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楼主: 御苑

D405御苑 读书记

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发表于 2018-4-11 17:54:04 | 显示全部楼层
您好,您被评为第七周教研之星,请加我QQ49612464,留一下联系方式,有证书和赠书。

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谢谢版主!  发表于 2018-4-12 08:50
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 楼主| 发表于 2018-7-17 10:11:49 | 显示全部楼层
我读诗,诗亦在读我
——读《让太阳长上翅膀》有感
   接触金波,喜欢金波缘于《乌丢丢的奇遇》,这本书一度成了我和孩子争相追逐的读物,我们在作者的文字里与那些可爱的人儿相遇。渐渐地,我们从中嗅到了诗的气息,于是我们又一头扎进了诗歌的世界里。
   一年级的孩子年龄虽小,思维却异常活跃,他们的想象力需要在诗歌中进一步激发。诗歌不仅提供了丰富的生活情境,更是从声音,节奏上给予滋养。“童年是个多么美妙的时刻,我觉得做任何事情一定要把心静下来。”阅读诗歌确实会让人变得安静,变得满足。读诗不仅仅是孩子们的乐事,于我更是。百合老师说,阅读童诗对于那些渴望用优美文字来滋润心灵的成人来说,也是那么重要。我想我就是那充满渴望的成人。
全诗共四辑,分别是春的消息,在我和你之间,回声,诗与思。刚读到《倾听春天》,你就会为诗人独特的视角所折服。“我听见蚯蚓在耕耘,我听见蒲公英在播种。”在成人的视角里,我们会关注耕耘和播种的行为,但我们或许不会关注蚯蚓和蒲公英,即使觉察到,我想那也是“我看见蚯蚓在耕耘,我看见蒲公英在播种,”诸如此类,而非听见。在我读来,用“听见”不仅仅是感官的转变,更是一种人与自然的亲密接触,如果没有身临其境,又如何直扣人心?读这首《倾听春天》,你真的愿意安静下来,抛开一切,只愿静静地通过耳朵与春天相遇,你会听到冬雪的融化,春雨的铃声……听呼唤,听春天,听,春天真的来了!
   第二辑《在我和你之间》中《我的祝福》里,我读出了诗人的殷殷期盼:春天,你可以选择成为小溪,夏天可以成为大树,秋天可以成为蒲公英,冬天可以成为雪人。这种期盼既符合季节特点,又能读出祝福中的丝丝善意:做小溪,默默浇灌;做大树,拥抱泥土;做蒲公英,张开翅膀;做雪人,笑容暖暖。
   我在读诗,诗仿佛也在读我。我从诗里读出祝福,读出诗人赤诚,诗也在感受我的蜕变,不同的季节可以绽放不同的魅力。
  《回声》中的《快报快报》刻画出了一个调皮机灵的李小毛形象。整首诗轻快自然,朗朗上口,描述的李小毛是个积极分子,他很爱在课堂上关注小细节。不仅及时观察,更要第一时间播报,旁人因此可以在很短的时间里获悉这么多忽视的细节,正是由于太过关注,而且是偷偷地在座位底下传纸条,这得有多强大的心里耐力啊,于是李小毛的语文不及格,哇,这不也是一条及时的快报吗?假如由李小毛快报出来,效果会怎么样呢?
这一天,没等小毛出快报,
更快的快报出版了:
语文考试不及格,
全班只有李小毛。
唉,快报……快报……
至此以后的李小毛会是这样的:低头想想错在哪了?好好利用快报。也许快报再播报便成了这样:
哈,快报……快报……
我爱快报,我爱在课下播快报
你瞧,知了不停叫,
我们把地扫。
  我在读诗,诗亦在读我,安静的环境里读上一两首诗,于我,于诗,都是幸福。纵无法写出优美的语句,但丝毫不妨碍我欣赏的脚步。让太阳长上翅膀,让眼睛长上翅膀,看到更多的美好。

