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楼主: 翰林墨

D349翰林墨读书帖◎

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 楼主| 发表于 2014-5-5 10:13:00 | 显示全部楼层

全语言是一种理念,

最起码,

我内心是认同的。

我发觉自己每次说点实话,

多少有点狂妄的味道。

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 楼主| 发表于 2014-5-5 10:15:00 | 显示全部楼层
以下是引用临风观景在2014-5-4 22:42:00的发言:

每次感受……

像小诗一样……

谢谢临风观景点评,

我尽力保持一种理性的态度,

一不小心划入诗意的沼泽。

看来,

我的局限性又冒出来了。

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 楼主| 发表于 2014-5-5 11:08:00 | 显示全部楼层

2014年5月5日 周一 阳光放肆  (立夏)心情大好

 

每年的立夏,我都格外开心。

不仅仅是有蛋吃,

更意味着迎来,

新一季的勃勃生机。

此刻,读到的是——

第八章——全语言现况,世界各地的实施情形

 

读标题恍惚间有一种,

周游列国进行教学观摩的感觉,

想象力真的是好东西。

回到正题。

 

主要观点:

1、新西兰的全语言政策

    (教师与学生共同计划教学内容,评量注重语言应用)

 

2、英国的全语言政策

    (生活的语言,结合语言、思考、实践关系,注重中小学教师培训)

 

3、加拿大的全语言政策

     (全语言的,以儿童为中心的,综合的。

       语言学习是主动的过程;

       内化需要听说读写完成;

       语言教学发生在读写环境之间;

        老师鼓励学生经历不同的使用语言机会。

        很好的操作:

        每天从事阅读,再创作故事;

        欣赏作者在语言上的不同用法)

       提炼埃德蒙顿城一群老师的工作报告——

      “语言课程必须是综合的,

        语言和思考同时发展,

        语言学习是一个动态过程”

      

         另外,心生羡慕的:

         大卫 李文史东学校的教职员及该城的教育工作者,

         通过在职训练

         推动全语言发展

       

    

4、美国的全语言政策

     全语言运动很强大,事实上围绕基本技能,过度强调教科书和作业

   

感受:真的没想到书里会这么讲美国的全语言教学。

        理性告诉我,以上的概括绝对不是全貌。

       

全语言政策如何转化为实践

主要观点:

1、全语言无法包装成套的教科书和练习簿,无法写成教案。

2、教师自己做决定,和学生共同创造出全语言教室。

3、“教学发展支援”老师的聚会:研读期刊,写读书札记回应,

     提问。聚会中的演讲:围绕阅读的信念、字词知觉、可预测材料

     的使用、基模理论、阅读社会心理语言特质、使阅读变得容易的方法,

     以文学为本的阅读课程,阅读与写作的联系,阅读差异分析,综合与讨论

4、教学示范:班际校际观摩,分享支持。

 

阅读感受:

正如本书114页说的那样,

“尝试新方法毕竟是一件冒险的事,

结果往往难以预料。”

全语言教学必须以一个知识为基础,

除了阅读本书,还要参加“教学发展支援”,

我理解的“教学发展支援”,

就是我够得到的凤凰语文教师论坛,

可以随时随地发布问题和话题,

共同探讨和支持。

在我们现有条件下如何去实践全语言,

真的是一个头疼的问题。

写到这里,心情已经大不好。

 

 

 

[此贴子已经被作者于2014-5-5 11:08:32编辑过]
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发表于 2014-5-5 13:35:00 | 显示全部楼层

你的身心已全部进入“全语言”状态了!

在静默中读书,时时思考人生,在与人类高尚精神的对话中,获得足够的心灵安静,重回人生的起点。 ——高林生
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 楼主| 发表于 2014-5-6 11:44:00 | 显示全部楼层
以下是引用伙计在2014-5-5 13:35:00的发言:

你的身心已全部进入“全语言”状态了!

谢谢,只是觉得力不从心

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 楼主| 发表于 2014-5-6 12:31:00 | 显示全部楼层

2014年5月6日 天气晴

读到的是第九章和跋——

全语言教师——全语言运动中关键角色

主要观点:

1、教学关键:取决于老师如何教

2、全语言教师并非身处全语言学校,

     通过支援团体,找到出版物,全语言通讯,相同理念的同仁

3、进一步开拓自己过去的思考并认为是对的事

4、衡量目前已经做的与全语言精神一致

     主题单元,教室环境充满文字,是否利于读写?

     教学的弹性?

     参与真实的听说读写事件?

     学习材料是否多样?

     学习材料容易取得?

     家长参与?

