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[21.彭德怀和他的大黑骡子] 22 彭德怀和他的大黑骡子

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发表于 2015-5-15 10:30:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 一犁春雨 于 2015-5-29 09:36 编辑

二楼:电子教材。
三楼:教材解读。
四楼:教学设计。
五楼:拓展阅读与读写结合小练笔。

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教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
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发表于 2015-6-29 12:58:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 qamls 于 2015-6-29 13:06 编辑

就《彭德怀和他的大黑骡子》来说,不要要过多关注长征主题(教材都是这样以人文主题安排单元的,也容易造成对教师教学的误解)和人物形象(爱大黑骡子更爱战士,与战士同甘共苦的精神)。这篇课文的本体性教学内容主要是“人物的对话描写”。
1.人物对话描写推动情节:关注人物对话分几个板块,让学生知道每次人物说话都是独立成段的,这样从对话描写中写出“决定杀——命令杀——枪杀后”三个情节,这也是人物对话的推动情节的一波三折写法。这是整体感知的需要。
2.人物对话描写表现人物:关注人物对话的人物、语言,朗读、体会人物形象,这是将理解、体会人物形象渗透到关注语言描写之中,朗读训练之中。这是具体感悟的环节。
3.人物对话描写的提示语:关注人物对话的提示语,可采用比较的方式,将简单的提示语与课文中的提示语比较,让学生发现提示语用上动作、神态等,更能写出人物的形象。这是比较发现的环节。
4.人物对话描写的迁移运用:学生总结对话描写的发现,并要求课后能运用语言描写,写一件事。这是迁移实践环节。

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 楼主| 发表于 2015-5-19 14:06:54 | 显示全部楼层
本帖最后由 一犁春雨 于 2015-5-20 19:36 编辑

名人卡片:
      彭德怀(1898—1974)原名得华,号石穿;1898年10月24日出生于湖南省湘潭县石潭镇乌石寨彭家围子;1974年11月29日14时25分在北京含冤辞世;前妻刘坤模(1910—?),后娶浦安修(1918—1991)为妻,无子女。
彭德怀同志是伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家;中国共产党、中华人民共和国与中国人民解放军的卓越领导人之一;中国人民解放军的缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋之一;1955年被授予元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。
彭德怀同志曾任中共六届候补中央委员;七、八届中央委员、中央政治局委员;国务院副总理兼国防部部长;国防委员会副主席;中共中央西南局“三线”建设委员会第三副主任等职务。
   1978年12月24日,邓小平同志在彭德怀同志追悼大会上的悼词中称“彭德怀同志是国内和国际著名的军事家和政治家,一直受到广大党员和群众的怀念和爱戴。”“彭德怀同志热爱党,热爱人民,忠诚于伟大的无产阶级革命事业。他作战勇敢,耿直刚正,廉洁奉公,严于律己,关心群众,从不考虑个人得失。他不怕困难,勇挑重担,对革命工作勤勤恳恳,极端负责。”

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 楼主| 发表于 2015-5-15 10:32:53 | 显示全部楼层
电子教材:
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 楼主| 发表于 2015-5-15 10:36:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 一犁春雨 于 2015-5-15 10:37 编辑

     《彭德怀和他的大黑骡子》文本解读
   《彭德怀和他的大黑骡子》是继《七律长征》之后,第二篇反映老一辈革命家优秀品质的课文。课文是以彭德怀杀大骡子为中心事件,就如《爱因斯坦和小女孩》中以爱因斯坦不拘小节为中心事件一样。为此,课文的写作分为两部分,一是为什么要杀大黑骡子,二是杀大黑骡子的过程。
    彭德怀为什么要杀大黑骡子?原因在第一节中已经做了交代。为了生存。课文中说,前面的部队断粮了还可以挖野菜吃,走在后面的部队则连野菜也找不到了。这告诉我们,部队已经面临断粮的危险。所以彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。这是人生存的本能。另外一个原因,是彭德怀是这支殿后部队的首长。他要为这只部队能否走出草地负责,为革命的未来负责。他说,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。为此,牺牲自己心爱的坐骑是理所应当的。第三个原因是彭德怀非常爱他的战士们,为了战士能够活下去,他必须这么作,别无选择。
    彭德怀杀大黑骡子的过程中,作者主要是表现他为战士们的生存,为了保存革命力量,下决心杀大黑骡子的痛苦心情。为此,课文费了不少笔墨:
    一为彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子。深情一词,足以表现他对大黑骡子有着深厚的感情。正如课文在第二节写到彭德怀抚摸大黑骡子念叨,自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。
    二为彭德怀的不耐烦。他为什么不耐烦?仅仅是因为大家请求不要杀大黑骡子吗?不是的。为了战士们能够活下去,能够走出草地,只能把他深爱着与他患难与共的大黑骡子杀了,心中的痛苦可想而知,情绪上出现的不耐烦,就可以理解了。
    三为彭德怀没有听到杀大黑骡子枪声后发出的怒吼。他的怒吼表面上看是因为部队没有执行他的命令,更为重要的是随着事件的推移,眼看着自己心爱的大黑骡子就要倒在枪口下,心中的痛苦难以言表。怒吼就成为了他发泄自己情绪的最好方式。四为彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽。摘下军帽是为了缅怀死去的战友,而他是为了大黑骡子,可见他与大黑骡子如战友间的亲密。面对死去的大黑骡子,是非常痛苦与难过的。五为警卫员端来肉汤,他发火道:“我吃不下,端开!”他为什么发火,为什么吃不下。因为汤里有他心爱的大黑骡子身躯。视大黑骡子为战友的他,怎么会吃下。
    课文中的饲养员、战士,他们不忍心杀大黑骡子,都是为了衬托彭德怀为了战士们的生存,为了战士们能够走出草地,杀大黑骡子的忍痛,更好的突出彭德怀爱大黑骡子,更爱战士。第二节写彭德怀对大黑骡子的爱也是起这个作用。
    课文最后一节,回应了开头,首尾为之呼应。
    课文在写作上,最为突出的特点是反衬。前文已经叙述,就不再赘述。其次为表现人物的心情,在细节中对人物进行细致的描摹。比如对彭德怀忍痛杀大黑骡子时神态、语言的描写。当然,还有很多。再次是双线并进线索推进。一是围绕杀大黑骡子组织课文,这是明线。二是贯穿全文的是彭德怀对大黑骡子深厚的感情,这是暗线。


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 楼主| 发表于 2015-5-15 10:54:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 天籁之音 于 2015-6-11 22:42 编辑

