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恒绿之心——J532逝若轻尘的研修帖

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藏风真君

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发表于 2015-3-12 22:44:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 逝若轻尘 于 2015-3-13 15:05 编辑

把我的心
安放在凤凰的青翠丛林中。
在这里,我看到——
青青的翠竹是那么青葱而有生气,
繁茂的黄花是那么鲜艳而又美丽。
在这清净不染的芬芳世界里,
让心灵与语言相融,
完成一场
深入的邂逅……



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诗意盎然!高!  发表于 2015-3-13 00:03

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参与人数 2金豆 +250 收起 理由
发现者 + 50
沙鸥 + 200 送上凤凰生日大礼包,祝贺祝福!

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你我所能掌控的一切,十丈红尘中的一瞬。
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发表于 2015-3-12 22:48:02 | 显示全部楼层
让心灵与语言相融,
完成一场
深入的邂逅……

让凤凰人的热情与执着,一路相伴!送上凤凰大礼包,祝贺祝福!
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得水易主

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发表于 2015-3-12 22:50:29 | 显示全部楼层
看轻尘的帖,赏心悦目,神清气爽!
好!
夜秘密地把花开放了,却让那白日去领受谢词。
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得水易主

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发表于 2015-3-13 16:03:55 | 显示全部楼层
邂逅?绝不是!一定是深入的契合!
走进凤凰,寻找家园
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溪头醉仙

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发表于 2015-3-13 16:40:04 | 显示全部楼层
向前辈们学习!
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得水易主

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发表于 2015-3-13 17:41:50 | 显示全部楼层
浓浓的绿意,和这春天是如此契合!赏心悦目!
来留个脚印,问候安好!
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藏风真君

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 楼主| 发表于 2015-3-13 22:20:30 | 显示全部楼层
谢谢大家!
你我所能掌控的一切,十丈红尘中的一瞬。
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春江载友

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发表于 2015-3-14 22:17:41 | 显示全部楼层
  读您的文字,心特别安静。
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溪头醉仙

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发表于 2015-3-15 19:14:14 | 显示全部楼层
好有诗情画意的卷首语!
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 楼主| 发表于 2015-3-16 12:52:49 | 显示全部楼层
汪玉兰 发表于 2015-3-13 16:03
邂逅?绝不是!一定是深入的契合!

谢谢玉兰姐,这也是我一直以来的追求与梦想。
你我所能掌控的一切,十丈红尘中的一瞬。
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 楼主| 发表于 2015-3-16 13:11:28 | 显示全部楼层
想起莱蒙托夫的诗:“一只船孤独的航行在海上,它既不寻求幸福,也不逃避幸福,它只是向前航行,底下是沉静碧蓝的大海,而头顶是金色的太阳。”——我的幸福在于向前航行,我的幸福更在于我不是孤独的航行:)

点评

我的幸福在于能够随着轻尘一路前行,收获满满的知识。  发表于 2015-3-16 14:30
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发表于 2015-3-17 18:57:59 | 显示全部楼层
充满诗情画意,学习了!
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 楼主| 发表于 2015-3-24 17:32:44 | 显示全部楼层
      几天的安排密集又紧凑,真让人喘不过气来。好容易熬过了忙碌的双休日,终于可以见缝插针手捧书籍,静静地读上几页,当目光在一行行文字之间游弋时,浮华与浮动便悄悄远离。谢谢凤凰,让我在忙碌之余可以拥有静心舒展自己心灵的空间。
你我所能掌控的一切,十丈红尘中的一瞬。
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溪头醉仙

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发表于 2015-3-26 09:25:02 | 显示全部楼层
赞极了!喜欢你的卷首语!

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呵呵,谢谢:)  发表于 2015-3-26 12:12
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 楼主| 发表于 2015-3-30 17:23:09 | 显示全部楼层
孙景华老师对诵读活动的建议,贴下来:
《三字经》诵读的目标定位是否着眼于以下几项目标:
a.通过诵读活动使学生感受到中华传统文化博大精深和无穷魅力。
b.学习礼仪等生活常识,学做懂理守信人,学做文明人。
c.领悟学习的重要性,学习、探寻正确的学习方法,学会学习。
d.熟读成诵,背诵全文。
e.在诵读中识字,扩大识字量。
而这几项目标如果是针对低年级,重点恐怕只能是b、d、e三项。
你我所能掌控的一切,十丈红尘中的一瞬。
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发表于 2015-3-31 15:17:57 | 显示全部楼层
你的行程总是满满的,时间也是紧张,但是学习总是走在大家前面,比谁都认真,必须点赞!
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 楼主| 发表于 2015-4-13 17:53:57 | 显示全部楼层
孙景华老师的点评,发上来,时常看看,提醒自己不断检视反思:

老师们讨论非常热烈。学术问题就是见仁见智的,只要在实践中能有好效果就是正确的。实践是检验真理的唯一标准吗。我们办这个研修班就是要突出“研”字,我想提出几个问题供大家讨论:
第一,诵读是否等于背诵,经典“诵读”的内涵是什么?《三字经》诵读活动的核心目标是什么?
第二,经典诵读作为校(班)本课程与学科兴趣小组的“拔尖”学习有什么不同?作为校(班)本课程的经典诵读是否还要关注全体学生?
第三,如果《三字经》学习分别在小学三各学段起步开设,目标定位有什么不同?作为面向全体学生学习的目标设计,高年级应该提出怎样的要求?
你我所能掌控的一切,十丈红尘中的一瞬。
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发表于 2015-4-14 10:25:20 | 显示全部楼层
来看看八只爪儿弹钢琴的人。。作业写了没?
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 楼主| 发表于 2015-4-14 12:24:09 | 显示全部楼层
鸥版不能再问了,我都要哭了
你我所能掌控的一切,十丈红尘中的一瞬。
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 楼主| 发表于 2015-4-15 16:04:14 | 显示全部楼层
一、综述
【单元主题内容】:讲究方法 勤奋学习  有所建树
【板块划分】
板块一,从“口而诵 心而惟”至“有为者,亦若是”,讲学习的态度和方法——树立榜样,效仿古人;勤奋刻苦学习,并讲求科学方法;
板块二,从“犬守夜,鸡司晨”至“戒之哉,宜勉力”。讲通过学习成才,有所建树。
其中第一板块又可以分为如下几个部分,从不同侧面说明了勤奋学习的重要性:
1.“口而诵,心而惟,朝于斯,夕于斯”,讲学习的方法;
2.从“昔仲尼,师项橐”至“彼既仕,学且勤”,讲圣贤依旧勤奋好学;
3.从“披蒲编,削竹简”至“身虽劳,犹苦卓”,列举刻苦自强的楷模;
4.从“苏老泉,二十七”至“尔小生,宜立志”,列举年长依旧勤学的典范;
5.从“莹八岁,能咏诗”至“有为者,亦若是”,列举年少颖悟的奇才。
第二板块分为三个部分:
1.      从“犬守夜,鸡司晨”至“人不学,不如物”,讲动物尚知辛勤劳作;
2.      从“幼而学,壮而行”至“光于前,裕于后”,讲勤学光耀父母惠及子孙;
3.      从“人遗子,金满籝”至“戒之哉,宜勉力”,讲勤学定有收获。
【主要价值观教育及基本知识】:对学生进行勤学的教育,了解相应的成语、典故等。
【与学科学习的联系和呼应】:可联系三年级上册《练习8》中的“读读背背”,四年级下册第二单元《练习2》中的“读读背背”,三年级上册第四、第八单元《古今贤文》等相关内容。
二、对于价值观教育及基本知识的梳理
口而诵  心而惟  朝于斯  夕于斯  
评注:学习要讲究方法,最好的方法之一就是勤勉不辍。
☆◎昔仲尼  师项橐(tuó)  古圣贤  尚勤学
☆◎赵中令  读鲁论(lún)  彼既仕  学且勤  
评注:古代圣贤之人尚且还要勤奋学习,我们更应该如此。
☆◎披蒲编  削竹简  彼无书  且知勉  
评注:古人没有书尚且知道努力学习,精神可嘉,值得学习。
△◎头悬梁  锥(zhuī)刺股  彼不教  自勤苦
评注:勤学固然是需要的,但是要如孙敬苏秦一般损害自己的身体呢?此处内容可淡化,并强调“自勤苦”,肯定其自学成才的精神。
☆◎如囊萤(yíng)  如映雪  家虽贫  学不辍(chuò)  
☆◎如负薪  如挂角  身虽劳  犹苦卓(zhuó)
评注:古人不因家里贫困,而放弃学习。
☆◎苏老泉  二十七  始发愤  读书籍
彼既老  犹悔迟  尔小生  宜早思  
☆◎若梁灏(haò)  八十二  对大廷 魁(kuí)多士  
彼既成  众称异  尔小生  宜立志
评注:读书不怕迟,重要的是要有志气有志向。
☆◎莹八岁  能咏诗  泌七岁  能赋棋  
颖(yǐng)悟  人称奇  尔幼学  当效之  
☆◎蔡文姬(jī)  能辨琴  谢道韫(yùn)  能咏吟
彼女子  且聪敏  尔男子  当自警  
☆◎唐刘晏(yàn) 方七岁  举神童  作正字  
彼虽幼  身已仕  尔幼学  勉而致
有为者  亦若是  
评注:以古代儿童为典范,认识到学习能让自己聪明颖悟。
 
