请选择 进入手机版 | 继续访问电脑版

凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
楼主: 绿茵

一架蔷薇满园香——D408绿茵读书贴

[复制链接]

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 00:00:03 | 显示全部楼层
(转)                                                      上善若水

      什么才叫上善若水? 也许你听过无数次,但未必理解深意!
      一位年轻的商人在外出时被搭档出卖,人财两空,痛不欲生,决定跳湖自尽。他在湖边碰上了一位观水静坐的智者—一个专业与水打交道的水大夫,便将自己的悲惨境遇逐一细述。 水大夫微笑着将他带回家中,令其从地窖里搬出一块偌大的方形坚冰。商人虽然百思不得其解,但还是照做了。
       冰块搬出来后,水大夫接着吩咐:“用你最大的力气,砍开它!”
       商人找来斧头便砍。不料猛烈的重击,只能在冰面上划下一道细微的印记。商人大吃一惊,又抡起斧头,全力劈凿。
       片刻,对着掉落的冰屑。他终于气喘吁吁地摇头:“这冰实在太硬了!”
       水大夫不语,将冰块放在屋后炉灶上铁锅中煮。随着温度升高,冰块慢慢融解。商人对这个枯燥的过程,没有兴致。过了许久,冰块融解完毕。水泡越来越大,发出咕咚咕咚的声音。 水大夫问他:“你从中有所领悟没有?”
       商人说:“有些领悟了。我对付冰块的方式不对,不该对斧头劈,得用火烧。”
       水大夫摇头:“不够。”
       商人面露难色,鞠躬请教水大夫。
       水大夫语重心长地说:“我所让你看的,是成功人生里的七种境界——
       冰虽为水,却比水强硬百倍。越在寒冷恶劣的环境下,它越能体现出坚如钢铁的特性。 这是成功人生的第一种境界,百折不挠。
       水化成气,气看无形,若气在一定的范围内聚集在一起形成聚力,便会变得力大无穷,动力无比,这是成功人生的第二种境界,聚气生财。
       水净化万物,无论世间万物有多脏,她都敞开胸怀无怨无悔一一接纳,然后自身再慢慢去净化自己,这是成功人生的第三种境界:包容接纳。
       水看似无力,自高处往下流淌,遇阻挡之物,耐心无限,若遇菱角磐石,即可把菱角磨园,亦可水滴石穿。 这是成功人生的第四种境界:以柔克刚。
      水能上能下,上化为云雾,下者,化作雨露,汇涓涓细流聚多成河,从高处往低处流,高至云端,低入大海,这是成功人生的第五种境界,能屈能伸。
       水虽为寒物,却有着一颗善良的心;它 从不参与争斗,哺育了世间万物,却从不向万物索取。 这是成功人生的第六种境界,周济天下。
       雾似飘渺,却有着最为自由的本身。聚可云结雨,化为有形之水。散可无影无踪,飘忽于天地之内。 这是成功人生的第七种境界,功成身退。
       人心如水。之所以有能力悬殊、 善恶不同、生死之欲,皆因各自境界不等罢了。”
       年轻商人听罢,恍然大悟,起身道谢作别。
       水大夫含笑不语,看着年轻人离开的背影。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 00:03:58 | 显示全部楼层
作者简介
       肯·古德曼,国际知名的语言教育学者,也是美国语言教育学术专业团体的重要领导人之一,历任国际阅读协会、美国英语教师协会、国家阅读研究会、语言与思考推展中心等协会总裁。目前为美国亚利桑那大学语言阅读与文化系教授,与妻子雅塔·古德曼博士共同主持该系语言组的课程。三个女儿都是全语言教师。
       肯·古德曼曾经担任小学、中学及大学教师,有丰富的教学经验。他曾说:“我所知道的知识都是从孩子那儿学来的。”这句话正说明了他的教育观。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 00:59:27 | 显示全部楼层
译者简介
       李连珠,美国亚利桑那大学幼儿教育哲学博士。师从雅塔1古德曼及肯·古德曼教授多年。目前任教于台南师范学院幼儿教育学系。
       译者钻研了多年的幼儿语言发展和语言教学,并长期观察教室内语言活动和幼儿语言行为,是台湾第一个全语言教师团体的创始人。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 00:59:56 | 显示全部楼层
作者序

肯·古德曼

@怎么样的“完整”,才称得上是完整呢?

