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楼主: ※丝路花雨

[21.我应该感到自豪才对] [原创]一课一帖:14.我应该感到自豪才对(36楼课件)

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藏风真君

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 楼主| 发表于 2014-4-1 19:53:00 | 显示全部楼层

14、我应该感到自豪才对

转载(指尖幽语老师)

一、复习导入

过渡:这节课我们继续来学习14课,齐读课题。(指导读出“自豪”)

1、出示词语:委屈  担心  自豪(心情,豪与毫)

                 脚掌  睫毛  驼峰(骆驼的身体部位)

                足够  多亏  陷进沙子

                镜子  茫茫  走一趟(后鼻音)

                疙瘩  骆驼  俯下身子 (轻声)    

               松    心   天盖地(多音字)(你能用另一个读音组词吗?)

二、精读课文

过渡:词语学好了,我们就能更好的学习课文了。

(一)第一自然段

1、(出示图片,文字)指名读。

2、“镜”随文识字。(结构/偏旁/组词/范写/换偏旁组新字“境”)

3、“镜子”,胡老师很奇怪,为什么镜子要加双引号呢?因为这里的镜子不是指真正的                   镜子,而是指小溪。

4、小骆驼在小溪边照镜子,可以看出这只小骆驼怎样?(爱美)

5、小红马是怎么认为的?(它认为小骆驼很难看)它觉得小骆驼哪些地方长得难看?

【板书】脚掌(又大又厚) 驼峰(肉疙瘩) 睫毛(两层)

6、小红马说这话时的态度怎么样?(看不起)你从课文哪个词看出来的?(喷着响鼻)

7、指导朗读:谁愿意学着小红马的样子对小骆驼看不起的说说话。(指导嘲讽之意)

(二)第二自然段

1、如果你是小骆驼,听到小红马这样嘲讽你,你会觉得怎样?(挺委屈)板书:委屈

2、“挺”是什么意思?你能用一个词来替换它吗?(非常/十分//特别)

    你什么时候会觉得“委屈”?委屈是指受到不公平的指责或待遇,心里难过。)

3、于是小骆驼就把小红马的话告诉了妈妈,骆驼妈妈看到自己的孩子受到了委屈,可心疼了,它怎么说的?(指名读)

指导读出温柔,关切。(胡老师听出来了,你很心疼小骆驼。/你这个骆驼妈妈可真温柔。)

齐读。

4、随文识字“趟”(指名教字:半包围结构/走字底/生书空,师范写/躺,淌,敞)

(三)第五自然段

过渡:为了不让自己的孩子感到委屈,骆驼妈妈决定带着小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们,你们了解沙漠吗?谁能给大家说说。指名交流对沙漠的了解。

2、其实,在课文的第3/4自然段中,也有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速地将它们找出来吗?指名交流。
3、出示词语:茫茫的大沙漠、松散的沙子、无边无际的沙漠、风沙铺天盖地(齐读)

4、沙漠到底是什么样的?让我们来看看图片。(图片展示沙漠)

5、现在,你知道怎样读好这些词了吗?再次出示词语,齐读。

6、沙漠的环境如此恶劣,委屈的小骆驼跟着妈妈去沙漠旅行。他的想法有没有改变?从第几自然段看出来的?(出示第5自然段,齐读

(四)第三四自然段

过渡:小骆驼由从前的委屈到现在的——自豪,变化可真大呀?到底骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有什么作用呢?为什么会让小骆驼这么自豪的呢?

1、请大家轻声阅读课文第3/4自然段,用横线画出来。

2、脚掌部分:

脚掌有什么作用呢?【板书】:陷不进沙子

出示:妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

①“多亏”,可以用什么来替换?幸亏

“又大又厚”说明这脚掌不光大而且厚,你还知道哪些又什么又什么的词语吗?

②如果把问号去掉,换个说法,意思不变,该怎么说?

如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里就拔不出来。

你喜欢哪一句?为什么?(对了,老师也喜欢第一句,反问句的语气会更强烈一些,更能突出妈妈的自豪感。

指导朗读:现在谁来读读骆驼妈妈的话,你能读出她的自豪来吗?指名读,齐读

3、驼峰部分:

驼峰有什么作用?学生回答,教师板书:贮存养料 

你是从哪里知道答案的呢?

出示:小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说: “我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

②小骆驼和妈妈走哇,走哇,走了很远很远,望着无边无际的沙漠,小骆驼很担心。

说一个走哇,很远可不可以?不可以,因为路程非常遥远。

小骆驼担心什么?(再走下去,我们饿了怎么办呢?)

 骆驼妈妈担心吗?为什么?你从哪个词看出来骆驼妈妈一点都不担心的?“足够”可看出骆驼在沙漠里行走,根本不要为饥饿而担心,多值得自豪啊!

指导朗读:分角色读:12组读小骆驼的话,34组读妈妈的话/男女生分角色朗读。

4、睫毛部分:

睫毛有什么作用呢?  板书:遮挡风沙 

“铺天盖地”是什么意思?来势凶猛,到处都是。

这风沙来得这么凶猛,小骆驼的鼻孔和眼睛里 “没进一点沙子”这靠的是什么?

是啊,这又怎能不令小骆驼感到自豪呢?让我们带着自豪之情读读这一段。(第4节)

 让我们分角色读34小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

5、小结:想不到表面看上去很难看的脚掌,驼峰和睫毛,在沙漠中会有这么大的用处,所以我们在判断事物美与丑的时候能不能只看表面?还要看看它到底有没有用处。

6、胡老师很奇怪,为什么骆驼妈妈不直接告诉小骆驼它们的作用,而是很麻烦很折腾的带小骆驼去一趟沙漠呢?因为只有亲身体验了才更有说服力。骆驼妈妈真是良苦用心啊!

(五)5自然段

过渡:假如你是小骆驼,跟着妈妈在沙漠里走了一趟,你还会感到委屈吗?不会,相反,小骆驼感觉非常——自豪。齐读第5自然段

1、沙漠旅行结束了,小骆驼又遇到了那匹小红马,他会怎么说?怎么做呢?指名练说。

2、/小骆驼经历了这次旅行,再也不委屈了,不自卑了,因为他的身上有很多优点。其实我们每个人身上都有很多的优点,想一想,你自己应该感到自豪的是什么?点击出示:(              ),我感到自豪!

3、最后让我们带着自己的自豪感再来读读课题“我应该感到自豪才对”

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发表于 2014-4-1 20:03:00 | 显示全部楼层
以下是引用※丝路花雨在2014-4-1 19:38:00的发言:

袁老师的课件

 下载信息  [文件大小:241.2 KB  下载次数:0]
图片点击可在新窗口打开查看点击浏览该文件:《我应该感到自豪才对》课件.rar

谢谢袁老师的分享!

[此贴子已经被作者于2014-4-1 20:03:19编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-1 20:05:00 | 显示全部楼层