一、 教材依据: 苏教版国标本小学语文第十册  《彭德怀与他的大黑骡子》
二、 设计思想:
《彭德怀与他的大黑骡子》是记叙文,讲的是红军长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜欢的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事,表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情,赞扬了他与战士同甘共苦的精神。
教学时以读为主,悟读交汇,引导学生在自主阅读的基础上进行对话交流,体现语文课堂书声朗朗、议论纷纷、情意融融的特色。力图在整体把握课文的基础上找到本文的一个支点,牵动整个文本的教学,突破教学的重点和难点,实现“长文短教”。
三、教学目标:
1、能正确地朗读课文,并能分角色朗读课文,理解课文内容。学会生字新词,理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”,会用“艰苦、燃眉之急”造句。
2、能用批注式阅读方法品读课文,在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。
3、 通过品读课文,感受彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀,体会他与战士们同甘共苦的精神。
四、教学重点:
抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情。
五、教学难点:
感受彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀。
六、教学准备:
课前搜集有关资料,多媒体。
七、教学过程:
(一)激趣导入:
1、同学们,上课前我们先来认识一个人,请根据出示的内容,猜猜说的是谁!
① 他是一位军神,被授予中华人民共和国元帅军衔。
② 日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者”
③ 毛主席为他赋诗:山高路远坑深,大军纵横驰骋。谁敢横刀立马,唯我彭大将军。
   板书:彭德怀
[本环节不是仅仅为了激发学生兴趣而设计了一个猜谜活动,更重要的是让学生对彭德怀有一个大体的了解。因为一般的人物介绍太枯燥,离学生实际又远,这种方式学生更容易接受。]
(二)揭示课题,初步感知课文。
1、 这篇课文,就和彭德怀有关,补充课题,生齐读。(“骡”是生字,“马”字旁说明和马有关,骡是马和驴的后代。)
[无痕中渗透基础教育,这是非常必要的。]
2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢?请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。注意要读准确每一个字,读通顺每一句话。
3、学生概括课文大意。
4、同学们,记得德国著名诗人歌德曾经说过:“聪明的人用两只眼睛看书,一只眼睛看到书上的文字,另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文,看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。
5、生回答:彭德怀爱他的大黑骡子,彭德怀爱他的战士。
(三)自主学习,精读感悟
1、过渡:这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间,现在请同学们再次潜心默读课文,画出彭德怀爱大黑骡子的句子,或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。
[阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,所以从齐读课题到现在,我一共设计了三种不同的读书方式:自由大声朗读、快速浏览、潜心默读,逐层递进,让学生带着思考充分的朗读课文,从而达到感知课文的目的。
另外让学生自己带着问题去读课文,就是为了培养学生的问题意识,有效激发学生的读书兴趣,提高学习质量。]
2、交流 :彭德怀爱大黑骡子的句子。(根据回答随机出示)
A、 有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。
(1)生汇报,谈感受。
(2)再读这段文字,你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经?(生交流)
(3)师随机问:你曾经被“抚摸“过吗?谈谈你的感受。再结合句子说说理解。
(4)生汇报,谈感受,体会家人间的亲情,指导读好这句话。
[联系学生的亲身经历,让学生有感而发,触动他们的心弦,一下子就拉进了与文本的距离,理解起来也就更加容易了。]
(5)小结:这是流淌在细微之处的爱,同学们,这就是细节!(出示:细节)世界上,最令人感动的,不是高山,不是大海,而是细节。
过渡:彭德怀对大黑骡子的爱,还流淌在哪些细节中,你们读到了吗?
B、 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说……
(1)你能把目光聚焦一下,聚到一个词来谈谈你的感受吗?
(2)“深情“包含的是一种怎样的感情?
[抓住重点字词来理解句子的意思,这也是一种很好的学习方法,作为老师应该教给学生。]
(3)不仅要读懂意思,而且要读懂字里行间蕴含的情,这就叫品味。(出示:品味)
(4)练读这句话
C、 彭德怀背过脸去。
(1)一个简单的动作那是爱的体现。谁能用上这样的句式来说说。
(2)说话练习:他怎么忍心                  ,他怎么忍心                  ,他怎么忍心                  ,他怎么忍心                  (让学生试着说说)
[说话练习这是培养学生口头表达能力的一种方式,也是为学生铺了一个阶梯,帮助学生理解文本。]
D、 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
(1)你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗?
(2)生汇报,自由读,谈感受,有感情地朗读。
E、 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”
(1)肚中饥饿交迫,但面对眼前那一碗鲜美的肉汤,他却“发火“了,他是在对谁“发火”?)
(2)理解“发火”难过到了极致,已经控制不住了,火发的越大,越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱!
(3)有感情地朗读。
[细细品读人物的语言、动作、神态等写,以“点”辐射“面”,达到了语言与精神的共生,较好地实现了“长文短教”的策略。]
(四)感悟文章主旨:
一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱,可是它只是一头普普通通的牲畜,为什么值得一位大将军如此情有独钟呢?
1、生交流出示“这匹从江西出发就跟随……小山似的。”
2、从这句话你读出了什么?(生交流)
[阅读是学生个性化行为,不应以老师的指导来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏的能力。]
3、那这样以为功臣,彭德怀又这么喜欢它,为什么要杀它呢?(板书:杀)
4、生交流出示:
A、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……连野菜也找不到了。”
(1)、长征途中,茫茫草地无时无刻不在折磨着战士门,让我们一起去体会一下吧(播放<<过草地>>录象)
[通过多媒体的演示,将时空一下子拉到了71年前.红军战士在草地上艰难行走的画面对学生的视觉冲击很大。“饥寒交迫”这个词语也以生动的图式,植根与学生的内心深处,拨动了他们的情感之弦。]
B、“现在,草地上断粮了……燃眉之急。”
(1)、大家理解什么叫“燃眉之急”吗?在当时“燃眉之急”指的是什么?
(2)、生交流。
5、在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么?你能理解他的这个决定吗?
6、生交流,板书:更爱战士
[因为有了前文的铺垫,到现在问这个问题就成了水到渠成了。]
(五)、总结:
同学们,这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史,透过细节,品位到彭德怀对大黑骡子的情意,更感受到那一份深深的爱。

板书:            彭德怀与他的大黑骡子             细节
                        爱    更爱战士             品位




  

点评

是。设计者的意图是,让学生回忆读过的课文把。第一个是刘伯承,第二个是聂荣臻,第三个才是彭德怀。  发表于 2015-6-10 20:59
不是聂荣臻将军被日本人成为“活菩萨”吗?  发表于 2015-6-5 21:13
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 楼主| 发表于 2015-5-15 10:55:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 一犁春雨 于 2015-5-20 19:17 编辑

