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楼主: 孙联同

21《槐乡五月》(2015年春)

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溪头醉仙

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发表于 2015-5-29 10:44:33 | 显示全部楼层
五月槐乡的美和孩子们的美,在教学中被体现的淋漓尽致,用实际展示了学进去,讲出来!顶!!
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溪头醉仙

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发表于 2015-5-31 20:21:16 | 显示全部楼层
孙联同 发表于 2015-5-25 08:49
21槐乡五月教学目标            1.学会本课的生字词。能正确、流利 ...

            嗡嗡嗡……                      啪啪啪……
         小蜜蜂飞来了            孩子们跑来了
         采走了                      篮儿挎走
         香的粉                      白生生的槐花
         酿出了                      心里装着
         甜的蜜                      喜盈盈的满足
妙不可言的文字,富有节奏的诗行,槐花的香已经飘进学生的心田。
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弄潮儒生

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发表于 2015-6-1 08:33:21 | 显示全部楼层
抓住景色,就抓住了文本,顶一个!槐乡美,槐乡孩子淳朴、好客的美给人们留下深刻的印象
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发表于 2015-6-1 09:23:35 | 显示全部楼层
最后一个自然段,是中心段,点明中心,总结全文。
也是可以换一换位置的,比如放在开头,总领全文。
还可以放在第一自然段后面,成了过渡段。

