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楼主: 绿茵

一架蔷薇满园香——D408绿茵读书贴

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溪头醉仙

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发表于 2015-8-25 21:32:44 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2015-7-29 15:44
第八章  变化
        一、语 ...

太好了。
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春江载友

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发表于 2015-8-29 15:22:52 | 显示全部楼层
不错不错,拜读中。
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 楼主| 发表于 2015-8-29 20:55:34 | 显示全部楼层

谢谢夸奖,羞愧难当,都是纯摘抄。捂脸!
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 楼主| 发表于 2015-8-29 22:29:09 | 显示全部楼层
                                                           于永正先生谈”文本细读”
       一、多读
       文本细读是个很好的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是不会有什么感觉的。
       初读《圆明园的毁灭》,觉得课文不怎么样,读着读着,读出味来了!这时心头一热,很激动。第二自然段写什么?原来是写圆明园的布局呀!这布局写得多巧妙啊!一个“众星拱月”作了形象的概括。这是“鸟瞰”。接下来三、四自然段则是走进圆明园,在园内看到的景、物。先写建筑:那里有“金碧辉煌的殿堂”……这段描写角度多么巧妙:有大有小,大小相间;有仿有创,交相辉映;有中有西,中西合璧!什么是艺术?什么是求新,艺术求变!没有变化就没有艺术。为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”?道理就在这里。
       朱熹说:“大凡读书,须是熟读。熟读了自精熟,精熟后理自见得。”这是读书人的切身体会。教师熟读了,在课堂上才能成为一个谙熟一切的向导,在前边引领着,提示着,点拔着,当然有时也作些必要的解说。“书忌耳传”,“文贵自得”。这是我对阅读教学的理解。在老师引领下,学生自己读,读明白了,才能“文意兼得”。
      不要企图读一两遍就能进入文本,即使悟性好的人。我的窍门就是读啊思啊,思啊读啊,一遍又一遍,不知什么时候就会豁然贯通,有了新的发现!《管子•内业》云:“思之思之,又重思之。思之而不通,鬼神将助之;非鬼神之力也,精诚之极也。”教材要细读,只要细读到一定程度,终会有结果的。
       二、朗读
      “读”本来包括朗读,但由于朗读很重要,所以专门说一下。朗读是进入文本不可缺少的一环。因为教学时老师要范读并指导学生朗读,又因为朗读更容易走进作者的情感世界,更容易体会课文的思想感情,所以我细读文本时,总少不了朗读这个环节。默读时,课文中有些体会不出的东西,一朗读就感受到了,体会出来了。朗读是赋予作品以生命,是激活文字,所以它有助于理解。尤其是朗读课文中人物的对话,如果读得声情并茂,更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。
       我在朗读《秋天的怀念》时,读到母亲说的:“你要是愿意,就明天?”我的心为之一动!我棒着书本,反复地朗读这句话。读着读着,感觉出来了:母亲为什么不用肯定的语气说,而是用问的语气?一个小小的问号告诉了我们多少东西啊!母亲在有病的儿子面前,真是小心翼翼呀!生怕哪句话没说好,惹儿子发脾气!我朗读时,就连母亲的表情都出现在了我的眼前!这个问号回答了母爱是什么——是平等,是商量,是小心翼翼呀!朗读有时能使我理解得更多。朗读人物对话不容易。但一旦把它读好了,语言背后的东西就呈现在眼前了,这时候,我就有把握走进课堂了。
       三、与同行交流
       一说到细读文本,很多青年老师可能首先想到的就是自己在那里埋头苦读。我告诉大家一个窍门:文本细读也要学会与别人交流。与别人交流是借“智慧”,会非常便捷地走入文本。我与老友张庆、高林生等人见面,三句不离本行――谈的都是教学。激昂慷慨,眉飞色舞,常常谈得天昏地暗,忘乎所以。
       四、跳出“庐山”看“庐山”
      京剧艺术大师梅兰芳说:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”上课也是这样,不看别人上课,就上不好自己的课。但我发现年轻朋友听课,兴趣点大多在执教者的教学技巧上,我听课,最关注的是执教者怎么理解教材。有许多课文,我是边听别人上课边理解,由片面理解,到全面、准确地理解的。
       听别人的课——不论是成功的还是失误较多的——等于别人把教材的大门打开了,我跟随他进去以后,不但他的发现属于我了,他没有发现的,我也很容易发现——因为我是个跳出“庐山”的人。
       五、与教育杂志上的智者对话
       文本细读,不是死抓住文本不放,要学会打开细读的视角。读教育教学杂志上的教材分析文章,也是一种文本细读的方式。
       有人说,读一本好书,就是和一位智者谈话。读一本杂志呢?一本杂志发表几十篇文章,有几十位作者。《小学语文教师》《江苏教育》《小学语文教学》《小学教学》《中国小学语文教学论坛》《福建教育》《小学教学参考资料》等杂志都是我的良师益友。同一篇课文,往往会从几本杂志上同时读到几位名师对它的解读。这对我来说,就像和这些作者一起座谈。我会把他们的长处综合起来,为我所用。“组装”本身也是一种创造啊,不要怕别人说我抄袭,作者发表的目的就是为了交流,杂志刊登他们的经验,就是为了传播。学习、移植、组装,有什么不好?只要对学生有好处,这样的移植多多善。
       六、打铁还得自身硬
       有些老师对我说:“于老师,我也按您说的,把课文读了许多遍,怎么还是没有多少发现呢?”是呀,为什么同一篇教材,有人进入得快,有人进入得慢;一篇课文同样朗读了三遍,有人读得有声有色,有人却读得味同嚼蜡?这就得从老师本身去找原因了。
       我读过黄永玉教授写的《凭自己的高兴读书》,文中有这样几句颇耐人寻味的话:“一位长者曾对我说过的话,几十年后依然记忆犹新。这位长者告诫我说:‘一定要读书,不读书而观察生活等于零,因为你没有文化,没有消化生活的胃。’”语文老师也得有消化教材的胃,这个“胃”就是文化。首先得读书。语文老师必须是个爱读书的人,不但要读专业书,还要读其他的书,尤其是文学书。书读多了,“知识背景”就会广阔。“知识背景”广阔了,理解力、想象力才会丰富。人的理解能力受到“知识背景”的制约。如果你对历史上的萧何和曹参不了解,那么你读到“萧规曹随”这个成语就会茫然。文化的内涵很丰富,除了知识外,还包括道德修养、艺术修养等。台湾学者龙应台说:“文化,它是随便一个人迎面走来,他的举手投足,他的一颦一笑,他的整体气质。”“品位、道德、智能是文化积淀的总和。”
       总之,教师要具备消化教材的胃,这个胃就是“品位、道德、智能”的总和。这个“胃”是靠长期修炼得来的,而且还得天天充电,不然就是修炼好了,它也会萎缩。

