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求是小学青年教师发展中心共读帖

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发表于 2018-4-9 20:51:20 | 显示全部楼层
且行且读书 发表于 2018-4-9 11:37
用爱搭起师生心灵之桥—— ...

春风化雨,润物无声!
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弄潮儒生

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发表于 2018-4-10 11:34:59 | 显示全部楼层
本帖最后由 且行且读书 于 2018-4-10 11:37 编辑

读《从优秀教师到卓越教师》有感
刚拿到这本书时,这段话映入我的眼帘:
为激发学生的无限潜力,为增强学生学习的渴望,
每天,我们都将为你提供一种方法,提高你的教学技巧,
表达你对学生由衷的关爱。
每一位学生,
都有权接受最具爱心、最具责任感的教育。
这是所有卓越教师奋斗终身的目标和梦想,
我们将帮助你梦想成真。
    这段话让我有种怦然心动的感觉,因为这正是我这种刚步入学校不久的新教师所需要的引领和指导。
    再看向目录,这本书一共108天的教学案例,并且每天提供一个简单易行的教学策略。
    深入文本后,你会发现每一天的教学案例中都有三个环节:请静心思考——你可以这样做——如果你完成了。除此之外,每隔20天就会有一篇“为期20天的教学实践检验”,每次的检验都有所不同。这样设计不仅可以帮助老师了解自己的教学成果是否达到目标,还可以实时实地的改变自己教学的策略。
    从前,我一直在思考一个问题。什么是优秀教师?这本书让我知道了:十年如一日的从小事做起,尽自己最大的能力安排好学生的学习与生活,能用爱感染每个孩子,能够深入了解孩子,能够滋润每个孩子的心灵,让孩子健康、快乐成长的老师就是一个不平凡的教师。
    通过阅读这本书,我了解到要想从优秀教师到卓越教师还需要做到以下几个方面:
    一、教师本身
    第一天中提到:“积极快乐的第一印象”告诉我们老师的第一印象对孩子来说非常重要,一旦建立难以消除。这可能就是教育心理学中的“刻板印象”吧。我至今都还记得我小学时的一位班主任,我们亲切的叫她“变脸怪”,因为她从来没给过我们好脸色。有一次上课时,隔壁班老师来教室找她,我们看她眉飞色舞、喜笑颜开的跟隔壁老师谈笑,转脸就会向我们本着脸发火。所以,上她的课我从不敢回答问题,生怕回答不对挨批评。课余时间碰到她,都会以最快的速度躲起来。所以在当时我就想,如果我以后当了老师,我一定要让孩子们先喜欢上我,喜欢我才能喜欢上我的课,这样孩子们的学习氛围也一定是轻松、愉快的。
    第三天中提到:“了解每个学生”。让孩子们放松对你的警惕是第一步,可这还不够,还需要让他们相信你。相信跟着你能够学到知识,跟着你能够快乐的成长,这就需要教师在平时的教学活动中了解班里的孩子们。每个孩子都是不同的,他们有着个别差异性。有活泼的、有腼腆的、有狂暴的、有胆小的……需要教师用心观察留意,对症下药,让你的孩子们得到充分的发挥。
    二、教师对学生
    在这方面中,给我印象最深的是第98天“你还好吗?”,在这里这四个字实际上所传达的信息是“我很关心你”。别说是孩子了,对于我们每个人来说,还有什么比知道有人关心自己让人感觉更好呢?在学校里,老师就相当于孩子们的家长,如果让孩子们知道你关心他,爱护他,那么你的学生一定会尽自己最大的努力表现的更好。为什么说印象最深呢?因为当前的社会,离异家庭越来越多,在我现在的班级中,就有一些孩子,因为父母离异或父母不在身边,而缺乏关心爱护。在他们中,有些孩子通常表现的有些自卑,心思很细腻,会考虑很多事情;还有一些孩子会特别调皮,因为缺少关爱,所以想要引起大家的注意。对于这部分的孩子,我认为应当给予更多的目光,更多的问候,让他们知道老师一直关注他们,他们能有所依靠。
    三、教师对家长
    家长就是我们做好教育工作的坚实后盾。作为一名教师,尤其是班主任老师,一定要处理好学校与家庭之间的关系,做好与家长们的沟通交流工作,形成家校共育,这样才更有利于孩子们的学习与成长。
这本书中,第四天“家长会的真诚邀请”、第138天“将学生的进步及时告诉家长”和第148天“和家长分享你的骄傲”都是在讲这一点。
    首先,作为教师,我们不可避免的要结识许多的家长, 每个家长都有其自身的特点,也许之中会有你看不惯的家长,也会有不可理喻的家长出现,但请不要因此而与他较真或者生气,反而我们要以德报怨,更加关心他的孩子,让他们能够与你友好的相处。因为我们一切要以孩子的发展出发,所以我们一定要尊重每一位家长,用我们的真诚去感动他们,让他们能够支持配合我们的教育工作。
    其次,没有家长不喜欢别人称赞自己的孩子,因为父母会将它视为对自己的夸赞。在我刚步入工作单位时,我准备了许多表扬信,只要孩子有所进步,我就发他一张表扬信。我看到许多家长会将表扬信晒到微信朋友圈,因为孩子就是父母的骄傲,表扬孩子,也就是变向的表扬了他们。如此一来,他们会更有动力,我所布置的一些家庭任务,他们也会完成的更加出色。
    一位聪明的教师肯定会用各种方法处理好与孩子家长之间的关系。也只有形成家校共育,学校、教师和家长联起手来,才能给孩子更好的教育,让孩子们在健康、快乐的学习氛围中不断前行。
    教育的最高宗旨:一切为了每个孩子的发展。作为一名人民教师,肩负着培养祖国花朵的重任和众多的责任。《从优秀教师到卓越教师》这本书提醒着我们每一天应该做的事情,我会将它看成一个“教育备忘录”,在它的陪伴下,提升自己,教育学生,建立于家长之间的友好桥梁。
                                                                                                                                                                                        求是小学:殷琪宝
                                                           