犬守夜  鸡司晨  苟不学  曷(hé)为人
蚕吐丝  蜂酿蜜  人不学  不如物  
评述:认识到学习的重要性。
幼而学  壮而行  上致君  下泽民  
扬名声  显父母  光于前  裕于后
评述:学习不仅是为了显耀父母报答君王,更是为自己,为了社会的发展。此处内容可淡化。
人遗子  金满籯(yíng) 我教子  惟一经  
评述:“惟”的意思应转化。教育孩子,难道仅此一经即可吗?孩子的学习材料应是多元而丰富的。
勤有功  戏无益  戒之哉(zāi)  宜勉力
评述:“勤有功,戏无益”,记住了可以很好地勉励自己,人生的路就在脚下,学习就从现在开始吧。
【典故故事】:
1
东晋有个著名的宰相叫谢安,他有个侄女叫谢道韫。有一次谢安给晚辈们讲解文章,天上下起了雪。谢安问道:“大雪纷纷扬扬的像什么?”谢道韫的堂兄谢朗说:“好像在空中撒盐。”谢道韫则说:“不若柳絮因风起。”意思是说纷纷扬扬的大雪好像被风吹起的柳絮一样漫天飞舞。后来谢道韫的文才能够出口成章,是当时有名的女诗人。
2
唐朝的李泌七岁的时候就可以写文章了,被称为神童。有一次皇帝李隆基(唐明皇)和当时的大诗人张说下围棋,李泌也在场。李隆基想让张说试试李泌的才华,于是张说以“方圆动静”为题目让李泌做一篇词赋。李泌请张说先做个范例,张说看了看围棋说:“方如棋局,圆若棋子,动若棋生,静若棋死。”李泌随即答道:“方若行义,圆若用智,动若骋材,静若得意。”
3
苏洵年轻的时候不喜欢读书,喜欢去各地的名山大川游玩。二十七岁那年苏洵从岷山游历回来,看到妻子面带忧色,一问之下才知道原来妻子程氏不指望自己能够光宗耀祖,但是对两个儿子苏轼和苏辙却是抱有很大的期望,只不过程氏学问和精力都有限,不能很好的教育儿子,这才是她担心的事情。苏洵从妻子对孩子的认真管教上,看出了自己的不足,意识到自己如果在这样散漫下去,将来会被儿子们取笑,这才认真地考虑自己和家庭的未来。后来苏洵又受到哥哥苏涣的启发,决定发奋读书。后来终于与儿子们一起成为唐宋八大家中的人物。
【内容和价值观的扬弃】
本单元主要对学生进行勤学方面的教育,讲了两方面的内容:1.讲学习的态度和方法——树立榜样,效仿古人;勤奋刻苦学习,并讲求科学方法;2.通过学习成才,有所建树。在“树立榜样,效仿古人”方面,所列举的事例多数还是应该得到价值观的认同的。其中“头悬梁 锥刺股”“上致君 下泽民 “扬名声 显父母”等内容可以予以淡化和变通。如对上致君 下泽民 “扬名声 显父母”的理解,可从正面理解为:孩子从小如果勤学,长大后就可以有所作为,既可以为国家效力,又可以为百姓求福。对“头悬梁锥刺股”,则可淡化其具体的做法,只要了解到这是在刻苦学习,但这是古人刻苦学习的方式,现代人完全可以有更好的学习方法。
【诵读活动的时间安排】
4.15——4.27  “口而诵,心而惟,朝于斯,夕于斯”至“身虽劳,犹苦卓”
4.28——5.11   “苏老泉,二十七”至 “有为者,亦若是”
5.12——5.19   “犬守夜,鸡司晨”至 “戒之哉,宜勉力”
【《三字经》诵读活动设计】
活动内容:从“口而诵,心而惟”至“身虽劳,犹苦卓”。
教学对象:扬中市实验小学四(10)班学生
活动目标:
1.通过活动,了解古人勤奋刻苦学习的故事,借助故事,理解词句的意思,树立勤奋学习,讲究方法的意识。
2.熟读这部分内容,并通过多种形式的诵读,感受其韵律和节奏。
活动过程:
一、交流学习收获,了解自学情况。
上一周我们阅读了《三字经》中的一段,这节课我们先来交流交流各自的学习收获吧。请同学们说一说,你是如何自学的?