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 楼主| 发表于 2015-8-29 22:31:52 | 显示全部楼层
                                                         第九章   侧重
       一、语言的侧重美
       侧重,就是主宾有别,重点突出,这是美学的一个基本准则。离开了中心的联系,是杂乱无章的,侧重是对于中心的维护和强调。
       侧重,是用词、造句、谋篇布局等方面都必须遵守的一个原则。
       在谋篇方面,层层递进是突出重点的一个好办法。
       二、反复
       反复,就是同一词、句、段的不断地重复出现,目的是强调语义重点,加强语气和感情,加深对方的印象,造成一种特别的情调。
       从形式看,反复可以分为:连续反复和间隔反复。
       反复的各项并不要求语法结构上的相同或相似,可以只由两个项目构成,一定要有相同的词语。
       三、递进
       递进,又叫“层递”,就是采用阶梯式关系来排列句子,表达客观事物之间逐步发展的关系。常常由浅入深,从小到大,从轻到重,从低到高,层层深入,逐次加码。
       四、映衬
       映衬,就是为了突出本体,用相似的、相关的或者相反的东西作背景加以对照。
映衬可分为:正衬和反衬。正衬,即“烘云托月”;反衬,就是用相反的事物来做背景,烘托主体。
       五、设问
       设问是无疑问,而并不要求回答,或自问自答,或问而不答。表达者之所以采用问句表达自己明白确定的见解,为的是引起注意,启发思考,加深印象,制造情趣。
       六、反问
       反问,也叫反诘、诘问、激问,也是无疑而问,不要求回答,也不作回答,也不需要回答。这种疑问的形式表示的是确定的意思,而且语气更强烈。
       七、类聚
       类聚,指的是故意超出常规地罗列具有聚合关系的词或短语,目的是造成某种特殊的情调。词语同时处在聚合关系和组合关系之中。
        八、同语
       同语,也可以叫做对称式反复,就是对称地使用完全相同的词或短语。
同语可以分为:主宾同语、修饰语对称同语、修饰语和中心语同语。
       九、撇除
       撇除,就是为了明确A,避免“A”同非“A”的混淆,先把同A有某种程度的相似之处的 “非A”一一地加以排除,强调这个“A”的特殊性。辨别真假,通过撇除假的,强调真的,烘托真的。
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 楼主| 发表于 2015-8-29 22:34:46 | 显示全部楼层
                                                           第十章  联系
       1.联系,是美学的一个基本原则,世界上的万事万物都是相互联系的。食物之间的规则的合理联系,就能产生美感。“黄金分割”就是联系美的典型。
       2.比喻,又叫“譬喻”,俗称“打比方”,就是根据心理联想,抓住和利用不同事物的相似点,用另一个事物来描绘所要表现的事物。比喻一般分为:明喻、暗喻和借喻。此外,比喻还有许多变式,如:倒喻、反喻、强喻、迂喻、曲喻、博喻、连锁喻等。比喻也是构思方式,创作整个文本的手段。
       3.比喻的形式主要有:
       ①明喻。典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如:收获的庄稼堆成垛,像稳温矗立的小山。明喻,清晰自然,一目了然。
       ②暗喻。典型的形式是:甲是乙。本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是”“成了”“变成”等联结。例如:广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山岗。暗喻,可以使句子更显得流畅,衔接更紧密。
       ③借喻。典型形式是:甲代乙。不出现本体,直接叙述喻体。例如:我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我再也说不出话。(鲁迅《故乡》)同明喻相比,暗喻和借喻增加了理解的难度。一方面增强了艺术魅力,另一方面带来了误解的可能。
       ④倒喻。典型形式:A喻体—像—本体。如:上海人叫小瘪三的那批角色,也很像我们的党八股,干瘪得很,样子十分难看。(毛泽东《反对党八股》)
       ⑤反喻,就是用否定语气构成的比喻。即从反面设喻,以反托正,从被否定的喻体事物的反面去领会本体事物的特征。形式:本体—不像(不是)—喻体。
       ⑥强喻,就是用比较的方式打比喻。即是强调本体胜过喻体或不及喻体的比喻。
       ⑦迂喻,就是采取迂回的办法——或否定本体,或否定喻体——的比喻。
如:站在高山往西看, 一条白带绕丛山,不是带,原是新开公路上岭来。(《红旗歌谣•站在高山上》)
分析: “一条白带绕丛山”是喻体,紧接着说“不是带”,这是对喻体的否定,最后说出本体“新开公路上岭来”。这种表达与“站在高山往西看,新开公路上岭来”的常规表达同义。
       ⑧曲喻,就是绕了一个或几个弯子,隐晦曲折第打比方。
       如:“天河夜转飘回星,银浦流云学水声。”李贺《天上谣》
分析:将云比水,取其相同的流动状态,则云移如水流,也会像水流发出声音。
       ⑨博喻,就是一口气说出若干个比喻。即作者为了强调某个事物,给读者以深刻的印象,便从不同的角度多方面设喻,形成一连串比喻。
       如:山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。
分析:这段话有一个喻本,一连用了五个喻体,这种博喻修辞手法,使小屋有了动感。将“山”比作“一望无际的水面”“辽阔无边的天空”“单纯的底色”,将小屋比作“风帆”“飞雁”“灵动的色彩”,这一系列的博喻使“山”“小屋”都同时有了动感,有了灵气。
       ⑩ 连锁喻,指的是纵式的、层层深入的,连环式的比喻,后一个以前一个作为存在的条件。
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 楼主| 发表于 2015-8-29 22:37:03 | 显示全部楼层
                                                              第十一章    语体风格
       一、风格和风格学与修辞学
       语言风格是一种独特的现象,是语言风格学的研究对象。风格学不是研究语言风格的唯一的学科,修辞学不能、也不可以排除语言的风格问题,但修辞学并不研究语言风格的全部问题,修辞学只是站在表达者的立场上,研究风格表达效果之间的关系问题,换句话说,就是风格对表达效果的制约作用问题。
修辞学的任务是,阐述风格选择的原则。
       二、语言风格的特征
       1.语言风格的整体性
       风格只能以整篇讲话、整篇文章为最小的单位,而且也不限于语法的分析,应包括语音和语义、词汇和语法,还有修辞方式等多方面因素的分析。这就是语言风格的整体性特点。
       2.语言风格的反复性
       语言风格只能是多次反复的特点的总和,而不能是那些偶然出现的因素的总和。这就是语言风格的反复性。
       三、语言风格的形成
       语言风格形成的客观因素,主要是指语言材料和修辞方式的特点及其风格色彩,交际环境和交际对象,也包括交际目的和内容的因素。
       1.材料的特点及其风格色彩
       2.修辞方式的特点及其修辞色彩
       3.交际环境

