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楼主: 芥末小生

学用汉语修辞学【回帖得豆,你来不来,豆都在那里】

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 楼主| 发表于 2014-11-6 19:31:32 | 显示全部楼层
小迈一部 发表于 2014-11-6 15:20
路上想想,“紫罗兰”好像更贴切一些

这个工整些!
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 楼主| 发表于 2014-11-6 19:32:27 | 显示全部楼层
漠漠水田 发表于 2014-11-6 16:59
儿子自己对了个”白头翁“

也很好哦!顶和头是不是合掌了呢??
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发表于 2014-11-6 20:01:25 | 显示全部楼层

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今天好热闹,小生费心了,辛苦了。

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发版,你肯定会有很多“修辞”学的东西,何不晒晒?  详情 回复 发表于 2014-11-6 20:02
奋发向上。
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 楼主| 发表于 2014-11-6 20:02:53 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2014-11-6 20:01
今天好热闹,小生费心了,辛苦了。

发版,你肯定会有很多“修辞”学的东西,何不晒晒?
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 楼主| 发表于 2014-11-6 20:46:52 | 显示全部楼层

    漂流的心帖子中的一句话:
    面对接下来的研修作业,我不再畏惧,跟着研修营,跟着大伙儿,一定可以走到底!路,就在你们身后,我的前方!
    “路,就在你们身后,我的前方!”这一句用了修辞手法吗?是哪种修辞?
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发表于 2014-11-7 09:32:59 | 显示全部楼层

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芥末小生 发表于 2014-11-6 19:02
不简单的学生,不简单的老师呀!

学生永远是不简单的,老师就是简单的噢

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学生永远是不简单的——这是我们应当有的学生观!  详情 回复 发表于 2014-11-7 19:56
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发表于 2014-11-7 12:49:35 | 显示全部楼层

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小生老师忒谦虚哦

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有时候能琢磨出点东西,也是快事一件哈。。哈哈哈哈  详情 回复 发表于 2014-11-7 19:55
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发表于 2014-11-7 13:53:36 | 显示全部楼层

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芥末小生 发表于 2014-11-6 19:28
比喻,咱们最后一次作业中的一题。在教科书中找了好久,都没有找全。哈哈哈。

明喻比较多见,借喻似乎就很少了。

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平时读书时也没有留意过。看来以后还得想着点。哈哈哈  详情 回复 发表于 2014-11-7 19:54
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 楼主| 发表于 2014-11-7 19:54:10 | 显示全部楼层
漠漠水田 发表于 2014-11-7 13:53
明喻比较多见,借喻似乎就很少了。

平时读书时也没有留意过。看来以后还得想着点。哈哈哈
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 楼主| 发表于 2014-11-7 19:55:26 | 显示全部楼层

有时候能琢磨出点东西,也是快事一件哈。。哈哈哈哈
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 楼主| 发表于 2014-11-7 19:56:20 | 显示全部楼层
漠漠水田 发表于 2014-11-7 09:32
学生永远是不简单的,老师就是简单的噢

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临水望客

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发表于 2014-11-8 20:14:59 | 显示全部楼层

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书读完了,确实有收获,原先模糊的说不清的修辞现在明白了,但是要想有更多的收获,还有回过头来再读再学……

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温故知新!好!!! 等你一起来——  详情 回复 发表于 2014-11-11 12:34
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闲适钓翁

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发表于 2014-11-9 16:02:56 | 显示全部楼层

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芥末小生 发表于 2014-11-6 19:30
是不是也有炫耀的意思呢?

嗯,胡乱炫耀!

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“胡乱”二字用得好!吼吼——  详情 回复 发表于 2014-11-11 18:01
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发表于 2014-11-10 14:31:56 | 显示全部楼层

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芥末小生 发表于 2014-11-7 19:56
学生永远是不简单的——这是我们应当有的学生观!