第二课时教学设计
一、深情导入,揭示命令。
1、揭题:同学们,通过上节课的学习,我们已深切地感受到——彭德怀非常爱他的大黑骡子。(板书:爱)
漫漫长征路,彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处,征战沙场,深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心,是对大黑骡子的疼爱。让我们深情地读课题——彭德怀和他的大黑骡子。
2、问:既然彭德怀那么爱他的大黑骡子,可他却为什么一次又一次下达了枪杀大黑骡子的命令呢?(红军断粮了,战士们饥寒交迫,为了让更多的战士能走出草地,为了革命的胜利,他要杀掉心爱的大黑骡子;彭德怀要和战士们同甘共苦,和战士们一起走出草地。)板书:为了革命
3、这节课,让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史,再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻,去细细品味彭德怀复杂的内心世界。请同学们读课文,看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令?(依次出示三个句子)
二、第一次命令
1、引:为了战士的生命,为了革命的胜利,彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急,当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时,他下达了第一个命令。(出示,齐读)
问:从彭德怀命令的语气中你感受到什么?
(果断——话一出口就是命令。评价:对,他是红三军的军团长,说的话就是命令。)
问:此时此刻,他想到的是谁?(自己的战士)他想到过自己吗?(没有)从哪看出来的?(全部牲口也包括他的大黑骡子)那可是他心爱的坐骑啊,他都顾不得了,这是多么无私的精神境界呀!
2、战士们第一次恳求:
当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后,他们是怎么说的呢?(出示)
“什么,杀掉?你不出草地啦?”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来,大声说:“军团长,大黑骡子可不能杀呀!”
此时,老饲养员心情怎么样?(着急)战士们此时急不急?(也很急)
你是从哪里体会到的?——(急忙、围拢过来、大声说)
他们急什么呢?(首长没有大黑骡子怎么走出草地呀!)
一起读,读出着急的语气。
从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急,还有什么样的心情?(惊讶)为什么惊讶?(他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。)
所以,老饲养简直不敢相信自己的耳朵,他既惊讶又着急——谁来读?(指名读)(评:我听出了你的急切。谁再来读?一起替老饲养员来着急,齐读。)
小结:老饲养员在着急,警卫员也在为首长着急,这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心,他们大声地说——“军团长,大黑骡子可不能杀呀!”(再读。更急切一点。一起读。)
3、战士们第二次恳求:
听了战士们的话,彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说(引读):“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”看来彭总并没有听从战士们的劝阻,还是要杀大黑骡子,此时,老饲养和战士们又是如何恳求的呢?(出示)
老饲养员流着泪对彭德怀说:“可是你怎么走出草地?别的可以杀,大黑骡子一定要留下,它为革命立过功。”“还是把大黑骡子留下来吧!”大家仍在请求。
从老饲养和战士们请求的话语中,你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗?——心里很痛苦、难过、舍不得。
你们是从哪儿体会到的?——(流着眼泪、仍在请求)
指导朗读:是啊,战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊!让我们再次听听那发自内心的请求。(男生读老饲养员的话。)可惜,老饲养员的请求没有打动彭德怀,于是,大家仍在请求——(女生读大家的请求。评:请求的语气再恳切些,再读。)
三、第二次命令
1、引:战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子,难道彭总就舍得吗?战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了,严厉地下达了第二次命令。
2、问:此时此刻,彭总为什么不耐烦了呢?
①因为他内心很痛苦,不想杀,可又不得不杀。评价:的确,他的内心是矛盾的。
②晚一分钟,就多一个战士倒下。评:时间就是生命,此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊!
3、这次的命令与第一次有什么不同呢?——让副官长负责杀骡子(评:可见这是个艰巨的任务。你们舍不得杀,我让方副官长来杀。)
4、过渡:命令下达了,他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影,于是他背过脸去,忍着心痛,等待着执行的枪声,可是——(出示句子)
5、问:这是怎样的20分钟呀!让我们一起来读读体会一下。(齐读)
你们认为这是怎样的二十分钟呢?(漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……)
6、想象:在这漫长的20分钟里,一幕幕往事又涌上了心头,彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点,想象彭德怀脑海中出现的画面。
(在行军路上——评:它任劳任怨,默默奉献。     在战火纷飞的战场上——评:它是战场上的英雄。    在宿营地——评:这些都是温暖人心的回忆啊!)
可残酷的现实又摆在他的面前,他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。让我们走进茫茫的草地,亲身感受红军战士面对的艰难困苦。(播放录像)师叙述:红军进入草地后,几乎天天下雨,一个不小心,就会陷入淤泥,被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。他们不仅要与大自然作殊死搏斗,还要同饥饿作斗争。茫茫草地,渺无人烟,筹措的粮草早已吃完,前面的部队还能挖野菜,吃树皮充饥,可后面的部队连野菜树皮都吃不上,战士们一个个因饥饿而晕倒在地。
四、第三次命令
1、过渡:此时此刻,有多少战士正挣扎在死亡线上!又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子,一边是忍饥挨饿的战士,为了战士的生命,为了长征的胜利,革命的胜利,彭总还能再等下去吗?——(不能)
因此,彭德怀发怒了,他怒吼道——“副官长,快开枪!你不向它们开枪,我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 (出示、齐读)
2、指名读:谁用怒吼的声音读一读。 (生读,让学生评价:他读得怎样?你来读读。评:是从内心吼出来的!)
谁再来试试?一起试试。
3、问:同学们,从彭总怒吼的语气中你听出了什么?
①他很生气。为什么生气?方副官长一直没有开枪,他在催他。
②他很着急。急什么?再不开枪,战士会倒得更多。
③他的态度很坚决。
4、让我们和彭德怀一起生气、一起着急,一起怒吼——(生齐读)
5、如果方副官长不开枪,彭德怀真的会向他开枪吗?那他为什么这么说?
(他内心太痛苦了,又很着急,想逼他快点开枪,也好早点救战士们。评:是啊,他急啊,再晚下去,倒下的战士会更多呀!)
6、同学们,短短的几十分钟,彭德怀下了三次命令。从这三次命令中,大家深切地感受到了什么?(他爱大黑骡子,但更爱战士。)
7、小结:作为红三军团的军团长,彭德怀爱大黑骡子,但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子,但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重,只有杀掉大黑骡子,才能让更多的战士活下来,枪声终于响了,大黑骡子缓缓地倒了下去,彭德怀向为革命而献身的大黑骡子敬了一个庄严的军礼。此时此刻,彭德怀会想些什么?会说些什么呢?
五、总结 (出示、引导齐读)
漫漫征途,再也见不到大黑骡子的身影了,它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里:“身无御寒衣,肚内饥。晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地。”
1、请同学们认真读一读这段话:你从两个“融进了”读懂了什么?(是大黑骡子给了战士们生命,是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量)
2、引:红军长征,翻雪山,过草地,历尽艰难万险,战士们身无“御寒衣”,忍受着饥饿和寒冷,晕倒了能勇敢地爬起来,紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来?仅仅来自大黑骡子吗?
(是彭德怀关心战士,爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。)
是的,我们的红军队伍正是有了这样的首长,这样的战士,才有了战无不胜的力量,才能取得一个又一个胜利。
3、让我们一起有感情地朗读这一段。
六、课文链接
这节课上,我们和彭将军一起着急,一起悲痛,一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底,但这爱是伟大的,这爱是感人至深的,这爱激励着战士们奋勇向前,最终取得了革命的胜利。在长征路上,还有着许许多多感人的故事,课后同学们可以多读读与长征有关的故事,如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》。