篇章意识,在学情允许的情况下,不妨稍微渗透一下。
有酒,有诗,有远方!
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发表于 2015-6-1 09:26:09 | 显示全部楼层
关于那个槐花形态的美,今天我问,直接说,啊,槐花真美啊!好不好?
孩子们说,不好!
那作者是如何写出槐花美的呢?
作者添加了调料,比如有一定的层次,从远到近;比如,用了比喻句。
以后,我们写植物花朵的时候,也可以学着作者的这个方法来试试。
有酒,有诗,有远方!
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发表于 2015-6-1 10:35:36 | 显示全部楼层
槐乡五月
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的快乐、可爱,激发学生对生活的热爱之情。
3品味课文语言文字,学习欣赏课文的优美语句。
教学重点、难点:
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子们的季节”。
有酒,有诗,有远方!
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发表于 2015-6-1 10:35:47 | 显示全部楼层
一、谈话导入
五月,洋槐开花了。这节课我们继续学习《槐乡五月》,(槐乡有大片大片的槐树,要把槐乡到处都是槐树的感觉读出来。)
谁能读好这些词?出示三字词。
读得不错,这些词有的描写颜色,有的描写味道,还有的描写心情,我们在读书时就要用眼睛去看,用耳朵去听,甚至用鼻子去闻,更重要的要用心去感受。
有酒,有诗,有远方!
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发表于 2015-6-1 10:36:16 | 显示全部楼层
二、美读第一 、二自然段,细品槐花之美,感悟“槐花飘香的季节”。
1.请同学们打开书,用心地轻声读第一、二自然段。
2.大家读得很认真。看到了吗?听到了吗?闻到了吗?学语文还要学会把自己感受到的表现出来,请你放开声音再去读一读这两段。这一遍读跟上一遍可不一样,要把自己感受到的努力表现出来。
3.那你看到的槐乡是怎样的?读给大家听一听。
出示:槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
听了他的朗读,你似乎看到了什么?
▲“看到白茫茫的一片”
1)“一片白茫茫”的是——(槐花)可感受到那里的槐花——(学生回答),这句话中你还从哪些词可以感受到那里的槐花多?
山山洼洼 坡坡岗岗  瑞雪初降
你的领悟能力真强,你能把这一句读好吗?读的真好,一起来像他这样读读。
▲“看到了瑞雪初降”
“瑞雪初降”前面有个似字,什么似瑞雪初降呢?槐花与瑞雪有什么相似的地方?(好)除了颜色相似,为什么不说白雪初降呢?什么叫瑞雪?
瑞雪不仅说雪大,更表达了农民喜悦的心情,把怀化比作瑞雪,不仅颜色相似,还有什么相似?(喜欢、喜悦的心情一样)
你能把这一句读好吗?你已经体会到了,好象还没能看到槐花有很多,来,跟着老师的手势再读一读。
带着喜悦之情来读了。
他仿佛看到了瑞雪初降,你们呢?
▲“到处都是槐花”你是从哪些词中体会到的?
你的想象能力真丰富,好象看到了白茫茫的一片,小溪边,山坡上,到处都是槐花,(手指着“山山洼洼、坡坡岗岗”问)这两个词该怎么读好呢?
还从哪里看出槐花多。
(把握住多和美)
2)好,这就像是带来个摄象机,拍下了槐乡的全景。
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发表于 2015-6-1 10:36:45 | 显示全部楼层
3)出示:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
现在让我们走进槐花
你看,有的槐花抱在一起,远看像——(引读)是啊,活像一件艺术品,这是——维吾尔族姑娘的小辫儿,她们的小辫是什么样的?(观察得真仔细,一条一条的)有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如——多可爱,多有趣啊!谁再来读读这句话?(不管是近看还是远看,槐花都是那么的婀娜多姿。)
4)            同学们回想一下,这段文字,先向我们描绘了槐乡的全景,再给槐花来个特写,对不对?读一遍应该有一遍的收获,我们一起再来读读这两句话,让这景象印入我们的心中。(齐读,这景象有没有印入你的心中,谁能背给大家听听):
3.你的背诵,(或读了这段文字)向我们展现了一幅幅美丽的槐乡风景画。静下来听听,我们似乎还会听到什么?(课文中是怎样写的?)
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发表于 2015-6-1 10:37:07 | 显示全部楼层
1)出示:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
2)师:老师把它这样排一排,你发现了什么?(像首诗,读的时候就要读出诗的韵味和节奏来,谁来试着读读看?)
3)听了他的朗读,你又有什么新发现?
4)师:这诗一样的语言,还有谁想读?(机动)
4.现在,让我们再用鼻子闻一闻,你又闻到了什么?
出示:中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。
1)你是从哪些词感受到槐花饭的香味的?这么多表示香的词,我们一起来读一读。(出示这些词)
2)让我们来感受一下吧:中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,闻一闻,一阵——清香,再凑近闻闻,一种——醇香,再深深地吸一口气,一股——
谁闻到香味了?请你读。(师指“……”,你感觉到香味越来越浓,还有不同的读法吗?听了你的读,我觉得这香气久久不散。)
3)其实这段话中还有个字用得特别好,也让我们感受到了浓浓的香味。猜猜看,是哪个?
“浸”字
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发表于 2015-6-1 10:37:21 | 显示全部楼层