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 楼主| 发表于 2015-8-29 22:42:07 | 显示全部楼层
                                                       第十二章  表现风格
       现代汉语的表现风格分为以下四组相互对立的八种类型:藻丽——平实,明快——含蓄,简洁——繁丰,典雅——通俗。
       风格的鉴赏和培养:修辞学是表达的学问,同时也是接受者解码的工具。风格学说,对于接受者,是欣赏语言风格的工具。
       成对的风格都是矛盾的对立和统一。
       在语言风格问题上,重要的是,记住:你就是你!

      “文章本天成,妙手偶得之。”风格是每个人独有的语言表现味道,它隐藏在字里行间,词语与词语的组合,句子与句子的连接,语序与修辞的选择,它是一个运用语言者内在的修养与阅读水平的折射,是顺其自然,情流笔端,水到渠成的事。但是,要想形成自己的独特风格,广泛涉猎是最根本的源泉,需要厚积薄发。

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 楼主| 发表于 2015-8-29 22:44:55 | 显示全部楼层
开学在即,送给自己
人,千万不要愤怒
人,千万不要愤怒;
因为你的愤怒会点燃心里最后一丝理智;

人,千万不要愤怒;
因为你的愤怒会激发内心最强烈的委屈;

人,千万不能愤怒;
因为你的愤怒会摧毁你正常的生活轨迹;

人,千万不能愤怒;
因为你的愤怒会埋没你最后一分原谅的勇气;

人,千万不能愤怒;
因为你的愤怒会让很多事变的越来越糟;

人,千万不能愤怒;
你的愤怒不能给任何人带来任何伤害,而只是让自己的心里疼了又疼;

人,千万不能愤怒;
你的愤怒不能让任何人醒悟些什么,而只是让自己一次一次的反思;

人,千万不能愤怒;
你的愤怒不能换回任何胜利品,相反却让自己变成了在乎的奴隶;