以下是引用※丝路花雨在2014-4-1 19:53:00的发言:
14、我应该感到自豪才对
转载(指尖幽语老师)
一、复习导入
过渡:这节课我们继续来学习14课,齐读课题。(指导读出“自豪”)
1、出示词语:委屈  担心  自豪(心情,豪与毫)
                 脚掌  睫毛  驼峰(骆驼的身体部位)
                足够  多亏  陷进沙子
                镜子  茫茫  走一趟(后鼻音)
                疙瘩  骆驼  俯下身子 (轻声)    
               松散    担心   铺天盖地(多音字)(你能用另一个读音组词吗?)
二、精读课文
过渡:词语学好了,我们就能更好的学习课文了。
(一)第一自然段
1、(出示图片,文字)指名读。
2、“镜”随文识字。(结构/偏旁/组词/范写/换偏旁组新字“境”)
3、“镜子”,胡老师很奇怪,为什么镜子要加双引号呢?因为这里的镜子不是指真正的                   镜子,而是指小溪。
4、小骆驼在小溪边照镜子,可以看出这只小骆驼怎样?(爱美)
5、小红马是怎么认为的?(它认为小骆驼很难看)它觉得小骆驼哪些地方长得难看?
【板书】脚掌(又大又厚) 驼峰(肉疙瘩) 睫毛(两层)
6、小红马说这话时的态度怎么样?(看不起)你从课文哪个词看出来的?(喷着响鼻)
7、指导朗读:谁愿意学着小红马的样子对小骆驼看不起的说说话。(指导嘲讽之意)
(二)第二自然段
1、如果你是小骆驼,听到小红马这样嘲讽你,你会觉得怎样?(挺委屈)板书:委屈
2、“挺”是什么意思?你能用一个词来替换它吗?(非常/十分/很/特别)
    你什么时候会觉得“委屈”?委屈是指受到不公平的指责或待遇,心里难过。)
3、于是小骆驼就把小红马的话告诉了妈妈,骆驼妈妈看到自己的孩子受到了委屈,可心疼了,它怎么说的?(指名读)
指导读出温柔,关切。(胡老师听出来了,你很心疼小骆驼。/你这个骆驼妈妈可真温柔。)
齐读。
4、随文识字“趟”(指名教字:半包围结构/走字底/生书空,师范写/躺,淌,敞)
(三)第五自然段
过渡:为了不让自己的孩子感到委屈,骆驼妈妈决定带着小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们,你们了解沙漠吗?谁能给大家说说。指名交流对沙漠的了解。
2、其实,在课文的第3/4自然段中,也有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速地将它们找出来吗?指名交流。
3、出示词语:茫茫的大沙漠、松散的沙子、无边无际的沙漠、风沙铺天盖地(齐读)
4、沙漠到底是什么样的?让我们来看看图片。(图片展示沙漠)
5、现在,你知道怎样读好这些词了吗?再次出示词语,齐读。
6、沙漠的环境如此恶劣,委屈的小骆驼跟着妈妈去沙漠旅行。他的想法有没有改变?从第几自然段看出来的?(出示第5自然段,齐读)
(四)第三四自然段
过渡:小骆驼由从前的委屈到现在的——自豪,变化可真大呀?到底骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有什么作用呢?为什么会让小骆驼这么自豪的呢?
1、请大家轻声阅读课文第3/4自然段,用横线画出来。
2、脚掌部分:
脚掌有什么作用呢?【板书】:陷不进沙子
出示:妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
①“多亏”,可以用什么来替换?幸亏
“又大又厚”说明这脚掌不光大而且厚,你还知道哪些又什么又什么的词语吗?
②如果把问号去掉,换个说法,意思不变,该怎么说?
如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里就拔不出来。
你喜欢哪一句?为什么?(对了,老师也喜欢第一句,反问句的语气会更强烈一些,更能突出妈妈的自豪感。)
指导朗读:现在谁来读读骆驼妈妈的话,你能读出她的自豪来吗?指名读,齐读
3、驼峰部分:
驼峰有什么作用?学生回答,教师【板书:贮存养料 】
①你是从哪里知道答案的呢?
出示:小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说: “我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
②小骆驼和妈妈走哇,走哇,走了很远很远,望着无边无际的沙漠,小骆驼很担心。
说一个走哇,很远可不可以?不可以,因为路程非常遥远。
小骆驼担心什么?(再走下去,我们饿了怎么办呢?)
 骆驼妈妈担心吗?为什么?你从哪个词看出来骆驼妈妈一点都不担心的?“足够”可看出骆驼在沙漠里行走,根本不要为饥饿而担心,多值得自豪啊!
指导朗读:分角色读:1、2组读小骆驼的话,3、4组读妈妈的话/男女生分角色朗读。
4、睫毛部分:
①睫毛有什么作用呢?  【板书:遮挡风沙】 
“铺天盖地”是什么意思?来势凶猛,到处都是。
这风沙来得这么凶猛,小骆驼的鼻孔和眼睛里 却“没进一点沙子”这靠的是什么?
是啊,这又怎能不令小骆驼感到自豪呢?让我们带着自豪之情读读这一段。(第4节)
 让我们分角色读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
5、小结:想不到表面看上去很难看的脚掌,驼峰和睫毛,在沙漠中会有这么大的用处,所以我们在判断事物美与丑的时候能不能只看表面?还要看看它到底有没有用处。
6、胡老师很奇怪,为什么骆驼妈妈不直接告诉小骆驼它们的作用,而是很麻烦很折腾的带小骆驼去一趟沙漠呢?因为只有亲身体验了才更有说服力。骆驼妈妈真是良苦用心啊!
(五)第5自然段
过渡:假如你是小骆驼,跟着妈妈在沙漠里走了一趟,你还会感到委屈吗?不会,相反,小骆驼感觉非常——自豪。齐读第5自然段
1、沙漠旅行结束了,小骆驼又遇到了那匹小红马,他会怎么说?怎么做呢?指名练说。
2、/小骆驼经历了这次旅行,再也不委屈了,不自卑了,因为他的身上有很多优点。其实我们每个人身上都有很多的优点,想一想,你自己应该感到自豪的是什么?点击出示:(              ),我感到自豪!
3、最后让我们带着自己的自豪感再来读读课题“我应该感到自豪才对”
很精彩的教学设计,学习了!


 

[此贴子已经被作者于2014-4-1 20:05:32编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-1 20:11:00 | 显示全部楼层

袁老师的课很精彩!

[此贴子已经被作者于2014-4-1 20:11:00编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-1 20:12:00 | 显示全部楼层
以下是引用※丝路花雨在2014-4-1 19:46:00的发言:
 

               《我应该感到自豪才对》教材解读

                                     袁菲菲

    《我应该感到自豪才对》是寓动物常识于生动形象的童话故事,课文讲小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马喷着响鼻嘲笑它长得难看,小骆驼觉得挺委屈,感到很沮丧。后来通过沙漠旅行,小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处,树立了正确的审美观,最后发出“我应该感到自豪才对”的感慨。

   课文小天地,生活大课堂。纵观全文,如果把小骆驼看作一名小学生,那么骆驼妈妈就是一位循循善诱的老师,沙漠则是一个广阔的生活大课堂。

一、骆驼妈妈,循循善诱的教师

课文中,面对受委屈的小骆驼,骆驼妈妈没有带它去找小红马评理,也没有直接告诉它驼峰、脚掌和睫毛的用处,而是亲自带领小骆驼走进沙漠,在具体的生活情境中,面对面地为它解疑答惑,指点迷津,消除委屈,凭借丰富的生活经验成为小骆驼的启迪者、引导者,让小骆驼在实践中获取知识。

二、沙漠,生活的大课堂

骆驼被称为“沙漠之舟”。生在平原的小红马却以貌取人,把小骆驼的优点看成缺点,这是因为它忽视了“沙漠”这一特定的生活环境。沙漠“茫茫”一片,遍地都是“松散的沙子”,正是有了“又大又厚的脚掌”,小骆驼才能在沙漠中行走自如;沙漠“无边无际”,没有食物,正是有了背上那两个“肉疙瘩”,小骆驼才能坚持走出沙漠;沙漠气候恶劣,经常是“风沙铺天盖地地刮过来”,正是有了两层睫毛,小骆驼才能挡住风沙,不迷失方向。实践是检验真理的唯一标准,亲临沙漠让小骆驼深刻感受到驼峰、脚掌、睫毛的重要作用,因此它不再自卑,而是无比自豪。倘若小骆驼不进沙漠,又怎么知道自身的价值呢?

三、小骆驼,天真可爱的孩子

     小骆驼是课文的主角,憨态可掬。骆驼妈妈的耐心引导,茫茫沙漠的身临其境,再加上自己的观察思考,让它恍然大悟。所以沙漠旅行结束了,小骆驼在“默默地想”,这是它通过思考,感悟到驼峰、脚掌和睫毛并不丑,是自己在沙漠中赖以生存的法宝,更是小红马望尘莫及的。它不再委屈,不再迷茫,而是从内心深处发出“我应该感到自豪才对呀!”,兴奋之情溢于言表,而这正体现了“学生是学习的主人”这一课程理念。


[此贴子已经被作者于2014-4-1 19:47:06编辑过]

教材解读透彻!

[此贴子已经被作者于2014-4-1 20:12:26编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-2 22:11:00 | 显示全部楼层
我怎么看不到
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发表于 2014-4-2 23:45:00 | 显示全部楼层
 

     缤纷心语:尊敬的各位同行,很抱歉,这几天身体不适,未能早点向名家学习请教,与同行早点见面交流,请见谅!第一次以备课人的身份参加凤凰语文网一课一帖研讨,既激动又不安,在这里,没有宝贵的经验与大家分享,只有真实的学习成长的历程记录,请各位专家、名师与同行多多指教,在此真诚感谢大家!

仝爱华

  

赏学他山之玉——向薛法根老师致敬!

 