 

5、决定需要改进的事项,每一小步都会引起更大的变化

 

阅读感受:

1、全语言阅读上的进步会有附加好处,整体提高班级标准化测试的均分

2、逐渐引导学生走进个别化、独立的阅读课程

3、最终目标喜欢阅读,增进阅读广度和深度

4、对于学困生,一对一支持,关注阅读历程。找到适合他们的阅读材料

5、关于写作,增加自己确立主题的机会,借助会谈,确立阅读对象。

6、全语言教室功能:学生充分运用功能性语言互动学习

7、发展口头语言,苏教版叫做口语交际。谈话、讨论、倾听都是需要指导。

8、全语言的教学计划一定要让学生参与。

9、全语言教师作为课题观察者,读懂学生行为背后的能力和需要。

10、带领学生和家长一起成长。

 

激励言辞的跋:

1、教师的角色:语言发展的支持者、引导者。

2、相信自己协助好学生

3、对学生始终充满信心

4、接受每一个还孩子的背景、能力、技巧、感受力和需求。

 

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发表于 2014-5-6 12:37:00 | 显示全部楼层
以下是引用翰林墨在2014-5-6 12:31:00的发言:

2014年5月6日 天气晴

读到的是第九章和跋——

全语言教师——全语言运动中关键角色

主要观点:

1、教学关键:取决于老师如何教

2、全语言教师并非身处全语言学校,

     通过支援团体,找到出版物,全语言通讯,相同理念的同仁

3、进一步开拓自己过去的思考并认为是对的事

4、衡量目前已经做的与全语言精神一致

     主题单元,教室环境充满文字,是否利于读写?

     教学的弹性?

     参与真实的听说读写事件?

     学习材料是否多样?

     学习材料容易取得?

     家长参与?

 

5、决定需要改进的事项,每一小步都会引起更大的变化

 

阅读感受:

1、全语言阅读上的进步会有附加好处,整体提高班级标准化测试的均分

2、逐渐引导学生走进个别化、独立的阅读课程

3、最终目标喜欢阅读,增进阅读广度和深度

4、对于学困生,一对一支持,关注阅读历程。找到适合他们的阅读材料

5、关于写作,增加自己确立主题的机会,借助会谈,确立阅读对象。

6、全语言教室功能:学生充分运用功能性语言互动学习

7、发展口头语言,苏教版叫做口语交际。谈话、讨论、倾听都是需要指导。

8、全语言的教学计划一定要让学生参与。

9、全语言教师作为课题观察者,读懂学生行为背后的能力和需要。

10、带领学生和家长一起成长。

 

激励言辞的跋:

1、教师的角色:语言发展的支持者、引导者。

2、相信自己协助好学生

3、对学生始终充满信心

4、接受每一个还孩子的背景、能力、技巧、感受力和需求。

 

就第9点,就让老师们够呛的。

在静默中读书,时时思考人生,在与人类高尚精神的对话中,获得足够的心灵安静,重回人生的起点。 ——高林生
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 楼主| 发表于 2014-5-6 13:28:00 | 显示全部楼层
以下是引用伙计在2014-5-6 12:37:00的发言:

就第9点,就让老师们够呛的。

9、全语言教师作为课题观察者,读懂学生行为背后的能力和需要。

4、接受每一个还孩子的背景、能力、技巧、感受力和需求。

这两个方面要求教师的全语言专业性很强

能做到,就是学科课程专家

 

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发表于 2014-5-6 16:07:00 | 显示全部楼层
哈,一直向前读啊,我以为要等等呢!
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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发表于 2014-5-6 19:47:00 | 显示全部楼层
以下是引用翰林墨在2014-5-5 10:13:00的发言:

全语言是一种理念,

最起码,

我内心是认同的。

我发觉自己每次说点实话,

多少有点狂妄的味道。

狂妄???昨天还给六备的版主说你的温和与谦逊。

像夏花一样绚烂
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发表于 2014-5-6 19:49:00 | 显示全部楼层
以下是引用翰林墨在2014-5-6 12:31:00的发言:

2014年5月6日 天气晴

读到的是第九章和跋——

 

激励言辞的跋:

1、教师的角色:语言发展的支持者、引导者。

2、相信自己协助好学生

3、对学生始终充满信心

4、接受每一个还孩子的背景、能力、技巧、感受力和需求。

 

默默地念了念这四句话。

像夏花一样绚烂
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 楼主| 发表于 2014-5-7 08:21:00 | 显示全部楼层
以下是引用含萧在2014-5-6 16:07:00的发言:
哈,一直向前读啊,我以为要等等呢!