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 楼主| 发表于 2018-7-21 07:50:46 | 显示全部楼层
故事,另一种链接你我的方式
某日,朋友圈里看到了这样一则小故事:妈妈和小男孩一起乘坐地铁,小男孩在地铁上一直不停地吃着东西,根本不管旁人异样的目光,也不管自己的行为给他人带来的不便。本以为这位妈妈会好好教育一番,结果妈妈却喊住正津津有味地吃着东西的小男孩,“妈妈,给你出个脑筋急转弯,好吗?”“好。”男孩头也不抬地回答。“三只羊和一头狼一起坐地铁,最后到下地铁的时候,请问还有几只羊?”男孩思考了下,露出自信的笑容,“妈妈,一只都没有了。”妈妈缓缓地说道:“还剩3只,因为地铁上是不允许吃东西的。”一直认真吃东西的男孩此刻默默地将手中的东西停下来,不好意思地低下了头。
有时候,数据和事实并不能博得人们的认同,而一个引人入胜的故事却能让人沉浸其中。不论是日常社交还是职场,只要你能影响他人,会讲故事,都是一种不可或缺的核心能力。故事的魅力就在于,它不会敲着我们的头指指点点,而是将事实娓娓道来。
有次导师来听我的一节随堂课,由于我的准备不是特别充分,整节课的效果自然不如人意。评课环节时,导师一针见血地用一个比喻让我看到问题的所在,“好比你是一个开出租车的司机,你是去载客的,结果你一路欣赏风景去了,车上一个乘客都没有。你这趟出行达到目标了吗?”是的,一路上我是应该带着孩子们畅游的,结果我忽视了孩子们,那么这节课可想而知是有多么地糟糕。老师巧妙的比喻既照顾了我的面子,又让我看清了事情的本质。
我们日常的教学中,同样也有很多可以借助故事的地方,孩子们坐姿不能够保持,写字时候的不够规范,日常的乐于助人,知错能改……除了发火,除了说教,发火,故事便是一种润无声的方式,慢慢地流入我们的心间,滋润彼此。
那日,班上的小韩又忘记带作业本了,他是个很容易忘记的人,你说过的话,他往往是听着听着就偏了,听闻组长说他又把作业本又忘在家里,我气不打一处来,我本想把他拎过来,狠狠地警告一下,寻思着之前这样做的效果也并不是特别好,便托组长把他喊至我的办公室。小韩来了后,我面带笑容地对他说:“老师,给你讲个故事,你听听看,有没有印象?”那个故事是我们曾经在《新语文读本》上的故事,是我曾经针对孩子们丢三落四的情况,一起分享的故事,故事中的小女孩也是经常忘记,但老师却从来没有责备过,相反还和全班同学一起想办法改正,结果小女孩终于改掉了丢三落四的习惯。小韩听完后,说“老师,我听过这个故事,以前你和大家一起讲过。”“你知道老师为什么会再讲一遍给你听吗?”“希望我别把作业本忘在家里了。”小韩低低地说,“是的,老师也期待你的变化。”“老师,我想让小华帮我一起记住,我慢慢改。”他大声说,“好啊,你征求小华的意见就行。”“恩。”一次忘记作业的事情就这样在一个简短的故事催发下结束了。事后我暗暗地告诉自己,下次遇到这类事一定要多积累几个故事素材才行啊。
故事的魅力就在于,它不会敲着我们的头指指点点,而是将事实娓娓道来。“糖糖,你看看,孙悟空会不会在打妖怪的同时还在做着另外一件事呢?”“一次只能做一件事,要一心一意。”我和糖糖不约而同地说。

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 楼主| 发表于 2018-9-18 16:46:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 御苑 于 2018-9-26 11:16 编辑

从准确到精准,岂止一步?