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来吧,和小伙伴一起读书。
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 楼主| 发表于 2015-5-20 19:14:23 | 显示全部楼层
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22.《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计(第二课时)
靖江市新桥镇中心小学   刘静波
[ 教材简析]:
《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小学语文教材第十册第六单元的第二课,是一篇记叙文。课文记叙了红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事,表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情,赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象,情节感人,文字精炼含蓄,耐人寻味。
[教学目标预设]:
1.练习分角色,有感情地朗读课文。
2.引导学生品读感悟文中语言文字,特别是描写彭德怀神情、动作、语言的词句,从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
3.联系课文,引导学生把握课文空白点(第19自然段),展开合理想象,进行彭德怀心理活动片段描写的训练。
[教学重点]:
凭借课文语言材料,引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
[教学难点]:
抓住关键词句,感情朗读,体会彭德怀杀大黑骡子时的心理感受,感受他对战士浓浓的爱。
[设计理念]:
《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生是学习的主人,阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,采用“以问促读,以读为主,读中感悟,读写结合”的方法,精心为学生安排多种形式的朗读训练,增加学生感受语言的机会,让学生运用“读、画、品、悟”的方法,抓住的人物的语言、动作、神态,读懂人物的内心世界,感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,领会战士们对彭德怀深切的爱戴之情。整个教学过程,让学生在听说读写的语言文字实践中,培养阅读能力,形成良好的语感,受到情感熏陶,获得思想启迪,从而提高语文素养。
[教学过程]:
一、歌曲导入,渲染气氛。
1.课件1:播放歌曲《过雪山草地》
一曲《过雪山草地》,仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的一段历程——过草地。让我们一起走进那永恒的岁月,去目睹那悲壮的一幕,去品味那浓浓的真情,去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。今天我们继续学习第22课:(教师示意,学生读题)
设计意图:兴趣是最好的老师,一首饱含激情的长征歌曲一下子激发了学生的兴趣,把他们的注意力带到了那段艰苦的岁月里。
2.通过上节课的学习,我们对课文内容有了初步的了解,课文主要讲了一件什么事?结合自己的体会,你觉得课题中的“和”可以用什么词替换?(板书
3.彭德怀是多么地爱他的大黑骡子啊!让我们把这样的一份“爱”融入自己的朗读中,再指读课题。
设计意图:题目是文章的眼睛,从文题入手,引导学生整体回顾课文的同时,能有效把握文章的主旨。
过渡:彭德怀和大黑骡子朝夕相处,征战沙场,深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间,请默读课文2—20小节,找出体现彭德怀爱大黑骡子的句子,用“    ”画出,轻声读读,在旁边简单地写上自己的体会。
二、以问促读,边读边思,感悟真情。
(一)走进文本,品味彭德怀的“爱骡之情”。
1.找相关语句,感受“爱骡之情”。
(1)学生自由默读课文,划出相关句子。教师巡视点拨。
(2)请将自己画出的句子读出来,简单谈谈感受。
课件2:随机出示下面句子
a有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。
b彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子……
c彭德怀背过脸去。
d彭德怀向斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下了军帽……
e彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”
2.抓关键词语,品读“爱骡之情”。
(1)有人说“读书给人智慧,给人灵气。”再认真读读这几个句子,看看哪一句最能打动你,反复读读,在关键词下面加“·”,体会体会,先在四人小组里交流,后到班级展示。
(2)交流(建议发言句式:最能打动我的句子是      ,其中我加点的词语有      ,我从中这些词语中感受到      ,请听我来读这个句子      。)
(3)一个细微的动作,一个深情的眼神,一句简单的话语,都表现出彭德怀对大黑骡子的爱,这是多么深沉的爱啊现在,就让我们带着各自的体会再读一读这几个句子,体会彭德怀这份深深爱骡之情。(整体再现课件2:)
设计意图:此处教学目的是让学生感悟细节描写的妙处。通过初读找句子,再读品词语,让学生由浅入深,由表及里,在读中悟,在悟中读,实现了与文本的对话,加深了对文本的理解,体会出彭德怀对大黑骡子饱含深情的爱。
过渡:既然彭德怀那么喜爱大黑骡子,为什么还要杀了它呢请大家快速浏览课文1-2自然段,用一句话说明原因。
(二)结合相关材料,体会彭德怀的“爱兵之情”。
1.师生交流为什么要杀大黑骡子。
(课件3:出示诗文和图片):草地一望无际,如浩淼大海,沼泽遍布,荒无人烟,满目凄凉,正如诗中所说:
三十里草地二十里水,
荒无人迹鸟不飞,
如有行人误入内,
十有九个去难归。
2.恶劣的自然环境,敌人的围追堵截,没有一粒粮食,野菜、草根也找不到,马鞍、皮带都成了红军战士充饥的食物,很多人到达草地前身体已经很虚弱,有的倒在泥浆里永远也爬不起来了,有的小战士临死的时候,已经骨瘦如柴了。作为红三军的军团长,彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒而牺牲,又怎么能舍得?于是,他决定——“杀骡子”,(板书:杀!)
设计意图:借助形象的诗文和直观的图片,让学生真切感受红军长征途中所经历的艰难困苦,让学生理解彭德怀纵然对大黑骡子有万般不舍,为了战士,也要忍痛割爱的伟大人格。】
3.(课件4:出示句子)
彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”
(1)要杀大黑骡子了,此时彭德怀的心情真的平静吗?能谈谈你的体会吗
