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楼主: ※丝路花雨

[21.我应该感到自豪才对] [原创]一课一帖:14.我应该感到自豪才对(36楼课件)

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溪头醉仙

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发表于 2014-4-4 16:11:00 | 显示全部楼层

     我觉得课堂上小组合作有效性应该体现:

    1.培养小组中团队的精神,优化组合真正达到互帮互助,共同提高。

    2.加强竞争的意识,适时进行加星或奖励小奖品提高参与度。

    3.小组分工还要细致具体,有小组长负责每人任务要明确,尽量让组里人人表达自己的观点。

    4.课前教师要精心设计有研究价值的问题,给小组交流明确的任务和要求。

    5.留给孩子充分合作交流的时间,教师其间要合理调控与组织。

    当然小组合作还需要长期训练、培养、在不断的探索中我们老师提高驾驭课堂的能力,真正达到“活而不乱、活有所得”的效果。

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发表于 2014-4-4 17:04:00 | 显示全部楼层

我认为仝老师在引导学生观察图片,了解沙漠,出示描写沙漠的词语,指导学生读好词语这一环节后,如能及时要求学生把读好的词语,带到课文中,把课文读好,为下面的分角色朗读、讲故事都起到了一定的铺垫作用。这样教学效果会更好。

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溪头醉仙

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发表于 2014-4-4 17:45:00 | 显示全部楼层

听了仝老师和袁老师的课,印象深刻,受益匪浅。两节课各有千秋,都有许多亮点:真正体现了学生是学习的主人,学生由被动学习变为主动学习,锻炼了学生的学习能力。另外问题的设置很精练,有价值。如果把文中重点的段落学习的再深入一些,效果可能会更好。

                                                                                                                                                                                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                          海 燕                  

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发表于 2014-4-4 20:49:00 | 显示全部楼层
以下是引用大头妈咪在2014-4-4 16:11:00的发言:

     我觉得课堂上小组合作有效性应该体现:

    1.培养小组中团队的精神,优化组合真正达到互帮互助,共同提高。

    2.加强竞争的意识,适时进行加星或奖励小奖品提高参与度。

    3.小组分工还要细致具体,有小组长负责每人任务要明确,尽量让组里人人表达自己的观点。

    4.课前教师要精心设计有研究价值的问题,给小组交流明确的任务和要求。

    5.留给孩子充分合作交流的时间,教师其间要合理调控与组织。

    当然小组合作还需要长期训练、培养、在不断的探索中我们老师提高驾驭课堂的能力,真正达到“活而不乱、活有所得”的效果。

你说得对!

[此贴子已经被作者于2014-4-4 20:49:00编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-4 20:50:00 | 显示全部楼层
以下是引用孤傲寒梅在2014-4-4 17:04:00的发言:

我认为仝老师在引导学生观察图片,了解沙漠,出示描写沙漠的词语,指导学生读好词语这一环节后,如能及时要求学生把读好的词语,带到课文中,把课文读好,为下面的分角色朗读、讲故事都起到了一定的铺垫作用。这样教学效果会更好。

是的!

[此贴子已经被作者于2014-4-4 20:50:12编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-4 20:51:00 | 显示全部楼层
以下是引用大头妈咪在2014-4-4 17:45:00的发言:

听了仝老师和袁老师的课,印象深刻,受益匪浅。两节课各有千秋,都有许多亮点:真正体现了学生是学习的主人,学生由被动学习变为主动学习,锻炼了学生的学习能力。另外问题的设置很精练,有价值。如果把文中重点的段落学习的再深入一些,效果可能会更好。

                                                                                                                                                                                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                          海 燕                  

谢谢大头妈咪老师的宝贵建议!

[此贴子已经被作者于2014-4-4 20:51:19编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-4 21:51:00 | 显示全部楼层

 

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发表于 2014-4-4 22:20:00 | 显示全部楼层
以下是引用孤傲寒梅在2014-4-4 17:04:00的发言:

我认为仝老师在引导学生观察图片,了解沙漠,出示描写沙漠的词语,指导学生读好词语这一环节后,如能及时要求学生把读好的词语,带到课文中,把课文读好,为下面的分角色朗读、讲故事都起到了一定的铺垫作用。这样教学效果会更好。

      您说得对,我也正在想怎样引导学生由直观图象到抽象词语到感悟全文。在今天的试讲中,再次感受到当学生合作学习正在兴头时,或小组争相展示时,如果按预设的时间让他们停下来,似乎不忍,因而一节课下来,最多有5-6组有机会面向全体反馈、展示。因此还想向大家请教:在“学讲方式”原则下,课堂的任务驱动是否更得简化?当小组学习竞赛开展时,每个小组都争先恐后,跃跃欲试,谁也不想被忽略,对于班额超过50人、小组数超过12个的班级,是否可以用整节课时间来满足学生的需求?又或者让各个小组分阶段分课时进行小组汇报展示,以达到人人都参与、个个有提升呢?