——读《谈文学》有感

李英瑛

     正如书中序言所写的那样,“文学是谈不尽的,坊间文学入门之类书籍实在太多。这类书籍没有多大用处,人人都知道。”,所以在我看来,文学不是说谈就能谈的,而且谈文学肯定也比较抽象。当读书班要求共读《谈文学》时,我感觉面临最大的问题将会是我不愿意读,我不想读,我也读不懂。可真正耐着性子去读的时候,才发现这本书并非想象中那样,朱光潜教授是在谈文学,但并不枯燥,也并非抽象,相反有很多实实在在的内容。看的过程便是思的过程,看的过程便是批注的过程。
    “学文学第一件要事是多玩索名家作品,其次是自己多练习写作,如此才能亲自尝出甘苦,逐渐养成一种纯正的趣味,学得一副文学家体验人情物态的眼光和同情。”如此,文学修养大体上便达成了。序言中的这段话给我很大的触动,我记得大学那会,我们曾经有一门学科,叫做《文艺理论》,当时我挺排斥这门课,为啥,感觉深奥,感觉痛苦,尤其我发现我们这位老师总是想着办法地折磨我们,他从来不照本宣科,似乎他的脑子里有个百宝箱似的,时不时地抽出一篇短文,问我们的想法,说我们的体会。我挺害怕这样的课堂,因为我不知道说什么,也不知道怎么说好。当看着同学们一个个如雨后春笋般拔地而起时,我恨不得冲出教室,以至于我特别不喜欢这门课程。《谈文学》中有这样一句话:一个人不能欣赏文学,不能发表思想情感,无疑地算不得一个受教育的人。这句话对我触动很大,尤其现在身为语文教师,这句话的威力更是巨大。我开始反思:大学的文艺理论课程有他存在的价值,而我当时终归稚嫩了些,肤浅了些。一个人纵然生来就有文学的特优资禀,如果他不下功夫修养,他必定是苗而不秀,华而不实。天才愈卓越,修养愈深厚,成就也就愈伟大。如此,我们便是行走在修炼的路上。于是我在这句话的旁边写下:资禀很重要,但仍需在资禀的基础上依靠后天艰深的努力。进而我想到了写作。读书是输入,写作便是输出。如何更好地输出?输入是关键,但输出也需要必要的训练。尤其看着朱光潜教授书中用词的精准,想想从准确到精准,又岂止一步?
    我们在研读文本,或者说研究文学时,仅靠阅读是完全不够的,必须练习写作。只有诗人,而且只有第一流诗人,才配批评诗。我们总是在评改孩子的作文,总是嫌孩子表述不到位,可我们却很少写下水文。人生最大的快慰是创造,一件难做的事做成了,一种闷在心里的情感或思想表现出来了,自己回头一看,就如同上帝创造了世界,如此便尝到了文学的乐趣。有些孩子为什么不爱写作,或许就是没有感受到这种乐趣。
     首先,我们需要随时记录。
随时记录,是为了让我们养成爱好精确的习惯,渐渐地生出一种欣赏的眼光,从而增进写作的技巧。所以平时的我们,包括孩子们,不是因为写作而写,因为等到写作时才去动笔,那时候并不能有效地输出,平时的随意记录,某一天,会惊奇地发现,自己的素材库是那么充实。
     其次,还要选择。
选择是文学的最重要的功夫,你每天选一件最值得记的,把它记得妥妥帖帖,记成一件“作品”出来,那就够了。同样是一篇游记,有些孩子关注的是游记中独特游历和内心感受,而有些孩子则是从早到晚,面面俱到。这里缺少了选择的功力。
     第三,情绪融于具象。
诗人华兹华斯说:“诗起于沉静中回味得来的情绪。”我们的写作不能只知道抽象地说悲说喜,再加上接二连三的惊叹号。写作时最怕言之无物,我们很多孩子空喊口号,我如何爱你,却无法从字里行间感受到爱的痕迹,很大程度上便是缺少具象化的语言。言为心声,我们的情绪除了可以通过表情外显,具象化的语言,便是我们最好的宣泄口。因为无法使用具象化的语言描述,分析文本时,孩子们也很容易贴标签,比如《船长》,通过文本的学习,我们认识了一位临危不惧,忠于职守的船长,可回归文本时,孩子们仅仅会抓住只言片语,无法深入文本里去找,危险是什么?船长如何面对的?面临危险时,船长可以怎么做,但他是如何做的?假如我们能如此思考,我们得到的会更多。

    简单的文字摘录,琐碎的思考,还不足以厚实文本的内容。先摘抄文中的一句话添做本文的一个结尾:与其用有限的力量于十件事上而不能把任何一件事做好,不如以同样的力量集中在一件事上,把它做得斩钉截铁。无论是孩子,还是我们,语言要想从准确到精准,需要很多步要走,需要有规划地走,需要坚定不移地走。



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发表于 2018-9-21 20:25:48 | 显示全部楼层
御苑 发表于 2018-9-18 16:46
从准确到精准,岂止一步?——读《谈文学》有感
正如书中序言所写的那样,“文学是谈不尽的,坊间文学入门 ...

      买了两本朱光潜先生的散文集 ,半年了,还没拆封。刚刚把《谈文学》放进购物车,不知道买后能不能读下去。佩服御苑,读书总能深入思考,我看书多是囫囵吞枣,印象不深。
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 楼主| 发表于 2018-9-27 11:11:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 御苑 于 2018-11-1 20:12 编辑