a是呀,此时,复杂的情感交织于彭德怀的内心,眼见他亲爱的战士们没有牺牲在战场上,而是每天近百人活活饿死在草地上,这怎能不让他心痛呢所以,他深情地说(引读)____________。
b然而,杀了大黑骡子,他忍心吗在多年的征战中,他早已把大黑骡子看做出生入死,任劳任怨的战友,此刻,却要在他的命令之下,永远地离开他。他多么不舍啊,但是,只要有食物吃,就能多一颗革命的火种,多一份希望,让革命走向胜利。所以,为了革命的胜利,他深情地说(引读)_______________。
c一边是心爱的大黑骡子,一边是同生共死的战友,舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉,彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心,但是,看着战士们一个个倒下,他怎么忍心呢所以,他他深情地说(引读)_______________。
(2)从彭德怀看似平静的外表下,我们可以看出,他爱大黑骡子,但更爱战士们。(板书:更爱战士)
设计意图:这个环节,为突破教学重点和难点,巧妙创设情境,引领学生反复朗读,让学生深入理解课文内容的真正内涵,从而产生真切的情感体验。
过渡:这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊!现在彭德怀却要杀了它,战士们同意吗?用你喜欢的方式自主阅读3—19自然段,找找相关的句子,想想战士们为什么不同意?并在旁边写下你的体会。先小组交流,后班级展示。
(三)研读关键语句,品味彭德怀与战士的“互爱之情”。
1. 学生交流预设:
(1)“什么,杀掉?你不出草地啦?” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来,大声说:“军团长,大黑骡子可不能杀呀!”
(2)老饲养员流着泪对彭德怀说:“可是你怎么走出草地?别的可以杀,大黑骡子一定要留下,它为革命立过功。”
(3)“还是把大黑骡子留下来吧!”大家仍在请求。
(4)老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语:“大黑骡子呀,大黑骡子!委屈你了,你为革命立大功吧!”
2.战士们为什么不同意?你读懂了吗?(大黑骡子立过功,这不仅是老饲养员和战士们对大黑骡子的感情,也是对彭德怀司令员的深厚感情。)
3.此时此刻,每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘,大家不得不看着大黑骡子离他们而去,让我们走进每个人的心里,读出他们内心的真实感受。分角色朗读3——12自然段。
设计意图:让学生在找找画画中自读自悟,自主获取知识,发现问题,体悟感情,从而真正成为学习的主人。
4.战士们多么不忍心杀掉大黑骡子啊,让我们来听一听那发自内心的无声请求吧。
(课件5:出示句子)
枪声没有响,谁也不愿意开枪。
10分钟过去了,没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么,集体嘶叫了几声,又都默默地低下了头。
20分钟过去了,仍然没有听到枪声。
(1)这分分秒秒里凝聚着战士们对大黑骡子的爱,更凝聚着战士们对谁的爱战士们对大黑骡子爱得那样不舍,对彭德怀爱得那样真诚,让我们带着这份感动再读这部分。
(2)在生活中,20分钟瞬间即逝,然而此情此景却是那样漫长。彭德怀理解战士们的爱,但多耽搁一分钟,就又会有许多战士悄然逝去。所以,他再也压抑不住内心的情感,双手叉在腰间吼道_______________
设计理念:紧扣教材,设计有效问题,以问促读,有助于学生理解课文,感悟真情。
4.(课件6:出示句子)引读:  “副官长,快开枪!你不向它们开枪,我就要向你开枪” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
(1)你能体会彭德怀此时心情怎么样带着自己的体会再读句子。
(2)枪声终于响了,让我们一起走入长征,感受这令人揪心的一幕。
课件7:先播放枪杀大黑骡子的镜头后出示句子
设计理念:这一环节,借助视频,给学生再现枪杀大黑骡子的画面,把整个课堂推向高潮,让学生有一种身临其境的感觉,真切感受彭德怀内心的痛苦和不舍。
枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽……
(3)同学们,一个驰骋沙场,横刀立马的大将军,竟对这头骡子致以最高的礼遇,让我们看到他对大黑骡子哪难以割舍的爱,也感受到他的侠骨柔情。这么一段打动我们内心的文字,怎能让六个小圆点戛然而止?你认为可能省去了哪些内容?此时此刻,他会想些什么?说些什么呢拿起我们的笔,在书中空白处写下来。(写后交流)
(4)千言万语都凝聚在这个动作中。让我们再一次见证彭德怀那神圣而又庄严的动作,见证彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质。引读课件7。(板书:同甘共苦)
设计意图:读写结合,自主补白,走进彭德怀的内心深处,体会他此时此刻的痛苦心情。
三、品评精神,升腾文本。
枪声响了,永远带走了大黑骡子,它永远消失在了大家的视线里,漫漫征途再也见不到它的身影,它——(引读最后一节)
1.“融进”是什么意思?你从两个“融进了”读懂了什么?(引导学生读懂是大黑骡子给了战士们生命,是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量)
2.红军长征,翻雪山,过草地,历尽艰难万险,战士们身无“御寒衣”,忍受着饥饿和寒冷,晕倒了能勇敢地爬起来,紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来?仅仅来自大黑骡子吗?(是彭德怀关心战士,爱护战士的无私精神,誓与战士同甘共苦的品质深深地感染和激励着每一位红军战士。)
3.是的,我们的红军队伍正是有了这样的首长,这样的战士,才有了战无不胜的力量,才能取得一个又一个胜利。让我们一起有感情地朗读这一段。
4.此时此刻,你们一定也心潮起伏,激流涌动,想说点什么吗?或是对彭德怀,或是对大黑骡子,或是对红军战士们,又或是对我们自己。
四、升华主题,延续文本。
1.总结课文:这节课上,我们和彭德怀元帅一起着急,一起悲痛,一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底,这爱是伟大的,这爱是感人至深的,这爱激励着战士们奋勇向前,最终取得了革命的胜利。
2.课外延伸:
(1)以8人小组为单位,编排课本剧。
(2)推荐阅读:
在漫漫二万五千里长征路上,像这样可歌可泣的故事,数不胜数,曲曲动人情,篇篇催人泪!建议大家去读《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》《领袖将帅和他们的战马》等。看完后,可以与其他同学交流感受,共享情感。
设计意图:在语文教学中,课堂教学虽然是主要阵地,但课堂教学的时间毕竟有限,在语文课本中的文章也是有限的,仅靠这些也是不够的,因此要开辟语文教学中的另一块阵地——课外阅读。如果我们能从有限的课堂时间里,充分调动学生学习的积极性,教会学生读书的方法,提高他们的阅读兴趣,就能使他们在无限的课外时间里,读更多的书,获得更多的知识。
板书设计
   14  彭德怀和他的大黑骡子
            
