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楼主: 凌云青竹

窗竹影摇书案上

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 楼主| 发表于 2018-4-10 21:29:01 | 显示全部楼层
岁月回响(4.10)


    清早,迎着阳光乘车去应氏大厦参与“浦江之约”教研活动。上海的人多,车多,这一段路程,行走得非常缓慢,怪不得组委会老师一直在催与会的老师快一点,哪怕快一分钟,躲过上班高峰时段也是好的。这一回我总算体会到了。
    上午的可开始了,应昌期围棋学校的孩子们穿着漂亮的校服,朝气蓬勃,真让人喜欢。第一课是浙江的袁红强老师,执教的课文是经典篇目《凡卡》,上得真好!我被深深地吸引住了。都知道语文教学要教学生语文本体性的学科内容,要教语言,关注形式。可是拿到课文,到底如何就这一篇课文落实教学理念,则又是一回事儿了。袁老师紧紧扣住小说的特征,聚焦这一篇课文的特色表达,设计教学。抓住人物,理清关系,疏通课文脉络。通过一系列的比较阅读,自主学习,品味“书信诉苦”“插叙回忆”这种写法的妙处。配着音乐朗读,苦与乐穿插交织,令人震撼。聚焦凡卡受苦的第八自然段,教师引导学生抓住了关键的连贯动词,想象着凡卡煎熬悲惨的画面,就连听课教师都进入到了课文的语境中。借助语境,展开语言形式的学习,激发学生展开想象,感同身受,动情地朗读。我喜欢这节课,觉得袁老师的执教方式居然和南通的情境教育,海门的学程导航有异曲同工之妙,我们都非常熟悉,效果又非常好!
    第二堂课是景洪春老师执教的文化意象课《大的故事》,从汉字“大”的形象入手,让学生初步感知“大”的意象。通过阅读司马相如的《大人赋》领悟“大人”之大。文中的“大人”就是汉武帝。《论语》中的“大”则是伟大的尧。从文中,学习了“大”的另外的表达方式“巍巍”“荡荡”等。最后,教师出示了长城、大坝、经贸大厦、黄浦江、黄河等图片,引导学生模仿说话,体会“大中华”的文化内涵。最后的文化点醒:做顶天立地的中国人。这样的文化课程建构,很不容易,充满了创造,从教学设计来看,也是水到渠成。关键问题是,这堂课的教学对象是二年级的小朋友,这就非常有难度了。有些古文我都读起来有些吃力,更不用说孩子了。虽然不要求字字句句落实解释,但是如果大概的意思都不知道,怎么理解“大”的文化内涵呢?
    最后想说的是步根海老师,这是一位非常了不起的专家。接近50分钟评两节课,没有任何讲稿,滔滔不绝,口吐莲花,而且没有任何的停顿、重复、迟疑、口误。真的太厉害了。我仔细地听着步根海老师的点评,他的点评没有任何的套话,直击语文教学的要害。把两堂课分析得头头是道,入木三分,让我听得很过瘾。
    就这样,2018年的“浦江之约”落下了帷幕。值得我细细回味的东西很多。这样的记录,仅仅是匆匆地再过一遍。
    中午吃了碗面,匆匆地跟来接我们的何师傅会合,踏上回海门的路程。
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 楼主| 发表于 2018-4-11 16:15:43 | 显示全部楼层
    上午参加了课题主持人培训,中午回到学校,感觉已经离校很长时间了。处理了一些事务,落实布置了一些工作。《教育装备提升工程表》送到了文卫办。“阅读张謇”主题活动放在二年级,跟姜老师、范老师交代了一些工作,提出了自己的看法。看影片,唱张謇;诵诗文,学张謇;讲故事,赞张謇;唱童谣,悟张謇;演小品,敬张謇。
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 楼主| 发表于 2018-4-11 16:24:48 | 显示全部楼层
教育写作:从“新”开始