是啊,抱着这样的观点,静待花开。

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好个“静待花开”!!  详情 回复 发表于 2014-11-11 18:05
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发表于 2014-11-10 19:32:31 | 显示全部楼层

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芥末小生 发表于 2014-11-5 22:42
将才与暗香疏影思聊《汉语修辞学》。她在帖子中说到这么一个故事:
说一个文人叫儿子做对子。
他的出 ...

可见,看问题角度的不同决定看法的不同。
小生版主总能找到看问题的“积极”切入点,所以很多时候“问题”都不是“问题”了!
岁月安然,时光静暖!
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发表于 2014-11-10 19:36:04 | 显示全部楼层

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剑漩笑笑 发表于 2014-11-6 13:45
学了修辞学,我对比喻更了解了,还了解了比喻与比拟的区别。

偶来补充和梳理一下可否?!
§比喻
比喻又叫“譬喻”,俗称“打比方”,就是根据心理联想,抓住和利用不同事物的相似点,用另一个事物来描绘所要表现的事物。
§比喻形式的多样性:
一、比喻一般分为:明喻、暗喻和借喻。
1、           明喻:
明喻是本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相类的关系,说甲(本体)像(喻词)乙(喻体)。
明喻,就是说清楚这是在打比方。明喻的本体和喻体之间,常常用“像”“好像”“如”“如同”“好比”“似的”“一样”“一般”“犹如”“像……似的”“像……一样“等词语联结。
明喻清晰自然,一目了然。
⊕例1:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。
这句话中作者用了双重比喻,把母亲动听的歌声比作“三月的和风”“小溪的流水”。母亲的歌声如三月和风轻柔舒爽,那种如同春风拂面的感觉通过听觉吹进“我”儿时记忆;母亲的歌声像小溪的流水般清甜、深情,滋润“我”儿时的心田,带给我生活中无限的我美好,打开一扇窗,唤起我对美好生活的无限憧憬。此处,双重比喻的使用,伴着唯美的月光、纯洁的童心,母亲的歌谣里所包含着的爱与智慧便可达到一“触”即“发”的效果。意境有了,情便自然流淌于作者、母亲,作者、读者的心间。
⊕例2:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
这句话把“红了的榛树叶子”比喻成“一团团火”。
从表达作用看,要比原来的说法更具体形象。说“山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,”虽已有“全都红了”形容和修饰“榛树叶子”的颜色,却待有了“红得像一团团火,”才将“北大荒秋天的榛树叶子”给人的感觉具体而形象地描摹出来,显得更加直观明了。
2、           暗喻:
暗喻是本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由:是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。
暗喻,就是不把比喻当做比喻,而当做实有其实来陈述。换句话说,暗喻就是不用比喻词的比喻。
暗喻,可以使句子更显得流畅,衔接更紧密。
⊕例3:杭州素有“人间天堂”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
这句中,就是将“西湖”当做“一颗明珠”来陈述,这两者在形式上是相合的,从外看,即可认为“西湖=一颗明珠”一样美、一样亮。从表达效果来看,使用“暗喻”对于表达“西湖”的美及其对于杭州的“重要程度”体现得更有力度,比起明喻,对于“西湖”之美的渲染效果更加显著,更加形象生动,给人留下的印象更加深刻。
暗喻,也可以采用并列对举的形式,或用省略号。
⊕例4:钟不敲不响,话不说不明。
这是《古今贤文——真理篇》中的一句话。意思是:要敢于发表自己的意见。此句将这个深刻的、抽象的道理通过“钟不敲不响”的简单事实来既直观形象又浅显、具体地表达出来。
3、借喻:
借喻是本体和比喻词都不出现,以喻体直接代替本体,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。
⊕例5:“我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。”——鲁迅《故乡》
这里以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。借喻由于只有喻体出现,所以能产生更加深厚、含蓄的表达效果,同时也使语言更加简洁。
⊕例6:我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。
——《金子》
这句中用真金直接代表明白的道理。同明喻相比,暗喻和借喻增加了理解的难度。一方面增强了艺术魅力,另一方面带来了误解的可能。这需要我们在教学中,引导学生对比喻句加以品味、欣赏、评析。
二、比喻还有许多变式:倒喻、反喻、强喻、迂喻、曲喻、博喻、连锁喻。
1、倒喻:
倒喻,就是把本体和喻体的关系倒过来。倒喻是本体和喻体次序颠倒的一种比喻。这种比喻有的是明喻,但更多的是暗喻。因为是喻体在前,本体在后,所以叫做倒喻。
一般的比喻思维路线是:本体→比喻词→喻体,倒喻就是对这种格式的反动:喻体→比喻词→本体。一切对常规的偏离,都有强调的作用,都能给人新奇。所以倒喻比一般比喻更有艺术魅力。
