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楼主: 天籁之音

行行重行行——J591经典诵读班研修帖

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发表于 2015-4-30 15:08:21 | 显示全部楼层
天籁的研修贴,看得我心里痒痒的。
遗憾:自己错过经典诵读班!

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马上第五班开班了,暗香跟上!  发表于 2015-5-15 21:56
岁月安然,时光静暖!
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发表于 2015-4-30 15:09:07 | 显示全部楼层
经常来这里取经,做个旁听生!
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溪头醉仙

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发表于 2015-5-7 10:20:00 | 显示全部楼层
我也想报名,可以吗?

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等申请帖置顶的时候,你就赶紧报名。多关注网站上的通告。  发表于 2015-5-15 21:56
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得水易主

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 楼主| 发表于 2015-5-15 22:06:37 | 显示全部楼层
    因为阴魂不散的均衡检查,再加县常规检查、县协作片、校开放周,微课程……一箩筐的事情,最近,凤凰上得少了,诵读的脚步也停滞了。
    今天是《增广贤文》收作业的日子,用了一个小时,把大家的作业下载,整理,打算打包给导师。
    这个周末没有了,今天收到短信,说周一均衡检查省级验收到我校,行政人员双休日都要到校上班。顿时欲哭无泪……
    我与假期“相逢不饮空归去”
夜秘密地把花开放了,却让那白日去领受谢词。
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得水易主

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发表于 2015-5-17 09:11:51 | 显示全部楼层
忙忙碌碌,可要自我松绑,偷得半日闲才好。

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好惬意的一个下午!  发表于 2015-6-14 15:03
下午和家里人一起骑车,遇上下雨,一路又笑又闹地回来,释放了,开心了。  发表于 2015-5-17 23:22
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 楼主| 发表于 2015-5-17 23:20:19 | 显示全部楼层
    晚上收到沈站发过来的第一次研修简报。
    打开一看,导师给每个人的作业都做了精要的点评,还精选了各项作业中的优秀作品,供大家阅读。
    看到这些,心里十分感佩。
    在南京初次见到我们经典诵读二班的导师汪晓铅老师,他满头白发,容颜慈祥。在我们的狂欢里,安静地坐着。
    研修营结业的典礼过后,我赶紧凑到导师跟前,请求合影一张。

    今晚,读着这份简报,仿佛看到这位老专家灯下批阅的情景,也深为自己的马虎感到惭愧。
    日常事务再忙,也不要潦草应付作业,加油!

合影.jpg

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加油!你将不断超越自己!  发表于 2015-5-17 23:37
夜秘密地把花开放了,却让那白日去领受谢词。
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发表于 2015-5-18 21:28:28 | 显示全部楼层
天籁之音 发表于 2015-5-17 23:20
晚上收到沈站发过来的第一次研修简报。
    打开一看,导师给每个人的作业都做了精要的点评,还精选了 ...

我也受感动了。做事,都是想认真做到好的,这是脾性,但有时候真的使不上力气了,心力不够了。

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是呀,心有余而力不足。  发表于 2015-5-30 23:41
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 楼主| 发表于 2015-5-27 23:24:10 | 显示全部楼层
    到发现者的研修帖里逛了一下,发现过程性的东西特别多。
    真正领着孩子在读了。
    值得好好学习。
夜秘密地把花开放了,却让那白日去领受谢词。
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 楼主| 发表于 2015-5-27 23:27:00 | 显示全部楼层
    前几天班级即兴演讲,感觉学生的语言干巴巴的。应该趁此机会,让孩子诵读。结合《谈礼貌》这一说理文中引用古训啊,谚语啊,让学生来诵读《增广贤文》,积累一些用以说理的语言。之后,再组织一次演讲,一定就更有说服力了。
    为了实用目的而学习,这是肯 古德曼的核心观点哦。
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 楼主| 发表于 2015-5-31 11:53:27 | 显示全部楼层
    昨晚参加了在线研讨,提了两个问题,第一个问题的回应很少。
    读《增广贤文》,总觉得其言语形式非常好玩,但是,深究下去,其意味究竟何在,又觉得很难表述。
    从修辞的角度来说,似乎还容易些。
    在研讨帖里提了问题,回应寥寥。然而,这是此次诵读绕不开的。因为,我们都要先归类,再来引导学生诵读。
不知道大家是怎么做的。
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 楼主| 发表于 2015-5-31 11:55:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 天籁之音 于 2015-5-31 21:01 编辑

