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《黄河的主人》(第二课时)教研课

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发表于 2015-5-19 11:31:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
23、黄河的主人(第二课时)
课时目标:
1. 在反复朗读,揣摩对比手法中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
2.模仿课文对比手法,描写怒江上的少年。
课时训练点:扣住关键词理解文章对比手法,体味文章主旨。
教学过程:
一、复习导入
      1.三组词语(个别读,齐读),思考这三组词语分别写了什么?
PPT:浊浪排空 惊涛骇浪 波浪滔滔
            谈笑风生 指指点点 神情从容
            专心致志 手撑竹篙 如履平地
2.黄河的主人是谁?板书:勇敢智慧、镇静机敏、惊涛骇浪、如履平地
3.这是怎样的黄河? 个别读第一小节,体味“心惊胆战”中的“惊”和“战”。学生笔记单个字的解释。 
4.了解了课文写了什么,我们今天重点来学习课文是如何写的。
二、精读课文
 1.请看大屏幕,比较这组句子的特点,想想之间的联系。
PPT:黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
        从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个吞没。
(1)自由读,指名朗读,齐读。
(2)学生个别回答。
(3)教师明确这种写法叫“对比”。找出对比点:“万马奔腾、浊浪排空”和“那么小,那么轻”。要求学生圈画对比点。
 2.你能学着这样的思考方式,去寻找课文的对比的句子吗?。
PPT: 自主探究 听读课文
   找出课文中运用对比的句子,反复朗读,思考对比的好处。
3.学生思考,回答:
①从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个吞没。
上面却有五位乘客和一位艄公。而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
明确对比点:“那么小,那么轻”和“五位乘客和一位艄公,两只装得满满的麻袋”。
②我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。
皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
明确对比点:“提心吊胆”“沉着”“从容”对比。
③皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。
明确对比点:“谈笑风生”“指指点点”“从容”和“连眼也不敢睁一睁”。
4.作者反复运用对比的写作方法,写得乱不乱?
追问:所有的对比,目的是什么?
明确:为了突出艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏。
5.研读课文中重点描写艄公的句子。(第6、8自然段)
研读“水势”和艄公在黄河上的真实想法。面对第一次坐皮筏的乘客,艄公会说些什么?
  说话训练(一):
不好,前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来,只见艄公(         )。
啊,前面有一个暗礁,只见艄公(早有防备,竹篙轻轻一撑,就过去了。)。
见鬼!前方有一个巨大的漩涡,只见艄公( 老远就觉察到了,因而早早避让开了)。
黄河里会掀起巨大的风浪,艄公(提醒乘客小心,自己稳稳地掌好舵。)
(5)这样的艄公让我们不由得肃然起敬,忍不住要来赞颂他。
说话训练(二):
他专心致志地撑着竹篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
他发现前面有(             ),
于是他(             ),
艄公真(             )
6.总结:课文多次运用的对比的手法,突出艄公这一人物形象。
PPT:艄公       勇敢 智慧
               镇静 机敏
黄河           凶险
羊皮筏子       危险
乘客           谈笑风生
“我”         胆战心惊
               提心吊胆
三、迁移写作
1.在滚滚的怒江上,生活着这样的人民。模仿课文的写作手法,写小练笔《怒江的主人》。
请看视频:怒江大峡谷。
百度资料:
•         怒江是中国西南地区的大河之一。
•         怒江没有船。惊涛怒浪上小船无法横渡,上下航行更不成。两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。
•         高山、深谷、飞瀑、大江,养育和锤炼了怒江大峡谷的各民族儿女。  
可以选用书上的词句和对比写作方法。
①第一次做溜索桥和做了很多次溜索桥的少年。
②惊涛怒浪的江水和细细的一根溜索。
③细细的一根溜索和沉重庞大的身躯,沉甸甸的背包、笨重的自行车。
2.当堂说话训练
     的怒江吓得我     ,而怒江少年却     。他们利用一道不粗不细的溜索,                                    挂好索扣,     地系好保险绳,     向对岸划去。他们凭着     ,战胜了怒江,成为     。怒江少年,你们真     
3.当堂写作,分组练习,描写具体场景。
①第一次做溜索桥和做了很多次溜索桥的少年。
②惊涛怒浪的江水和细细的一根溜索。
③细细的一根溜索和沉重庞大的身躯,沉甸甸的背包、笨重的自行车。
4.个别展示,师生点评
附板书:      黄河的主人     ——      艄  公
                        勇敢智慧
             镇静机敏
惊涛骇浪                 如履平地
教学反思:
1.    一课一得。让学生在一节课中围绕一个中心点展开研读,感受写作方法。课文中大量运用对比:有黄河之壮阔和羊皮筏之小轻的对比;有作者的提心吊胆和艄公的沉着、乘客的从容的神情对比;有羊皮筏的小轻和负荷承载的对比;有羊皮筏乘客谈笑风生、从容镇定和第一次乘坐,没有足够的勇气,连眼也不敢睁一睁的对比。反反复复的对比,只有一个目的,为了突出课文的中心人物——勇敢智慧、镇静机敏的艄公。
2.    读写结合。阅读中渗透写作教学。在反复研读中,结合相似的怒江和智慧的怒江人民,进行读写训练。让学生模仿课文的对比写作手法,运用相关的语句进行写作。学以致用,体验阅读、写作的乐趣和成就感。
3.    本节课的纠结在于要不要一定找出艄公的勇敢智慧、镇静机敏的表现点。一是没有充足时间保障,二是这些品质没有独立的存在,他们是相互融合的。
4.    本节课的纠结还有对比和衬托的说法。之前的课件是体会衬托的写作手法,个人觉得对四年级的学生来说,太复杂。况且我们大体的说法应该是对比,运用的很多的是对比。所以简单明确的分析了对比手法。
      感谢田敏老师的悉心指点,让一节普通的教研课上规格,进多媒体教室,用话筒教学,邀请了专家组的成员和众多的语文同仁。感谢大家在百忙中来听课,课后及时和我交流,点化我、帮助我。
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弄潮儒生

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发表于 2015-5-22 09:32:52 | 显示全部楼层
设计精巧,语言文字训练扎实,赞一个
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发表于 2015-5-22 09:38:00 | 显示全部楼层
勇敢智慧、镇静机敏、惊涛骇浪、如履平地,概括准确
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 楼主| 发表于 2015-5-22 13:20:29 | 显示全部楼层
谢谢,不断努力!
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发表于 2015-5-27 07:46:58 | 显示全部楼层
谢谢,借用了

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发表于 2015-5-27 08:40:43 | 显示全部楼层
如果配上相应的课件就好了
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发表于 2015-5-28 22:39:08 | 显示全部楼层
设计得真好,学习了
生命就是游戏,重复简单的快乐。
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发表于 2015-5-29 16:26:25 | 显示全部楼层
到现场学习了
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发表于 2017-4-27 10:54:35 | 显示全部楼层
拜读了,不错的教案!
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发表于 2018-3-9 14:32:52 | 显示全部楼层
谢谢借用了,有配套课件吗
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溪头醉仙

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发表于 2018-4-10 00:41:05 | 显示全部楼层
感谢分享!真好!
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溪头醉仙

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发表于 7 天前 来自手机 | 显示全部楼层
长文短教,抓住核心训练点,展开教学,突破难点。
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