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楼主: 一犁春雨

[21.彭德怀和他的大黑骡子] 22 彭德怀和他的大黑骡子

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闲适钓翁

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发表于 2015-6-3 16:24:32 | 显示全部楼层
一犁春雨 发表于 2015-5-20 19:20
小练笔:      
    课文在写作上,最为突出的特点是为表现人物高贵品质,在细节中对人物进行细致的描摹 ...

这个小练笔很用心,细节描写确实需要在平时加强训练。
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弄潮儒生

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发表于 2015-6-4 09:53:48 | 显示全部楼层
备课就来凤凰语文吧!啥都弄明白,应有尽有!
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春江载友

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发表于 2015-6-5 10:24:03 | 显示全部楼层
学习了,很好。
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弄潮儒生

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发表于 2015-6-8 22:11:50 | 显示全部楼层

谢谢了,楼主!学习了!
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春江载友

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发表于 2015-6-9 20:12:38 | 显示全部楼层
傅宝奇 发表于 2015-5-21 13:08
分析深刻。有一点不同意见:“课文中的饲养员、战士,他们不忍心杀大黑骡子,都是为了衬托彭德怀为了战士们 ...

我觉得还因为饲养员和警卫员深知彭德怀对大黑骡子的爱,所以才极力反对。对否?
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春江载友

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发表于 2015-6-11 11:03:20 | 显示全部楼层
学习!~~!!!
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弄潮儒生

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发表于 2015-6-29 12:40:11 | 显示全部楼层
2011版新课程标准旗帜鲜明地提出了“语用”,我觉得上海师范大学吴忠豪提出的“语文本体性”和“非本体性”教学内容,就是对“语用”最好的落实。因此,我们的教学不要再停留在课文内容、课文主题的理解、感悟上了(写了什么),要转向语言的表达(怎么写的),发现本篇课文独特的、有价值的教学内容,从脚教材、教课文转向用教材教语文。
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弄潮儒生

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发表于 2015-6-29 12:58:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 qamls 于 2015-6-29 13:06 编辑

就《彭德怀和他的大黑骡子》来说,不要要过多关注长征主题(教材都是这样以人文主题安排单元的,也容易造成对教师教学的误解)和人物形象(爱大黑骡子更爱战士,与战士同甘共苦的精神)。这篇课文的本体性教学内容主要是“人物的对话描写”。
1.人物对话描写推动情节:关注人物对话分几个板块,让学生知道每次人物说话都是独立成段的,这样从对话描写中写出“决定杀——命令杀——枪杀后”三个情节,这也是人物对话的推动情节的一波三折写法。这是整体感知的需要。
2.人物对话描写表现人物:关注人物对话的人物、语言,朗读、体会人物形象,这是将理解、体会人物形象渗透到关注语言描写之中,朗读训练之中。这是具体感悟的环节。
3.人物对话描写的提示语:关注人物对话的提示语,可采用比较的方式,将简单的提示语与课文中的提示语比较,让学生发现提示语用上动作、神态等,更能写出人物的形象。这是比较发现的环节。
4.人物对话描写的迁移运用:学生总结对话描写的发现,并要求课后能运用语言描写,写一件事。这是迁移实践环节。

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弄潮儒生

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发表于 2015-8-11 19:09:17 | 显示全部楼层
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弄潮儒生

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发表于 2016-1-31 22:43:17 | 显示全部楼层
楼主辛苦了,谢谢
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弄潮儒生

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发表于 2016-3-13 19:36:02 | 显示全部楼层
来学习,期待自己也有一双慧眼能捕捉到教材中提升学生语用能力的训练点
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弄潮儒生

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发表于 2016-5-7 05:51:13 | 显示全部楼层
真是棒极了,正需要这些呢,万分感谢。
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弄潮儒生

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发表于 2016-5-8 18:47:48 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享!
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弄潮儒生

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发表于 2016-5-10 22:59:44 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享!!
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弄潮儒生

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发表于 2017-2-26 12:31:44 | 显示全部楼层
谢谢!学习了
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弄潮儒生

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发表于 2017-2-27 08:48:08 | 显示全部楼层
感谢分享!学习了。
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弄潮儒生

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发表于 2017-3-14 19:59:42 | 显示全部楼层
很好,学习了,谢谢!
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溪头醉仙

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发表于 2017-4-25 09:52:41 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享!
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溪头醉仙

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发表于 2017-5-7 11:12:21 | 显示全部楼层
认真学习了,受益良多.
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弄潮儒生

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发表于 2017-5-10 10:52:14 | 显示全部楼层
谢谢了!学习了!
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