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楼主: 且行且读书

读书,遇见更好的自己

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发表于 2016-9-6 14:38:00 | 显示全部楼层
且行且读书 发表于 2016-9-6 14:17
最初知道蒋勋是从朋友推荐的《蒋勋说红楼》这套书,边读书边听“喜马拉雅”上的音频,蒋先生的文字以及 ...

我也超喜欢他的声音他的文字,刚看完他的《孤独六讲》。
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弄潮儒生

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 楼主| 发表于 2016-9-7 20:54:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 且行且读书 于 2018-3-23 14:41 编辑
    利用一些闲暇时间,在喜马拉雅上听了好多篇季羡林先生写的文章,语言朴实,尤其是他对于在济南求学期间的回忆文章,很是喜欢,在图书馆看到这本《病榻杂记》,毫不犹豫地借了回来。这是一本他在病床上写的回忆录,记录了他的童年,少年,还有一些对医院,国家的感悟。季老的这本书给我的整体感受是文字语言极为朴实,真实地记录了他的所思所想,作为一位90高龄的老人,在病榻上的季先生仍笔耕不辍,为我们写下了许多生动、有趣、丰富、深刻的内容,他们那代人所具有的爱国主义与奉献精神、人生观、生死观和人生感悟,值得我细细品味,慢慢学习。

点评

新的学期,欢迎来读书空间安家。  发表于 2016-9-7 22:06
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发表于 2016-9-8 07:54:58 | 显示全部楼层
且行且读书 发表于 2016-9-7 20:54
利用一些闲暇时间,在喜马拉雅上听了好多篇季羡林先生写的文章,语言朴实,尤其是他对于在济南求学器件 ...

很喜欢你这样的读书方式,听书、看书,思考……
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发表于 2016-9-8 14:37:12 | 显示全部楼层
    现在生活节奏很快,能看一本书真是不易,电视、游戏,永远无法抵挡诱惑!
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 楼主| 发表于 2016-9-11 10:41:16 | 显示全部楼层
解小郁郁 发表于 2016-9-8 14:37
现在生活节奏很快,能看一本书真是不易,电视、游戏,永远无法抵挡诱惑!

静下心来,读整本的书是一件幸福的事。
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 楼主| 发表于 2016-9-11 10:42:11 | 显示全部楼层
忘记那片海 发表于 2016-9-8 07:54
很喜欢你这样的读书方式,听书、看书,思考……

随心所欲的读,做自己喜欢的事。
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 楼主| 发表于 2016-9-12 13:21:19 | 显示全部楼层
《灿烂千阳》几乎一气读完,因为之前读过《追风筝的人》,对作者胡赛尼也并不陌生,很喜欢他的小说,这本书中作者将关注焦点放在阿富汗妇女身上,小说讲述了两个阿富汗妇女的不幸故事,读后令人唏嘘不已。如此美丽绚烂的书名背后,我们看到的却是阿富汗妇女所遭受的悲惨的命运。玛丽雅姆,小说中的一位主人公,有钱的父亲与其女佣所生下的私生女。当她违背母亲的意愿下山去寻父亲,而在外面空等一夜,被送回家的时发现母亲已自杀身亡。随后几天内被父亲的其他妻子迅速嫁给了大她近三十岁的鞋匠拉希德。十五岁的纯真少女,眨眼间,失去了父亲,失去了母亲,失去了童年,失去了一生。恐怖暴力的家庭生活一直如影相随,读了令我不寒而栗。而莱拉,则是小说的另一个女主人公,也是鞋匠拉希德的第二个妻子,她虽然读过书,有一定的知识,但仍然不能逃脱战争所带给她的悲惨命运,小说透过对两位女主人公悲惨命运的描写,向我们展现了战争给阿富汗妇女所带来的巨大伤痛。也让我庆幸自己能够生活在和平安宁的国度,虽然我们有时候还在抱怨这个社会的不足,但和阿富汗的女子比起来,我们真的幸福很多,所以我也要更加珍惜现在的生活。


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点评

如此,中秋节就读《灿烂千阳》啦,谢谢推荐。  发表于 2016-9-13 21:22
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发表于 2016-9-13 08:13:18 | 显示全部楼层
且行且读书 发表于 2016-9-12 13:21
《灿烂千阳》几乎一气读完,因为之前读过《追风筝的人》,对作者胡赛尼也并不陌生,很喜欢他的小说,这本书 ...