⊕例1:犹如一滴水落进渭河里头去了,改霞立刻被满街满巷走来走去的闺女群淹没了。 ——柳青《创业史》
“一滴水落进渭河里头去了”是喻体,倒置在句子的前部。 “改霞立刻被满街满巷走来走去的闺女群淹没了。”是喻体,放在喻体后面。如此一来,便把“改霞立刻被满街满巷走来走去的闺女群淹没了。”的具体形象——闺女群聚并走来走去,犹如水滴之间的相互融合并流动一般,无缝无隙,很难分开,而改霞也如一滴水,没入闺女群中,便不易找出和分辨了——极其生动并逼真的摹写并凸显出来,给人留下深刻的印象,这样的描写新、奇、巧,给人耳目一新的感觉。
⊕例2:传说仙女下凡时,在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠,这就是美丽的南沙群岛。(《美丽的南沙群岛》)
倒喻,喻体在前,读者有了先入为主的印象,更加能突出喻体的特征,使本体更加形象地呈现在读者的面前。
2、反喻:
反喻,就是从所要说的事物的相反或相对的方面设喻,指出事物不具备的某种性质,这种用否定形式构成的比喻叫做反喻。
⊕例3:文章的结尾最好能让读者觉得余香满口,余味无穷,千万不要是一粒发了霉的花生米。
"文章的结尾"(本体),"不要是一粒发了霉的花生米"(喻体),让人吃了满嘴口臭味,越嚼越臭,而应该是一颗酥透了的花生米,能让人吃后觉得余香满口,余味无穷。这里的喻体——"不要是一粒发了霉的花生米"是要从反面来说明本体,强调的是本体和喻体的相异之处。
⊕例4:我又不是老虎,你们怕什么。
旨在说明“我”不像老虎那样可怕,从反面来说明和强调“我”和“老虎”的不同之处。
3、强喻:
强喻,就是用比较的方式来打比喻,即是强调本体胜过喻体或不及喻体的比喻。
⊕例5:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”
这里用桃花潭的水深与汪伦对他的情深作对比。这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起,有了“深千尺”的桃花潭水作参照物,就把无形的情谊化为有形,既形象生动,又耐人寻味。潭水已“深千尺”了,那么汪伦的情谊之深,读者也可想而知了。在句中,诗人结合此时此地,此情此景,用水流之深比喻人的感情之深,极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱,也表达了李白对汪伦的深厚情谊。这样的说法是很耐人寻味的。
4、迂喻:
迂喻,也称回喻,就是采取迂回的办法——或否定本体,或否定喻体的比喻。
⊕例6:荒野里偶尔能看见一种树,树枝上密密麻麻挂满果实。那不是果实,都是鸟巢。这种鸟非洲人叫做黑头织鸟,织的巢象口袋一样,挂在树枝上。”先提出喻体“果实”,紧接着又加以否定“那不是果实”,然后引出本体“鸟巢”。
表面上否定了喻体,实际上是更巧妙地把喻体和本体联系起来,使本体更突出、更生动形象,给人以丰富的联想。
5、曲喻
曲喻,就是饶了一个或几个万字,隐晦曲折的打比方。“曲喻”辞格.因为丙所以能喻甲,是通过乙的,也就是说,在比喻过程中,转了弯子,有了曲折。
⊕例7:例如毛主席的词《十六字令》 其二: 山,倒海翻江卷巨澜。奔腾急,万马战犹酣。
这里用倒海翻江的“巨澜”来喻“山”,连绵山峰的起伏和江浪海涛的起伏有相似处。而翻卷奔腾的浪涛,和万马奔腾又有相似处,所以又转用战犹酣的“万马”来喻“山”,这就是通过曲喻的手法,把静止的山写得奔腾翻卷,神态飞动。
⊕例8:一定是乌云遮住了他们的眼睛。(《菩萨兵》)
这里先把反动军队比喻成乌云,然后再将藏胞们躲避红军的行为,说成是乌云遮住了眼睛。
6、博喻:
博喻,就是一口气说出若干个比喻,就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体,又叫连比。博喻不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻,博喻运用得当,能给人留下深刻的印象。运用博喻能加强语意,增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来,这是其他类型的比喻所无法达到的。它的特点是:连续性。
《劝学》中用比喻的方法进行说理,有的地方就形成“博喻”,句式整齐匀称,读来语气酣畅音韵铿锵。
⊕例9:
登高而招,臂非加长也,而见者远;
顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。
假舆马者,非利足也,而致千里;
假舟楫者,非能水也,而绝江河。
⊕例10:试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
用烟草风絮梅雨等三种景物,将不可触摸的虚的感情,转化为可见、可体味的实的景,而且运用了复合之比,超迈前人。烟草连天,喻愁之大;柳絮蒙蒙,喻愁之乱;梅子黄时雨,喻愁之绵绵不断。三个比喻,将不可捉摸的感情,转化为可见的实景,又发前人所未发,新颖精巧。
⊕例11:烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。(《烟台的海》)
用画、背景、舞台等喻体来比烟台的海,很有气势。这就是博喻的艺术特点,一连串喻体扑面而来,使读者受到强烈的震撼。
7、连锁喻
连锁喻,指的是纵式的、层层深入的、连环式的比喻,后一个以前一个作为存在的条件。
⊕例12:
在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。……那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前,但我隐隐感觉到,我已经站在了山脚下!……那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!
——《翻越远方的大山》
在这篇课文中,从题目,到内容,将约翰逊比成大山,将自己的努力、成功写成是翻越大山。这个连锁喻,很妥帖形象地写成了刘翔取得的成就。前后连贯,一气呵成。