·对每一个人而言,全语言显然包含了多重繁复的意义,而不是一种必须遵循的狭隘教条。

·全语言结合了我们对于语言、学习、孩子和老师的观点。书中任何论点,都不应该限制老师发展自己对全语言的界定。

·这本书的主要目的在于描绘全语言运动的本质,包括它的理论基础、重要观点以及未来的发展。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 01:00:31 | 显示全部楼层
·描述我们对语言及语言发展的观点。
·呈现全语言在读写发展上的立场,包括对阅读和书写或写作发展的看法。
·为家长和老师提供一些基本原则,帮助儿童发展读写能力。
·介绍各种成功的全语言课程方案。
·提供建议,协助老师建立一个全语言课程方案,或是由旧课程转型为全语言课程。
·最重要的是,全语言课程方案是由全语言教师所导引经营的教育方案。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 01:00:54 | 显示全部楼层
译者序

李连珠

·在美国,全语言运动始自于老师对教学和课程的一种反叛。

·20世纪70年代以来,在回归基本能力的呼声中,在以技能国导向的传统课程占主导地位的情况之下,老师们检查了自己的教学及学生的学习情况。面对学生语文学习上的困难和失败,老师们开始对由教科书主导的教学和以技能训练为目标的语言课程产生了怀疑。他们依据自己的专业知识判断,认为课程应该更合乎学生的学习本质和需要,而基于对学生的了解,老师在教学上应该有较大的自主权,于是开始寻求教学上的其他可能。老师们常聚集讨论,或到大学修课,或参加学术研讨会,或研读专业文章,思索、寻找他们在课程和教学上的答案。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 01:01:48 | 显示全部楼层
学者肯·古德曼和迈克尔·霍利迪从心理语言学和社会语言学的角度,尝试探讨人类语言行为的本质和阅读的历程。
·肯·古德曼的阅读历程和语言课程理论对当时学术界和实践界的相关研究者,在观念上的启发尤大,并且对全语言运动的形成和推动产生了极大的影响。
·全语言也融合了杜威“以学习者为中心”的课程观及反思式教学观、皮亚杰的认知理论,以及维果斯基所探讨的学习的社会因素等精义,超越了单一语言课程论。
·全语言不只是一种语言教学法,它更是一种教育哲学观,是通过对语言、学习、课程、教学与教师四者的重新思考,而产生的有别于传统的态度。要了解全语言的内涵,大概都要从这四个方面去思考。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 01:02:37 | 显示全部楼层
·“Whole”一字也就是整合、完整之意,蕴含全语言的精神。
·全语言既然不是一种教学法,而是一些观念、态度和原则,自然无法以呈现教学过程的方式来介绍;只参考教室实践,也无法掌握全语言的精髓。
·许多实践工作者在面临教学上的问题和矛盾时,还是会再回到这本书中,重新阅读、思考、检视,以理清观念。
·……其中言论,不只在探索课程,也风和直指当时教育上许多需要正视、修正的问题,而这些问题,今日才刚刚引起讨论。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 01:03:33 | 显示全部楼层
                                          第一章  全语言
@发展语言较容易的途径
·孩子入学时,就已经基本掌握了语言,他们十分希望了解周围的世界。如果学校把语言切割成小片段,有意义的事物就变得毫无意义;而无意义的事物,是孩子们很难理解的。抽象的学习片段,也让孩子难以掌握、不容易记住,孩子便逐渐认为,学校只是一个学习无意义事物的地方。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 01:05:05 | 显示全部楼层
·学校采用的一些传统的教学方法,实质上阻碍了孩子们语言的学习。在我们刻意地想把语言变得比较容易学时,事实上却是把它变难了。怎么会这样呢?因为学校把完整的(自然的)语言,拆成抽象而细碎的小片段,认为幼儿学习简单细小的事物会学得比较好。这样的想法,乍看似乎很有道理,于是我们把语言拆成单字、音节及单独的语音。不幸的是,这么一来,我们也同时把语言变成一些与儿童的需要和经验无关的抽象事物,而忽略了语言最重要的目的——意义的沟通。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:06:03 | 显示全部楼层
·在他们必须用语言表达自己,了解他人,而且看到周围的人在有意义地、有目的地使用语言的情况下,孩子学习语言的能力是相当惊人的。