人,千万不能愤怒;
你的愤怒只是因为你还在意;你的愤怒只是因为你还放不下。


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 楼主| 发表于 2015-8-29 22:49:51 | 显示全部楼层
(转)                                        曹文轩:书店大部分书不适合孩子读

       曹文轩的观点是:现在书店里的书大部分都不适合给孩子看,与其看这样的书,不如让孩子们到外边看云彩。孩子的阅读应在家长的指导、监督下进行,阅读有情调的书或者叫有文脉的书,只有30%的阅读空间才能留给孩子自己选择。
  中小学缺乏审美教育
  曹文轩坚持这样的观点,他说,目前中小学教育存在着非常严重的问题,最突出的问题就是教育维度的单一化,只有一个维度,就是知识教育,外挂了一个维度,叫“思想教育”。
  曹文轩说:“一个完整的人,一个完善的人,一个完美的人,不是只有知识一个维度,还有其他的维度,比如说美,比如说情感,等等,这些维度与知识的、思想的维度是同等重要的。但是整个中小学教育,美和审美教育都没有进入教育这个体系。”
  当年蔡元培先生主管教育的时候曾经提出了“五大教育”,不仅仅是德智体三方面,另外还有两条,一个叫时间观教育,一个叫审美教育。但是这两个教育都没有维持下来,审美教育非常勉强地留在了口头上,但是它最后慢慢就演变成了中学、小学的图画课、音乐课,把那个称之为审美教育。曹文轩对此深感痛心:“其实蔡先生当年讲的审美教育不是这个意思,他的意思就是说要求全国各个学科的老师都要贯穿审美教育的理念,讲物理、化学的,讲数学的,哪怕是教体育课的人,都应该贯彻审美教育的思路。”
  现在的教育丧失了“情调”
  对于美的力量,曹文轩举了一个例子。伟大的俄国作家托尔斯泰著名小说《战争与和平》,里面有一个画面,男主人公受伤躺在床上,当时他是万念俱灰,他的国家被占领了,他的爱情、事业、家庭全都被破灭了,这个时候他只有一个念头,就是死。此时此刻,是什么东西,是什么力量拯救了他,让他又获得了活下去的勇气呢?既不是祖国的概念,也不是民族的概念,更不是什么政治制度的概念,是俄罗斯的天空、森林、草原与河流,是庄子所讲的“天地之大美”,是美的力量让他获得了重新活下去的勇气。
  与“美”相关联的还有一个词,叫“情调”。现在的中小学教育里面已经不存在“情调”这个词了,最多就是老师有时候放在嘴边说一说,但是没有揉合到整个教育里面去。
  看烂书,不如让孩子们看云彩
  那么怎样才能培养美感和培养情调呢?曹文轩说,唯一的办法就是让孩子们多看一些好的文学作品。
  曹文轩说,千万不要以为小孩喜欢看书你就高兴,如果你这样以为,就进入了一个误区。有一些书,与其看,不如不看,那对孩子的成长没有用处,对孩子的写作也没有用处,而且这种书看得越多,孩子就越写不好,因为那些书破坏了孩子的天然语感。
  现在是一个图书丰富到泛滥的时代,又是一个阅读质量严重下滑的时代,图书虽多,质量反而下降了。曹文轩说:“很多小孩看的书里面没有风景描写。可是风景描写是写作文最起码的训练。再说,人离得开风景吗?离不开。人的性格,人今天的情绪离开风景是得不到彻底解释的。我今天心情很好,难道与阳光,与晴朗的天空没有关系吗?我今天郁闷,与今天阴沉沉的天气没有关系吗?书店里的书大部分都不适合给孩子看,包括专门给孩子写的书。一些不负责任的作家为了迎合小孩,写一些烂东西,孩子们看了唯一的效果就是哈哈一乐,浅薄一笑。”
  对此,曹文轩感到痛心:“现在很多书是没有文脉的,孩子看了以后只会变傻,看得只会说哇,帅呆了,酷毙了。那么平凡的、不考究的语言,那么简单的想象,能让你的孩子看吗?与其让他看,不如让他站在外面看看天空的云彩,看看外面的太阳,那些云彩和太阳反而能告诉你的孩子更多的道理。”
  读有文脉的书
  天下的书有两种,一种是有文脉的,一种没有文脉。要看就要看有文脉的书。
  什么是文脉?曹文轩现身说法讲了一个故事:我在五年级的时候,我的父亲有一柜子书,里面有一套鲁迅作品的单行本,我看得很上瘾,到了初中的时候,已经达到了痴迷的程度。我是那个学校写作文写得最好的孩子,我曾经创造过一个奇迹,语文老师布置了一个作文题,本人一口气写了三大作文本,至今还是那个学校的一段佳话。我在写作文的时候,觉得鲁迅的精神、境界、品质,乃至鲁迅说话的语调、口吻、腔调顺着我的笔流淌到了我的作文本上。当时我当然不知道那叫什么,几十年以后的今天我终于知道了,那个东西就叫“文脉”。
  有文脉的书会告诉你什么是美,怎么欣赏美,也会让你变成一个有情调,高品味的人。
  在监督下进行阅读
  曹文轩认为,小孩的阅读空间70%应该是由校方和家长来掌控,30%留给孩子自己选择。一个作品如果只有小孩喜欢,那是绝对不可靠的,当小孩喜欢,大人也觉得写得非常好的时候,这个作品才是好作品。可是小孩拿的许多在他们看来觉得好玩的东西,大人看来是毫无趣味,因为吸引小孩太容易了,小孩的判断能力是不可靠的,小孩的阅读空间主要应该由大人来掌控。
  另外家长要给孩子朗读作品,这样有助于淘汰、筛选作品。