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发表于 2014-4-4 23:51:00 | 显示全部楼层

我是新手,正愁于如何用学讲方式来上这篇课文

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发表于 2014-4-5 20:37:00 | 显示全部楼层
以下是引用翩翩情在2014-4-4 23:51:00的发言:

我是新手,正愁于如何用学讲方式来上这篇课文

翩翩情l老师:多交流!

[此贴子已经被作者于2014-4-5 20:36:39编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-6 17:32:00 | 显示全部楼层
 教学设计非常好,向指尖幽语老师学习了!
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发表于 2014-4-6 21:15:00 | 显示全部楼层
以下是引用小左、小右在2014-4-6 17:32:00的发言:
 教学设计非常好,向指尖幽语老师学习了!

小左、小右老师:多交流!

[此贴子已经被作者于2014-4-6 21:15:17编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-7 15:22:00 | 显示全部楼层

      学讲方式下的小组合作,怎样才能发挥其有效性呢?我认为朱老师说得好:为四人小组的每个组员编号,最棒的孩子编为1号,良好的孩子为2号,次之为3号,最后为4号。当然这项工作课前做好。课堂上检查小组合作学习结果时,可以叫号。遇到比较简单的问题,可以选择3号或者4号的孩子回答。如果3、4号的孩子能回答此问题,那么作为主导者的老师,就不要在这个问题上再掺和,再浪费时间,可以赶紧过渡到下一个环节中。如果遇到含金量较高的问题,不防请1、2号同学回答,3、4好的孩子可以听听学习学习。这样就避免“优生的课堂”出现,教学中“绩优股”“潜力股”一个也不能少,一个也不会少,使小组合作的有效性发挥到极致。

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发表于 2014-4-7 21:17:00 | 显示全部楼层
我觉得“学讲方式”只是一种理念,我们为什么都一头钻进小组合作的教学方式里了呢?不是所有的课文,所有的问题都适合小组合作,让学生“学得进讲得出”的教学方法还有别的呀!
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发表于 2014-4-7 22:52:00 | 显示全部楼层

第二次备课:《我应该感到自豪才对》

 

第二课时教学设计   仝爱华

教学目标:

1、通过自主学习、小组合作学习,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用,体会小骆驼由委屈到自豪的心里变化,树立正确的审美观。

 2、小组合作编、演故事,培养学生的想象力和语言运用能力以及合作意识。

3、拓展阅读《梅花鹿的角和腿》,加深学生对事物美与丑的认识,激发学生的阅读兴趣。

教学过程:

一、复习导入:

1.师:昨天我们初步学习了第14课《我应该感到自豪才对》,谁能来说说课文故事大概讲了什么内容?请用上以下几个词语有条理的陈述一下。

师板书:委屈  沙漠旅行 自豪

指名讲述,生评师导。

过渡:小骆驼为什么一开始觉得很委屈,后来却会感到自豪?让我们和小骆驼一起跟着妈妈在沙漠之旅中寻找答案吧。

二、自主学习,感悟“自豪”。

1.出示沙漠图片,并放录音呼呼的风声:让学生静静地感受沙漠气氛。

出示词语:

茫茫的大沙漠

无边无际

松散的沙子

一阵风沙铺天盖地刮过来

指导读好这些词语,读出沙漠的气氛。

过渡:让我们把这些词语带到课文中,好好地读一读课文。

2.出示自主学习单:

1)默读课文,思考小骆驼为什么一开始觉得挺委屈后来又感到很自豪?找到有关的句子画上波浪线.

(2)自主读课文后与同桌交流,填好表格。

 

名称

特点

作用

脚掌

 

 

驼峰

 

 

睫毛

 

 

 

三.合作学习,表达“自豪”。

1.出示学习单:

(1)小组合作,分角色朗读课文。

(2)小组合作,分角色讲述故事。

 2、小组汇报交流:分角色朗读课文、分角色讲故事。师生评议。

3.师小结:

      原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!这真值得小骆驼自豪。如果你是小红马,你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里,骆驼给了人们很大的帮助,可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

4、表达“自豪”:

     师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。大家在课前都积极搜集与有关沙漠之舟的材料。现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方,也可以选择课本以外的知识。

学生表达交流。

四、续编故事,强化“自豪”。

      出示:后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,想象一下,小骆驼和小红马之间又会发生怎样的故事呢?