《我应该感到自豪才对》教学实录

   薛法根
  
   师:同学们认识我吗?我姓薛。仔细看看我,有些什么特点?
   生:你人长得很高、很瘦。
   师:高好啊!站得高,看得远嘛!
   生:你的头很小。师:头小,智慧多。
   生:你的牙齿有点凸出来。
   生:眼睛小小的。
   生:脖子很长。
   师:脖子长好啊!天鹅的脖子多长,那是高雅!(众笑)
   生:你有点驼背。
   师:这是我向骆驼学习的结果。当然,我只能成为单峰骆驼。(众大笑)
   生:你的字写得很漂亮。
   师:(与学生握手)谢谢你,只有你夸奖我!要不然,我真的会感到很自卑的。……
   师:今天我们学习的课文是——
   生:(齐读课题)我应该感到自豪才对。
   师:假如有人问:谁应该感到自豪才对?那个词要读重音?
   生:(齐答)我。
   师:一起读课题。
   生:我应该感到自豪才对。(“我”读成重音)
   师:假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读?
   生:我应该感到自豪才对。(“自豪”读成重音)
   师:假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题又该怎么读?
   生:我应该感到自豪才对。(“才对”读成重音)
   师:(擦去自豪)假如不用这个词语,课题可以怎么说?
   生:我应该感到骄傲才对。
   师:“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词,课题又可以怎么说?
   生:我应该感到不自卑才对。
   师:这样说就不对了。(众笑)把“不”字放句子的前面点,再说一遍。
   生:我不应该感到自卑才对。
   师:这样说才对了。还可以怎么说?
   生:我感到自卑是不对的。
   生:我不会感到自卑才对。
   师:你们这样说都是对的。一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩!看来,我们得好好学学这篇课文。
   师:这篇课文中的生字、生词很多,比如这些词语,你们不一定会读。(出示第一组词语:镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 )
   生:(纷纷举手)我会读,我会读。
   师:(故意地)老师没有教,你们都会读啦?我不信!你来读。
   生:(读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。)
   师:老师还没有教,8个词语你已经读对7个,真了不起。哪一个没读对?老师不告诉你。请你仔细听其他同学读,看能不能自己发现。
   生:(读词语,全部读对了。)
   师:(与学生握手)你真了不起!介绍一下,怎么会读的?
   生:我昨天预习过课文了。
   师:你已经养成了预习的好习惯,祝贺你!如果人人都像你一样自觉就好了。
   师:(问刚才没有全读对的学生)你发现了吗?
   生:我把“贮存”读成了“储存”。
   师:(高兴地)你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误,真会学习!同学们,认真倾听别人的发言也是一种学习啊!
   生:(马上坐得更端正,凝神静听。齐读词语。)
   师:(出示第二组词语:茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来)这些词语你可能会读,但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来?
   生:(读词语,将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”,多家了一个“地”字。)
   师:(指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”)请你再读一次。
   生:(仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”)
   师:看仔细,再读一次。
   生:(终于读对了,但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。)
   师:哪个读法顺一些?
   生:有个“地”字更顺一些。
   师:是吗?
   生:(七嘴八舌地议论)
   师:自己读读看?在这里,多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。
   生:(自由、快乐地朗读)
   师:想想这些词语的意思,谁再来读读?
   生:(读词语。“茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。)师:听了他的朗读,你有什么感受?
   生:好像看到了无边无际的沙漠一样。
   生:感到沙漠很可怕。
   师:读词语,或者读词组,就是要将词语或词组的意思表现出来。(示范朗读,学生跟读。读得很投入。)师:谁发现这些词语有什么特点?
   生:这些词语中都有一个“沙”字。
   师:你看得真仔细。
   生:这些词语都是描写沙漠的。
   师:在你的印象中,沙漠是什么样的?有什么特点?
   生:沙漠里都是沙子,没有水。
   生:沙漠无边无际,很容易迷路。
   生:沙漠里白天的温度很高,有时要达到60多度。晚上温度又很低,有时会达到零下十几度。
   师:你的知识很丰富!沙漠温差大,气候恶劣。
   生:沙漠里只长仙人掌,不长其他植物。
   师:所以,一般的动物不能生活在沙漠里。
   生:沙漠里风沙很大,会迷住人的眼睛的,沙堆也会移动的。
   师:所以人会迷路,很危险。
   生:沙漠里有海市蜃楼,也有绿洲的。
   师:沙漠也有美丽的一面啊。……
   师:沙漠环境恶劣,谁能生活在沙漠里呢?让我们一起来读读课文。要读准字音,读通每一句话。
   生:(自由朗读课文。)
   师:同学们读得真专心!课文能读通吗?现在看谁读得好?怎样才能读好课文呢?老师有个经验,在朗读的时候把自己当成课文中的人物,像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段,老师是这么想、这么读的。(示范读课文第一自然段)小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说……(插话)“喷着响鼻”,你见过吗?
   生:我见过。马会发出这样的声音。(生模仿马打响鼻,众大笑)马在看不起别人,或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。
   师:你怎么知道的?
   生:我在书上看到过的。
   师:(赞叹地)老师都没有看到过。
   师:(继续往下读)你的脚掌又大又厚。(插话,自言自语地)看看我小红马的脚掌,轻快灵巧,跑起来“得得得”,多好听!(继续读)眼皮上长着两层眼毛。(插话)那么长几层眼毛?两层眼毛好看吗?(继续读)背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!(插话)你们背上有个肉疙瘩,会怎么样?
   生:羞死人了!
   师:这么一想,再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了?你能像老师那样读吗?
   生:(模仿老师的语气,读得绘声绘色)
   师:读书就是要这样读,把自己放到课文里去!现在谁愿意朗读自己喜欢的段落?生:(选择第二自然段朗读)
   师:读得很流利,很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。
   生:(再读)师:这次“温柔”了!虽然你是男的。(众笑)
   生:(分别读课文3、4、5自然段,略)
   师:(生读第5自然段后)同学们读得很好。老师还能不看书读?信不信?
   生:不信!
   师:仔细听老师读。(范读课文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三个字。)
   生:(纷纷举手)老师错了,错了!
   师:(故意装糊涂)没错吧!
   生:漏掉了“在沙漠里”。
   师:刚才我允许你们多加一个“地”字,现在也宽容一下,行吗?
   生:不行。因为漏掉了这几个字,意思就不一样了。
   师:怎么不一样?
   生:骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用,到了其他地方,比如草原上,就没有作用了。
   生:离开了沙漠,骆驼的这些优点都变成缺点了。
   师:看来这几个字真的很重要!我们一起来读一读,注意这几个字。
   生:(齐读)
   师:沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说,你能把小骆驼心里的话说出来吗?自己先准备准备。
   生:(自己练习说话后)我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚,在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;驼峰贮存着养料,能让我们在沙漠里维持生命。
   生:骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里;两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里;两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。
   师:你的回答很有条理,而且句子很整齐。现在,我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。
   师:这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢?同桌两个同学,一个演小红马、一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动?
   生:(有的自己编故事,有的几人合作表演。教师巡视并做指导。)师:现在谁愿意来表演给大家看?生:(讲故事)这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说:“上次跟你讲了,你这么难看,还不到美容店里做个美容?”(众大笑)小骆驼昂起头,神气地说:“谁说我长得难看了?人不可貌相,海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩!”小红马说:“别臭美了!”小骆驼说:“你不信的话,就和我到沙漠里走一走吧!”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了,火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子,烫得龇牙咧嘴,而小骆驼却安然无恙。小骆驼说:“瞧,我的脚掌又大又厚,就不怕烫,更不会陷进沙子里。”这时,一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子,疼得直流眼泪。小骆驼呢,紧紧地闭上了眼睛,一点沙子都没有进。小红马羡慕地说:“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了,小红马又饿又累,只好回去了。路上,小红马好奇地问小骆驼:“你怎么不饿呢?”小骆驼骄傲地说:“瞧,我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿!”“原来是这样!”小红马恍然大悟,再也不对小骆驼打响鼻了。
   师:同学们来评评看?
   生:我觉得他讲得很好。
   师:好在什么地方?能不能具体说说?
   生:他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。
   生:骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。
   师:所以,小红马这回心服口服了。
   生:小骆驼很聪明,他没有直接告诉小红马他的用处。
   师:他身上那些部分有用处?说清楚。
   生:他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处,而是让小红马到沙漠里去走一趟。
   师:这叫“用事实说话”,也叫“情景教育”。(众笑)
   生:他编的故事也很曲折。
   师:曲折才好听。谁还愿意讲故事?
   生:(略)
   师:有没有几个同学合作表演的?
   生:(两个同学合作表演)甲(演小红马):你这丑家伙,怎么还在这里喝水?乙(演小骆驼):你不要门缝里看人,把人看扁了。我丑的地方可有用啦!甲:有什么用?乙:我的脚掌又大又厚,就不会陷进沙子里去了;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;两个驼峰贮存着养料,能保证我们长途旅行不挨饿。甲:听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的,你们很胆小吧?乙:你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里,那头狼活活地被累死的事情吗?甲:不知道。你怎么知道的?乙:那是我爸爸。(众大笑)甲:这么热的天,你还穿着那层厚厚的皮袄?乙:我说你不懂吧!那是我们的空调衣,夏天隔热,冬天防冷。甲:那你的鼻子呢?乙:我的鼻子可以自己闭起来,风沙就刮不进去了。而且,我的鼻子可以闻到几里外的水源。甲:我不信。乙:那我们就到沙漠里走一趟吧。甲:去就去。(甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。)
   师:他们表演得怎么样?
   生:很生动,很有趣。
   师:具体地讲?
   生:他们增加了许多课文中没有的内容。
   师:丰富了故事内容。
   生:在沙漠中的表演很好。
   师:好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合,将这个故事表演一番。
   师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。生:(专注地阅读起短文来)
   师:现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
   生:我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。
   师:别看我们高大,其实我们很温柔。(众笑)
   生:我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟。
   生:我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
   生:我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
   师:太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。
   生:我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
   生:我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源。
   生:我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。
   师:我们比你们人类强多了。……
   师:骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。
   生:我感到自豪的是我的绘画很出色,曾经在比赛中得过好几个一等奖。
   师:我为你——未来的画家感到自豪。
   生:我感到自豪的是我会弹钢琴,已经考到了五级。
   生:我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
   师:希望你永远学得更好。
   生:我感到自豪的是我有一个温馨的家庭,有爱我的爸爸、妈妈。
   师:多幸福啊!我为你的家庭感到自豪。
   生:我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
   师:我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。
   生:我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。
   师:我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望,是未来的栋梁!……下课。
  

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发表于 2014-4-2 23:49:00 | 显示全部楼层

   

缤纷心语:尊敬的各位同行,很抱歉,这几天身体不适,未能早点向名家学习请教,与同行早点见面交流,请见谅!第一次以备课人的身份参加凤凰语文网一课一帖研讨,既激动又不安,在这里,没有宝贵的经验与大家分享,只有真实的学习成长的历程记录,请各位专家、名师与同行多多指教,在此真诚感谢大家!

                                                                                                                                   仝爱华

 

赏学他山之玉——向王际怀老师学习!

《我应该感到自豪才对》教学案例(第二课时)

淮安市凌桥乡中心小学:王际怀 

教学目标:

1、教学课文二、三、四、五自然段。了解沙漠的恶劣条件,知道人与动物在其中生活很困难。

2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用,知道凡事不能光看外表,要对自己有正确的认识,不要老羡慕别人。

3、分角色表演,沙漠旅行结束了,小骆驼它又见到了那匹小红马,它会怎么说,怎么做?