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得水易主

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发表于 2015-9-1 15:36:19 | 显示全部楼层
是读书的时间和渠道太少了!!
李伟 徐州市中山外国语实验学校 单位博客:http://www.zswgy.com/blog/u/lw73/index.html 凤凰博客:http://blog.xxyw.com/u/5443/index.html
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 楼主| 发表于 2015-9-1 19:48:26 | 显示全部楼层
飞来飞去 发表于 2015-9-1 15:36
是读书的时间和渠道太少了!!

不知道其他地方的孩子怎么样,总觉得自己班上的孩子很浮躁,不能静下心来读书。
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 楼主| 发表于 2015-9-21 22:05:10 | 显示全部楼层
1、举例阐述语体对修辞活动的制约作用。
答:交际的目的、内容、对象和条件等因素对语言材料和修辞方式的选择有着极大的制约作用。当这些因素相同时,在选择语言材料和修辞方式方面就会出现一些共同的特点,表现出比较一致的语言风格。这种风格就叫做语体风格。根据语体风格的异同划分出来的类别,就叫做语体。
现代汉语的语体可以分为以下四个类型:
(1)公文语体:a.事务公文体b.鼓动公文体
(2)科技语体:a.专门科技体b.通俗科技体
(3)政论语体:a.一般政论体b.文艺政论体
(4)文艺语体:a.散文体b.韵文体c.戏剧体
语体对个人运用语言的活动是有一定的约束作用的。一个人在选择语言材料和修辞方式的时候,应当遵守某种语体的一般要求。
①公文语体,指国家进行管理工作所需要的比较有条理的文书,社会团体和个人之间的事务活动中的文件,等。以记述为特征、实用为目的的公文语体,不追求语言的华丽,不讲究语言的艺术化。准确性、简洁性和规格性,是它的最基本的,也是最高的要求。规格化则是它的一个重要的区别性特点。
如三上练习8中说说写写中的“请假条”有固定的格式(规定性),语言准确,简洁,较少运用口语词、俚俗词、口语句式,很少运用修辞方法,就属公文语体。
请假条
梁老师:
我昨天晚上睡觉着了凉,早上起来头疼,还有点发烧。上午妈妈要带我去看病,请假半天,请批准。
                     此致
敬礼!
您的学生 谢哲平
5月9日
②科技语体和公文语体一样是记叙的,而不是描绘的,主要运用逻辑思维。它的最基本的要求是:准确、简洁。同其他语体比较,科技语体有三个明显的特点:一是术语性,大量运用术语;二是单一性,句式严整而又少变化;三是符号性,大量运用符号、公式、图表,形成了一套特殊的表达方式。所以,它在修辞方式的选择上有很大的局限性,双关、反语、拈连、夸张、婉曲等修辞方式很少使用,甚至不用,较多地使用比喻、比拟等修辞手法,追求语言的形象、生动。
科技语体的用词必须关注专业性、国际性和符号化。科技语体运用的句子比较单一,主要运用比较完整的主谓句,一般不用或谨慎运用省略句,多用复句,特别是多重复句,注重句子表意的精确性和层次性。从句类看,主要运用陈述句,有时也用疑问句,基本不用祈使句和感叹句。
《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文六年级下册第13课的课文,这篇课文是一篇有关海洋的说明文,作者金涛,课文告诉我们,海洋与人类有密切的关系,。
本文的显著写作特色是总分说明,纲举目张,条理清晰。比如先总提海洋与人类关系密切,然后从“提供”、“给予”、“冲垮”、“毁灭”正反两方面加以说明,归结到人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情。呼吁人类珍惜海洋资源,不要再破坏海洋。第二段先总提人类正迎来开发和利用海洋的新时代,然后从矿产资源、高蛋白食品、发电、淡化海水和建设海底城市诸多方面一一说明,条分缕析,给人以清晰印象。
其他如《奇妙的国际互联网》、《火星­——地球的孪生兄弟》、《神奇的克隆》、《夜晚的实验》等等,它们都大量运用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法,准确、简洁,让人一读就明白。
③政论语体,又称宣传鼓动语体,包括直接评论社会生活极其有关的各种问题的文章,如新闻报道、政治评论、文艺批评、思想杂谈、杂文小品等,也包括讲演、报告等口头形式。鼓动性和综合性是政论语体区别于其他语体的重要特征。
苏教版五年级上册的《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿,语言通俗易懂,辞真意切,极有鼓动性,感染性。
演讲稿一共6个自然段,分成三个部分。第1自然段,开门见山,直接提出了这次演讲的主题,希望大家做到"每天四问"。第2至5自然段,对"每天四问"进行具体的解释,分别要求大家从健康、学问、工作、道德四个方面问问自己有没有进步?有,进步了多少?并分别阐述了为什么要这样问。第6自然段,总结全文,希望学生养成"每天四问"的好习惯,争取在各方面取得长足的进步。
演讲中,陶行知先生故意提出问题,明知故问,自问自答,引起学生注意,启发思考,体现了政论语体的鼓动性特征。
④文艺语体,主要运用形象思维,它形象地再现生活。它的特征是描绘的,不是记述性的。语言的准确性是它的基础,语言的鲜明性和生动些是它的基本要求,语言的艺术化则是它努力追求的目标。
文艺创作运用形象思维,别林斯基说:“哲学家用三段论法,诗人则用形象和图画说话。”
