引读最后一句话——

10.此时此刻,再次读起这句话,你能体会到藏胞的心情吗?

加提示语读:他们(   ) 说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!

11.藏胞们从未见过这样的司令,这样的兵!红军的言行感动了每一个藏族同胞,他们由衷地发出这样的感慨:——

12.藏民还会对红军说些什么,当时会是怎样的情景呢?用自己的话描述一下。

第三板块:总结延伸

1.今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间,更撒在了人民的心中。(板书:爱)

2.你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区,藏胞还会又躲又跑吗?他们会怎么做?

3.一路长征,一路故事,在红军足迹到达的每一个地方,他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此,这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助,最终取得了长征的胜利,革命的成功。

 

作业

设计

必做题:

1《补充习题》二、三、四(一)

2、《一课一练》四、五

选做题:

1、写一段话:结合第九自然段,藏民还会对红军说些什么,做些什么?

2将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

3、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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一、扣课题,知大意

  1、“菩萨”是什么意思?

  2、“菩萨兵”是什么样的部队?

  3、“菩萨兵”指的是谁?

  4、为什么称红军为“菩萨兵”呢?

  (点评:阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手,扣住课题,通过几个问题,让学生对文章的内容有一个整体的大概了解。)

  二、抓句子,提认识

  1、读课文,在认为含有深意的句子下面做上记号,并思考句子包含着什么意思。

  2、交流。

  句1:“唉,一定是乌云遮住了眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

  句2:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  句3:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  (点评:文章中有几个含义深刻的句子,在初步理解课文内容的基础上,由面到点,对有关句子进行深究,帮助学生深入理解课文,并在深究句义的过程中提高学生的理解能力,培养学生的语感。这个环节分两步走,第一步是找句子,看看学生对语言的敏感度如何;第二步是,交流对句子的理解,提高语感能力。)

  三、代写信,悟感情

  秋天收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。

  (点评:这一环节把读与写结合起来,用写信的形式体会感情,加深对文章的理解,进一步体会军民鱼水之情。)

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 楼主| 发表于 2014-3-10 20:34:00 | 显示全部楼层

《菩萨兵》课堂实录
时间:2005年3月25日上午八点三十五分
地点:新昌小学三(2)班
听课:朱佳琦的母亲
■一、【欢迎浏览莲山课件。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.5ykj.com
师:你通过上节课的朗读学习,你读懂了什么?请再读一读书,准备3分钟后的交流。
生读,师走下去了解情况。
交流。
生;反动军队很坏。
生:长征途中红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。
生:朱总司令很着急。
生:……(略)
师:谁能将这件事情连起来说一遍。
生:(略)
■二、
师:就是这样一件事,藏胞们就在心目中就觉得朱总司令和红军战士们就像——?(学生不是很明确,师指题目)
生:菩萨兵。
师:你知道菩萨是什么吗?你见过什么菩萨?
生:见过观音菩萨。
生:送子观音。
师:也是观音菩萨。
生;财神菩萨。
……
师:虽然菩萨长得各不相同,但是既然都被人们称做菩萨,他们肯定有一些共同点,你认为是什么呢?
生:都是神仙。(众笑)
师:既然是神仙,本事怎样?
生:神通广大
生:是好人。
师:是好神仙。(众笑)他们好在哪里呢?
生:他们都帮老百姓,心肠很好。
生:他们是——?
生:(插话)救苦救难,普渡众生的神仙。
师:说得太好了。但是,大家知道,红军战士经常打仗,冲锋陷阵,将生死置之度外,他们不畏艰难险阻。可是怎么和以慈悲为怀的菩萨联系起来了呢?
生:一时语塞。
■三、
师:到底为什么呢?请读读课文,哪里地方让你感动了?
生:自读课文。
交流
生:我读出了感激之情,我从最后一段读出的。你读读看(出示:几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”)
生:读得一般。
师:他们在什么情况下说的?是怎么说的?
生:(读课文最后两节)。出示课文最后两段。
生:我从“悄悄”一词中我体会到藏胞回来是因为不相信,但是又有些相信,想探个究竟。
生:我从“尽心尽力”中感觉到红军比菩萨的心肠还要好。
师:哦,比菩萨的心肠还要慈悲?
生:因为第一段写到红军来藏民居住地区是准备休整的,但是现在不但没有休整,还要帮助藏民春耕,尽心尽力地做,就是用尽力气地干活,这难道不是比菩萨的心肠还要好吗?
生:是的,菩萨帮助人,只是用他们的神通广大帮助人们,他们有神仙的本事,帮助人们不要用尽力气。
生:他们本来就很疲劳,没有休息好,还要那样用尽干活。
师:他们帮助人们似乎没有红军他们这样吃力,毕竟是神仙么。但是红军不同,他们本来就很累,是的,这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗?
生:是什么?老师。
师:请看《长征组歌——红军不怕远征难》,《长征组歌——红军不怕远征难》是专门写红军长征的歌曲。
师:请看下面两首歌的歌词,你看到红军遇到什么困难了?(出示)