说教育写作,让我们回到事物本身。攻其一点,顺及其余。
一、时间之新
    抢教育教学研究与实践的第一落点
二、领域之新
    对熟悉的教育问题进行陌生化处理
三、视角之新
    处处是研究的点。世上写历史的永远是两个人。比如,秦始皇写一部,孟姜女写另一部。——黄永玉
    换个视角,看到事物的B面。
四、观点之新
    舆论中坚守自己的观点,与众不同。不从众,不从俗,不唯书,不唯上。回归儿童心态,不受束缚,什么都敢想,什么都敢说。
    今天的报告,更吸引我的,是杨孝如主任所举的一个个案例,因为他不仅仅是编辑,而且自己也是非常内行的教育作家。所以,从他的眼光来谈教育写作,体会格外真切。理论是抽象的,一个个案例确实实在的,鲜活的,让人看了就会明白演讲者的意思。这就是好的演讲者的“深入浅出”吧。
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 楼主| 发表于 2018-4-12 11:51:50 | 显示全部楼层
    从上班到现在,好像一直都在忙着。“浦江之约”后续的费用结报处理了一下,花了接近一个早读课的时间才搞定,业务真不太熟悉。做操的时候,以朱老师为首的小内招的老师向我反映了“职业年金”无法上交的事情。这意味着,不在编的小内招老师退休工资肯定会受到影响,他们不干了,情绪又有点激动了。直想着要向领导反映情况,上访去了。他们先要我向市局领导反映。听了他们的话,我先向会计、兄弟学校校长了解了一下情况,得知市局计财科已经知道了这件事儿,现在还在沟通,要等通知。为了慎重起见,我又向分管领导俞局反映情况。俞局告诉我,已经有老师去过教育局了,此事儿正在和人社局沟通,会议已经开过了。要请老师们耐心等待,事情会得到解决的。政府当初的承诺不会失信,不要着急。事情的沟通、解决总是要有一个过程的,就是在编的退休教师,他们依然拿的是2014年之后的临时工资。最后调整之后的工资还没有到位。所以,为什么要着急呢?当然,每个人的站位、立场不一样,看待问题的想法肯定不同。从大龄小内招教师来看,面临退休,职业年金交不掉的话,直接影响到他们的退休工资,他们的心情也能够理解。后来,我又找相关老师,传达了市局领导的意见,并安抚他们耐心等待。
    赵老师过来请假,因特殊原因要请假两个星期。她教三个班英语,孩子两个星期上不到英语课,会耽误课程的进程,影响整体的学习。怎么办呢?一方面我请总校提供代课教师的线索,另一方面请赵老师找找关系,有熟悉的教师来代课就最好了。总校刘校长答应帮我问问,赵老师自己也积极联系熟悉的老师。不一会儿,赵老师告诉我说,她的同学愿意来代课,现在培训机构上课。今天下午会过来,具体谈一谈。那就好了,我期待着能有个圆满的解决。课务的安排,应该没有问题,到时要跟她说清楚一些工作量。当然,待遇的问题,我事先也要有一个估算。1500元——2000元之间。

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 楼主| 发表于 2018-4-12 11:53:49 | 显示全部楼层
    每天都要处理行政琐事,但是这些事儿,对于学校整体的正常运行,对于稳定人心,稳定教师队伍至关重要,必须认真对待。
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 楼主| 发表于 2018-4-12 12:13:54 | 显示全部楼层
    《金孔雀轻轻跳》这首歌曲带有浓郁的傣族音乐风格,旋律舒展、柔美,洋溢着欢快的气氛。带着学生一起演唱这首歌,特别能感受到别样的风情。学生也唱得很投入,用优美的歌声表达了欢快的情绪。
    “雪白的羽毛金光照”“展翅开屏河边走”这两句有些学生找不到音高,最后两句歌词一样,但旋律不一样“傣家的竹楼彩虹绕”,我单独把容易混淆的句子拎出来反复对比着唱,并且用手势形象地表现音高走势弧线。效果不错。
    音乐课,最重要的任务是什么?就是让学生带着情感,正确地演唱一首首歌曲。简单的音乐知识要渗透其中,还有一些身体的律动,让学生看着视频,跟着跳一跳。不管用何种方式,都是为了让学生唱好歌,理解音乐,激发对音乐的热爱,提升艺术审美的能力。
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 楼主| 发表于 2018-4-12 13:36:19 | 显示全部楼层
值日巡视反馈:4.12
    1.每天中午的时间利用效率挺高,全校各班都在辅导学生练习,讲评习作。即使有老师外出听课,也有搭班教师、副班主任看班。学生秩序井然,为老师们的责任心点赞!但,4.12日中午,有一个六年级班没有教师在班,学生似乎也无事可做,东张西望,浪费时间有些可惜了。
    2.放晚学校门口值班发现,班级与班级之间路队纪律差别很大。六(1)班、六(2)班、五(2)班的放晚学秩序井然,队伍整齐。请各班整顿好路队纪律,叮嘱孩子站在路边等家长,不要阻挡教师下班车辆,更不能打闹追逐,不能把校门口交通要道当作了游戏场。一方面,校门口混乱造成安全隐患,另一方面,形象不佳,凸显常规管理松懈,对学生教育不到位。
    3.打扫清洁区的学生尽心尽责,非常棒!中午时分,五(1)班、六(1)班、六(2)班都在打扫内操场、主干道。感谢老师和学生。
    友情提醒:春季樟树叶落叶太多,但班主任要叮嘱学生,即使树叶很多,也要想办法把树叶装起来,放入垃圾箱。比如可以考虑带大一些的蛇皮袋、硬纸箱装树叶。千万不能图省事儿,把树叶使劲填埋进阴沟洞、下水道,这样特别容易堵塞水流通道,学校已经数次请人清理下水道了。树叶也不能就随意地扫进路边的花坛,风一吹,树叶又会到处乱飘,辛苦打扫等于白费劲。请班主任加强教育。另外,树叶也不要倒入道边的垃圾桶,垃圾桶容量小,会造成新的卫生死角。
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 楼主| 发表于 2018-4-13 14:17:09 | 显示全部楼层
思想的花园(4.13)