.学生汇报并归纳学习方法:
读 读准字音,读通读顺;
查 查阅资料,了解典故;
画 圈画批注,理解意思;
听 听音朗读,熟读成诵。
对于自学认真的同学予以表扬,并归纳出上述学习方法。
【此处引导学生交流自学情况,既是对学生学习情况的了解,也为学生提供了理解诵读《三字经》的基本方法。】
二、检查自学情况。
(一)生字词掌握情况。
这段中的正字词你都会读了吗?指名读词:
论(lún)   锥(zhuī)刺股   囊萤(yíng)  
卓(zhuó)   学不辍(chuò)
橐(tuó)
1.指名读;开火车读。
2.通过课前预学,这些词语的意思你是否明白?与大家交流交流。(突出 “学不辍”、“苦卓”、“囊萤”等词语)
交流反馈词意,并交流理解词意的方法:
学不辍、苦卓——理解词语中关键词的意思,进而理解整个词语;
把词语放到句子中,联系具体的语句,也是理解词意的方法之一。现在请读一读含有这些词语的句子,联系句子说说你对这几个词语的理解。
3.齐读词语。
【读准、理解生字词,对于疏通文意、扫清阅读障碍来说是很有必要的。在指导学生理解词语时给予方法的指导,使学生学会学习。】
(二)韵文朗读情况。
1.把词语送进句子中,你还能读准它们吗?自由朗读。
2.分5段检查朗读。(五部分内容见前面的“板块划分”。)
3.读古文不仅要读通读顺,还要读出韵律和节奏。听教师配乐示范朗读或听录音配乐朗读。
4.《三字经》三字成句,读来朗朗上口。与老师一起伴着音乐读一读,体会三字经的韵律特点。
(三)对文本内容的理解。
1.读了这一段,你知道《三字经》中的这一段主要讲什么内容吗?请简要地说一说。(板书:勤奋刻苦学习)
2.古人认为,应该怎样勤奋学习呢?出示第一句:
口而诵  心而惟  朝于斯  夕于斯  
说说你的理解。
补充:古人学习非常重视读书思考。唐朝文学家韩愈就曾经说过:——(出示朗读)“口诵其言,心惟其义”,后来还有了这个成语——(读)“口诵心惟”。古人读书学习时,一边口中读着,一边心里想着,早也这样,晚也这样,这就是——口而诵  心而惟  朝于斯  夕于斯。这是因为他们相信——(出示四年级练习2中的成语,朗读):天道酬勤  熟能生巧。其实,我们在平时的学习中,也是需要“口诵心惟”的。
3.创设情境,理解“口诵心惟,朝夕于斯”。
情境1:最近,我正在背诵古诗,诗的语言简洁优美,每一句诗就是一幅画,我要把它们给记住。这时候我们就需要——口而诵  心而惟  朝于斯  夕于斯;
情境2:最近,我阅读了安房直子童话,被书中梦幻般神奇的描写吸引了。真想记住这些神奇的语句啊,怎么办?(引导读:口而诵  心而惟  朝于斯  夕于斯)
——现在我们可以知道,“口诵心惟”,不仅仅是古人阅读学习的方法,在今天仍然是我们阅读和学习的主要方法之一。
【创设语境,使经典的学习、理解与学生自身的生活体验发生联系,这样的学习就不再是与其无关而陌生的经验。】
3.这一句告诉了我们学习的方法,接下来则向我们列举了古人刻苦勤奋学习的例子。(出示:“昔仲尼 师项橐”至“身虽劳 犹苦卓”)课前大家已经搜集了相关的故事,下面我们分小组交流交流各自所搜集的故事,准备在全班交流时向大家展示你的学习成果!
(学生小组交流并准备)
4.全班交流。
随着学生的交流,出示相关成语:
昔仲尼 师项橐——不耻下问;
头悬梁 锥刺股——悬梁刺股;
如囊萤 如映雪——囊萤映雪;
如负薪 如挂角——负薪挂角。
【随着学生的交流出现成语,可以帮助学生理解、记忆《三字经》中的内容。】