      导师要求的研读任务是:每人按照言语形式归类选辑四个单元。既可以按某种有意味的句式,亦可以按不同的修辞手法。“某种有意味的句式”,大家认为都有哪些“意味”?如何设定类别?(提问人:天籁之音)
回应:
    J571肖香: 导师所说的有意味的句式,是不是指有意义的、有韵味、或者有情致的句式。比如,易涨易退山溪水,易反易复小人心。这是一句七言,前面的四字,一三相同,二四相反,“易涨易退”正是“山溪水”的特征,细细读来,慢慢咀嚼,就会有一种韵味在里面。

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 楼主| 发表于 2015-5-31 11:55:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 天籁之音 于 2015-5-31 11:57 编辑

       如果是按不同的修辞手法来分,你又打算怎么分类?(提问人:天籁之音)
回应:
    J591天籁之音:根据大家发言及个人思考,觉得按修辞,可以分为:比喻,夸张,对仗,双关(有言外之意,这样对孩子解释比较好理解),对比……
    感觉这样分类并不科学,因为很多句子都是对偶句。大家还有什么好的思考,赶紧端出来。
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 楼主| 发表于 2015-5-31 11:56:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 天籁之音 于 2015-5-31 11:57 编辑

    J591天籁之音:这个问题,其实与第一问相近。我们如果能恰当地给《增广贤文》和格言联句分类,就相当于把握了其中的言语奥秘。从大家的讨论和自己研读的结果来看,其语言有如下特点:
    1、善喻。善于用生活中的事物,比喻要说的道理。比如:守口如瓶,防意如城;路遥知马力,日久见人心。
    2、常语带双关。若登高必自卑,若涉远必自迩。
    3、善夸张:读书须用意,一字值千金。这种修辞,在《增广贤文》中非常常见。
    4、两句之间,常见对偶。有些对得特别工整,为严对,如庭栽栖凤竹,池养化龙鱼;有些则不计平仄,字面上也允许重复,如:命里有时终须有,命里无时莫强求。
    5、多有引用。出自《论语》啦,《老子》啦。
    6、前后句之间常用对比。
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 楼主| 发表于 2015-5-31 22:40:22 | 显示全部楼层
    晚上翻了我们二班所有同学的研修帖,看到汪玉兰班上同学写的读《弟子规》的日记,真挺好的。
    可以学着做。
    比如,现在诵读《增广贤文》,从语言入手,你觉得哪些语言很有意思?好在哪里?看看孩子们的语言感受能力。
    还有,试着应用这些语句去说理,你会怎么说?

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春江载友

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发表于 2015-6-4 16:56:31 | 显示全部楼层
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溪头醉仙

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发表于 2015-6-5 12:57:25 | 显示全部楼层
熟读,记忆,吸收,倾吐
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发表于 2015-6-14 14:45:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 暗香疏影思 于 2015-6-14 14:48 编辑
天籁之音 发表于 2015-5-17 23:20
晚上收到沈站发过来的第一次研修简报。
    打开一看,导师给每个人的作业都做了精要的点评,还精选了 ...



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发表于 2015-6-14 14:53:21 | 显示全部楼层
天籁之音 发表于 2015-3-22 20:34
沈站在帖子里说到让经典与生活相关联,接地气的问题。
    其实,道不远人,只要是有价值的东西,应该 ...

“如光是背诵或专为某种教化目的去读这些,可能会让孩子厌烦。而如果有一些活动或故事的关联,就会比较盎然有趣些。”
是的,首先是孩子们喜欢,由外在方式的魅力到文化内在的魅力!
岁月安然,时光静暖!
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发表于 2015-6-14 14:55:52 | 显示全部楼层
天籁之音 发表于 2015-4-12 22:31
http://v.baidu.com/comic/1102.htm
看到江洲芦苇说到相关视频,上网搜了一下,果然有。

跟随天籁的链接,找到了宝贝——《中华弟子规》,每周奖励孩子在班级看1-2集,很多孩子都会为了争取看到货多看,二极力做到最好的表现!
岁月安然,时光静暖!
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发表于 2015-6-14 14:58:16 | 显示全部楼层
潘国筠 发表于 2015-4-13 20:25
我觉得这些古文就应该新用。我在教孩子们吟唱《蒹葭》的时候,没有谈论爱情,而是讲的是“理想”“志向”— ...

古文就应该新用,受启发!
岁月安然,时光静暖!
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