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楼主: 孤独剑

6.《花瓣飘香》(2015年春)

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 楼主| 发表于 2015-3-17 09:24:08 | 显示全部楼层
安然圆圆 发表于 2015-3-16 10:25
今天上这一课的第一课时,学生们提出了两个很好的问题,却将我难住了,希望大家能帮我解决一下:
1、为什 ...

有孩子说道,那个带露水的花瓣,是小女孩希望妈妈能像花瓣一样永远健康、美丽!
有酒,有诗,有远方!
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 楼主| 发表于 2015-3-17 09:31:52 | 显示全部楼层
      来自泰山蔡的实践思考:
      《花瓣飘香》中3--10段是对话组成,关注提示语的位置,和人物说话时的情感变化,以及对应的动作、神态,这是阅读的关键也是仿写引导学生注意的,如果阅读教学时关注,引导到位,那么完成“送花”的情景写话就水到渠成了。
       那时,母亲还在午休,突然一股扑鼻而来的香味把母亲从睡梦中拉醒,母亲顺着香味走向了她的阳台,被阳台上有一盆带露水的月季花吸引了。
        这时我走进母亲的房间,母亲好奇地问我:“这盆月季花是你送给我的吗?”
     “是的。”
      母亲跑上前去一把抱住了我,说:“不愧是我女儿!只有我女儿才会那么体贴父母!”她的眼睛里闪烁幸福的光芒。
      “妈妈,我告诉您,有一天我遇到一个小女孩,她妈妈生病了,她就跑到花丛前摘了一片带露水的花瓣,花瓣摸起来挺舒服,闻起来有淡淡的清香,送给妈妈,为了让妈妈高兴起来,早日康复!”
      “原来是这样啊!你也不错!”母亲笑着说,露出了慈祥的笑容。
      看似简单的情景人物对话,却需要联系上下文,揣摩人物情感变化,同时推进故事向前向文本中心发展。学生在完成说话训练的过程中,养成了这样一种写作的思维方式,为将来整篇文章写作打下基础。



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发表于 2015-3-17 10:13:22 | 显示全部楼层
孤独剑 发表于 2015-3-17 09:23
《花瓣飘香》第二课时速记(孤独剑)      今天继续学习《花瓣飘香》,决定带学生学写批注,尽管上学 ...

一个“飞”,既有小女孩的惶恐,也有小女孩希望妈妈的早日康复。解读得真好
“天空中没留下鸟的痕迹,但我已飞过。”
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发表于 2015-3-17 10:16:26 | 显示全部楼层
孤独剑 发表于 2015-3-17 09:31
来自泰山蔡的实践思考:
      《花瓣飘香》中3--10段是对话组成,关注提示语的位置,和人物说话时 ...

学习!
习作4就是要求学生看图展开想象,写一段对话,这课的仿写就是一个练习的铺垫。
“天空中没留下鸟的痕迹,但我已飞过。”
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发表于 2015-3-17 11:20:07 | 显示全部楼层
安然圆圆 发表于 2015-3-16 10:25
今天上这一课的第一课时,学生们提出了两个很好的问题,却将我难住了,希望大家能帮我解决一下:
1、为什 ...

忘记是哪位作家说的了,他最怕小学老师解读自己的作品
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 楼主| 发表于 2015-3-17 12:04:02 | 显示全部楼层
我在想,题目中“花瓣飘香”,飘出的岂止是淡淡的香气,更是那浓浓的爱哈!
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发表于 2015-3-17 14:49:19 | 显示全部楼层

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受教了!谢谢!
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发表于 2015-3-17 15:36:03 | 显示全部楼层

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我在教这一课时,受学生发言的启发。扣住三个词语来进行的“可怜——可爱——可敬”。大致教学流程是:初读课文,你了解小女孩家里的哪些情况?初步知道小女孩妈妈生病,爸爸在南沙当解放军,小女孩要用笑笑的肩膀扛住这个家庭,很“可怜”。再读课文,看看小女孩做了什么,说了什么?感受小女孩的懂事,孝敬父母,很“可爱”。总结课文,对照自己的言行、生活,你想对小女孩说些什么?很“可敬”。上下来,觉得自己感动了,孩子们也感动了。

点评

抓住这3个词,文章的脉络更清晰。我明天教,谢谢大家的引领。  发表于 2015-3-23 15:09
抓住这些词语,给孩子的更实在!  发表于 2015-3-23 09:29
这三个词确实贯穿了全文,我也想试一试。  发表于 2015-3-19 10:11
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发表于 2015-3-17 19:47:42 来自手机 | 显示全部楼层

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我想:本文通篇离不开一个“花”字,故在整体感知时,想让孩子在“花”前添加一个动词,从“开花、摘花、谈花、送花”四个方面划分段落,不知是否恰当?
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发表于 2015-3-17 20:54:28 | 显示全部楼层

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风中沙 发表于 2015-3-17 15:36
我在教这一课时,受学生发言的启发。扣住三个词语来进行的“可怜——可爱——可敬”。大致教学流程是:初读 ...

以文中“我”的情感变化及升华为线索,又是一种视角!受到启发!
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 楼主| 发表于 2015-3-17 21:43:27 | 显示全部楼层
小辣椒杨 发表于 2015-3-17 19:47
我想:本文通篇离不开一个“花”字,故在整体感知时,想让孩子在“花”前添加一个动词,从“开花、摘花、谈 ...

我的第一课时,也这么带着学生来概括的!需要一个扶到放的过程!
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发表于 2015-3-17 22:05:14 来自手机 | 显示全部楼层

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  2015-3-17 09:23
      д ...

淡泊明志,宁静致远!
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发表于 2015-3-17 22:56:00 | 显示全部楼层

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非常好的教学设计,充分体现了生本智慧课堂的教学理念。赞一个!
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发表于 2015-3-17 23:03:39 | 显示全部楼层

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学习了
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发表于 2015-3-18 06:35:39 | 显示全部楼层

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教学设计环环相扣,虽然浅显易懂,但是主题拓展的恰到好处,让学生都能吃饱!
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发表于 2015-3-18 09:05:22 | 显示全部楼层

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补充上的拓展写话,考虑是不是能现场表演一下,这样写起来会不会更容易一些。
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发表于 2015-3-18 09:11:33 | 显示全部楼层

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“开花、摘花、谈花、送花”四个方面划分段落有助于学生理解课文
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发表于 2015-3-18 10:36:06 | 显示全部楼层

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在教这一课时,我结合课后练习4,以“真是的懂事的孩子”贯穿课堂,让孩子说说从哪些地方看出小女孩是个懂事的孩子。
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发表于 2015-3-18 10:45:02 | 显示全部楼层

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今天刚刚教了这课,在教学中紧抓了懂事一词,让给孩子去寻找去学习,孩子们能说出:舍不得摘花,是对花朵的爱护,体现出懂事;送妈妈花瓣,是对妈妈的孝心,体现出懂事;听爸爸的话,照顾妈妈,体现出懂事。能这样已经很好了,但是对于眼睛里闪动着泪花,体会不出高兴、激动的泪,只说是想念爸爸了,最后是我直接告诉孩子的。
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 楼主| 发表于 2015-3-18 10:59:27 来自手机 | 显示全部楼层
邱月 发表于 2015-3-18 10:45
今天刚刚教了这课,在教学中紧抓了懂事一词,让给孩子去寻找去学习,孩子们能说出:舍不得摘花,是对花朵的 ...

懂事是文章的眼睛,抓住这个词,文章就有了抓手,从而提纲挈领!
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