    《有趣的动物》是二年级的一节口语交际课,要求介绍一种有趣的动物,并学会有礼貌地提问。顾老师的课环节很清晰,层层深入,步步为营,既有内容的选择指导,也有方法的逐步建构,还有同伴的交际和全体的点评引导。教学的着力点集中,关键就是突破“如何介绍清楚动物的特点和有趣”,而有趣往往和特点有密切的关系。有礼貌地提问,一方面指向交际层面的礼仪,另一方面也指向“介绍清楚”。第一板块“猜猜我是谁”,师生互动,生生互动,教师心里要很清楚目标:就是要学生认识到介绍动物要就扣特点。第二板块“教师示范”,通过具体的例子,让学生知道“讲清楚”包含了“名字、家住哪里、动物的样子”。这里最妙的是,教师示范分两步走,第一步概括介绍,第二步增加对于“孔雀开屏”的描述,显然在讲清楚的基础上又添加了“有趣”。这里的有趣,不仅仅指外形,还指动物的生活习性。第三板块“小组试说”,教师在放手小组交流的同时,要先组织独立说,再小组交流、提问、点评。交流合作的机制要建立起来,要求要细致、明确,让学习有序、高效。关于动物的“有趣”,如果学生缺乏知识的积累,那么教师要用形象化的语言讲明白。比如袋鼠尾巴的作用,是休息支撑和跳跃掌控平衡,就好像是小凳子和船舵。对于本次交际的另一个要求“有礼貌地提问”,教师也作了精心的辅导。很到位!第四板块“放手介绍”,在模拟的“动物世界讲解员”的情境中,学生按照导学单的任务,练习、介绍、提问、点评。这里的问题同样是小组合作的机制,要有序,有效。情景要有回应,作业设计不要忘记了。
    综观整堂课,我觉得教师花了很大的力气,设计得很好!口语交际,我觉得三个问题要把握好,一是交际的价值,或者是欲望。充分调动学生交际的兴趣和想说好话的愿望,与学生的实际生活要关联起来。这里,教师可以为每一次的交际,创设一个逼真的情境。二是方法的指导。方法肯定是需要的,但是方法的提炼一定是在实践的过程中进行的。因为方法是抽象的,对于学生意义并不太大,而教师示范,同伴示范,自主练习,互动点评的过程,逐渐让学生掌握交际的方法,逐渐建构语言的“房子”,搭建框架,形成建筑成品。这一过程,需要语言的情境来支撑。三是评价的引导。语言实践,是一个渐进的过程,一步步尝试,一点点进步,最终形成完整的语言材料。在实践的过程中,评价的功能既能激励学生的自信,进一步强化交际的欲望,又能够引导孩子一步步走向成功。评价的过程,其实也是再一次指导的过程。
    一次议课,如果足够用心倾听、思考、交流、建构,那么收获也是非常大的。听师傅的点评,听同伴的课,与同伴切磋,受益匪浅!
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 楼主| 发表于 2018-4-13 15:01:19 | 显示全部楼层
学会赞美