           爱  (杀)
                                              同甘共苦

更爱    战士
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 楼主| 发表于 2015-5-20 19:14:46 | 显示全部楼层
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生平事略:
彭德怀于1898年10月24日出生于湖南省湘潭县石潭镇乌石寨彭家围子,按族谱所排,彭德怀取名清宗,字怀归,号得华;原名得华,号石穿;他幼年读过两年书,因家贫辍学务农,下煤窑做工;15岁时参加饥民闹粜,被官府通缉,逃到洞庭湖当堤工。
1916年入湘军当兵,痛恨帝国主义侵略和军阀黑暗统治,萌发富国强兵思想。1919年在连队秘密组织“救贫会”,后因派会员杀死一恶霸被捕,在押解途中逃脱。
1922年改名彭德怀,考入湖南陆军讲武堂,毕业后回湘军任排长、连长、营长;1926年随部队编入国民革命军,参加北伐战争,结识共产党人段德昌,开始接受共产主义思想。1927年1月于所在营成立士兵委员会,订立反对帝国主义、封建军阀和维护士兵权益的会章。1928年1月升任团长,4月在大革命失败的革命低潮时期加入中国共产党;同年7月22日与滕代远、黄公略等领导平江起义,组建中国工农红军第5军,任军长兼第13师师长;率部在湘鄂赣边转战数月,建立三省边界革命根据地,后率5军主力到达井冈山,与毛泽东、朱德领导的第4军会师。
1929年1月为了配合第4军主力向赣南、闽西进军,担负留守井冈山、钳制湘赣敌军的艰巨任务;1930年6月任第3军团总指挥,率部在平江击败国民党军的进攻,乘胜攻入长沙,占领十日。
长征结束时的彭德怀(1936年)
长征结束时的彭德怀(1936年)
1931年11月任中华苏维埃共和国中央革命军事委员会副主席;1934年1月补选为中共第六届候补中央委员;在中央苏区历次反“围剿”中,他是前线主要指挥员之一,所率3军团屡建战功。在第五次反“围剿”中,逐渐认识到“左”倾冒险主义的危害,曾对错误的军事指挥提出严肃的批评。
1934年10月率部参加长征,在遵义召开的中共中央政治局扩大会议上,支持毛泽东的主张,会后率3军团积极执行新的作战方针,北渡赤水,回师攻占娄山关,再克遵义城,协同第1军团歼灭大量反扑之敌,取得第一方面军长征后第一个大胜利。
1935年6月第一方面军同第四方面军会合后,他坚决拥护北上方针,反对张国焘的分裂活动。9月,第1、3军合编为陕甘支队,任司令员。10月,与政治委员毛泽东率部到达陕北。在他率领红军勇猛打退敌军骑兵的追击后,毛泽东曾写诗赞扬他:“山高路远坑深,大军纵横驰奔,谁敢横刀立马,唯我彭大将军。”同年11月,任西北革命军事委员会副主席、第一方面军司令员。参与指挥直罗镇战役。
1936年1月补选为中共中央政治局委员,2月任中国人民红军抗日先锋军司令员,与毛泽东等指挥部队东渡黄河,挺进山西,宣传抗日,扩大红军;5月任西方野战军司令员兼政治委员,率部西征宁夏、陇东,迎接第二、第四方面军北上会师;10月底任红军前敌总指挥部总指挥,参与指挥山城堡战役。
抗日战争爆发后,任中共中央军委委员、八路军副总指挥(第18集团军副总司令)。与朱德总司令指挥八路军开赴华北前线,配合国民党军作战,取得平型关等战斗的胜利。尔后在华北敌后领导发动群众,扩大抗日武装,建立抗日根据地,指挥部队开展独立自主的游击战争;在与日军进行频繁战斗的同时,并与制造磨擦的国民党顽固派进行了坚决的斗争。1940年,在华北发动大规模的交通破袭战(史称百团大战),沉重地打击了日伪军,使全国军民受到鼓舞。
彭德怀与毛泽东(1953年)
彭德怀与毛泽东(1953年)
1942年8月代理中共中央北方局书记,统一领导对敌斗争、整风学习、大生产和减租减息运动,实行精兵简政,领导华北军民渡过抗日战争最艰苦的阶段。
1943年9月回延安参加整风运动。1945年6月当选为中共第七届中央政治局委员,并被任命为中央军委副主席兼总参谋长,协助毛泽东、朱德指挥对日军的大反攻。
解放战争时期,任西北野战军(后为第一野战军)司令员兼政治委员、中国人民解放军副总司令。1947年3月初,国民党军胡宗南等部20多万人重点进攻陕甘宁解放区时,指挥仅2万余人的陕北部队和后勤机关,同十倍于己的敌军作战;在中共中央和解放军总部主动撤出延安后,根据毛泽东提出的作战方针,采取拖疲敌人的“蘑菇战术”,伺机集中优势兵力各个歼灭敌人,在一个半月内连续于青化砭、羊马河、蟠龙镇三战三捷,后又在沙家店歼敌两个旅,挫败国民党军对陕北的重点进攻,扭转了西北战局,有力地配合了人民解放军在其他战场的作战;1948年2、3月间率部在宜川、瓦子街一举歼敌五个旅,于4月22日收复延安。彭德怀出奇制胜,以劣势兵力战胜优势兵力的指挥艺术,丰富了毛泽东军事思想。
1949年在解放军向全国进军的形势下,运用军事进攻与和平谈判方式,解放西北五省。任中共中央西北局第一书记、西北军政委员会主席、西北军区司令员。
中华人民共和国成立后,任中央人民政府人民革命军事委员会副主席。
彭德怀与李克农等步入朝鲜停战协定签字现场
彭德怀与李克农等步入朝鲜停战协定签字现场
1950年10月,当美帝国主义侵略朝鲜、严重威胁中国边境安全时,他坚决拥护抗美援朝的决策,出任中国人民志愿军司令员兼政治委员,指挥中国人民志愿军,同朝鲜人民军一起,在七个月内连续进行五次战役,把以美国为首的“联合国军”赶回到“三八”线,迫使其转入战略防御,接受停战谈判。
经过两年边打边谈,于1953年7月签订停战协定。朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常务委员会授予他“朝鲜人民共和国英雄”称号。1952年4月回国,主持中共中央军委日常工作。从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员会副主席;他以极大的魄力,领导实行军队组织机构和重大制度的改革,改善武器装备,组建技术兵种,举办各类军事学校和研究机构,实施正规的军政训练,建立第一线国防筑城体系,促进人民解放军在保持优良传统的基础上,实现从单一兵种到诸军兵种合成军队的历史性转变。
1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章;1956年被选为中共第八届中央政治局委员。
1959年7月,彭德怀在中共中央政治局扩大会议(庐山会议)期间,不顾个人安危,为民请命,勇于直言,写信给毛泽东主席,对“大跃进”和人民公社化运动中的错误提出批评,遭到错误的批判,并在中共八届八中全会上被错定为“右倾机会主义反党集团”的首领,免去国防部长等职务。
庐山会议原本是为了“纠左”,但会后却在全国展开了“反右倾运动”(反对以彭德怀为首的“右倾机会主义”错误),上万名党员受到了批判与非人道待遇;其中大部分党员在1962年被平反,恢复了工作;但毛泽东设下了底线:“谁都能平反,唯独彭德怀不能平反。”
彭德怀亲属在追悼大会上合影(1978年)
彭德怀亲属在追悼大会上合影(1978年)
1962年6月,彭德怀愤然给中共中央和毛泽东写信(八万言书),反驳庐山会议强加给他的不实之词,坚持真理,再次受到错误的批判和审查——贺龙受命成立彭德怀专案组进行审查,但无结果。
1965年9月23日,毛泽东在中南海最后一次接见彭德怀,对其承认“也许真理在你那边”,并对在场的其他中央领导同志称“我过去反对彭德怀同志是积极的,现在要支持他也是诚心诚意的。对老彭的看法应当是一分为二,我自己也是这样……在我的选集上,还保存你(彭德怀)的名字。为什么一个人犯了错误,一定要否定一切呢?”
彭德怀最终被派往四川担任中共中央西南局“三线”建设委员会第三副主任一职——在另一个特殊的战场上,他顾全大局,忍辱负重,高举真理之旗,进行艰苦卓绝的工作;他正气凛然,威武不屈,用生命做了最后抗争的可歌可泣的悲壮历程。
1966年,“文化大革命”爆发后,彭德怀又遭到林彪、“四人帮”反革命集团的无端诬陷和严重迫害,被红卫兵从成都押回北京,惨遭批斗、关押,他据理斗争,坚贞不屈;由于长期的摧残和折磨,他身患结肠癌,于1974年11月29日14时52分在北京含冤辞世。
1978年12月,中共十一届三中全会为彭德怀同志平反昭雪,恢复名誉;同月24日,中共中央在北京人民大会堂为他与陶铸同志同时举行了隆重的追悼大会,邓小平同志亲致悼词。