这段文字,让我想到了那个杀死自己四个孩子的杨改兰的报道。《盛世中的蝼蚁》。很无力的世界。
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 楼主| 发表于 2016-9-26 22:53:47 | 显示全部楼层
        最近各种忙,我几乎都没有时间能够静下来手捧书本享受一下幸福的读书生活了,时间都到哪里去了?我真的要好好反思一下最近的工作状态,调整一下现在的自己。
      今天晚上终于捧起了王荣生教授的《写作教学教什么》一书,这是一本“值得你慢慢读的书,是一本需要你用笔来读的书。”前言的这句话深深地吸引了我,拿起笔慢慢读。
第一部分 写作教学的检讨与前瞻
      王荣生教授首先回顾并讨论了当前写作教学的主要问题,指出中小学语文课几乎没有写作教学,也就是说学生构思写作到开始写作,再到作文完成这个过程缺乏教师的有效指导,学生在写作过程中碰到的问题和困难,老师几乎没有去帮助解决,教师尝试着教的东西,都是没有用的应试化的造文法。接着王教授讲述了写作课程和教学研究的进展,指出写作是特定语境中的书面表达;写作活动是在特定语境中构造语篇。强调“语境”意味着对写作目的、写作对象等要素的重视,强调“语篇”意味着文章制作不再像从前那样被看做写作的唯一任务。写作过程及步骤是一个非线性的过程,从构思到起草,再到修改、修订、发表,是一个循环往复的过程,写作就是不断修改的过程。写作教学的重点是教会学生把瞬间的东西拉开来写,以及把事物分解开来写下来的才能。要学生学会描写,不是教学生仔细观察,而是要教给他分解的方法。      
      对于写作课程的重建,王教授指出了两大关键:1.建立合适的写作类型。2.基于学生的写作学情。写作课程的三大路径即:任务写作、创意写作和随笔写作。三者间相互配合,构成完整的写作体系。研究学生的写作困难,确定针对性的教学内容是写作课程的基本要义。理想的写作课程必须是基于学情的,这是变革写作课程的极为重要的取向。
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 楼主| 发表于 2016-9-27 22:29:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 且行且读书 于 2016-9-27 22:32 编辑
《写作教学教什么》
第二部分写作教学的新进展
这部分郑桂华博士从九个方面介绍了当前写作教学的最新进展:
一、写作的基本类型:“规定状态”的写作、“自由状态”的写作、“为交流的写作”、“自我抒发的写作”
二、写作时实践活动:实践性这个特点是写作活动的一个根本的问题。当我们进入到写作教学研究中的时候,必须有一个基本的判断标准——看教师是否为学生提供了写作实践活动。写作学习活动主要不是为了探索、验证写作知识,而是为了获取写作经验,改善写作能力。这些活动是基于“写作”的关于“写”的活动。
三、生活写作与教学写作:生活中的写作活动,可能更多的是个性化的,是非常自主的行为。写作教学,则是为写作活动设置一个特定的情境,或者说是一个极端的环境下开展的训练。
四、文学写作与实用写作:我们写作教学中的“文学写作”,并不是真正的文学写作,在我们的写作课程里既没有诗歌、小说、戏剧的写作,也没有像样的实用文写作。
五、写作是否可以教:写作是可以教的,通过有效的教学可以提升学生的写作能力,比如对学生进行一些有效的思维和表达的训练,帮助学生构建语言模型等等。
六、阅读与写作的相关性:阅读是写作的基础,阅读能提高见识、丰富知识,充实写作内容,阅读有助于完美语言,阅读为写作技术提供范本……而写作亦大有利于阅读,有时确实能够有助于阅读理解;在阅读中介入写作,又使阅读不至流于浮泛;教学中的“读写结合”,易于使课堂教学落到实处。
七、写作与思维:写作教学与思维训练的关系很复杂。写作需要思维,但写作一定不只是思维。思维引导写作的基本走向;写作修正、丰富并完善思维;思维与写作不断互动,互相生成。
八、作文审题:提高作文审题的能力的关键是通过增加标题和关键词来增加整个文章的切题程度。这是郑老师基于学情的判断。
九、写作教学的过程化:写作教学的思路必须改变,要将作文教学的过程具体化,通过作文教学过程指导给学生提供切实的帮助。从构成作文知识和能力要素入手,通过分项训练提高写作能力,每一项训练不是只提出要求,还要落实指导的过程。不只是简单指示学习目标,更需要提供实现目标的路径。作文教学过程化的三大环节为:1.确定影响写作的要素与技能。2.涉及具体可操作的训练步骤。3.实施教学训练。
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发表于 2016-9-28 09:51:10 | 显示全部楼层
关于教写作,我们真的需要去研读好些个相关的书籍,我感觉我自己教写作的知识库存太少了
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 楼主| 发表于 2016-9-29 14:02:01 | 显示全部楼层
忘记那片海 发表于 2016-9-28 09:51
关于教写作,我们真的需要去研读好些个相关的书籍,我感觉我自己教写作的知识库存太少了