《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册的一篇写景文章。文中运用多种修辞手法,通过对北大荒一碧如洗的天空,五彩的流去,清澈见底的小河以及热闹非凡的原野的描写,向读者展示了一幅动静相结、沉甸甸的北大荒秋景图。
如“小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱。”一句中作者运用比喻、拟人的手法把小河清澈见底的形象描写得具体、生动。“透明的蓝绸子”不仅写出小河水清澈、透亮,那份对小河的喜爱之情洋溢心间。“躺”字表达丰富的内涵,既写出小河的静谧、安详,又描绘出北大荒和谐、宁静的风光,读时我们仿佛身临其境,漫步河畔,悠闲自得,享受其间滋味。
追求平常词语艺术化,也是文艺语体区别于其他语体的一个重要特征。
如:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。(三下《槐乡五月》)
作者用词非常准确,一个“抱”字生动地写出了槐花挨挨挤挤、紧紧抱在一起的可爱样子,一个“挂”用得恰如其分,让比喻句显得更贴切。
寻求人物语言个性化,也是文艺语体区别于其他语体的一个显著的特点。所谓人物语言个性化,就是通过人物自己的语言,来表现他的思想、身份、教养、经历和个性。
如:悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。(六下《三打白骨精》)
字里行间把孙悟空的机智勇敢和英勇无畏表现得淋漓尽致。
修辞的目的是为了追求更好的表达效果。对于修辞的运用,一定要适宜。即我们在关注修辞时,应该关注表达是否符合身份、场所、场景、对象,是否符合一定的风格、语体等。只有恰当地选择言语材料,恰当地使用修辞手法,才会让修辞在语体中发挥更好的表达效果。
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 楼主| 发表于 2015-9-21 22:05:50 | 显示全部楼层
2.联系具体文本或语料,谈谈你喜欢的一种修辞格。
                                             聚排山倒海之势——排比
排比,就是把三个以上结构相同或相似、意义相关、语气一致的词组或句子排列起来,形成一个整体,具有排山倒海、呼风唤雨、风卷残云、力扛千钩的雄伟气势。排比每一句的语法结构都相同,并且有相同的词语,语义上也有相关之处,语势贯通,整齐匀称,节奏鲜明,使人读来酣畅淋漓。“众人拾柴火焰高”“人多力量大”,就是排比的魅力所在。
1、排比的特点:
排比必须是三个或三个以上的短语或句子排列在一起,这是辨别排比的一个依据;同时,三句的内容要相关,语气要一致。归纳起来,有以下特点:
A、内容集中,增强气势;
B、叙事透辟,条分缕析;
C、节奏鲜明,长于抒情。
2、排比的种类:
成分排比
即一个句子中把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
例如:这些云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(三上《北大荒的秋天》)
分句排比
即一个复句的各个分句构成排比。
例如:雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!(四上《九寨沟》)
单句排比
例如:八路军穿草鞋,把日本鬼子赶下海;解放军穿草鞋,把蒋家王朝踢下台;如今八连穿草鞋,把香风毒雾脚下踩。
复句排比
例如:如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜索、观测技术系统,就能够扩大飞行员的视野,提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”,就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”,那么它就可以象雄鹰一样,自动寻找、识别、追踪目标,做到百发百中。
3、排比的作用:
排比往往给人以一气呵成之感,节奏感强,增强语言气势,加强表达效果,多用于说理或抒情。用排比来说理,可以把论点阐述得更严密,更透彻,收到条理分明的效果;用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢;用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。
(1)用排比写人,可将人物刻画细致。如:“他的品质是那样的纯洁和高尚,他的意志是这样坚韧和刚强,他的气质是这样的淳朴和谦逊,他的胸怀是那样的没有和宽广。”
(2)用排比写景,可将景物描写得细致入微,能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。朱自清《春》一文中,“山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。”
“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”
(3)运用排比说理,可将道理说得充分透彻。比如:“我们的干部要关心第一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。”(《为人民服务》)
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……”《匆匆》
“一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。”
(4)运用排比抒情,节奏和谐,显得感情洋溢。有同学写的《我和书的故事》结尾一段:"我和书的故事实在是太多了,为书而欢乐,为书而哀愁,为书而被处罚……既总结了全文,又抒发了和书之间的不解之缘。