过雪山草地
雪皑皑,野茫茫,
高原寒,炊断粮。
红军都是钢铁汉,
千锤百炼不怕难。
雪山低头迎远客,
草毯泥毡扎营盘。
风雨侵衣骨更硬,
野菜充饥志越坚。
官兵一致同甘苦,
革命理想高于天。
飞越大渡河
水湍急,山峭耸,
雄关险,豺狼凶。
健儿巧渡金沙江,
兄弟民族夹道迎。
安顺场边孤舟勇,
踩波踏浪歼敌兵。
昼夜兼程二百四,
猛打穷追夺泸定。
铁索桥上显威风,
勇士万代留英名。


生:我看到红军遇到过草地时没有粮食,天气寒冷,只能吃野菜。
师:这样艰苦的事情很多很多,甚至有红军饿死,冻死。
生:我看到红军飞越大渡河时非常危险,遇到“豺狼”。
师:这里的“豺狼”是专门杀害红军的国民党。
生;我觉得红军遇到了很多敌人,最后战胜了。
师:是的,红军经常会遇到敌人的“围剿”,有时候突然会遇到敌人在地面上的袭击,至于空中,时常会有敌人的轰炸机,被害的红军非常的多。
师:同学们,红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多,课后我们可以去看看电视连续剧《长征》,也可以找一些相关的书籍看看,我会再班级图书角准备一些。
师:现在我们还是来回到课文。通过这些歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难,还有死亡。现在到了藏族地区,本想——(休整),但是现在却——?
生:尽心尽力地帮助藏胞们春耕。
师:你有什么想说的吗?
生:我觉得红军不容易,他们很了不起。
生:我觉得朱总司令和他手下的战士心肠真的很好。他们真是很辛苦。
生:我觉得课文中还有一个地方说明红军很好,。
师:哦?
生:翻译去找藏族同胞的时候,他们见到翻译就跑,可是翻译说他们糊涂的时候,朱总司令还说怨不得他们。
师:藏胞们虽然不知道红军在长征途中的苦,但是,他们却亲眼看到和亲耳听到所有的红军为他们春耕。藏胞们看到红军把院子——(生:打扫地干干净净,土地整治得平平展展的时候,)此时,他们会想些什么呢?现在你就是藏胞中的一员。你可以做藏胞里面的爷爷、奶奶、小孩子,请来说说你心里的想法?
生:他们流下了感激的泪水。
生:我相信红军是好人。
生:他们感到红军与反动军队是完全不一样的军队,真是一个天上,一个地下。
生:没想到,天地下还有这样好的军队,这样好的菩萨。
生:要不是我亲眼所见,我还真不敢相信红军会帮我们春耕。
……
师:正因为红军的行动让藏胞们感动了,赢得了他们的信任,所以藏胞们才会说——
生:(读)几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
师:现在请你读读这一句‘几时见过菩萨一样的兵、菩萨一样的司令呀!’读完你想说——?
生:我觉得这样不行,因为司令大,排在前面好!
师:你说的是什么大?
生:权大,是司令。
师:哦?
生:我也觉得不行,但是不是说他权力大,而是他在藏族同胞心目中他很好。因为司令也帮他们种地。放在前面是尊敬他。
生:我觉得不行,因为战士们尽心尽力地春耕,首先要感谢司令,因为如果朱总司令没有开那个动员会,战士们不会拖着疲劳的身体那么卖出力地干。
师:是的,论觉悟,朱司令确实比普通战士高,论职位,朱总司令也是高的,放在前面还是有用意的,你们说得很好,有一点提醒,最主要是因为朱总司令在春耕这件事情上让藏胞们很感激。我们再来读读最后一段。
生:读。
师:读完这段,在读课题。
生:菩萨兵。
师:刚才我们说藏胞要首先感谢的是朱总司令,那么我们的课题为何不改为菩萨司令就行了呀!
生;不好吧?
师:为什么?
生;说不出来。
生:我觉得帮助藏胞春耕的人,主要是红军战士。
生:是的,是的,我觉得藏胞要谢谢所有的红军。
……
师:看来,课文题目还是应该起——
生:菩萨兵