是的呢,学然后知不足,需要读的书真的很多。
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 楼主| 发表于 2016-10-6 21:50:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 且行且读书 于 2016-10-7 15:45 编辑
第三部分:交际语境写作
中国写作教学的问题,从根本上说是写作观念错误、写作理论僵化、写作知识陈旧。
写作教学的三种范式:
1.文本中心写作。这种观点认为,作文是积字成词,积词成句,积句成段,积段成篇的语言综合训练。其优点是:有助于培养学生基本的书面表达能力;能使学生形成一个基本写作规范;有利形成一定的语感和文章图式。不足之处为:(1)严格控制,没有自由。(2)只重形式,不重内容。(3)只看结果,不问过程。(4)只看文本,不问情境。
2.过程写作。这种观点的核心是视写作为思维活动与问题解决过程。“过程写作”给写作教学提供了一个根据“作者的活动”,而不是根据“最后的产品”教写作的途径,写作因此变成一种“可教可学的步骤和程序”
3."交际写作”是一种“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作。作者在交际语境中能够选择并创生写作内容和表达形式。写作的内容、素材、体裁、结构、语言等,因“交际语境”而顺利生成。
写作课程范式从“文章写作”到“过程写作”再到“交际语境写作”的演变是一种进步,是人们对写作本质认知不断加深的结果。
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 楼主| 发表于 2016-10-7 10:36:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 且行且读书 于 2016-10-7 15:45 编辑
交际语境:写作教学发展的方向
我国作文教学问题重重,可能与缺失写作交际语境意识有重大关联。
我国传统的作文向来重“重表达,轻交流”,其实质是“文章写作”观。而国外的作文教学比较明显的“重交流”倾向,如美国把交际能力看做核心语文能力,德国母语教学基本原则“以语言交际为方向和目标”等。“重交际”是欧美语言教学的核心思想。
“写作即交流”是中小学写作教学的本质。写作教学不应该只是“为了应付考试”,它应该是一种自我情感的表达以及与世界、他人沟通的方式,是孩子的“另一种嘴巴”,是学生的“书面言说”。
当前中小学面临的主要问题是:1.不想写。2.没得写。3.不会写。
这三个问题,一关乎“为什么写”,二关乎“写什么”,三关乎“怎么写”。写作教学应该先解决“为什么写”的问题,再解决“写什么”的问题,最后解决“怎么写”的问题。
当前学生主要问题表现在以下几个方面:
1.缺失交际语境。语境决定语篇。“写作任务语境”包括读者、目的、角色、话题、语言等要素。它们是写作真正重要的“潜在的动机资源”。
2.没有内容可写。写作即经验的改造。写的过程是搜集、再现、重组生活经验的过程,也是重新体验、生成、再造生活经验的过程。写的内容就在写的过程之中。学生没有内容可写主要是由于他们“不会转化”造成的,是因为缺乏对生活进行唤醒、激活、体验、加工、转换、再造的能力造成的。写作教学就是要教学生“通过写作”去体验、去分析、去思考、去表达、去交流、去学习、去做事。正基于此,写作是认知训练、思想训练、审美训练、进而是一种生活训练、做人训练。在这个意义上,“作文即做人”才有意义。
3.不知道怎么写。学生“不会表达”的原因有:字词不会写,句式不会用,缺乏篇章结构样式、表达技巧等。这些都属于学生“语文经验”的缺失,需要通过语文教学和学生自己的读写活动来解决。