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发表于 2018-4-10 20:04:15 | 显示全部楼层
且行且读书 发表于 2018-4-10 11:34
读《从优秀教师到卓越教师》有感刚拿到这本书时,这段话映入我的眼帘:为激发学生的无限潜力,为增强学生学 ...

    所有的策略,都需要践行。书上提供的案例,是否可以尝试;如果可以,就行动起来。及时记录,认真反思,继续实践。108天后,你会发现自己和学生的成长。
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春江载友

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发表于 2018-4-19 21:18:58 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-4-19 21:33 编辑

    看了《有效小组合作的22 个案例》这本书以后,我对小组学习这样的方式有了新的认识,即:将小组学习的工作形式融会贯通到语文中,以期达到更好更有效的课堂目标,对语文这门学科的教学成果也要有更大的要求。     
    在语文教学过程中累积的经验告诉我,小组学习好像并没有十分的重要,可是这本书让我觉得我之前的理解可能会有些偏差,小组合作对语文学科的促进虽然没有那么立竿见影,但是是持久的,是有深远意义的,而区别于传统课堂,我的心情也从刚拿到这本书的无感,到了读完之后的愉悦,这本书给我的语文教学经验有了更新的启迪,因为这本书相当于给我提供了一个模版,可以让我在教学过程中,有的放矢,而不再北辕适粤,闭门造车。     
    这本书我以将信将疑的态度看了一遍,又以一个中立者的身份看了一遍,而无论我翻看了几遍,都能看得出,这本书带给我的积极意义,从内容上看本书共有四个章节,第一是注目他人思想的火花,其次是,见证课堂改进的成效,再者为聆听学校行动的声音,最后是品味小组合作的精彩 ,每一章节的内容都深入浅出,信息翔实,应用程度也很高,在这本书中找到相应的学科进行学习固然很好,若是没有,也不必担心,因为不管具体的做法是什么,小组合作的指导思想始终是不变的,内核和精神也是出自一个根源。     
    身为语文前线的一线教师,自然想把先进的教学经验带入自己的班级去实践,因为实践是检验真理的唯一标准,而《有效小组合作的22 个案例》这本书已然将案例呈现在了我们眼前,故此我们在探索的路上,也已经少走了很多弯路,在具体实践中,关于任务布置,课堂相关组织等细节问题,还有有着许多可以商榷的地方,而小组划分这样个性化的细节,我们也结合了实际情况,真正做到了,分好组,听好课,接下来的努力目标,也无非就是在进行小组评价时,应该脱离传统评价的桎梏,如果评价问题滞后,那么下一步的发展也就顺利进行,想要落实到真正课堂中,就不能拘泥于以前的形式,一定要跟随潮流而进行适当的转换,对语文这个科目的结合就能在《有效小组合作的22 个案例》这本书中,得到编者想传递给我们的信息。     
    除了传递的教学方法这本《有效小组合作的22 个案例》也给了我在语文教学中增了很多新的思维模式,让我在思考问题时,有了自己的一些独到见解,尤其是实效评价这一部分,结合目前关于评价的种种问题,评价较为片面,评价不够具体等一些零碎的小问题,都需要教师和学生不断努力,争取构建出一个合理的全方位的评价体系,不但可以自我评价,还能对他人评价,不但可以对个人评价,还能对小组评价。与此同时,小组合作也同时保证了学习的高效性,对任务提出建设性的意见,也能保证学生对课堂的参与度和活跃度。         