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红军长征:
红军长征(1934年10月—1936年10月),共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。其中红一方面军行程在二万五千里,因此长征又常被称作二万五千里长征。国民党称此为“流窜”。1934年10月10日晚6点12分,中共中央、中央军委率红军主力五个军团及中央、军委机关和部队共八万六千人,分别自长汀地区出发,被迫实行战略转移,从而开始进行红军打败国民党的转折点。转移时经过:瑞金出发——挺进湘西——冲破四道封火线——改向贵州——渡过乌江——夺取遵义——四渡赤水河(意义:打乱敌人追剿计划)——巧渡金沙江(跳出敌人包围圈)——强渡大渡河——飞夺泸定桥——翻雪山——过草地——到达陕北吴起镇——甘肃会宁(长征胜利的标志:红一、二、四方面军三大主力会师)。1936年10月,红军第一、二、四方面军在甘肃会宁会合,长征结束。长征胜利表明中国共产党和工农红军是一支不可战胜的力量。是红军战士悲壮的艰苦卓绝的战斗历程。

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                  爬雪山、过草地
中央红军占领泸定城后继续北上,于1935年6月8日突破敌人芦山、宝兴防线,随后翻越了长征路上第一座大雪山——夹金山。红军大多来自气候炎热、潮湿的南方亚热带地区,好多人以前从未见过大雪山,更不用说爬了。一开始见到雪山,的确非常壮观。白雪皑皑,一片银色,雪连天,天连雪,全是雪的世界。可真正爬起来,却一点也不觉得美了。大金山被当地老百姓叫做神仙山。他们告诉红军,只有神仙才能登越大金山。如果你能在山上张开嘴,山神就会把你掐死。总之,大金山是一座不可思议的山。鸟儿都飞不过去,人最好是别靠近它,但无畏的红军却偏偏要与命运抗争。
到了夹金山的跟前,从山下就可看到覆盖山顶的大雪,而且看上去这一大片一大片的积雪并不远。开始人们根本意识不到要爬这么高。数月行军,粮食不足,人也筋疲力尽。爬山起初似乎还很顺利,后来突然进入了冰雪世界。雪山刺得人们睁不开眼睛,又没有路,人们在冰上滑行,摔倒了,要站起来,浑身无力,有的就这样永远地躺倒在雪山的怀抱里了。
6月12日,中央红军先头部队终于翻过几座大雪山,在北进途中与红四方面军先头部队胜利会师。两大主力红军会师后,总兵力达10万余人,士气高昂。但张国焘却以种种借口延误红四方面军主力北上,并以改组党中央和红军总部相要挟。为维护红军的团结,并争取张国焘本人,党中央于7月18日发出通知,任命张国焘为红军总政治委员,随后又对红军序列进行了一系列调整。
8月3日,红军总部制定了夏洮计划,将红军分成左右两军:左路军由红军总司令朱德、总政委张国焘率
领,经阿坝北进;右路军由前敌总指挥徐向前、陈昌浩率领,经班佑北上。党中央、中央军委随右路军行动。8月20日,中共中央局在毛儿盖召开会议,批评了张国焘的错误主张,决定以主力迅速占领洮河流域地区,并以此向东发展取得陕甘。随后,右路军进入茫茫的毛儿盖大草原,这又是人类历史上的一次大挑战。美国革命作家史沫特莱在她的著作《伟大的道路》中勾画了这一令人毛骨悚然的可怕地带:"大草地位于康藏交界地区的高地上,一望无垠,广袤达数百英里,全是没有路的沼泽地带。走了一天又一天,极目四顾,红军所看到的,除了无边无际的野草外,没有别的东西,而野草下面则是浑水深达数英尺的沼泽。死草堆上又长出了大片野草,谁也说不上是不是几百年来就如此。大树小树一概没有,看不到 鸟类飞翔,听不到虫声唧唧,甚至连一块石头都找不到。这里什么东西都没有,只有无边无际的野草,夏天任凭狂风暴雨冲打,冬天任凭大雪覆盖。天空永远密布乌云,把大地衬托成灰暗而阴沉的地狱。"红军走出草地的时候,只剩下一支褴褛不堪、瘦得只有骨头架子的部队。成千上万的人咳得喘不过气来,可是它还能一师又一师地击败军阀部队,称得上是世界上最顽强、最结实、最有政治觉悟的老战士,是历史上一支无与伦比的坚强队伍。红军将士以藐视一切困难的革命精神,克服了常人难以想象的困难,历尽艰辛,终于在8月底以前到达班佑、巴西地区,左路军也于8月20日经过草地到达阿坝。班佑以东的上下包座位于松潘北部,群山环抱,地势险要。守敌胡宗南部独立旅第2团凭借山险林密,筑以集群式碉堡,构成一个防御区,卡在红军进入甘南的必经之路上。胡宗南发现红军过草地北上,急令第49师由松潘以北的敌人支援包座,并在上、下包座至阿西一线堵截红军。消灭包座之敌,开辟前进道路,是摆在右路军面前的迫切任务。徐向前主动向党中央建议,攻打包座的任务由第四方面军部队来承担,并准备采取围点打援的战法,求歼包座和来援之敌。29日黄昏,部队发起攻击。经一夜激战,红军扫清外围据点,残敌退入大戒寺后山碉堡负隅顽抗,等待援兵。为诱敌来援,红军对其围而不攻。30日夜,援敌49师先头部队291团进抵大戒寺以南,为诱敌深入,红30军以264团略作阻击便且战且退,至当日下午,敌49师全部被诱入我伏击圈内。
午3时,我军向敌人发起总攻,隐蔽在山上的红军将士一齐向敌出击,敌49师被分割成3块,首尾不能相顾。刚刚走出草地的红军英勇拼杀,在气势上完全压倒了敌人。经七八小时的激烈战斗,我军终于在当晚将胡宗南的第49师全部歼灭,敌师长伍诚仁受重伤后跳河自杀。固守在大戒寺后山高地的300余敌人,见大势已去,在我军政治攻势下全部缴械投降。此役是红一、四方面军会师后的一个大胜仗,我军歼灭包座地区守敌及援敌49师的大部,共毙、伤、俘敌5000余人,缴获轻重机枪50余挺,长短枪1500余支,还缴获了红军急需的牦牛、骡马、粮食、弹药等军用物资,扫清了红军北上的障碍,打开了向甘南进军的通道,使敌企图把我困在草地的阴谋彻底破产。