“保卫家乡,保卫黄河,保卫华北,保卫全中国!”
“我们不会忘记,朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚;我们也不会忘记,朝鲜大娘为了保护志愿军,失去了她的孙子;我们更不会忘记,朝鲜小姑娘为了营救志愿军,失去了她的妈妈。”      恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情,周密地说明复杂的事理,增强语言的气势和表达效果。运用排比必须从内容的需要出发,不能生硬地拼凑排比的形式。形式多样的排比有节奏感,增强了语势,深化中心。
4、教学中的排比:
(1)辅以朗读,将排比的势头推向极致。排比可以成为朗读训练的有效素材。单单用眼睛看是给予人们视觉的冲击,如何将视觉的单一的冲击转化成全方位立体感的冲击呢?只有运用朗读。在朗读中,孩子们最喜欢排比,可以采用层层推进层层深入的方式,也可以语音语调的转换方式,更可以采用根据文本内容的不同采用轮读,对读,齐读的方式展现。
(2)写作训练。写作中,我大胆引导学生写排比句,让自己的思维更慎密、更全面、更严谨,让自己的语言更优美,更流畅,更生动形象,让自己的感情更真切、更浓烈、更自然……
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 楼主| 发表于 2015-9-21 22:06:35 | 显示全部楼层
3.每个人都有自己的言语风格。举例描述你熟悉的2-3人在言语风格上的不同,并做比较和鉴赏。
语言风格是人们运用语言表达手段形成的诸多特点的综合表现,是主客观因素影响下运用语言表达手段的诸多特点综合表现出来的格调与气氛。语言学指出言语是个人说话的行为和结果包括两方面的内容:一是指人们说话(或写作)的行为;二是指人们所说(或所写)出来的话,一方面,语言存在于言语之中,言语是语言的存在形式,没有言语就没有语言;另一方面,言语是运用语言的行为和结果。所以语言风格是通过言语风格体现出来的,研究语言风格必须在言语风格中研究。
每一个人都有自己的言语风格,不过作家们的言语风格表现地更为突出、鲜明、稳定。同一时代的鲁迅和朱自清在社会正义感上殊途同归,但在语言风格上却相去甚远。鲁迅的作品具有凝练,简洁,顿挫而又富有回味的语言风格,直面现实,针针见血。郁达夫说:“鲁迅的文体简练得象一把匕首,能以寸铁杀人,一刀见血。重要之点,抓住之后,只消三言两语就可以把主题道破……”而朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
鲁迅不但是伟大的文学家,思想家,革命家,而且是现代杰出的语言大师。他的语言准确,简洁而又极为丰富,因而具备足够的弹性,恰到好处地表现种种思维的、情感的节奏,使行文富有韵味而魅力无穷。
一、        虚词的大量使用。
虚词有助于表达深沉曲折的意思。妙用虚词,既能长话短说又别具韵味。
如:我才见她虑及母校前途,黯然至于泣下,此后似乎就不相见。(《华盖集续编•记念刘和珍君》)“至于”二字若不用也通,但“黯然泣下”四个字却不能表达尽“黯然……终于泣下”的动态,而这一动态恰恰重现了刘和珍君的情感过程,真切动人。“此后不曾相见”是普通自然的表达方式。然而,鲁迅先生在这里是痛悼刘和珍君,苦苦追忆往事,连用虚词“似乎”,“就”显得何其认真!“似乎”二字又传达出了这种信息:刘和珍君并没有给他留下很深的印象,也许没见,也许见了但不曾注意,尤显出刘和珍君的沉静而不凡,同样的这几层意思,若不采用虚词表达,则不但用字太多,行文也会不够紧凑而显得“薄”。
一、        文言句法以及古语词的使用。
白话文运动刚开始起步的时候,面对着极大的语言荒芜。后人也许觉得那时只不过用话记下事情来就是了,实际却是极困难的。有鲁迅当时的话为证:“现在的文学家、哲学家、政论家,以及一切普通人,要想表现现在中国社会已有的新的关系,新的现象、新的事物、新的观念,就差不多人人都要做仓颉。这就是说,要天天创造新的字眼、新的句法、实际生活的要求就是这样。”(《二心集•关于翻译的通信》)
如:我将深味这非人间的浓黑的悲凉。(《记念刘和珍君》)“味”名词活用如动词。用“深味”这很经济的两个字就更能把读者的注意力引向句子的后部“这非人间的浓黑的悲凉”,这里的两个“的”字拉长了句子的后部,使之成为句子的重心。这种时而极省俭笔墨,时而多加字数使句子具有了一种时缓时急的节奏感,而文言的单音节字正有助于这种节奏的实现。
二、        双重否定的使用以及鲁迅语言的节奏
鲁迅喜欢说“不”,即使在表达“是”的时候,他宁可用双重否定来代替一个肯定。双重否定的使用有力地烘托出作者孤冷的心境,在自述心路历程的时候,作用尤其明显。
如:1、病死多少是不必以为不幸的。2、只是我自己的寂寞是不可不驱除的。3、在我自己,本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了。《〈呐喊〉自序》
双重否定句的运用,使句子读起来不那么顺畅,似乎有碍于好的表达。然而事实上,作者在这里要表达的恰恰是那么一种讲不清楚又不得不讲的,伤心不愿示人的厚重的痛楚。这种痛楚是时代与生存本身的悖论,是忘不掉丢不开的魔障,这种感觉正是在这种不那么顺畅的表达中被淋漓尽致地表达了出来。在行文的过程中设置障碍,让读者感受被迫停顿,再次被迫停顿、被否定,再次被否定的挫折,才能模拟出这样的一种心态,使之在阅读过程中短暂而又连续地发生,并且随着双重否定句的不断出现使得这种过程不断地被重复,逐渐强烈,表达的效果也就越来越显著。
鲁迅的作品成为公认的中国语文的精品,很大程度上是因为他沿承了中国语文的传统——,尽管他是新文化运动的急先锋——他深厚的学养和敏锐的艺术感使他的行文能够考虑到中国读者的传统的阅读习惯,而这种新与旧的连接点就是行文的节奏。