    《学会赞美》是杨校长执教的二年级口语交际课,我发现她运用的策略非常丰富,故事辨析、小品表演、正反对比、同学互夸、资源拓展等等,每一个策略,都紧紧围绕着夸清优点、真诚大方、有礼应答的重点进行。情境、方法、评价也很到位。杨校长的引导、点评,策略实施过程中体现出来的功力让人钦佩。比如,在课一开始,教师就扮演“妈妈”的角色,辅导学生夸妈妈的菜做得好,感谢妈妈辛苦了。教师的语言温柔,表演自然,对学生适时进行温暖、亲切的鼓励,和学生的配合天衣无缝,学生要交际的欲望被点燃了。
    可是,我发现学生总是会游离于“夸清优点”的重点之外,夸的时候总是会关注到一个方面反复说,雷同地说,而没有关注到其他的点。其实,这里我觉得有一个关键之处,就是你想夸他什么优点,为什么说他有这样的优点呢?从哪些方面具体看出他的优点。
    仔细想想,这还是有难度的,就像是写议论文举例论证一样的,孩子只是可以感性地、概括地夸,或者说只夸同学一个优点的最直观的一个侧面。要做到具体地夸哪些地方体现同学的优点的,这个需要一点表象积累和逻辑组织的。不过,既然作为教学内容了,教师还是要有意识地引导孩子尽量多地夸对方一个优点的多个表现侧面。

    回到自身,我真的会赞美别人吗?会真诚用心地把欣赏对方的想法,很完整地表达出来吗?我想我做得真的不够好。正像《江苏教育研究》编辑部杨主任所说,朋友圈点赞的很多,基本不用太在意,这只不过是礼节性的。而要在乎的是“评论”,点赞只是手指机械地划过,而“评论”需要用心地思考,说到点子上,寻找到恰如其分的表达语言。这就很不简单了!
    让我们都学会真诚地赞美别人,这里有态度,也有技巧!
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 楼主| 发表于 2018-4-13 15:06:03 | 显示全部楼层
小学口语交际怎么教


1.精心创设交际情境。
   口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了特定的环境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应精心创没符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,学习的动力就会增加或持续,他们就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进交际情境,去作进一步体验。如学会赞美这个话题,要求学生在日常生活中,学会真诚地赞美别人。我们可以这样创设一个交际情境:
   (1)教师用生动的语言作描述.启发学生走向情境。
   马克·吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。日常生活中,每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励;赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽,赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐,赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞美,就能改变人的一生。其实,在你赞美别人的同时,自身的境界也得到提升。因此,我们应该学会真诚地去赞美别人。
   (2)让学生看情境表演(女儿方芳放学回家赞美妈妈烧的一桌好菜),走进情境(表演用的道具可以用实物,也可以绘制)。
   这段表演为学生创设了个接近生活的情境,并通过看表演将他们引入情境,为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后,教师直接利用这个情境,让学生进入口语交际活动,分别让学生在活动中充当方芳和妈妈的角色。
   口语交际情境创设的方式很多,如:陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具,展播录像节口,插放录音来渲染气氛,教师或学生的语言描述和表演。
2.努力实现口语交际的双向互动。
   口语交际的核心是交际二字,注重的是入与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才足真正意义上的口语交际。因此我们在口语交际教学中,应想方设法,实现课堂教学中的双向互动。
   有一些口语交际的话题,双同互动性是显性的,操作起来也比较容易。如某小学教材里小猴借铅笔这个话题,有这样的文字提示:小猴是怎样向熊猫借铅笔的,熊猫是怎样说的?是怎么做的?小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?教学时,只要让学生弄清这个话题的提示要求,分别让学生扮演小猴和小熊猫,按照提示问题的顺序,连说话带动作表演起来,就可以进入互动状态。
   有一些口语交际话题的互动性不够明显,双向互动往往会被忽略,我们在教学时要特别留意。如学会劝阻.题目要求对在公共场所的不适当甚至危险的行为加以劝阻:如果教学时只关注劝阻一方怎样说话,那么这个话题就失去了互动性,变成了看图说话。因此,我们在教学中不仅要引导劝阻一方说话.让他能言善劝,也要引导被劝阻一方说话,让他能言善辩。这样在表演时,才不会变成独角戏。像道歉、祝贺、待客、商量、请教、安慰、解释等话题都属于这一类。
   还有一些话题,看上去并不是能双向互动的口语交际话题。教学前,我们应该认真钻研教材,把握教材.精心设计实施策略,让学生在交际时互动起来。如找春天说春天这个话题,可以将学生分成几个小组,去不同的观察点,并分别给他们提出不同观察要求:在校园的一组重点观察小池里的水,到花园的一组重点观察花草,去百木林的一组重点观察树木。课堂上可以先问问大家找春天时都找到了什么,再互相发问。这样,学生就会提出我想知道池子里的水怎么样,我想知道花园里什么花开了,好看吗,我想知道‘百木林’的树木都长出叶子了吗等问题。这些问题也自然地变成了交际话题,互相的问答过程就是双向互动的口语交际过程。
3.多给学生口语交际的实践机会。
   人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活中口语交际能力的培养,而不是传授口语交际知识。《语文标准》在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求,初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求,都是重在交际过程中的实践能力培养。