      提示:可以使用课文中的语言。

1.小组合作编故事,师巡视指导。

2.请两个小组同学先后表演,师生共同评议。

四、总结全文,升华感悟。

 1.师:小骆驼虽然长得难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

(引导学生自己总结:判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处)

出示:判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处生齐读。

2.用“我感到自豪的是——”说说自己的长处。

五、拓展阅读,深化主题。

出示:《梅花鹿的角和腿》

1.师导读: 从前有一头长着漂亮长角的梅花鹿,它最得意的是自己有一对美丽的长角,最不快的就是自己那细长的双腿,有一天一头凶猛的狮子盯上了它,结果会是怎样的呢?请同学们阅读《梅花鹿的角和腿》,与本课课文比较一下,说说读后的体会。

2.师生交流。

板书设计:

14. 我应该感到自豪才对

沙漠旅行

委屈 —— 担心 —— 自豪

 

附:《梅花鹿的角和腿》

       从前有一头长着漂亮长角的鹿,来到泉水边喝水,看着水面上的倒影,它不禁洋洋得意。“啊,多么好看的一对长角!”只是,当它看见自己那双似乎细长无力的双腿时,又闷闷不乐了。正在这个时候,出现了一头凶猛的狮子,这头鹿开始拼命地奔跑。由于鹿腿健壮有力,连狮子也被抛得远远的。但到了一片丛林地带之后,鹿角就被树枝绊住了。狮子最后追了上来,一口咬住了它。在临死之时,这头鹿悔恨地说道:“我真蠢!一直不在意的双腿,竟是自己的救命工具,引以自豪的长角,最后竟害了自己!”

[此贴子已经被作者于2014-4-9 12:26:00编辑过]
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发表于 2014-4-8 11:09:00 | 显示全部楼层
以下是引用华叶缤纷在2014-4-7 22:52:00的发言:

第二次备课:《我应该感到自豪才对》

 

第二课时教学设计   仝爱华

教学目标:

1、通过自主学习、小组合作学习,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用,体会小骆驼由委屈到自豪的心里变化,树立正确的审美观。

 2、小组合作编、演故事,培养学生的想象力和语言运用能力以及合作意识。

3、拓展阅读《梅花鹿的角和腿》,加深学生对事物美与丑的认识,激发学生的阅读兴趣。

教学过程:

一、复习导入:

1.师:昨天我们初步学习了第14课《我应该感到自豪才对》,谁能来说说课文故事大概讲了什么内容?请用上以下几个词语有条理的陈述一下。

师板书:委屈 担心 沙漠旅行 自豪指名讲述,生评师导。

过渡:小骆驼为什么一开始觉得很委屈,后来却会感到自豪?让我们和小骆驼一起跟着妈妈在沙漠之旅中寻找答案吧。

二、自主学习,感悟“自豪”。

1.出示沙漠图片,并放录音呼呼的风声:让学生静静地感受沙漠气氛。

出示词语:茫茫的大沙漠 无边无际 松散的沙子 一阵风沙铺天盖地刮过来指导读好这些词语,读出沙漠的气氛。

过渡:让我们把这些词语带到课文中,好好地读一读课文。

2.出示自主学习单:

1)默读课文,思考小骆驼为什么一开始觉得挺委屈后来又感到很自豪?找到有关的句子画上波浪线.

(2)自主读课文后与同桌交流,填好表格。(略)

三.合作学习,表达“自豪”。

1.出示学习单:

(1)小组合作,分角色朗读课文。

(2)小组合作,分角色讲述故事。

 2、小组汇报交流:分角色朗读课文、分角色讲故事。师生评议。

3.师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!这真值得小骆驼自豪。如果你是小红马,你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里,骆驼给了人们很大的帮助,可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

4、表达“自豪”:师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。大家在课前都积极搜集与有关沙漠之舟的材料。现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方,也可以选择课本以外的知识。学生表达交流。

四、续编故事,强化“自豪”。出示:后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,想象一下,小骆驼和小红马之间又会发生怎样的故事呢?提示:可以使用课文中的语言。

1.小组合作编故事,师巡视指导。

2.请两个小组同学先后表演,师生共同评议。

四、总结全文,升华感悟。

 1.师:小骆驼虽然长得难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

(引导学生自己总结:判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处)

出示:判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处生齐读。

2.用“我感到自豪的是——”说说自己的长处。

五、拓展阅读,深化主题。

出示:《梅花鹿的角和腿》

1.师导读: 从前有一头长着漂亮长角的梅花鹿,它最得意的是自己有一对美丽的长角,最不快的就是自己那细长的双腿,有一天一头凶猛的狮子盯上了它,结果会是怎样的呢?请同学们阅读《梅花鹿的角和腿》,与本课课文比较一下,说说读后的体会。

2.师生交流。

板书设计:

14. 我应该感到自豪才对

沙漠旅行

委屈 —— 担心 —— 自豪

 

附:《梅花鹿的角和腿》

       从前有一头长着漂亮长角的鹿,来到泉水边喝水,看着水面上的倒影,它不禁洋洋得意。“啊,多么好看的一对长角!”只是,当它看见自己那双似乎细长无力的双腿时,又闷闷不乐了。正在这个时候,出现了一头凶猛的狮子,这头鹿开始拼命地奔跑。由于鹿腿健壮有力,连狮子也被抛得远远的。但到了一片丛林地带之后,鹿角就被树枝绊住了。狮子最后追了上来,一口咬住了它。在临死之时,这头鹿悔恨地说道:“我真蠢!一直不在意的双腿,竟是自己的救命工具,引以自豪的长角,最后竟害了自己!”