[此贴子已经被作者于2014-3-10 20:34:19编辑过]
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 楼主| 发表于 2014-3-10 20:36:00 | 显示全部楼层

名师精讲
                        抓住文章题目,读懂全文
                        张老师:同学们,我们要读懂《菩萨兵》这篇课文,你们知道该怎么样来读吗?
                        聪聪:张老师,我们只知道这篇课文不好读懂,还真不知道有什么好方法。张老师,您就给我们讲一讲吧!
                        张老师:好的。这篇课文我们可以采用“抓住题目,读懂全文”的方法。
                        明明:张老师,请您给我们讲详细一点,好吗?
                        张老师:好!这一篇课文的题目就涵盖了课文的主要内容和情感,“题目”,就是文章的眼睛呀!这篇课文就是围绕着题目来一层层写的。所以,要想读懂这篇课文,就要先弄懂题目的意思。你们知道“菩萨”是什么意思?
                        亮亮:菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。
                        张老师:是的。那“菩萨兵”又是什么意思呢?
                        明明:像菩萨那样的兵,具有菩萨心肠的兵。
                        张老师:是呀!看来“菩萨兵”就是一个很了不起的美称,在文中是藏族民众对朱德领导的红军部队的称赞。抓住题目,我们就可以顺着一条线索来读书了。
                        明明:张老师, 那这条线索是什么呢?
                        张老师:好。我们一起来看看。请你们看着这个题目想一想,看看自己会提出哪些什么问题来。
                        聪聪:在这之前,藏族同胞是怎么看这支部队的呢?
                        明明:朱德和他的红军战士为藏族同胞做了什么事情?
                        亮亮:为什么藏族同胞称他们为菩萨兵呢?
                        张老师:哈哈!你们几位同学真是聪明。你们已经找到了读懂这篇文章的线索。只要你们在课文中找到了这些问题的答案,把答案连起来,再写下来,读一读,你就会读懂这篇文章了。今天,老师教给你们一个读书的方法,那就是抓住文章的题目来读懂全文。希望你们记住这种方法,并要在以后的阅读中自觉运用。

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发表于 2014-3-10 20:38:00 | 显示全部楼层
以下是引用童话剧在2014-3-10 20:12:00的发言:
一、扣课题,知大意

  1、“菩萨”是什么意思?

  2、“菩萨兵”是什么样的部队?

  3、“菩萨兵”指的是谁?

  4、为什么称红军为“菩萨兵”呢?