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 楼主| 发表于 2018-4-13 15:15:09 | 显示全部楼层
教学建议
前言
因为口语交际举足轻重的作用,所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”要达到这一教学目标,必须采用相应的教学策略与形式,下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。所以在语文课本里的每一个单元都会有一个“口语交际”内容,提高学生的口语能力。
第一点
建立民主和谐的师生关系,创设口语训练的良好氛围
课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境,是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生,平等待人,释放学生的精神活力,使学生心地坦荡、思维开阔,创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友,和他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流,敢于大胆地表达自己的感受,提出不同的建议,无拘无束地进行口语交际。
第二点
实现口语交际主体的互动性
《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”,注重的是人与人之间的交流与沟通,不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想交流,思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中,互相启发、互相促进、互相补充,在双向互动中实现信息的沟通和交流。
第三点
创设交际情境,激发学生交际的兴趣
《语文课程标准》提出:(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力,能够调动学生内在的真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望。
1.创设情境
小学生心智发展尚处于低级阶段,他们观察事物比较粗略。大多数情况下,学生不善于观察,所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力。如教《演讲故事》时,老师准备小兔、小松鼠布偶,上课时放在讲台上,让学生看着实物去读故事,定能调动学生的积极性。
一、考查形式。
主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点和不同意见,或围绕话题谈自己的看法,或对某些事物进行评价,等等。
二、答题要求。
1、言之有“礼”,即根据特定的情境采用文明得体的用语;
2、言之有“物”,即有具体内容,不讲空话、套话或含糊不清的话;
3、言之有“序”,即按一定的顺序说,注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅;
4、言之有“节”,即话要简洁明了,不拖泥带水。
三、题目类型。
1、“介绍”类:自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等;
2、“独白”类:说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等;
3、“交往”类:道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等;
4、“表演”类:当众演讲、致欢迎词、主持节目等等;
5、“讨论”类:对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。
第四点
充分利用口语工具的智能测评,矫正发音等功能
口语宝应用全球首创的“自动语音分析系统“(ASAS,Automatic SpeechAnalysis System),存储学生的每一句发音,进行先进的语音分析,给出总评分以及发音、音调、流利度和音量4个层面的精确评分。孩子可以通过听自己的发音,外教老师的标准发音,进行对比,找出不足。  孩子可以查看每一句发音的4个层面的详细分析,该系统详细的告诉存在的发音、音调、流利度等问题,并精确的指出问题出在哪一个单词、哪一个音节,之后给出纠错改进的方案,以3D动画示范正确的发音,就像专业外教老师那样,告诉你错在哪里,如何改进,一对一为孩子纠正口语!
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青竹读诗


    国学社团课上,我和学生一起读了两首诗。王宜振的《风很幸福》,泰戈尔的《萤火虫》。两首诗都打动了我,从王老师的诗歌创作谈中,我们知道,王老师为孩子们过重的学业负担感到气愤和担忧。他认为玩是孩子的天性,孩子就要会玩,玩得幸福!读着诗歌,我们感觉,诗里的“风”就是一个个活泼、淘气的孩子的形象。《萤火虫》之所以扣动我的心扉,是因为我被萤火虫的执着感动了。生命虽然微小,但并不卑贱。作为生命,就要活出自己的风采,发出自己的力量,有自己的追求和奋斗!心中有信念和梦想,执着前行,永不放弃,这就是生命的力量,这样的生命不言渺小,反显高贵!
    两首诗风格不同,内容不同,但都深深感动着读者,因为诗中有朴素的情感,鲜明的形象,引发了读者的共鸣。读者从诗中读到了自己,读到了自己所爱的人物,心中感到温暖和亲切,生发出了无穷的力量。这就是诗歌的魅力!
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 楼主| 发表于 2018-4-16 09:30:37 | 显示全部楼层
竹苑雅韵(4.16)