5)此时,不仅槐花饭是香的,泥土也是/香的,人身上的衣服也是/香的,还有什么会是香的?甚至于连风打的旋儿也香气扑鼻。你看,祖国的语言文字多么奇妙啊!一个“浸”字,就能让我们感觉到整个槐乡到处弥漫着香味。
3)指导读:这么好的语言,让我们用心来诵读。
5、刚才我们用眼睛,用耳朵,用鼻子,用心去感受了五月的槐乡。五月的槐乡美得那么诱人,香得那么醉人,谁来美美地读读第一自然段。(老师给你配上一段优美的音乐。)
6、我们不仅可以用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,甚至还可以去尝一尝呢?
1)谁来向大家介绍一下槐花饭?(直接出示)
指名读:槐花饭是用大米拌槐花蒸的。
吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;
        吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。
槐花饭有几种吃法?一种是——一种是——
2)好吃吗?喜欢吃咸的小朋友谁来读一读?你尝到什么滋味了?你来读一读,老师听了也想吃了。
3)甜的又是怎样的?谁来读?你尝到什么滋味了?(槐花饭闻着是香的,吃着更香。)
7、怪不得作者说,五月,是——槐花飘香的季节。(板书)
能读出你的感受来吗?
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发表于 2015-6-1 10:37:35 | 显示全部楼层
三、探究学习第三段,理解“是槐乡孩子的季节。”
1、课文中还说,五月,还是槐乡孩子的季节呢!为什么这么说呢?
默读课文第三自然段,想一想:槐乡的小姑娘、小小子给你的感觉一样吗?
你觉得槐乡的小姑娘是怎样的?小小子呢(因为有差别,他们最感兴趣的事情也不同,所以文章里用的动词也不一样,请你再看看这段话,把这段话中的动词圈一圈,想想你最喜欢哪个?(直接出示6个动词:
(1)    交流:(重点抓住“飘”、“塞”)
“飘”在这里就是走的意思,那为什么用“飘”而不用“走‘呢?
为什么喜欢“塞”呢?做做动作看。谁能读好它?
(2)师:我们读出了槐乡小姑娘、小小子的不同之处,那你发现他们有什么相同之处吗?女生读写小姑娘的句子,男生读写小小子的句子,我们来比比看,谁更能读出他们的快乐?(引读)
4、师生小结:槐花是槐乡孩子们的宠物,它饱了孩子们的口福,香了孩子们的村子,甜了孩子们的生活。所以说,五月,不仅是槐花飘香的季节,还是——(板书:槐乡孩子的季节)
让我们再一次深深地赞叹:(读)五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
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发表于 2015-6-1 10:37:49 | 显示全部楼层
三、拓展训练,加深感悟。
同学们,为了让更多的人了解槐乡,喜爱槐乡,让我们一起来设计一条广告,给令人神住的槐乡作个宣传吧!
2、出示几条旅游广告,读读评评(简洁、有鼓动性)
(1)要发财到金山,有金可挖。
     要长寿到南山,寿比南山。
(2)镇江,美得让你吃醋。
老师这里有两条我们镇江的广告,镇江的金山和南山都非常有名。我们来读一读。镇江不仅景色优美,而且醋是镇江的特产,我们一起读这条广告。这两条广告,都抓住了镇江的特点来写,那我们为槐乡设计广告,该怎么写呢?好,下面每人想一条,先到四人小组中交流,然后把你们认为最满意的一到两句广告写在槐乡名片上。
谁来交流你们设计的广告?
四、板书设计:
槐乡五月
五月,
是槐花飘香的季节,
  是槐乡孩子们的季节。
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发表于 2015-6-1 10:38:29 | 显示全部楼层
“语”味浓浓,胜似槐香
——《槐乡五月》课堂实录及点评
  执教:江苏省名教师、语文特级教师 薛法根
  整理点评:常州市实验小学 汤琰
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发表于 2015-6-1 10:38:44 | 显示全部楼层
一、课前启动:
  师:同学们看见老师有什么感觉吗?
  生:老师您很和蔼。
  生:老师您长得很高。
  生:老师您看起来很温顺。
  师:(大笑)老师明白你的意思,你是希望老师能像小狗小猫一样,对同学们很温和。这种感觉是真实的。
  生:老师看起来很斯文。
  师:老师戴着一副眼镜,看起来很斯文。这种感觉很好。
  生:老师笑起来眼角有皱纹。
  师:那说明老师年纪大了。
  生:我感觉老师说的话非常幽默。
  师:好。这些只是同学们对老师的初步感受,相信通过今天的学习,同学们对老师会有新的感受。我们学语文读课文,也要有感受,这样才能学好它。
  点评:一段看似不经意的闲聊,融洽了师生之间的关系,启动了学生对陌生老师的情感,更利于往下教学过程中师生的默契配合。而且其中蕴涵了语文学习的本真:“要学会感受语文,这样才能学好语文。”上课之前,就让人感觉“语文的味道”已经初露端倪。
  反思:平时的随堂课的教学是否也应该如此呢?我想应该是这样的。课余时间应该和自己的学生亲密接触一下,使学生“亲吾师”,这样才能让他们“信师道。”
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二、导入新课:
  师:请同学们齐读课题。
  师:对这个课题,你有什么感受吗?
  生:我在预习的时候感受觉到了槐乡在五月的时候非常得美丽。
  师;他昨天已经预习了吗?看来你是一个很勤奋的学生。她感觉到了很美。
  生:我有个问题想问,槐乡在哪里?
  师:槐乡在哪里,其实我也不知道。
  生:我能回答。在北方的许多地方有槐树,我的老家门前就有槐树。
  师:你的家乡在哪里?
  生:在济南。
  师:老师不能回答的问题,可他能根据对生活的了解告诉你们槐乡在哪里,很好。
  生:我也能回答,槐乡是在淮北平原的一个小村庄。
  师:这么准确吗?
  生:我从课外书上了解到的。
  师:他善于读课外书。从课外书中找到了。其实槐乡不是具体指哪里,只要那里有一大片一大片的槐树,那里就可以叫槐乡。一齐再读课题,把槐乡到处都是槐树,把槐乡的那种美景读出来。