·许多老师再度从孩子身上学到一件事:让语言保留它的完整性吧!只有当孩子必须使用语言来满足自己的需求时,学习才有目的,才能发挥功用。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:06:22 | 显示全部楼层
取而代之的是学校开始让学生有机会实际使用语言;鼓励学生谈论他们学习的事物;要求学生问问题,聆听对方的回答,对回答的内容作回应或作更进一步的讨论;建议学生记录生活里发生的事,与他人分享经验;指导学生为获取资讯而阅读,注意生活周围的文字,或欣赏一则美好的故事。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:15:26 | 显示全部楼层
采用这样的教学方式,老师便可依照学生各个阶段的成长需求设计活动,学校内的语言学习也就可以和学校外的一样容易了。如此一来,不论是学生或是老师,都会觉得语言学习变得更有趣、也更具激励的效果。学校里的学习经验,也自然与学校外的经验结合,进而延伸。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:15:47 | 显示全部楼层
全语言课程方案就是如此地将语言、文化、社区、学习者及老师们结合成一个不可分割、息息相关的学习网络。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:16:02 | 显示全部楼层


·当语言具有下列物质时,比较容易学习:

是真正的、自然的

是完整的

是有意义的、可以理解的

是有趣的

是与学习者相关的

是属于学习者个人的经验

是日常生活的一部分

具有社会功能

对学习者而言是有目的的

学习者自己想学的

学习资源是唾手可得的

学习者有使用的自主权
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:16:35 | 显示全部楼层
当语言具有下列物质时,比较难学习:
是人工的、不实际的
是零碎而片段的
是无意义的、无法理解的
是呆板且无趣的
是属于他人的经验
与实际生活不相干
不具任何社会功能
对学习者而言没有明显的目的
学习者被强迫而学
学习资源是难以取得的
学习者完全没有自主权
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:16:52 | 显示全部楼层
·这就是为什么语言学习在孩子有意义的生活里显得那么容易,进了学校之后,却变得那么困难的原因。学校的初衷是要让语言学习变得更容易,没想到,却让孩子们学得那么辛苦。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:17:18 | 显示全部楼层
1-1什么情况让语言学习变得很难?
由下而上的学习观
·对成人而言,从小单位开始学起,似乎非常合乎逻辑,因为整体是由部分组成的,掌握了每一个部分,就掌握了整体。但是学习心理学告诉我们,事实上,我们是先学整体,再注意到细节。因此,对字母、字音、词语、句子等这些语言中的小片段,全语言教师不会单独去处理,而是将这些小片段放在完整、真实的语言情境中让孩子学习。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:17:35 | 显示全部楼层
人工化的技能程式
·许多所谓的“技能”,事实上是由某些人主观推断出来的。不管这些推断是源自哪些研究,这些研究大都是在老鼠或鸽子身上完成的。即使研究对象是孩子,他们也被当成老鼠或鸽子来研究。老鼠当然和孩子不同,老鼠没有发展语言的问题,也没有人类的思考能力。所以,当学校课程充斥着这种人工化、程式化的技巧训练时,学校就变成一个充满挫折和迷惑的地方,让学生在失败之中挣扎。
回复 支持 反对

使用道具 举报

27

主题

4359

帖子

9164

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9164
 楼主| 发表于 2015-9-29 07:17:53 | 显示全部楼层
错位的焦点:为语言而语言
·语言教学如果只是“为教语言而教语言”,或是让学生像语言学家一样去分析讨论语言时,原来的学习焦点——为使用语言而学习,就被混淆了。学习者会弄不清自己的学习目的,忘记学习语言是为了表达或理解,而只会在学习语言的枝节上打转,如只关心某个音要怎么发才标准、某个字的笔划要怎么写教正确等等。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛  

GMT+8, 2018-1-19 01:46 , Processed in 0.061123 second(s), 11 queries , WinCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表