先按照自己的节奏初读一遍,

现在我带着导读,

再想想如何深入去思考。

读不完,

我的心,

放不下。

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 楼主| 发表于 2014-5-7 08:23:00 | 显示全部楼层
以下是引用青玉案在2014-5-6 19:47:00的发言:

狂妄???昨天还给六备的版主说你的温和与谦逊。

我们六备的版主厚爱我啊,

为此,我的内心又肆无忌惮地狂笑起来。

至于温和和谦逊是必备的,

在大家面前我要努力让自己文雅一点。

 

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发表于 2014-5-7 08:23:00 | 显示全部楼层
以下是引用翰林墨在2014-5-7 8:21:00的发言:

先按照自己的节奏初读一遍,

现在我带着导读,

再想想如何深入去思考。

读不完,

我的心,

放不下。

你也体现了全语言的核心理念,学习者拥有自主权……

知耻而后进,先自卑后自信!
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 楼主| 发表于 2014-5-7 09:01:00 | 显示全部楼层

2014年5月7日 天气晴 

今天读到的是一本特别的书——《左传》

 

这是我很久以前的计划,

中国古代叙事文学强调——故事情节化,

就是从我手边这本《左传》开始的。

 

《左传》通过揭示事件之间的因果关系把历史事件情节化。

这也是本书吸引我的原因之一。

 

本书的叙事视角是史官的视角,

孔子曾经赞美——

“董狐, 古之良史也, 书法不隐。”

董狐的“书法不隐”并没有给他带来杀身之祸,

但是,在很多事件中,

那些正直的史官为了“书法不隐”,

却往往搭上了自己的性命。

 

如何在统治阶级的意识形态和史官的史德之间平衡?

左丘明游走在直笔和曲笔之间。

其实,古代很多史官都是这么做的,毕竟要混口饭吃。

孔子也不能免俗,删《春秋经》就是照顾了鲁国的君臣面子。

 

史官的第一责任是秉笔直书,

在直笔不能的情况下,用曲笔委婉地说。

可当朝君臣也不是糊涂人,

史官确实是高危职业。

 

有人说了,

历史是任人打扮的小姑娘,

只要不动刀、不整形,

大部分是真实就可以。

《左传》写的是大部分真实。

认识到这一点,

就可以打开这本书了。

 

 

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发表于 2014-5-7 09:20:00 | 显示全部楼层
以下是引用翰林墨在2014-5-7 9:01:00的发言:

2014年5月7日 天气晴 

今天读到的是一本特别的书——《左传》

 

这是我很久以前的计划,

中国古代叙事文学强调——故事情节化,

就是从我手边这本《左传》开始的。图片点击可在新窗口打开查看

 

《左传》通过揭示事件之间的因果关系把历史事件情节化。

这也是本书吸引我的原因之一。

 

本书的叙事视角是史官的视角,

孔子曾经赞美——

“董狐, 古之良史也, 书法不隐。”

董狐的“书法不隐”并没有给他带来杀身之祸,

但是,在很多事件中,

那些正直的史官为了“书法不隐”,

却往往搭上了自己的性命。

 

如何在统治阶级的意识形态和史官的史德之间平衡?

左丘明游走在直笔和曲笔之间。

其实,古代很多史官都是这么做的,毕竟要混口饭吃。

孔子也不能免俗,删《春秋经》就是照顾了鲁国的君臣面子。

 

史官的第一责任是秉笔直书,

在直笔不能的情况下,用曲笔委婉地说。

可当朝君臣也不是糊涂人,

史官确实是高危职业。

 

有人说了,

历史是任人打扮的小姑娘,

只要不动刀、不整形,

大部分是真实就可以。

《左传》写的是大部分真实。

认识到这一点,

就可以打开这本书了。

 

 

佩服!

在静默中读书,时时思考人生,在与人类高尚精神的对话中,获得足够的心灵安静,重回人生的起点。 ——高林生
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发表于 2014-5-7 10:48:00 | 显示全部楼层
我曾做过几年的初中历史老师,一直到现在都觉得历史课及所要应对的考试,实在是耽误学生啊。
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 楼主| 发表于 2014-5-7 16:37:00 | 显示全部楼层
以下是引用青玉案在2014-5-7 10:48:00的发言:
我曾做过几年的初中历史老师,一直到现在都觉得历史课及所要应对的考试,实在是耽误学生啊。

难怪呢!

 

我一直觉得你不一样。

 

但又说不出什么地方不一样?

 

好像比我们高深一点

 

广阔一点

 

通透一点

 

但又不仅仅是我

 

意识到的这些

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发表于 2014-5-8 20:19:00 | 显示全部楼层
以下是引用翰林墨在2014-5-7 16:37:00的发言:

难怪呢!

 

我一直觉得你不一样。

 

但又说不出什么地方不一样?

 

好像比我们高深一点

 

广阔一点

 

通透一点

 

但又不仅仅是我

 

意识到的这些

唉~~比你们多的就是年龄啊。

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发表于 2014-5-10 13:55:00 | 显示全部楼层

循着青玉案的推荐来读,

果然好帖。

在阅读和思考的路上,渐达澄澈。

学习!

夜秘密地把花开放了,却让那白日去领受谢词。
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