5.师生合作游戏:①教师说《三字经》中的句子,学生说出相应的成语;②教师说成语或句子的意思,学生根据这些成语、句意,说出《三字经》中相应的语句。
师生共同为游戏作准备;师生完成游戏;请学生当“小老师”,生生合作玩游戏。
【师生游戏,寓教于乐,使经典的诵读鲜活起来,生动起来。】
6.悬梁刺股,囊萤映雪,负薪挂角,这是古人刻苦学习时的具体做法。古人的这些做法你都赞成吗?为什么?
学生思考辩论:哪些不赞同;对于当代儿童来说,刻苦自学又可以怎么做。
7.我们现代人学习有现代人的做法,古人的做法我们不一定全部照搬照用。不过古人的学习有没有能够给你带来启示的地方?
(可引入鲁迅先生的名言:哪里有什么天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在学习上的。)——虽然所处的年代、环境不同,可是勤奋刻苦学习的中心意思却是不变的。所以我们读《三字经》,不能呆板地模仿古人的做法,而应从中引发思考获得启示,这样我们才会从《三字经》中获得宝贵的人生财富。
【学习《三字经》时,对于基本的价值观的判断还是需要的,让学生明确,经典中哪些是应该吸收的,哪些则是不适宜于当代生活的。】
三、诵读活动。
理解了这些句子的意思,我们来练习朗读和背诵吧。
1.观察《三字经》中的句子,说说这些语句的特点。(三字成句、短小、朗朗上口、容易记诵……)
2.出示对仗的句子:“披蒲编”至“自勤苦”;“如囊萤”至“犹苦卓”,引导观察并找出构句特点。
教师进一步指出其形式特点:句子整齐美观,读来节奏鲜明,铿锵有力,便于记诵。
边打节奏边读这几句。
边打节奏边背这几句。
3.自己用自己喜爱的方式练习朗读背诵:打拍子读,同桌互相读……
4.学生尝试朗读背诵。可以同桌一起读,小组齐读,打节奏读或背等。
5.跟着音乐,一起朗读。会背的也可以跟着音乐练习背诵。
【经典诵读,以读贯穿始终,使学生在读中获得心灵的浸润和满足。】
【教后反思】
这是开始《三字经》诵读后的第一课,上完这一课,收获颇多,整理如下:
一、阅读前置,让孩子有准备地学习。
执教这节课前,我先把学习材料发给学生,让学生先学起来,并通过各种途径,查找相关的故事。学生通过查找故事,了解典故,自然理解了《三字经》中相对应的语句的意思。这就避免了逐字逐句的枯燥讲解,同时也促进了学生的自主学习和探究。
二、注重体验,以诵读活动贯穿教学始终。
语文课程标准:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这这种能力的主要途径也是语文实践”。对于国学经典,更应在诵读中,在实践中学习和体验。这节课,我通过多种形式指导学生诵读,有联系语境读,师生合作读,拍手打节奏读等,直至学生熟读成诵。在一次次诵读中,学生渐渐体悟到了韵文的韵律、节奏、内涵……
三、重视情感、态度、价值观的正确导向。
正确的思想观念,高尚的道德情操,健康的审美情趣和积极的人生态度,应渗透于日常的教学过程之中。在进行经典诵读时也同样应对学生进行正确的价值观的引导。通过本节课对“勤学”篇的学习,学生拥有了应勤奋刻苦学习的意识,同时也明白了,古人的特定做法与其所处的特定社会文化环境相关,我们不必要刻意模仿,对于如何勤奋学习,完全可以结合自己所处的环境选择适切的做法。以今人的目光去读经典,应吸收中国传统文化中的精髓,我想这也是我们对传承文化的应有态度和应然选择。


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