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发表于 2014-11-10 19:44:16 | 显示全部楼层

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余燕国 发表于 2014-11-8 20:14
书读完了,确实有收获,原先模糊的说不清的修辞现在明白了,但是要想有更多的收获,还有回过头来再读再学… ...

是的,“反刍”又是一次吸收“营养”的过程。
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发表于 2014-11-10 19:50:45 | 显示全部楼层

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漠漠水田 发表于 2014-11-7 13:53
明喻比较多见,借喻似乎就很少了。

是的,脑海中突然冒出一个例子“红领巾迎着太阳”,静想一下不对,这里的“红领巾”是借代,差点搞混了,可见还要细细区分这两种修辞手法:
区分“借喻”和“借代”:借喻是喻中有代,而借代是代而不喻
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发表于 2014-11-10 19:53:35 | 显示全部楼层

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借代,顾名思义便是借一物来代替另一物出现,因此多数为名词。使用时,必须考虑替代的正当性与通用性,尽量不要化简为繁,并且要让文义通顺。并且,此时的借代一般是类似于以小见大,用小事物来反映大的局面或情况,使句子形象具体。通俗的说,借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”,替代的叫“借体”,“本体”不出现,用“借体”来代替。
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发表于 2014-11-10 19:57:16 | 显示全部楼层

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芥末小生 发表于 2014-11-7 19:56
学生永远是不简单的——这是我们应当有的学生观!

相信“孩子是天生的学习者,充满好奇心。”
热情的孩子可以教给我们很多东西
就像肯古德曼所言:很多东西都是从孩子那里学来的。

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所以,我们要多多向他们学习喽。。吼吼——  详情 回复 发表于 2014-11-12 10:35
是的呀!上学期,我从学生身上学到了很多!这学期依然!  详情 回复 发表于 2014-11-11 12:32
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