    4.12下午,下班回家我忙着做饭,不一会儿叶子打来电话,让我接德国的交流生艾利克斯。来到学校,看到了他,细高个子,白净的皮肤,高高的鼻梁,金色的卷发,穿着一身休闲服。好一个帅气的小伙子!回到家里,整理好行李,我们用翻译软件进行简单的交流。他拿出送给女儿的礼物,是一些食品和学习用品。晚饭的时候,我发现他对中国菜并不感兴趣。不会吃鱼,不吃煮熟的蔬菜,听女儿说,德国人只吃生的蔬菜。我的天!做些什么给艾利克斯吃呢?这倒是个问题!好在,他似乎也并不在意,要求不高,捧着一碗米饭,很快就吃完了。接下来,我们变着花样做菜,白煮虾,煮鸡腿,玉米炖排骨,煎牛排,馄饨,蔬菜沙拉,西瓜,肉包子,面包,蛋糕,甚至把寿司和面疙瘩都摆上了桌。可是,艾利克斯并没有表现出很喜欢哪一样,吃包子的时候紧皱眉头,没有吃玩。面疙瘩里的蘑菇、牛肉全剩在碗里,鱼只吃了一小块,而且用刀叉吃鱼很不方便。吃虾的时候,艾利克斯问要不要吃头部,我们忙说不要。我现场示范,他跟着我费了很大的劲儿终于剥好了虾吃了,但后来再也没有吃过。昨天晚上,叶子买了一块披萨给他,问他怎么样,喜欢吗?艾利克斯回答:“这是中国拷贝外国食物失败的例子。”我们都尴尬地笑了。蔬菜沙拉,他不喜欢蘸酱汁,用刀切牛排和披萨,费了老大的劲,在盘子里切得滋滋响。我们这才想到:我们的餐刀不常用,早就钝得不像话了。真难为他了。我们还发现:艾利克斯只吃新鲜烧的菜,第二顿端上来一样的菜,他是不会吃的。他吃得特别健康,口味重的,油炸的一概不吃,吃饭的时候安安静静,几乎没有声音,而我们一家子,边吃边叽里呱啦地说话,餐具碰得叮当响,嘴巴里嚼食物发出叽叽嘎嘎的声音,喝汤的时候呼噜呼噜地……当我们发现我们和他是那样不同时,觉得很不好意思,到底是饮食文化、礼仪不同呢?还是我们更显得粗俗了呢?说到这里,我必须佩服艾利克斯,虽然是一个15岁的男孩,但是修养非常好,待在家里你听不到他发出什么声响。吃饭、洗澡、睡觉、起床,只要招呼他,他就立即行动起来。第一天出门,天比较凉,他穿了短裤就要出门,我们提醒他要穿长裤,披夹克衫,他接受了。晚上睡觉不愿意关房门,搞得我们做早饭的时候小心翼翼。晓晓说,没有多大关系,他睡得很熟,不叫他一般他不会很早醒过来。艾利克斯平时话也不多,并不会表现出刚到中国来的新鲜感和好奇心,也不会讲他德国的家庭和生活。我都觉得,他有些太文静,太不爱说话了。不过,据晓晓介绍,艾利克斯非常优秀,每一门功课都学得非常好!这是一个高智商、教养好的孩子!
    双休日,上午起床比较晚,就让他休息一会儿吃完午饭再出去玩。可是,艾利克斯有些无聊了,问:我们到底要干什么呢?于是,我们让他早点儿吃午饭,驾车带着艾利克斯去苏州拙政园、苏州博物馆参观,他兴致勃勃地拍照留念。我们还去了南通海底世界,南通中南城看美国大片。他并没有表现出特别的兴致,当然也没有说什么不高兴。
    我想,艾利克斯毕竟还只是一个孩子,来到中国,语言交流有一些障碍,而且中西方文化差异比较大,他一时难以适应,又不好提要求。所以,我和女儿说,你是姐姐,又是东道主,要尽量多跟他交流,问问他需要什么,不要让他感到太孤单,太无聊,要让他在中国普通家庭的这几天里感受到善意和温暖。女儿答应了,其实晓晓也不是一个善于交际的人,不过她还是努力和艾利克斯交流,把我们想说的,想问候的告诉他,照顾好他的生活起居。回想起去年在德国的情景,晓晓感叹:艾利克斯的妈妈对她真的很好!嘘寒问暖,关心生活,带着她去参观名胜古迹。当然,她和艾利克斯的交流很少。女儿在德国,因为语言交流几乎不存在障碍,所以她适应得比较快,而且她有过去英国生活的经历。可是艾利克斯就不同了,一切的一切都那样的陌生、不习惯。不管怎么样,我们还是要多想些办法,让孩子在中国普通家庭里的这一周生活得开心一些。