教学重点:小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。

教学难点:通过朗读,启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委

屈的。

教学过程:

一、复习导入:

1、谈话:上节课,王老师和同学们一起学习了生字词,读了课文,今天这节课我们继续学习第15课——(生读题)。

2、听写生字词

养料  自豪  足够  担心  疼爱  镜子  松散  多亏

二、导学感悟

(一)导学第一小节

师:同学们,你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗?(投影出示)

生:小骆驼的妈妈

师:那故事的一开始,小骆驼感到自豪吗?那感到怎样?

生:委屈。(教师板书委屈)

师:看到这个词,你有什么问题想问吗?

生:小骆驼为什么感到委屈?

生:是谁让他委屈了?)

师:那为什么小骆驼原先委屈,最后又感到自豪呢?(在课题中的“自豪”下板书:?)

师:同学们真会提问题,这个问题很有价值!请同学们先自由读读课文的第一小节,呆会儿告诉大家你知道了什么?

(学生读书)

师:谁来说说,你知道了什么?你能把小红马的话读给大家听听吗?

(.你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!)(投影出示)

学生读句子

师:同学们,从他的朗读中,你听明白了什么?

生:脚掌……或者说小红马在嘲笑小骆驼

师:听得真仔细,谁再来读读小红马的话。

指名读

师:(引读)是啊,小红马瞧不起小骆驼的样子,说他的脚掌           ,眼皮上长着         ,背上还有      

师:小骆驼听了多委屈啊,于是就把小红马的话告诉了妈妈,那妈妈是怎么对小骆驼说的?(投影出示)(骆驼妈妈看出了小骆驼的心事,疼爱地对他说:“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”)

师:好吧,那让我们现在就跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧!

(二)导学3-4自然段

投影出示:第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

师:谁来读读这句话?生读

师:你觉得他读得怎么样?那你也来读读。

师:老师听出来了,你们已经读懂了这句话,在你们的印象中,你们觉得沙漠还有什么特点?谁来说一说?

生:沙漠里很热

生:沙漠里没有水,只有仙人掌等少数植物可以生存

生:沙漠里时常有风沙,会把人埋进沙里

师:你们知道的可真不少,看来平时很爱看书。同学们,就在这样的沙漠里,小骆驼跟着他的妈妈,只有他们俩走进了茫茫的大沙漠,此时,你们有什么想问的吗?

生:A小骆驼走到了沙子松散的沙漠里,会不会陷进沙子里吗?

生:小骆驼走那么长时间,肚子饿了怎么办?

生:小骆驼这样去恶劣的沙漠走一趟,它可能会遇到哪些危险?

师:同学们真是爱动脑筋,真会提问题呀!是呀,他们在沙漠里饿了、渴了、风沙来了怎么办呢?那就带着这些小问号自由朗读课文的第3和第4小节,把与答案有关的句子或词语圈一圈,作标记。

生自由朗读课文

师:(边巡视边说)同学们读得真认真,老师注意到,有的同学读过一遍还读了第二遍,还有的同学边读边划,真会读书。

师:谁来说一说,读了课文,你知道了什么?

生:……

(随机教学)

【脚掌】

1、(生回答我知道了……)把你划出的句子读给大家听听,是这一句吗?(投影出示)

2、妈妈说,如果骆驼的脚像小红马那样,会陷进沙子里,同学们说,拔得出来吗?

3、谁再来读读骆驼妈妈的话,把这句话的意思读出来。

4、听了骆驼妈妈的话,你们有什么问题想问吗?

(生问:为什么小红马的脚拔不出来呢?)

(如果问:骆驼的脚为什么拔得出来呢?)

(师指导:你们想,骆驼的脚有没有陷进去呢?看看书上的插图,瞧,这么多骆驼背负着重物在沙漠中行走着,再想一想,应该怎么问?)

(应该这样问:骆驼脚为什么不会陷进去而小红马的脚却会陷进去拔不出来呢?)

5、老师这儿有一盆松散的沙子(端上来用手拨沙)。

请同学们听清楚,看仔细,老师请一位同学来做个小实验。(投影出示)

6、请你伸出你的手掌往下压,现在用你的手指来试一试,跟刚才有什么不同?就请你说说你的感受。(用手掌压的时候比较大,压的时候不会陷进沙子里,而用手指压的时候那么小,一下子就陷进沙子里去了。)

7、说得真好,谢谢你的合作,下面的同学,请你根据刚才看到,听到的,再联系课文,你明白了什么?

8、(投影出示)老师给你们提供一个词,谁来说一说

(因为骆驼的脚掌又大又厚,所以不会陷进沙子里。)

9、同学们,如果你就是小骆驼,你心里觉得怎样?

10、你能带着这种心情读读这句话吗?我们大家一起读。

11、师总结:正是因为骆驼的脚掌又大又厚,所以才不会陷进沙子里去。(板书:脚掌  不会陷进沙子)

12、同学们学得真好,那骆驼是如何轻松地走在茫茫的沙漠里的呢?我们一起来看一看。(投影出示)

【驼峰】

1、通过读课文,你还知道了什么?

2、生答知道了驼峰可以贮存养料,板书:驼峰  贮存养料

你是从哪个自然段看出来的,是这一部分吗?(投影出示)

3、谁来读小骆驼的话,谁来读骆驼妈妈的话,谁来读旁白,

4、听了他们的朗读,你们体会到了什么?

5、(我体会到小骆驼很担心)听得真仔细,那请你也来读读小骆驼的话?

6、真不错,谁再来读读,大家一起读。

7、小骆驼的妈妈担心吗?谁来读读妈妈的话?

8、听了你的朗读,老师感到妈妈真的不担心,同学们,找找看,在妈妈的话中,哪个词也可以看出妈妈不担心呢?(足够)

9、你们也找到了吗?

10、谁再来读妈妈的话?老师听出来了,妈妈一点儿也不担心。

11、读得真好,老师也想读了,现在请男同学读小骆驼的话,女同学读妈妈的话,老师读旁白,好不好?

【两层眼毛】

1、出示14第4小节

师:说话间,一阵风沙——(引读)。

2、谁会读这个词?指名读2位,这个词是什么意思呢?

3、生自由说(铺满了天盖满了地;声势很大,来势很猛)

4、说得真不错,现在请同学们闭上眼睛,在茫茫的大沙漠里,仔细听,感受一下,仿佛看到了什么?(投影出示)

5、睁开眼睛,谁来说说你的感受,你想象到了什么?

(A我仿佛看到了风沙铺满了天,盖满了地。B我仿佛看见了空气中到处弥漫的是沙子。C沙漠里的风沙真大呀!D小骆驼遇到这样铺天盖地的风沙,会弄得眼睛鼻子里全是沙子。E我仿佛感到我的眼睛里满是沙子,睁也睁不开来了。)(师相机表扬)

6、有了这么多的感受,相信同学们一定能把这个词读得更好,谁再来读,(指名3位同学)一起读词。

7、面对这铺天盖地的风沙,小骆驼他们是怎么做的呢?

8、他的眼睛里没进一点沙子,其实当风沙刮过来时,骆驼不闭上眼睛也可以继续前行,你们知道为什么吗?

9、(因为他长了两层眼毛)对呀,两层眼毛的用处可真大呀,他能够挡住风沙,(板书:眼毛   挡住风沙)

10、真是太神奇了,让我们再来读一读第4小节。

(三)学习第5小节

1、沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想,我应该感到自豪才对呀!因为:

2、学生自由说(A我的脚掌在沙漠中不会陷进沙子里。B我的驼峰可以贮存养料。C我的眼毛可以挡住风沙。)

3、你的回答很有条理,句子也很整齐,现在,我们明白了小骆驼为什么感到自豪了,可是小红马却不知道,这不,(投影出示)从沙漠回来,小骆驼又来到小溪边照镜子,恰巧又碰到了小红马,下面会发生怎样的故事呢?想一想,同桌位之间互相说一说,演一演。

三、拓展延伸

1、小红马和走过沙漠的小骆驼对美的看法一样吗?

2、说话训练:我自豪,我是一匹骆驼,因为……

3、沙漠旅行结束了,小骆驼又遇见了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?  

四、总结巩固

指板书总结:同学们知道了在沙漠里骆驼的驼峰可以      ,两层眼毛可以      ,又大又厚的脚掌行走时      所以原来委屈的小骆驼最后感到      (自豪)板书:  擦去 ?

五、板书设计:

 

15.我应该感到自豪才对

委屈           (?)

   脚掌         不会陷进沙子

驼峰          贮存养料

眼毛          挡住风沙

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发表于 2014-4-3 00:04:00 | 显示全部楼层

  缤纷心语:尊敬的各位同行,很抱歉,这几天身体不适,未能早点向名家学习请教,与同行早点见面交流,请见谅!第一次以备课人的身份参加凤凰语文网一课一帖研讨,既激动又不安,在这里,没有宝贵的经验与大家分享,只有真实的学习成长的历程记录,请各位专家、名师与同行多多指教,在此真诚感谢大家!

                                                                                              仝爱华

  

赏学名家之作——向薛法根老师致敬!