朱自清先生是我国“五四”以来最著名的散文作家。他的散文,不论记人、叙事、说理、抒情,都如实抒发了自己的思想和感情,他的情感性感染了广大读者。文章的思想和情感的意蕴美是文学创作的最高追求,这种内在美通过其独特的语言风格体现出来。
一、口语入文、朴素清新
朱自清强调文章最重自然,他明确提出要用“活的口语”写文章,认为这样的文章才能像“寻常谈话一般,读了亲切有味”。通俗浅近、明白如话的“口语化”艺术是朱自清散文突出的语言风格之一。朱自清的“口语”,以北京口语为主要基础,兼融其他方言中的有效表达成分,形成了具有知识分子口语特点的语言意境。这种境界,既体现出与人交心似的亲切、随和,又具有了一个文思敏捷的文人精心组织后的清新、典雅。
如:小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻俏俏的,草软绵绵的。 桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望。
二、善用修辞、音韵优美
苏轼在《饮湖上初晴后雨》中咏道“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”朱自清的散文里,不论是朴素美的“淡妆”,还是装饰性的“浓抹”,都使语言生动形象至极。尤其是缤纷的修辞,仿佛优美的旋律,萦于耳际,久久绕梁。
1、巧妙运用叠词叠句,产生了鲜明的实观效应,同时,朗读起来富有节奏感。
如:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
2、善于运用常见修辞。
朱自清先生在他的散文里综合运用比喻、拟人、排比等修辞手段,把语言装饰起来,以增强语言的魅力和艺术感染力。
《荷塘月色》里,“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”既照应了以流水喻月光,又写出了月辉照耀,一泻无余的景象,使月光有了动感。“叶子出水很高,像婷婷的舞女的裙”,把“出水很高的荷叶”比作姑娘在跳舞时张开的鲜艳的舞裙,不仅突出地形容了荷叶又圆又大,而且显现了荷叶舒展着,摆动着的姿态,仿佛凌风飘举,翩翩欲舞一般。
3、敢于运用常人难以使用的修辞。
通感常出现在朱自清的散文中。《荷塘月色》里,“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”花香本属一种“嗅觉”,似与“歌声”无甚关联,但作者却抓住了“清香”的“缕缕”与“高楼上歌声”的相通之处———时断时续,若有若无,给人以嗅觉兼听觉的双重艺术享受。
三、寓情于景,意境幽远。
朱自清散文有着如诗如画的意境,写景抒情,景语心境,寓情于景,意境幽远。情感是散文的生命。先生是个感情丰富且细腻的人,其笔下的事物同样也充满感情。
《荷塘月色》意在写心中“颇不宁静”,一路写来却又处处见“静”,作者以缜密细致的笔触,把“荷塘”和“月光”表现得出神入化,而作者的感情则完全融会在景物之中,手法高明,方式多样,不着一点痕迹。
总之言语犹如一个管轨,可以为我们提供一个自由表达自我情感的通路。人们的表现欲、想象力、自我意识和深层诉求都能够在此得到淋漓尽致的表现和抒写。他们的个性言语在某种程度上就是体验“个性”的生存快感。也正因为如此,才形成不同于传统言语的鲜明个性言语。随着互联网的流行和普及,个性的言语发展势头强劲,丰富着现代汉语的,打造属于自己的个性化的言语风格,将会打破常规传统的表达方式给人耳目一新的感觉。
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闲适钓翁

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QQ
发表于 2015-9-22 07:12:21 | 显示全部楼层
亲爱的,成绩出来了,去看了吗?
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 楼主| 发表于 2015-9-22 19:36:26 | 显示全部楼层
阿柳 发表于 2015-9-22 07:12
亲爱的,成绩出来了,去看了吗?

看了,亲,学渣的成绩永远是那个样,嘿嘿。
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发表于 2015-9-22 21:16:40 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2015-9-22 19:36
看了,亲,学渣的成绩永远是那个样,嘿嘿。

何苦妄自菲薄?嘿嘿。能参加就是接受挑战的弄潮儿!
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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 楼主| 发表于 2015-9-24 13:59:09 | 显示全部楼层
潘国筠 发表于 2015-9-22 21:16
何苦妄自菲薄?嘿嘿。能参加就是接受挑战的弄潮儿!

嘿嘿,谢谢学长(应该是吧)的鼓励!
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发表于 2015-9-24 20:54:08 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2015-9-24 13:59
嘿嘿,谢谢学长(应该是吧)的鼓励!

哈哈,终于有了学长的称呼。
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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