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发表于 2016-10-7 21:17:40 | 显示全部楼层
且行且读书 发表于 2016-9-1 15:07
本帖最后由 且行且读书 于 2016-9-1 15:15 编辑
      冯友兰先生的《中国哲学简史》一书早就购得,以前 ...

看了楼主的文字,感受到了楼主内心的澎湃,有机会也要读一读这样的好书。
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发表于 2016-10-7 21:36:59 | 显示全部楼层
关于读书,杨绛是这样比喻的: 读书好比“隐身”地串门,要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者,不必事前打招呼求见,也不怕搅扰主人,翻开书面就闯进大门,翻过几页就登堂入室,而且可以经常去,时刻去,如果不得要领,还可以不辞而别,或另请高明,和它对质。——杨绛  
读书不是为了拿文凭或者发财,而是成为一个有温度懂情趣会思考的人。  
书虽然不能帮你解决所有问题,却能给你一个更好的视角。  
读书影响潜在......它会在不知不觉中影响你的思考、逻辑、谈吐、与人共事等各个方面......  
读书多了,内心才不会决堤,是指人的情商积累和阅读有关。  
读书到了最后,是为了让我们更宽容地去理解这个世界有多复杂。 
读书,正是为了遇见更好的自己。  
喜欢读书,就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。
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 楼主| 发表于 2016-10-8 11:39:01 | 显示全部楼层
悦夏 发表于 2016-10-7 21:17
看了楼主的文字,感受到了楼主内心的澎湃,有机会也要读一读这样的好书。

那就一起读吧!
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发表于 2016-10-12 10:08:54 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2016-10-21 09:04:17 | 显示全部楼层
交际写作教学的基本路径
1.分析写作任务的交际语境,启发人的内在语言表达机制。
    教师教作文时,先要教学生分析、探究、还原、想象这个作文题(任务)的交际语境,这种对写作语境的分析、探究、想象、设计能力就是写作审题能力。审题能力就是去全面而准确的分析、判断写作任务语境要求的能力;构思是寻找并设计出一种恰当的交际样式的能力;表达式构造出“适合这一特定语境要求的语言样式和语篇形态”的能力。
    写作能力其实就是一种基于语境的自如恰当交流的能力。
2.填补学生生活经验和写作经验,生成写作内容。
    学生之所以没有东西写,不是因为大脑中没东西,而主要是没有学会将所拥有的东西激发出来,并适时适当的加工转化为写作内容和材料。
3. 弥补语文经验的不足,训练语言表达技能
1)提高语言表达能力
    语篇是语境的产物,衡量语篇表达是否正确、恰当、精妙,要以是否与交际语境交相辉映为标准。
2)训练问题思维能力
    文体其实就是人们读解和创作文章的信息模式和认知图示。
    多读可以促进写作能力的发展,多读书可以帮助学生积累言语文体感,形成文章图式认知,进而再转化为文体思维和建构能力。
3)培养语篇构造能力
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 楼主| 发表于 2018-3-27 14:28:08 | 显示全部楼层
好长时间没有回到这所心灵的港湾了,其实书一直在读,但因为种种原因一直没有记录下读书的印记,是到了要回归的时候了,“一年之计在于春,青春不再要读书”在这美好的春光里,美美地读起来!
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