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 楼主| 发表于 2015-5-20 19:16:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 一犁春雨 于 2015-5-20 19:19 编辑

红军会师
中央红军一方面和红军四方面会师后,红军的实力大大增强,又有了正确的战略方针,局势是十分有利的。但那时红四方面军有8万多人,而红一方面军只有3万多人,张国焘自恃掌握的兵力多,个人野心大大膨胀起来。两河口会议后,身为红军总政委的张国焘口头上表示同意北上的方针,但仍暗中酝酿南下四川、西康。8月初的夏洮战役计划后,红军分为左、右两路。右路军在毛泽东和周恩来的直接率领下,从8月21日开始过草地,到27日才走出草地,等待左路军前来会合,然而,张国焘却提出种种借口 ,不愿北上,并要右路军南下。9月9日,他背着中共中央电令陈昌浩率右路军南下,并企图以武力分裂和危害党中央。为了贯彻北上方针,并避免红军内部可能发生的冲突,毛泽东立即召集周恩来、张闻天和博古等人紧急磋商,决定连夜率红1、红3军团和军委纵队先行北上,当时红四方面军有的干部不明真相,主张武力阻拦。红四方面军总指挥徐向前坚决制止了这种行动,维护了红军的团结。9月12日,中共中央在俄界召开政治局扩大会议,通过了《关于张国焘同志错误的决定》,并决定红一方面军主力先行北上。与此同时,蒋介石集中130个团的兵力对湘鄂川黔根据地发动了大规模"围剿",11月19日,红2、6军团共17000余人向湘黔边转移,继续长征。
进军大西北1935年9月13日,红1、3军团和军委纵队从俄界、罗达地区出发,继续北上。部队冒着雨雪交加的严寒,沿着白龙江源头险峻的山道,进入甘南境内。此时,甘南的敌人只有鲁大昌的第14师及王均的第3军第12师。我红1方面军主力乘虚急速前进,于16日击溃敌14师一个团,逼近天险腊子口。腊子口位于甘肃境内,是四川通往甘肃岷县的必经之路。隘口只有30多米宽,两边是千丈悬崖峭壁,中间是水深流急的腊子沟,河上架有一座木桥,这是进入腊子口的唯一通道。鲁大昌在此部署了两个营的兵力,桥头筑有碉堡,从山口往里,直到岷县,还纵深配置了3个团的兵力,不消灭该敌攻占腊子口,红军就无法前进。因此,毛泽东同志亲自定了攻打腊子口的方案。具体任务交给了红4团。这支英雄的部队与红1团一起在长征中一直担任着开路先锋。当晚,红4团一部向腊子口发起进攻,但由于地形不利,几次进攻均未奏效。4团当即调整部署,决定正面由政委杨成武指挥,用一个连的兵力疲惫与消耗敌人,并乘机夺取木桥,另派两个连,由团长王开湘率领,沿右岸的峭壁迂回到敌人的侧后,协同正面的部队歼灭守敌。战斗紧张而激烈。敌桥头堡前,纷飞的弹雨和敌人扔下的手榴弹构成了一张严密的火网,担任正面进攻的6连始终接近不了桥头。与此同时,担任迂回任务的1连和2连,由一名苗族战士带领,沿峭壁攀藤而上,悄悄爬上石岩峭壁的后坡,似神兵天降一般对敌发起攻击,敌人措手不及,在我两面夹击下,狼狈逃窜,红军乘胜穷追90余里。这一仗,不但打开了腊子口,还缴获了数十万斤粮食和2000斤食盐,这对于当时刚出草地不久的红军来说,可谓无价之宝。

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 楼主| 发表于 2015-5-20 19:20:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 一犁春雨 于 2015-6-2 17:31 编辑

小练笔:      
    课文在写作上,最为突出的特点是为表现人物高贵品质,在细节中对人物进行细致的描摹。比如对彭德怀忍痛杀大黑骡子时神态、语言的描写。请学生结合生活实际,选择一件事,表现人物的某种优秀品质,注意抓住语言、动作、神态等细节描写。

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发表于 2015-5-20 22:16:47 | 显示全部楼层
一犁春雨 发表于 2015-5-15 10:55
第二课时教学设计
一、深情导入,揭示命令。
1、揭题:同学们,通过上节课的学习,我们已深切地感受到— ...

思路清晰,分析到位。值得学习。
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发表于 2015-5-21 13:08:31 | 显示全部楼层
分析深刻。有一点不同意见:“课文中的饲养员、战士,他们不忍心杀大黑骡子,都是为了衬托彭德怀为了战士们的生存,为了战士们能够走出草地,杀大黑骡子的忍痛,更好的突出彭德怀爱大黑骡子,更爱战士。”我认为突出彭德怀深受士兵的爱戴。

点评

既是矛盾冲突的一部分,又可以从中体会到战士们的爱戴。  发表于 2015-6-11 22:40
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 楼主| 发表于 2015-5-21 14:59:39 | 显示全部楼层
傅宝奇 发表于 2015-5-21 13:08
分析深刻。有一点不同意见:“课文中的饲养员、战士,他们不忍心杀大黑骡子,都是为了衬托彭德怀为了战士们 ...

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发表于 2015-5-21 20:48:18 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享
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