 

《我应该感到自豪才对》教学实录

   薛法根
  
   师:同学们认识我吗?我姓薛。仔细看看我,有些什么特点?
   生:你人长得很高、很瘦。
   师:高好啊!站得高,看得远嘛!
   生:你的头很小。师:头小,智慧多。
   生:你的牙齿有点凸出来。
   生:眼睛小小的。
   生:脖子很长。
   师:脖子长好啊!天鹅的脖子多长,那是高雅!(众笑)
   生:你有点驼背。
   师:这是我向骆驼学习的结果。当然,我只能成为单峰骆驼。(众大笑)
   生:你的字写得很漂亮。
   师:(与学生握手)谢谢你,只有你夸奖我!要不然,我真的会感到很自卑的。……
   师:今天我们学习的课文是——
   生:(齐读课题)我应该感到自豪才对。
   师:假如有人问:谁应该感到自豪才对?那个词要读重音?
   生:(齐答)我。
   师:一起读课题。
   生:我应该感到自豪才对。(“我”读成重音)
   师:假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读?
   生:我应该感到自豪才对。(“自豪”读成重音)
   师:假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题又该怎么读?
   生:我应该感到自豪才对。(“才对”读成重音)
   师:(擦去自豪)假如不用这个词语,课题可以怎么说?
   生:我应该感到骄傲才对。
   师:“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词,课题又可以怎么说?
   生:我应该感到不自卑才对。
   师:这样说就不对了。(众笑)把“不”字放句子的前面点,再说一遍。
   生:我不应该感到自卑才对。
   师:这样说才对了。还可以怎么说?
   生:我感到自卑是不对的。
   生:我不会感到自卑才对。
   师:你们这样说都是对的。一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩!看来,我们得好好学学这篇课文。
   师:这篇课文中的生字、生词很多,比如这些词语,你们不一定会读。(出示第一组词语:镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 )
   生:(纷纷举手)我会读,我会读。
   师:(故意地)老师没有教,你们都会读啦?我不信!你来读。
   生:(读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。)
   师:老师还没有教,8个词语你已经读对7个,真了不起。哪一个没读对?老师不告诉你。请你仔细听其他同学读,看能不能自己发现。
   生:(读词语,全部读对了。)
   师:(与学生握手)你真了不起!介绍一下,怎么会读的?
   生:我昨天预习过课文了。
   师:你已经养成了预习的好习惯,祝贺你!如果人人都像你一样自觉就好了。
   师:(问刚才没有全读对的学生)你发现了吗?
   生:我把“贮存”读成了“储存”。
   师:(高兴地)你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误,真会学习!同学们,认真倾听别人的发言也是一种学习啊!
   生:(马上坐得更端正,凝神静听。齐读词语。)
   师:(出示第二组词语:茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来)这些词语你可能会读,但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来?
   生:(读词语,将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”,多家了一个“地”字。)
   师:(指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”)请你再读一次。
   生:(仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”)
   师:看仔细,再读一次。
   生:(终于读对了,但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。)
   师:哪个读法顺一些?
   生:有个“地”字更顺一些。
   师:是吗?
   生:(七嘴八舌地议论)
   师:自己读读看?在这里,多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。
   生:(自由、快乐地朗读)
   师:想想这些词语的意思,谁再来读读?
   生:(读词语。“茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。)师:听了他的朗读,你有什么感受?
   生:好像看到了无边无际的沙漠一样。
   生:感到沙漠很可怕。
   师:读词语,或者读词组,就是要将词语或词组的意思表现出来。(示范朗读,学生跟读。读得很投入。)师:谁发现这些词语有什么特点?
   生:这些词语中都有一个“沙”字。
   师:你看得真仔细。
   生:这些词语都是描写沙漠的。
   师:在你的印象中,沙漠是什么样的?有什么特点?
   生:沙漠里都是沙子,没有水。
   生:沙漠无边无际,很容易迷路。
   生:沙漠里白天的温度很高,有时要达到60多度。晚上温度又很低,有时会达到零下十几度。
   师:你的知识很丰富!沙漠温差大,气候恶劣。
   生:沙漠里只长仙人掌,不长其他植物。
   师:所以,一般的动物不能生活在沙漠里。
   生:沙漠里风沙很大,会迷住人的眼睛的,沙堆也会移动的。
   师:所以人会迷路,很危险。
   生:沙漠里有海市蜃楼,也有绿洲的。
   师:沙漠也有美丽的一面啊。……
   师:沙漠环境恶劣,谁能生活在沙漠里呢?让我们一起来读读课文。要读准字音,读通每一句话。
   生:(自由朗读课文。)
   师:同学们读得真专心!课文能读通吗?现在看谁读得好?怎样才能读好课文呢?老师有个经验,在朗读的时候把自己当成课文中的人物,像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段,老师是这么想、这么读的。(示范读课文第一自然段)小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说……(插话)“喷着响鼻”,你见过吗?
   生:我见过。马会发出这样的声音。(生模仿马打响鼻,众大笑)马在看不起别人,或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。
   师:你怎么知道的?
   生:我在书上看到过的。
   师:(赞叹地)老师都没有看到过。
   师:(继续往下读)你的脚掌又大又厚。(插话,自言自语地)看看我小红马的脚掌,轻快灵巧,跑起来“得得得”,多好听!(继续读)眼皮上长着两层眼毛。(插话)那么长几层眼毛?两层眼毛好看吗?(继续读)背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!(插话)你们背上有个肉疙瘩,会怎么样?
   生:羞死人了!
   师:这么一想,再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了?你能像老师那样读吗?
   生:(模仿老师的语气,读得绘声绘色)
   师:读书就是要这样读,把自己放到课文里去!现在谁愿意朗读自己喜欢的段落?生:(选择第二自然段朗读)
   师:读得很流利,很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。
   生:(再读)师:这次“温柔”了!虽然你是男的。(众笑)
   生:(分别读课文3、4、5自然段,略)
   师:(生读第5自然段后)同学们读得很好。老师还能不看书读?信不信?
   生:不信!
   师:仔细听老师读。(范读课文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三个字。)
   生:(纷纷举手)老师错了,错了!
   师:(故意装糊涂)没错吧!
   生:漏掉了“在沙漠里”。
   师:刚才我允许你们多加一个“地”字,现在也宽容一下,行吗?
   生:不行。因为漏掉了这几个字,意思就不一样了。
   师:怎么不一样?
   生:骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用,到了其他地方,比如草原上,就没有作用了。
   生:离开了沙漠,骆驼的这些优点都变成缺点了。
   师:看来这几个字真的很重要!我们一起来读一读,注意这几个字。
   生:(齐读)
   师:沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说,你能把小骆驼心里的话说出来吗?自己先准备准备。
   生:(自己练习说话后)我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚,在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;驼峰贮存着养料,能让我们在沙漠里维持生命。
   生:骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里;两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里;两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。
   师:你的回答很有条理,而且句子很整齐。现在,我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。
   师:这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢?同桌两个同学,一个演小红马、一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动?
   生:(有的自己编故事,有的几人合作表演。教师巡视并做指导。)师:现在谁愿意来表演给大家看?生:(讲故事)这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说:“上次跟你讲了,你这么难看,还不到美容店里做个美容?”(众大笑)小骆驼昂起头,神气地说:“谁说我长得难看了?人不可貌相,海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩!”小红马说:“别臭美了!”小骆驼说:“你不信的话,就和我到沙漠里走一走吧!”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了,火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子,烫得龇牙咧嘴,而小骆驼却安然无恙。小骆驼说:“瞧,我的脚掌又大又厚,就不怕烫,更不会陷进沙子里。”这时,一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子,疼得直流眼泪。小骆驼呢,紧紧地闭上了眼睛,一点沙子都没有进。小红马羡慕地说:“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了,小红马又饿又累,只好回去了。路上,小红马好奇地问小骆驼:“你怎么不饿呢?”小骆驼骄傲地说:“瞧,我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿!”“原来是这样!”小红马恍然大悟,再也不对小骆驼打响鼻了。
   师:同学们来评评看?
   生:我觉得他讲得很好。
   师:好在什么地方?能不能具体说说?
   生:他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。
   生:骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。
   师:所以,小红马这回心服口服了。
   生:小骆驼很聪明,他没有直接告诉小红马他的用处。
   师:他身上那些部分有用处?说清楚。
   生:他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处,而是让小红马到沙漠里去走一趟。
   师:这叫“用事实说话”,也叫“情景教育”。(众笑)
   生:他编的故事也很曲折。
   师:曲折才好听。谁还愿意讲故事?
   生:(略)
   师:有没有几个同学合作表演的?
   生:(两个同学合作表演)甲(演小红马):你这丑家伙,怎么还在这里喝水?乙(演小骆驼):你不要门缝里看人,把人看扁了。我丑的地方可有用啦!甲:有什么用?乙:我的脚掌又大又厚,就不会陷进沙子里去了;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;两个驼峰贮存着养料,能保证我们长途旅行不挨饿。甲:听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的,你们很胆小吧?乙:你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里,那头狼活活地被累死的事情吗?甲:不知道。你怎么知道的?乙:那是我爸爸。(众大笑)甲:这么热的天,你还穿着那层厚厚的皮袄?乙:我说你不懂吧!那是我们的空调衣,夏天隔热,冬天防冷。甲:那你的鼻子呢?乙:我的鼻子可以自己闭起来,风沙就刮不进去了。而且,我的鼻子可以闻到几里外的水源。甲:我不信。乙:那我们就到沙漠里走一趟吧。甲:去就去。(甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。)
   师:他们表演得怎么样?
   生:很生动,很有趣。
   师:具体地讲?
   生:他们增加了许多课文中没有的内容。
   师:丰富了故事内容。
   生:在沙漠中的表演很好。
   师:好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合,将这个故事表演一番。
   师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。生:(专注地阅读起短文来)
   师:现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
   生:我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。
   师:别看我们高大,其实我们很温柔。(众笑)
   生:我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟。
   生:我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
   生:我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
   师:太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。
   生:我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
   生:我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源。
   生:我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。
   师:我们比你们人类强多了。……
   师:骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。
   生:我感到自豪的是我的绘画很出色,曾经在比赛中得过好几个一等奖。
   师:我为你——未来的画家感到自豪。
   生:我感到自豪的是我会弹钢琴,已经考到了五级。
   生:我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
   师:希望你永远学得更好。
   生:我感到自豪的是我有一个温馨的家庭,有爱我的爸爸、妈妈。
   师:多幸福啊!我为你的家庭感到自豪。
   生:我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
   师:我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。
   生:我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。
   师:我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望,是未来的栋梁!……下课。
  

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缤纷心语: 由于自身发展中的各种局限性,我对网上集体备课充满深深地期待,我想通过个人研课、集体备课、请教名师、专家引领,来促进自己更快更好 地成长、进步,渴盼您的参与、指导。
[此贴子已经被作者于2014-4-3 21:49:04编辑过]
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发表于 2014-4-3 00:19:00 | 显示全部楼层

缤纷心语:尊敬的各位同行,很抱歉,这几天身体不适,未能早点向名家学习请教,与同行早点见面交流,请见谅!第一次以备课人的身份参加凤凰语文网“一课一帖”研讨,既激动又不安,在这里,没有宝贵的经验与大家分享,只有真实的学习成长的历程记录,请各位专家、名师与同行多多指教,在此真诚感谢大家! 
                                                                                                                                                                            仝爱华


 

 

赏学他山之玉——向邹娟老师学习!