  点评:导入新课,教师紧紧抓住“找感觉”,通过让学生朗读课题,找到各自的初步感觉,为下一步的学习作好了情感的铺垫。
  反思:文章不同,教师采用的导入方式也不同,但是不管是哪一种导入方式,都应该为我们的教学目标——“做好学生的情感启动”服务。
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三、学习生字:
  师:老师在黑板上写一些生字,同学们看老师写,要认真看,用心记。
  师:板书:肩、摆、挎
  师:同学们自己读。
  师:第一个怎么读?
  生:读生字
  师:排排你的肩
  生:拍自己的肩膀。
  师:请大家第二个字。
  生:齐读
  师:请大家组词
  师:怎样叫“挎”?用上我的包,做个“挎”的动作。
  生:上台挎包。
  师:来挎一下我的胳膊。
  师:同样一个意思,我们可以用不同的词语来表示。刚才这个动作,就叫“挎”这三个字请同学们在本子上每个写一遍,边写边想,这些生字怎么读,怎么写,能组什么词?
  生:低头写字
  师:边巡视边点评:字不但要写正确,还要写美观。能不能写得和老师的一样漂亮?这位小朋友写得很端正,好的。这位小朋友写得很认真。脸不一定要很漂亮,但字一定要写漂亮,因为字是人的第二张脸。这位小朋友的第二张脸就很漂亮。
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师:再看老师写七个生字,它们怎么写,什么意思。
  师:板书“顿”、“拌”、“咸”、“蒜”
  师:一定要用心看,怎样才能把字写漂亮。
  师:板书:“降”、“炒”、“芝”、
  师:会读吗?相信大家会读,一起读。
  师:这七个生字,放在课文中能组成不同的词语。正巧它们都在第二自然段,请同学们打开书,自己读第二自然段,看你能不能把这些生字读正确,把课文读流利。
  生:自读课文第二自然段
  师:谁能把第二自然段读正确、读流利?愿意读的请举手。其他同学认真听。
  生:读第二自然段。
  师:感觉读得如何?
  生:我觉得我读得还行。
  师:老师觉得你读得很好了。刚开始读就能读得这么流利、正确,很不容易。能和他一样的请举手。
  师:其他小节呢?你们也能读得这样流利、正确吗?自己读读其他小节。
  生:各自练习。
  师:巡视检查。
  点评:这部分的设计,教师根据《语文课程标准》中对三下级学生的要求,认认真真地在教学生认生字、写生字,记生字。教师希望通过这个环节的教学,培养学生正确的认字方法和良好的写字习惯,为将来学生使用中国汉字奠定了扎实的基础。
  反思:现在很多的公开课,多数展示的是第二课时的教学,似乎只有第二课时的教学才能反映出教师教学的独到之处。殊不知很多的轰轰烈烈后面,抛弃的是语文的“语”字。岂知,丢失了“语文味”的语文课,也就丢失了语文教学的实质。而作为小学生,如果认字、写字这种最基本的技能没有掌握,又怎样进行进一步的探究和感悟语言文字?即使有,那也是看似华丽,实则朽败的“空中楼阁”。
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四、指导阅读:
  师:老师非常高兴,同学们都读得很好。看来同学们都有良好的预习习惯。本来要求大家一起读的,看来现在不需要了。不过老师有更高的要求了,你们知道?
  生:我觉得应该是要读出感情。
  师:课文怎样才能读出感情?
  生:应该是全身心投入,边读边想象课文的情景,把段落的美读出来,好像人就在其中似的。这样才能把书读得就在哪里一样。
  师:如临其境,边读边想象,这是一种读出感情的很重要的方法。
  生:要读出感情,一定要深入感觉到课文美在哪里,才能把它读出情。
  师:对,要找到一种感觉。真不错。
  生:我觉得要完全沉入进去,让自己完全融入课文的内容里。
  师:你真了不起,人家想象,你要融进去。
  师:你们都很聪明。老师的要求你们都猜到了。今天,老师请大家做到四个字:“边读边想”,边读书要边想象,课文描绘了怎样的画面,怎样的情景?要在脑海里浮现出形象。要思考要理解课文写了些什么,首先要读懂,这样才能想得生动、形象。读要注意哪些词,哪些地方能给你带来甜美快乐的感觉。现在就请大家用心读书,边读边想。
  生:自有朗读。
  师:请同学们选择一个自然段读给大家庭,读完告诉大家,你有什么感觉。其他同学认真听,仔细想,你的感觉和他的一样吗?
  点评:这一段的教学设计,教师旨在让学生明白怎样才能读好书。老师根据学生的已有经验,不断地引导学生越来越清晰地了解读好书、学好语文的方法。也让学生明晰,接下来的课堂学习,该用什么方法来学。
  反思:从这一教学环节来看,学生已经有了初步的阅读方法。教师在教学中,不仅唤起了学生的记忆,还使阅读方法深深地印入学生们的脑海中。教师的意图不仅是要为今天的教学服务,也要为学生的终身阅读服务。新课程的“一切为了每一个孩子”的理念得到完全的贯彻。
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五、探究“槐花香”
  生:读第一自然段。我读了这一段,感觉自己身临其境,仿佛闻到了香味。
  师:他闻到了香味,所以他很投入,眉飞色舞。别忙着坐下,其他同学的感觉怎样。
  生:我的感觉也是很香。槐香吸引着槐乡的每一个人、甚至是动物都被槐香吸引了。
  师:你的感觉就是“香”这一个字。
  生:我的感觉有两个字:“美”和“香”。因为这槐花雪白雪白的,远看就如白雪一样,很美。因为语文书上也说了,“连风打的旋儿也是香的”,所以我的感觉还有一个就是“香”。
  师:他的感觉两个字,“美”在于它的颜色的白,第二个字是“香”。这个感觉比刚才那位同学又进了一步。
  生:我的感觉有多了一个字,那就是“多”。因为一两朵花不可能组成那么美的画面,要许多花才能组成像雪一样的景象。整个槐乡都沉静在香气中了,说明多。
  师:讲得真好。他多了那个“多”字多得好。那么这种感觉对不对呢?我们一起来看课文,你能不能从课文中找到这种感觉。仔细看看课文的第一自然段,哪些地方写的是“多”,是“香”,是“美”。看它是怎么写得。
  生:自己读课文。
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