  (点评:阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手,扣住课题,通过几个问题,让学生对文章的内容有一个整体的大概了解。)

  二、抓句子,提认识

  1、读课文,在认为含有深意的句子下面做上记号,并思考句子包含着什么意思。

  2、交流。

  句1:“唉,一定是乌云遮住了眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

  句2:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  句3:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  (点评:文章中有几个含义深刻的句子,在初步理解课文内容的基础上,由面到点,对有关句子进行深究,帮助学生深入理解课文,并在深究句义的过程中提高学生的理解能力,培养学生的语感。这个环节分两步走,第一步是找句子,看看学生对语言的敏感度如何;第二步是,交流对句子的理解,提高语感能力。)

  三、代写信,悟感情

  秋天收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。

  (点评:这一环节把读与写结合起来,用写信的形式体会感情,加深对文章的理解,进一步体会军民鱼水之情。)

由问题,引入课文!
[此贴子已经被作者于2014-3-10 20:38:40编辑过]
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发表于 2014-3-11 09:55:00 | 显示全部楼层
这里的“露面”中的“露”是不是读lòu?
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 楼主| 发表于 2014-3-11 16:01:00 | 显示全部楼层
以下是引用采蝶在2014-3-11 9:55:00的发言:
这里的“露面”中的“露”是不是读lòu?

是的!

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发表于 2014-3-11 19:41:00 | 显示全部楼层

请问,为何文中一会儿称“朱总司令”一会儿称“朱德同志”,是不是有称呼混乱之嫌?

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发表于 2014-3-11 19:56:00 | 显示全部楼层
以下是引用采蝶在2014-3-11 9:55:00的发言:
这里的“露面”中的“露”是不是读lòu?

《普通话异读词审音表》规定:lu是文读音,lou是口语音。具体说来文读音一般用于书面语言,用于复音词和文言成语中;而口语音则指人们口语中的单音词或者少数日常生活事物的复音词。根据这项原则我们不难确定下列词语中的“露”该读什么音。
   
 露天  露骨 “露”读lu,因为这是结构紧密的复音词,表示一定的意义,不能把它们拆开在中间加进什么语素.   藏头露尾 拋头露面 露才扬己 风餐露宿 “露”读lu,因为这是用在成语中。成语是不可分割的已经定型了的词语。
 
   露出 露马脚 露面 露脸 露头 这几处本身都是一个独立的、单用的动词,与后面的成分可以拆开,中间可加进“了”或者“出了” 。如:露了出来 露出了马脚 露了面 露了脸 露出了头儿(“露头”还有一个专用词表示矿藏存在的直接标记,“露”要读lu,它是一个结构紧密的复音词)。

[此贴子已经被作者于2014-3-11 19:55:39编辑过]
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发表于 2014-3-11 19:58:00 | 显示全部楼层
“露”读lù的占极大多数,读lòu的只占少数;记住了少数专用的口语词,其余的可以放心地读成lù。比如“露面”和“抛头露面”中的“露”读法就不一样:前者读lòu(白),因为是口语词;后者读lù(文),因为是成语(属书面语)。
  “小荷才露尖尖角”中的“露”是书面语单音词,即单独作动词用,故应读lù。《翠鸟》中的“露出水面”的“露”也单独作动词用,课文中注音为lù并没有错。
[此贴子已经被作者于2014-3-11 19:57:40编辑过]
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发表于 2014-3-11 19:59:00 | 显示全部楼层
以下是引用肚鼓球白在2014-3-11 19:41:00的发言:

请问,为何文中一会儿称“朱总司令”一会儿称“朱德同志”,是不是有称呼混乱之嫌?

没有!
[此贴子已经被作者于2014-3-11 19:58:49编辑过]
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发表于 2014-3-11 20:37:00 | 显示全部楼层
学习了。
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发表于 2014-3-11 20:39:00 | 显示全部楼层
以下是引用静水火焰在2014-3-11 20:37:00的发言:
学习了。

多交流!

[此贴子已经被作者于2014-3-11 20:39:16编辑过]
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以下是引用静水火焰在2014-3-11 20:37:00的发言:
学习了。

不客气!

[此贴子已经被作者于2014-3-11 20:39:55编辑过]
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