    人与人真的就这么奇妙!千里迢迢,来自异国他乡,就这样神奇地来到了我们家!和白皮肤高鼻梁金头发的艾利克斯面对面吃饭,我还有些恍惚,感觉就像在童话里,或者说在梦境里。希望接下来的这几天,我们能够相处得更愉快,更融洽!既想对艾利克斯的父母真诚地道一声谢谢,又想对艾利克斯说,认识你,真好!我们欢迎他再来中国!不要让我们的交集就这样简单地划过,以后的人生再无联络。
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 楼主| 发表于 2018-4-16 09:47:27 | 显示全部楼层
赵老师请假,她的同学周老师来代课,希望一切都平安顺利。
下水道堵了,我跟吴老师沟通让他解决。
校园铃声怎么又不响了呢?到底是我的缘故,还是谁的缘故呢?难道,我们的管理还不如从前吗?
四(3)班的空教室,连续几天门都开着,我记得我已经关上了呀。进门看,桌椅歪歪斜斜,地上碎纸屑丢了一地,让侯老师查一查,请负责的班级及时打扫。
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 楼主| 发表于 2018-4-16 13:31:51 | 显示全部楼层
周老师的教学,我还是要多关注一下的。
下水道,吴老师已经保证做好疏通工作。
校园铃声设备,今天已经拿去修理了,希望不会有太大的问题。
四(3)教室,今天还要再关注一下。
语文教师的晨诵课程,我应该要关注一下。让杨主任发给我。我要看一看老师们的用心作业,择要进行反馈。
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 楼主| 发表于 2018-4-16 21:04:54 | 显示全部楼层
三(1)班的课,我是越来越喜欢上了,他们进步很快!今天的歌也唱得很好,让他们跟着视频学律动,欣赏杨丽萍的《雀之灵》,孩子开心得不得了。倒是三(2)班,现在有些跟不上了,《金孔雀轻轻跳》最后两句,我教了n遍,但还是把两句混淆,倒数第二句,唱得和最后一句一样。
下课了,学生让我猜脑筋急转弯。
一棵草,为什么会飞?(因为它是仙草。)
兔子为什么会飞?(因为兔子吃了那棵仙草。)
老鹰为什么会飞?我想都没想就说:因为老鹰吃了那只兔子。
学生笑了,说,老鹰本来就会飞呀?
靠,这不是故意挖坑引我往里跳吗?
另一个孩子也过来考我,说,拿起鸡蛋,丢石头,为什么鸡蛋没破?
围在一起的孩子都回答了,鸡蛋是假的,鸡蛋熟了,没丢到石头……
这些都不对。答案公布:丢的是石头,又没有说丢鸡蛋……
这又一次让我怀疑我的智商,自尊心有些受到伤害!

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 楼主| 发表于 2018-4-16 21:07:12 | 显示全部楼层
这一个夜晚,因为做饭给艾利克斯和晓晓吃,忘记了去看望海。
这一个夜晚,又接到了两个新任务。再加上原来没有完成的任务,一瞬间多到让我不爽!
这一个夜晚,还想着明天去镇政府拿重要材料,送表格去市局。
于是,感觉有些悲催!
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 楼主| 发表于 2018-4-17 11:54:29 | 显示全部楼层
评顾香的口语交际课《有趣的动物》.docx (15.58 KB, 下载次数: 0)
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 楼主| 发表于 2018-4-17 15:29:00 | 显示全部楼层
我感到,我是不是太认真了些。海门市“最美家庭”的事迹材料,我是多么认真地去写的。又是将近半天的时间,还只完成了三分之二,还有三分之一交给叶子去完成吧。
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