[此贴子已经被作者于2014-4-8 9:16:42编辑过]

华叶缤纷老师的课堂设计充分体现了自主、合作、探究的学习方式!

[此贴子已经被作者于2014-4-8 11:08:58编辑过]
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2014-4-8 22:48:00 | 显示全部楼层
谢谢王虹老师的鼓励,此课正在不断研讨、改进中,热切盼望您的指点。
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发表于 2014-4-9 12:41:00 | 显示全部楼层

  教学反思之二  

仝爱华

 

 

        在大家的指导研讨中我受到很大的启发,在进一步反思中,我对第一次试讲各个待改进的地方盘点如下:

      1、本课中存在课时不清的情况。把第一课时该解决的内容放入第二课时,浪费很多时间,导致“讲故事”这个学习重点没有较好地完成。学生不能及时把课文的规范语言内化,如何提升自己的伙伴语言、生活语言?

      2、层次上不是太清晰,对于主导问题提炼还不够精准,对于指导读书没必要强调重音、轻重,可以在示范中不漏痕迹的指导,尽量像说话一样自然即可。

      3、在引导学生观察图片,了解沙漠,出示描写沙漠的词语,指导学生读好词语这一环节后,如能及时要求学生把读好的词语,带到课文中,把课文读好,为下面的分角色朗读、讲故事都起到了一定的铺垫作用。如果把文中重点的段落学习的再深入一些,效果可能会更好。

      4、学讲方式其实不是新鲜的理念,只是这样的推广中让老师们转变观念:让学生被动的学习变为主动的学习。但这种学习首先不能脱离教材,所以一节课中,我们老师应该:

    (1)目标明确,要注重语言文字的运用,简化教学内容努力让学生主动探究,提高课堂实效。

    (2)教学内容一定要精简、聚焦。

    (3)教学设计上要设计有研究价值的真问题,最好采用板块推进的方式,让孩子跳一跳就能摘到桃子。

      5、对课内文本学习不能太弱化,应瞄准本课重点“讲述故事”和“续编故事”。在学生自主学习课文、同桌交流后,体会到小骆驼“自豪”之所在。接着以小组合作学习形式进行讲述故事的训练。在讲好文中故事的基础上进行“续编故事”的表演。而补充材料《沙漠之舟》应放在第一课时拓展阅读,在本课结尾进行拓展课外阅读指导。

     

[此贴子已经被作者于2014-4-9 12:50:21编辑过]
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教学反思之三

 

睢宁县实验小学  仝爱华 

 

 

       在第三次试讲中,再次感受到当学生合作学习正在兴头时,或小组争相展示时,如果按预设的时间让他们停下来,似乎不忍,因而一节课下来,最多有4-5组有机会面向全体反馈、展示。因此还想向大家请教:在“学讲方式”原则下,课堂的任务驱动是否更得简化?当小组学习竞赛开展时,每个小组都争先恐后,跃跃欲试,谁也不想被忽略,对于班额超过50人、小组数超过12个的班级,是否可以用整节课时间来满足学生的需求?又或者让各个小组分阶段分课时进行小组汇报展示,以达到人人都参与、个个有提升呢?

通过向大家学习,领悟到课堂上小组合作有效性应该体现在:

     (1)培养小组中团队的精神,优化组合真正达到互帮互助,共同提高。

     (2)加强竞争的意识,适时进行加星或奖励小奖品提高参与度。

     (3)小组分工还要细致具体,有小组长负责每人任务要明确,尽量让组里人人表达自己的观点。

     (4)课前教师要精心设计有研究价值的问题,给小组合作学习以明确的任务和要求。

     (5)留给孩子充分合作交流的时间,教师其间要合理调控与组织。当然小组合作还需要长期训练、培养、在不断的探索中我们老师提高驾驭课堂的能力,真正达到“活而不乱、活有所得”的效果。

     (6)“学讲方式”下的小组合作,也包含同桌二人合作研究。遇到比较简单的问题,可以同桌交流后回答。如果遇到含金量较高的问题,可以在组内交流讨论,后进生可以听听学习学习。这样就避免不必要的小组讨论,使小组合作的有效性发挥到极致。


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拜学了,特别好,就是课件下不了!
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