 

14、《我应该感到自豪才对》教学设计

(第二课时)

陕西省略阳县高台小学  邹  娟

【教学要求】

      1.能正确、流利、有感情的朗读课文,并能展开想象续讲故事。

      2.通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观。

【教学重点】

      1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,并能简单口述。

【教学难点 】

懂得判断一种事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。

【教学方法】

多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

【教具准备】多媒体课件、骆驼在沙漠中行走视频、介绍驼峰的视频。

【教学过程 】

     一、复习导入,瞄准“自豪”。  

1、复习生词。【白板出示课文中生词】

2.“我”指的是谁?他以前感到自豪吗?为什么?

【白板出示填空】你的脚掌(  ),眼皮上长着(   ),背上还有(   ),多难看呀! 

3.谈话揭题。

二、沙漠之行,感悟“自豪”。

(一)感受沙漠

1、师:于是,妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎样的呀?老师也带来了几张图片,一起来看看。【点击白板出示沙漠图片】

3、谁来说说沙漠给你的印象?

4、那课文又是怎样描写沙漠的呢?课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的词句,请你读一读,然后用你——把它画出来。

5、结合回答,白板出示描写沙漠的词句,指导朗读:你能读好这些词语吗?

6、过渡:沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣,骆驼妈妈为何还要带孩子去沙漠一趟呢?

(二)、精读3、4节,读中感悟。

 骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢? 请同学们读读3、4节,找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子,用—勾画出来。

A、交流脚掌部分:

1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢?你是从那里知道答案的?

【白板出示妈妈说的话】妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的……怎么拔得出来呢?”【播放骆驼在沙漠中行走的视频】

2、师:骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢?指名读。

3、谁会把小问号去掉,换个说法呢?意思不变。

自己练练,指读,范读,齐读!

4、现在,小骆驼还会因为自己拥有又大又厚的脚掌而难过吗?有了这又大又厚的脚掌,小骆驼跟妈妈在沙漠里走了很远很远,因此,我们要说:生读课题。

B、交流驼峰的作用。

1、如果此时你就置身于沙漠之中,你眼前看到的是什么?远一点呢?再远一点呢?一直到天边还是…用文中的一个词就是…

2、面对这样一个没有水、没有食物的茫茫沙漠,小骆驼最担心什么?指名读小骆驼说的话。妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢?同桌练读,指名读。【白板出示妈妈和小骆驼说的话】

3、【出示介绍驼峰知识的视频】看老师收集的驼峰作用的资料,老师描述:驼峰最多可以贮存50多公斤的脂肪,50多公斤就和老师的体重差不多了,足够骆驼母子在落上用的了。再自豪地读读妈妈说的话。

4、小结:小骆驼,你此时还会为背上长了这两个肉疙瘩感到自卑吗?因为驼峰可以(贮存养料),板书。他一定会说:引读课题。

C、关于睫毛这部分:

1、说话间,一阵风沙刮来,风沙大吗?从哪个词可以看出来?(铺天盖地)【白板出示第四自然段】

2、此时,如果你在沙漠中会是什么情景?

3、骆驼妈妈让小骆驼怎么做?他的情况怎样?

4、狂风呼啸,黄沙漫天,没有这两层睫毛怎么行呢?再读这句话。

5、因此我们要说:引读课题,因为两层睫毛可以抵挡风沙。

板书:抵挡风沙

D、小结: 让我们分角色读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

(三)、精读第五节

      渡:沙漠旅行结束了,原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢? 【白板出示第五自然段】

1、自由读第五节,指名回答:小骆驼此时的心情怎样?

2、指名读。

三、巧设练习,强化“自豪”。

      1.小骆驼为什么感到自豪呢?   如果你是小骆驼,请你用自豪的语气来夸夸它们的用处 。【白板出示:我要夸夸我的……】

     2、其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。【白板出示短文】

3、现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

4、骆驼有骆驼值得自豪的地方,你一定也有感到自豪、骄傲的地方,现在请你写几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。【白板出示:夸夸我自己】

生:练习。指名朗读。
      5.总结寓意:看来一个事物美不美,不能光看外表,应该结合特定的环境来评价才行。

    四、续讲故事 ,升华“自豪”。

【白板出示情境图】有一天,小骆驼又去了小溪边照镜子,恰巧又遇见了小红马,他们之间会发生什么故事呢?同桌练说,指名说。

五、个性作业,只为“自豪”。

1、说一说:以小骆驼的口吻说说自己的特点。

2、演一演:把故事演给自己的爸爸妈妈看。

3、写一写:将小骆驼和小红马的第二次相遇写出来。

4、找一找:收集外表难看,但实际上用途很大的例子在班上讲一讲。

板书设计:

14、我应该感到自豪才对

脚 掌     又大又厚      不会陷阱沙子里

驼 峰     肉疙瘩        贮存养料

睫 毛     两  层        抵挡风沙

难  看        用处大

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14、《我应该感到自豪才对》教学设计

(第二课时)

陕西省略阳县高台小学  邹  娟

【教学要求】

      1.能正确、流利、有感情的朗读课文,并能展开想象续讲故事。

      2.通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观。

【教学重点】

      1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,并能简单口述。

【教学难点 】

懂得判断一种事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。

【教学方法】

多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

【教具准备】多媒体课件、骆驼在沙漠中行走视频、介绍驼峰的视频。

【教学过程 】

     一、复习导入,瞄准“自豪”。  

1、复习生词。【白板出示课文中生词】

2.“我”指的是谁?他以前感到自豪吗?为什么?

【白板出示填空】你的脚掌(  ),眼皮上长着(   ),背上还有(   ),多难看呀! 

3.谈话揭题。

二、沙漠之行,感悟“自豪”。

(一)感受沙漠

1、师:于是,妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎样的呀?老师也带来了几张图片,一起来看看。【点击白板出示沙漠图片】

3、谁来说说沙漠给你的印象?

4、那课文又是怎样描写沙漠的呢?课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的词句,请你读一读,然后用你——把它画出来。

5、结合回答,白板出示描写沙漠的词句,指导朗读:你能读好这些词语吗?

6、过渡:沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣,骆驼妈妈为何还要带孩子去沙漠一趟呢?

(二)、精读3、4节,读中感悟。

 骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢? 请同学们读读3、4节,找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子,用—勾画出来。

A、交流脚掌部分:

1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢?你是从那里知道答案的?

【白板出示妈妈说的话】妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的……怎么拔得出来呢?”【播放骆驼在沙漠中行走的视频】

2、师:骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢?指名读。

3、谁会把小问号去掉,换个说法呢?意思不变。

自己练练,指读,范读,齐读!

4、现在,小骆驼还会因为自己拥有又大又厚的脚掌而难过吗?有了这又大又厚的脚掌,小骆驼跟妈妈在沙漠里走了很远很远,因此,我们要说:生读课题。

B、交流驼峰的作用。

1、如果此时你就置身于沙漠之中,你眼前看到的是什么?远一点呢?再远一点呢?一直到天边还是…用文中的一个词就是…

2、面对这样一个没有水、没有食物的茫茫沙漠,小骆驼最担心什么?指名读小骆驼说的话。妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢?同桌练读,指名读。【白板出示妈妈和小骆驼说的话】

3、【出示介绍驼峰知识的视频】看老师收集的驼峰作用的资料,老师描述:驼峰最多可以贮存50多公斤的脂肪,50多公斤就和老师的体重差不多了,足够骆驼母子在落上用的了。再自豪地读读妈妈说的话。

4、小结:小骆驼,你此时还会为背上长了这两个肉疙瘩感到自卑吗?因为驼峰可以(贮存养料),板书。他一定会说:引读课题。

C、关于睫毛这部分:

1、说话间,一阵风沙刮来,风沙大吗?从哪个词可以看出来?(铺天盖地)【白板出示第四自然段】

2、此时,如果你在沙漠中会是什么情景?

3、骆驼妈妈让小骆驼怎么做?他的情况怎样?

4、狂风呼啸,黄沙漫天,没有这两层睫毛怎么行呢?再读这句话。

5、因此我们要说:引读课题,因为两层睫毛可以抵挡风沙。

板书:抵挡风沙

D、小结: 让我们分角色读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

(三)、精读第五节

      渡:沙漠旅行结束了,原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢? 【白板出示第五自然段】

1、自由读第五节,指名回答:小骆驼此时的心情怎样?