    小组学习对我们现在传统语文课堂的冲击无疑是巨大的,《有效小组合作的22 个案例》给我们提供的面对问题的崭新思维也值得我们去探寻,去思考,为人师表,怎样给学生更高效的学习模式,怎样让学生们参与小组,融入小组。
                                                                                 求是小学张婧祎
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发表于 2018-4-19 21:41:17 | 显示全部楼层
张婧一 发表于 2018-4-19 21:18
看了《有效小组合作的22 个案例》这本书以后,我对小组学习这样的方式有了新的认识,即:将小组学习的 ...

    从22个案例中,有没有找到共性的东西,寻求到有效小组合作的路径。学习案例,重在分析,重在归纳总结。
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春江载友

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
本帖最后由 汪迪 于 2018-4-21 13:25 编辑

——读书有感 ——
  《有效小组合作的22个案例》这本书中讲到:“学讲方式”下的合作学习是十分重要的学习方式,主编胡庆芳在这里不仅展现了常见的师生之间的互动,还推进了以小组合作学习为主要形式的生生之间的互动,成为课堂一道亮丽的风景线。
  小组合作学习是为了完成共同的学习任务,经过自主探索和合作交流的过程,在宽松、和谐、自由、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争。但,合作学习的形式是千变万化的,那么,我们如何做到既符合学生的实际,又真正有效呢?这个问题一直困扰着我。通过阅读这本书,书中讲解了许多课堂上实际的操作,直接且实用,我从中也有所领悟。
1、就比如 感悟一,在日常的教学片断中,我也有着自我的反思,当 学生的回答独具特色或者是拥有自己的见解时,老师却以笼统地、同样的方式进行评价,这样并不利于学生的个性发展。然而受夸奖的学生是否真正能因此而激发他学习的积极性呢?也许未必。部分学生受到老师和同学们不停的赞扬,心情特别激动,也不能够专心听讲。
所以,对于学生的赞扬也应该是有度的,过度的赞扬只会 失去应有的意义和价值,超值的赞赏会使学生 产生一种惰性,长此以往也许会“迷失自我”。
2、还比如小小感悟二,在课堂上,学生的回答也是千姿百态的,他们争先恐后地举手回答问题,可答案有时却不尽如 人意。就像书中片段所展现的一样,我们教师应 为了保护他的自尊而启示他,帮他理清思路,让他明白该怎样思考。
那么当学生说出自己的思路时,也许又会出现这样的情况:心里明明很清楚,却不知道怎么说,这时,我们要耐心倾听、鼓励他、给他自信,来表达完整。
  这些 都是目前,我从书中得到的小小领悟,还需进一步领会,并应用于实践。在学校领导和同事们的共同号召下,我除了对胡庆芳的《有效小组合作的22个案例》产生了浓厚的兴趣,感到的确实用外,对于她 其他的代表著作,也为之向往,我将有目的、有计划地去读一读。以上呢 就是我的读书感悟,期待下一次的交流,谢谢大家!
      