2、指名读。

三、巧设练习,强化“自豪”。

      1.小骆驼为什么感到自豪呢?   如果你是小骆驼,请你用自豪的语气来夸夸它们的用处 。【白板出示:我要夸夸我的……】

     2、其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。【白板出示短文】

3、现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

4、骆驼有骆驼值得自豪的地方,你一定也有感到自豪、骄傲的地方,现在请你写几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。【白板出示:夸夸我自己】

生:练习。指名朗读。
      5.总结寓意:看来一个事物美不美,不能光看外表,应该结合特定的环境来评价才行。

    四、续讲故事 ,升华“自豪”。

【白板出示情境图】有一天,小骆驼又去了小溪边照镜子,恰巧又遇见了小红马,他们之间会发生什么故事呢?同桌练说,指名说。

五、个性作业,只为“自豪”。

1、说一说:以小骆驼的口吻说说自己的特点。

2、演一演:把故事演给自己的爸爸妈妈看。

3、写一写:将小骆驼和小红马的第二次相遇写出来。

4、找一找:收集外表难看,但实际上用途很大的例子在班上讲一讲。

板书设计:

14、我应该感到自豪才对

脚 掌     又大又厚      不会陷阱沙子里

驼 峰     肉疙瘩        贮存养料

睫 毛     两  层        抵挡风沙

难  看        用处大

 

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我的第一次教学设计

 

《我应该感到自豪才对》

 

第二课时教学设计

仝爱华

教学目标:

 1、通过自主学习、小组合作学习,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用,体会小骆驼由委屈到自豪的心里变化,树立正确的审美观。

2、小组合作编、演故事,培养学生的想象力和语言运用能力以及合作意识。

3、拓展阅读《沙漠之舟》,让学生进一步感受小骆驼身上有许多值得自豪的地方。

4、拓展阅读《梅花鹿的角和腿》,加深学生对事物美与丑的认识,激发学生的阅读兴趣。

教学过程:

一、复习导入:

1.师:昨天我们初步学习了第14课《我应该感到自豪才对》,并读懂了1、2两个自然段,谁来把1、2两段的内容简要地说一说。(师板书:委屈)

2.过渡:让我们和小骆驼一起跟着妈妈去沙漠旅行吧。

二、精读感悟课文3、4、5自然段。

1.师:沙漠里到底是什么样子呢?

(出示沙漠图片并放录音呼呼的风声)引导学生说说对沙漠的感受。

(出示词语:茫茫的大沙漠  无边无际的沙漠  沙子松散的沙漠  风沙铺天盖地的沙漠)指导读好这些词语,读出沙漠的气氛。

2.(出示自主学习要求:默读3、4、5自然段,思考小骆驼为什么一开始觉得挺委屈后来又感到很自豪?)

学生自主读课文,读后与同桌交流。

3.小组合作学习,完成表格。

名称

特点

作用

脚掌



驼峰



睫毛



4.小组汇报交流。

5.引导学生感悟小骆驼感到自豪的地方。

脚掌:

(1)(出示:妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”)

(2)指名读——生评评他读得怎么样——指导把关键的词语加重语气——都来读读。

驼峰:

(1)(出示:望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”)

(2)同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪)

(相机板书:担心)

眼毛:

师问:“这么大的风沙,能前进吗?

(1)(出示:说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。)

(3)想象当时的样子,读好这句话。

设计意图:通过出示图片、放录音可以渲染气氛,把学生也带进环境恶劣的大沙漠,同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情,既创设了情境,又点燃了学生的学习热情〕

6.师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马,你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里,骆驼给了人们很大的帮助,可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

7.师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请边看边听老师读《沙漠之舟》这篇短文,想象还有哪些值得骆驼自豪的地方。

师:现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
     8.过渡:在难忘的沙漠旅行中,妈妈的亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?它的心情怎样啊?(相机板书:沙漠旅行)

    齐读最后自然段,深化理解。

(1)思考:小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”?

(2)小组讨论后,选择代表发言,集体交流。(相机板书:自豪)

设计意图:这一环节的用意是让学生以自述的方式,具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用,表现出小骆驼的自豪感,以说促读,训练思维和说话能力。)

三、续编故事,升华感悟

(出示:后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,想象一下,小骆驼和小红马之间又会发生怎样的故事呢?

1.小组合作编故事,师巡视指导。

2.请两个小组同学先后表演,师生共同评议。

设计意图:让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又使学生通过合作表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力,还增强了合作意识,取长补短。〕

四、总结全文,拓展延伸

1.小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

(判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处)

2.用“我感到自豪的是——”说说自己的长处。

3.小组合作分角色讲述全文。

五、主题阅读链接:《梅花鹿的角和腿》

1.师: 从前有一头长着漂亮长角的梅花鹿,它最得意的是自己有一对美丽的长角,最不快的就是自己那细长的双腿,有一天一头凶猛的狮子盯上了它,结果会是怎样的呢?请同学们阅读《梅花鹿的角和腿》,与课文比较一下,说说读后的体会。

2.师生交流。

板书设计:

14. 我应该感到自豪才对

沙漠旅行

委屈  —— 担心 ——  自豪


附:

《梅花鹿的角和腿》

从前有一头长着漂亮长角的鹿,来到泉水边喝水,看着水面上的倒影,它不禁洋洋得意。“啊,多么好看的一对长角!”只是,当它看见自己那双似乎细长无力的双腿时,又闷闷不乐了。正在这个时候,出现了一头凶猛的狮子,这头鹿开始拼命地奔跑。由于鹿腿健壮有力,连狮子也被抛得远远的。但到了一片丛林地带之后,鹿角就被树枝绊住了。狮子最后追了上来,一口咬住了它。在临死之时,这头鹿悔恨地说道:“我真蠢!一直不在意的双腿,竟是自己的救命工具,引以自豪的长角,最后竟害了自己!”

 

 

    请大家多提宝贵的意见,多帮我进步!

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14、《我应该感到自豪才对》

第二课时  教学设计

睢宁县实验小学    袁菲菲

教学目标:

1、小组合作有感情的分角色朗读课文,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用,树立正确的审美观。

2、小组合作编故事,培养学生的想象力和语言运用及表达能力。

3、读懂《沙漠之舟》、《小白兔借尾巴》,学习比较这两个故事,激发学生的阅读兴趣。

教学准备:

课件 阅读材料

教学过程:

一、 复习导入

1、今天,我们继续学习第14课——(生齐读课题)

通过上节课的学习,你知道这句话是谁说的吗?(小骆驼)

2、小骆驼是不是一开始就感到自豪呢?(不是)

那它一开始感到——(委屈)师板书

它为什么一开始感到委屈,后来又感到自豪了呢?

3、这节课让我们继续走进这个故事吧!

二、读一读

1、咱们先来分组分角色读读这个故事吧。

要分角色读课文了,你有什么好的建议告诉大家吗?(生说)

指名读一读大屏幕上的建议。

2、分小组分角色朗读故事。教师巡视指导。

3、小组汇报,展示朗读。学生评价。

4、小组间相互评价一下,然后再练习一遍。

5、从四个小组里分别选一个学生合作朗读。

6、现在谁能告诉我,小骆驼为什么一开始感到委屈,后来又感到自豪了呢?(学生回答,并让该生板书:驼峰、脚掌、睫毛)

三、说一说

1、其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多,请你拿出《沙漠之舟》这篇阅读材料,边读边画出骆驼感到自豪的地方,看谁找的又多又准确。

2、学生自由边读边画。

3、现在,请你用上“我感到自豪的是       。”的句式,选择短文中的内容自由说说骆驼值得自豪的地方,比比,看谁说的清楚。

4、小骆驼听了你们的介绍,更感到自豪了,你猜它现在最想干的事情是什么?(找小红马把这些告诉它。)

四、编一编

1、沙漠旅行结束了,小骆驼又来到小溪边照“镜子”,恰巧又碰到了小红马,它会这么说,怎么做呢?请你编一编下面的故事。

2、四人小组合作编故事。老师提出编故事和汇报方式的建议。

3、小组合作编故事。

4、小组展示,指名评价。

5、老师参与编故事,并扮演“小红马”。

6、我看到这么自豪的小骆驼,感觉自己很自卑,我怎么就没有两个可以贮存养料的肉疙瘩,没有双层睫毛,我的马蹄这么细小,而且还硬邦邦的,我真没用啊,你们觉得呢?(生安慰小红马)

五、 比一比

1、小骆驼和小红马都发现了自己的优点,都感到十分自豪了,可是,有一只小白兔却因为自己的短尾巴而苦恼不堪呢!瞧……(师读故事开头),小白兔会想到什么办法呢?

2、它会向谁借尾巴呢?结果怎样?请你读一读《小白兔借尾巴》这个故事。

3、学生自由读故事。

4、你能说说这个故事讲了一件什么事吗?

5、你觉得《小白兔借尾巴》和《我应该感到自豪才对》,有什么相同的地方吗?(科普童话、都告诉我们一个道理)

六、 作业

今天,你们的表现非常的棒,我真为你们的出色表现而感到自豪。指名读读作业。

1、把《我应该感到自豪才对》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集一些告诉我们一定道理的童话故事,读一读,准备讲故事比赛。

[此贴子已经被作者于2014-4-3 11:18:15编辑过]
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发表于 2014-4-3 11:23:00 | 显示全部楼层
 

14《我应该感到自豪才对》

课堂实录

执教: 袁菲菲        整理:曹娟  陈莉

课前准备:师生谈话

师:你觉得这里的环境怎么样?