   求是小学  
    汪迪



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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
汪迪 发表于 2018-4-21 13:20
——读书有感 ——
  《有效小组合作的22个案例》这本书中讲到:“学讲方式”下的合作学习是十分重要的学 ...

    第一点感悟指向小组合作学习的评价,学习评价可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。课堂教学应倡导“教学与评价的一体化”,即重视评价在整个教学过程中的作用,使评价最大限度地有助于改进教学。其理想方式是:教师把握学生多样的学习姿态,因材施教;学生也参与形成性评价的过程。
    第二点感悟指向“导学”。小组合作,是协同学习,教师应最大限度地发挥小组成员的帮扶作用。对于班级成员共性的问题,教师要做好“导师”,关键是领路,而不是代替学生在知识的海洋中游一遭。
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本帖最后由 悦夏 于 2018-4-24 15:40 编辑

                                       《有效小组合作的22个案例》读书心得
       本学期,求是小学青年教师发展中心的共读书目《有效小组合作的22个案例》,它是教育转型视野下的课堂热点丛书,分别从他人思想的火花、改进合作的实践、学校整体的推进以及合作学习的范例等四个方面,对小组合作学习进行了全面和深入的探讨。教师们纷纷从案例中汲取经验,在理论和技术支持的基础上思考如何提高小组合作的有效性,努力创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务学习。实际上,基础教育课程改革为我们带来的一个最突出的变化就是我们的课堂变得更加活跃、更加有生机了,这是教师们乐于看到的,下面就谈一谈感受较深的几条。
       在书中最后一个篇章合作学习案例4中提到,设计多重任务,引导全程合作。案例中举了语文教学中把握文本的阅读方法,首先要明确学习目标和学习任务,其中一个任务:你们认为给你们印象最深的片段和细节是什么?各小组分别讨论并给出理由,这个过程可以看出同学们在学习过程中的探究、合作精神。在这篇精彩的课文中,令人深思的地方很多,四个小组所找的的都是非常精彩的部分,我们阅读一部作品,特别是小说,不能只追求作品当中写了什么,而更应该思考作者是如何写的,为什么要这样写?要有分析,有自己的认识,才是真正的文本阅读。建立在对文本和主要人物形象的理解之上,教师出示任务二,通过小组合作排演自编的课本剧,进一步感受作品魅力,把握小说的主题。在对饰演角色进行语言加工和再创造的时候,这种合作、体悟式学习必定收到较好的教学效果。而这个案例的标题,设计多重任务,引导全程合作,也是对学生整体的逻辑思维的一个训练。
       再者,小组合作学习有利于班级文化和小组合作文化的氛围的提升,我在平时的教育工作中比较注重班级文化的培养和熏陶,文化可以凝聚学生、感染学生,小组间的制度和文化圈在潜移默化中给了孩子们动力和榜样,也增强了组内的合作意识和团体意识。
       最后,用这样一段话概括读完此书的感受:在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。不管是传统模式还是新课堂改革下的教学,教师都应该有着真正的、由衷的情感以及自己对教材深刻的把握和思考,要使学生的心灵参与到精神生活中去,这样,才能为学生的“真”学习提供有力支持,打造积极有效的小组合作学习或是信息技术支持下全新课堂教学模式,使这片沃土上的花儿茁壮成长,竞相开放。
                                                                                                                                                       求是小学 李娜


   
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发表于 昨天 20:24 | 显示全部楼层
悦夏 发表于 2018-4-24 15:38
《有效小组合作的22个案例》读书心得
       本学期,求是小学青 ...

    小组学习中的“任务”,多为活动设计。什么样的小组活动,有效、高效,值得我们好好研究。
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