生:后面有好多位子,还有很多老师。

师:这里更宽敞。

生2:这儿的桌椅颜色让我感觉很舒服。

师:是的,绿色有益于我们的眼睛哦!

……

师:相信这节课你们一定会有更出色的表现。

(导入部分)

生:齐读课题。

师:通过上节课的学习,你知道这句话是谁说的?

生:小骆驼。

师:它一开始就感觉自豪吗?

生:不是。

师:它一开始感觉——

生:委屈

师板书:委屈

师:小骆驼为什么一开始感觉是委屈,后来又感到自豪了呢?这节课,就让我们继续走进这个故事吧!

(分角色朗读课文)

师:我们先来分组分角色朗读课文,要分角色朗读课文了,你有什么好的建议告诉大家吗?

生:读时要有感情,轻重音要读好。

生:要把小骆驼的委屈和自豪的语气读好。

生:……

师出示读书要求:

建议:1、先由组长分配朗读故事。

2、注意把自己当做故事中的人物,读出不同的语气。

师:谁来读读大屏幕上的建议?

生读

师:抓紧时间,开始练习吧?

学生分组进行练习分角色朗读,师巡视指导。

师:选一组来读,其他小组认真听哦?一会儿请你来评价一下

生:读。

师:谁来评评。

生:我觉得他们读得都很流利。

生:***很有感情。

生:***读得流畅,有感情。

生:***读出了委屈的语气。

生:***如果不拖音就更好了。

师:如果我们在读书的时候加上动作、表情就更加活灵活现了。

师:请你们小组内互相评价之后,然后再练习一次,争取比上次读得更好。

师巡视,生练习分角色朗读。

师:选四位同学代表你们的小组来PK。

师:你们小组推选谁?你选择谁哪个角色?……

推选四人

师:下面的孩子坐好,咱们来看看谁读得最棒,下面的孩子谁听得最认真。

生分角色朗读课文

生鼓掌

师:掌声就说明了一切。现在谁来告诉我小骆驼为什么一开始感到很委屈,后来又感到自豪了呢?

生说原因

生:因为小红马嘲笑小骆驼长得难看,所以它感到很委屈,后来它跟妈妈去了一趟沙漠,发现自己有那么大的用处,所以就感觉很自豪了。

师:说清楚什么有那么大的用处啊?

生:脚掌、睫毛、肉疙瘩

师:都有什么用处?

生说用处

师:你说的很清楚。能帮老师把这三样重要的宝贝写在黑板上吗?

师板书(有用)生写板书(脚掌、驼峰、睫毛)

(拓展阅读《沙漠之舟》)

师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多着,请拿出《沙漠之舟》这篇阅读材料,边读边画出骆驼值得自豪的地方。看谁找得又多又准确。

生自由边读边画,师巡视。

师:现在请你用“我感到自豪的是——————”的句式说一句话。看谁说得清楚。

生自由表达。师随机评价。

(续编故事)

师:小骆驼听到小朋友们的介绍,现在更加自豪了,你猜它现在最想做什么?

生1:他想去帮助更多的人。

生2:我想去找小红马,把这些告诉他。

师:出示编一编:沙漠旅行结束了,小骆驼又到小溪边照镜子,恰巧又遇到那只小红马,他会怎么说?怎么做呢?请你编一编下面的故事。

小组内编一编,老师建议你可以一人编一段,可以推选一个人编,也可以选两个人一起分角色演一演。

生分小组编故事,师巡视指导。(师随机参与一学习小组编故事)

师:编好了吗?谁愿意讲给大家听听啊?

一小组推选一人讲故事,生评价,并提出自己的建议。

老师和两个学生一起续演故事:

师(小红马):你这个丑八怪,怎么还敢来这里照镜子?

生(小骆驼):我才不丑呢!我的驼峰、脚掌和睫毛的用处可大了……

师(小红马):口说无凭,我才不相信你呢!

生(小骆驼):你要是不相信,我就带你去沙漠里走一趟吧!

师(小红马):去就去!

生(叙述):第二天,小骆驼就带着小红马来到了沙漠。太阳越升越高,沙子被烤的滚烫滚烫,小红马被烫得嗷嗷直叫

师(小红马):哎呦!怎么这么烫呀!小骆驼,你不觉得烫吗?

生(小骆驼):我的脚底下游厚厚的肉垫,能耐高温和严寒,当然不会感觉烫啦!

生(叙述):走着走着,小红马的脚一不小心陷进了沙子,这么拔也拔不出来。

师(小红马):我怎么陷进沙子了?你为什么不会陷进去呢?

生(小骆驼):我的脚掌又大又厚,所以才不会陷进沙子里呀!

生(叙述):说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来,小红马的眼睛和鼻子刮进了好的沙子,而小骆驼却安然无恙。小红马使劲的揉着眼睛。

师(小红马):小骆驼,你的眼睛和鼻孔没有进沙子吗?

生(小骆驼):当然啦!我有两层睫毛,鼻子里还有挡风瓣膜,足以抵挡风沙的侵袭。

师(小红马):我现在又累又饿,我想回去了,你难道不饿吗?

生(小骆驼):瞧,我背上的这两个肉疙瘩能贮存足够的养料,所以不会感觉很饿哦!

生(叙述):小红马惭愧的低下了头。

师(小红马):看到小骆驼这么优秀,这么自豪,我很自卑,我没有两层睫毛,也没有两个可以贮存养料的肉疙瘩,我的脚也这么细小,还硬邦邦的,我真是太没有用了。你们觉得呢?生安慰小红马

生1:小红马,你要相信自己

生2:任何时候,自己都是最棒的,你也是很有用处的。

师:那我有什么用处呢?

生3:你日行千里,腿比风跑得还快呢!

生4:草原上需要马这种运输工具

……

(拓展阅读《小白兔借尾巴》)

师:现在,小红马和小骆驼都感到很自豪了,其实我们每个人都有自己的优点。可是有只小白兔却因为自己的短尾巴而苦恼不堪呢?瞧——

师出示故事的起因,引读课外阅读材料:一天,老虎命令自己的飞毛腿传令兵……它歪着脑袋想了半天,终于想出一个办法。你猜它想了什么办法啊?

生:它想到可以去接一条尾巴。

师:小兔子都跟谁借了尾巴,结果怎样呢?请你拿出这篇故事,赶紧读一读吧!

生自由读《小兔子结尾巴》,回答问题

师:比一比,两个故事,你发现了什么?

生:每个人开始时都感觉自己不如别人,到最后才知道每个人都有自己的优点。

生:故事中的小动物,他们身上的东西都很有用。

师总结:他们都是科学知识藏在故事中,还蕴含了一个道理,这就是科普童话。

师:今天,你们的表现可真棒!我真为你们的优秀表现而感到自豪!看看课后作业是什么。

师出示课外作业:

生读:

1、把《我应该感到自豪才对》讲给爸爸妈妈听。

2、搜集能告诉我们一定道理的童话故事,读一读,准备讲故事比赛。

下课


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发表于 2014-4-3 13:59:00 | 显示全部楼层

感谢陈莉老师和曹娟老师的大力相助!

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藏风真君

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 楼主| 发表于 2014-4-3 14:20:00 | 显示全部楼层

恳请各位老师、专家提出自己的宝贵建议。

我先抛砖引玉。

两位教师都关注了童话故事这一体裁,课堂上就是带着学生分角色读一读、讲一讲、演一演、编一编,同时两位教师也都关注了中年段的特点,目标定位很准确,讲故事要求尽量用书上的语言,如果能加上自己的表情和动作就更好了。

袁老师的课堂可圈可点之处很多,简单说两点:一,很好地体现了“以学定教”的理念,因为故事简单,不需要教师过多的讲解,学生是这节课的真正主人,教师只在学生为难处稍作点拨。教师始终用商量的口吻,和学生说话,“你先来提个建议好吗?”“你来夸夸他,好吗?”“如果你能再加上动作表情,就更好了。”教师尊重学生,把学生当作朋友,学生会给予你想不到的精彩。其二,主题阅读故事的拓展延伸,有效高效,两篇主题相投的文章,通过学生自己对比读,悟出道理,

[此贴子已经被作者于2014-4-3 18:00:07编辑过]
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发表于 2014-4-3 14:51:00 | 显示全部楼层
二位教师的课堂均充分体现了“学讲方式”的教学理念,关注学生自主学习,关注合作,关注表达运用,将课堂的空间和时间尽可能地让给学生。在以后的课堂上,我们应向"目标单纯明确”、“问题设计精炼"两方面再努力。 贺艳
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发表于 2014-4-3 15:00:00 | 显示全部楼层
续编故事,小骆驼带小红马再入沙漠走一趟,相似的情节,学生在续编时自然会大量用到课文中语句,实现语言的迁移内化。这种设计比单纯地复述练习更巧妙,学生也更感兴趣。贺艳
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发表于 2014-4-3 15:29:00 | 显示全部楼层

      袁老师在教学中始终紧扣课文的语言文字,引导学生步步深入文本,与小骆驼进行心灵的对话,并利用文本的“空白”,启发学生想象:沙漠旅行后,小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么? 让学生展开丰富的想象,通过表演的形式,使“静”的课文变成“动”,“死”的课文变“活”了。在思与思的碰撞,心与心的交融过程中,发展学生的思维能力,提高语文素养,让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。                    卢梅

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