舍,得




很快,送走了中秋,即将迎来国庆。我和六二班的孩子相处了快一个月了。在这一个月里,我们相互熟悉,相互了解,相互学习,在这种相互中,我们都在成长着。
起初,听到消息要任教六年级时,我的内心是拒绝的,再听说这是一个屡换老师的班级,我的内心是崩溃的,我甚至可以想象你们是有多么不欢迎我,你们又该是多么不配合,或者又该是多么惹事啊。直至接触认识,我发现你们并非我所想的那样,是的,你们当中确实有些好动,调皮,有些人甚至管不住自己,但我会继续发现,我又看到了这样的画面:辛承军认真地检查红领巾的佩戴情况;范方轩及时监督班级的纪律;鲁元晨不辞辛苦地打扫;胡倩雯的雷厉风行,蒋雨婷的孜孜不倦……
我总是告诉自己,你们刚换了一位新老师,需要适应,你们身上有些之前养成的习惯,不是特别好,改正时肯定需要花费时间,所以我一直在等。因为我是班主任,所以我除了上好语文课,更多的是了解你们,你们的过去,你们的现在,现在学习生活中的情况,心里的一些想法,这些我都想了解。也许在你们眼里,我太喜欢管你们了,或者说太喜欢找存在感了,太喜欢给你们条条框框了,但是你们发现了吗?当我一次次地和你们强调一些必备的要求时,你们从开始的部分,已经转向了整体;从之前的意识不到,到现在的条件反射,你们悄然变化着。
比如昨天红领巾都佩戴了,比如今天的图书已经有45本了,比如辛承军又带了一个盆栽来,比如你们上课时举手积极多了,比如你们已经在为小队的得分努力了,比如你们课前诵读坚持得很好,比如演讲已经褪去了刚开始的羞涩,比如批注开始渐渐有了眉目,比如写作也有了一定方向。能举的例子太多了,这不是我的功劳,这是大家的努力。你们天天看我在检查卫生,检查红领巾,是不是在想:这个老师强迫症很严重啊?有时还自己打扫,何苦呢?因为我想要班级卫生的同时,你们能利用好自己的时间,所以我希望你们能合理完成打扫任务。你们看我总是要求你们排队时别讲话,是不是也在想:这个老师一点也不给人松懈的时间?有些你们还需要我的提醒,有些则不需要,因为你们已经做到。我总是告诉自己:多花点时间,哪怕舍掉了一些我可以休息的时间,我依然喜欢课下来看看你们,静静地,不打扰你们,在这些舍弃当中,我也在得到。我得到了一些快乐,有同学对我分享的故事,有同学对我的提醒,更多的得到,是我看着你们在向美好的一面去前进时,我内心的幸福,这种幸福无关成绩,这种幸福是看着你们,就是幸福。
以上是我稍稍整理的一些美好的地方,其实班级里依然会存在一些问题的,你们自己也能感受得到,小组合作时个别同学的不合作,思考问题时的不积极,个别同学总是动个不停,讲个不停,有些同学写的字歪歪扭扭,这些我并非看不到,我看到了,记住了吗?也记住了,但我更愿意相信他还需要一些时间,当我用期待的眼神看着你时,多希望你也能感受得到啊,舍是一种智慧,看似失去了,实质得到了,我看似不愿意记住这些不美好,但我舍弃的同时,正是你们改变的时机。
小草和大树纵然是上天的安排,但小草依然会长成大树,这之间当然需要它不断地汲取营养。夏洛蒂.勃朗特始终不放弃,一直在坚持,她收获了,我们也可以。六年级的我们,很关键,这是一个转折点,一个处于自己能独立,但又不是特别能独立的阶段,但假使我们能够以一种积极的心态去面对生活,面对学习,那么这最后的一年,我们不仅是充实的,更是享受的。这段时期我们要舍掉的就是那些不是特别好的习惯,舍掉那些多余的折腾,以饱满的激情迎接每一天,舍掉一些不合适的打打闹闹,换一个安静和谐的班级环境。相信明天会更好。




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 楼主| 发表于 2018-11-1 22:00:49 | 显示全部楼层
缔造真正的快乐王国

——读《斯宾塞的快乐教育全书》有感

大约4年前,因为品德书上的“快乐协会”,我曾和六二班的孩子们有了一段我自认为的快乐时光。那个时候,我总是放手给他们,每周一次,他们主持,他们安排活动,尽量地让大家全员参与。那段时间,以致后来的很长时间,我总是认为孩子们的学习是需要快乐的。因为快乐状态下的思维是清晰的,正如书中说的那样,“教育的过程就应该是快乐的。当孩子情绪低落时,他的潜能和智力就会大打折扣,而呵斥和指责是不会带来好的教育效果的。”是的,我现在仍不怀疑快乐的重要性。但快乐究竟如何缔造,如何真正地在快乐中施行教育,一直是我的困惑之处。我缺乏理论支撑,更缺乏技术指导,由于自身的局限性,我总觉得自己是心有余而力不足。而今读着《斯宾塞的快乐教育全书》,我的内心渐渐明朗。
一.快乐教育需要正面的示范
书中说孩子喜欢模仿父母,是父母的一面镜子,其实孩子们也一样模仿老师呢!我们总是说“学高为师,身正为范”,教师的示范,正面示范岂可缺少?有一次黑板板书我写得随意了些,虽说也认得,但并不是方方正正的大字,看着孩子们费力地望向黑板,我忽然想到这就是我要求孩子们一笔一划写字的示范吗?我不也是很随意吗?我总是说孩子们的习字册和作业本的字迹不统一,这还是不能一以贯之的缘故吗?我不也是如此吗?于是我擦去了那些不和谐的字,重新认真书写了一遍。“教育孩子的过程,其实就是改造自己的过程。”正面的示范,让孩子们知晓哪些该做,哪些还可以更好,让快乐在正面示范中传递下去。
二.快乐教育需要和谐的氛围
“几乎所有家庭都在抱怨教育孩子是一件让人苦恼和困惑的事情,而只有斯宾塞家除外。”这是为什么呢?因为快乐的方法和气氛比其他教育方法更有效。在这个篇章里我看到了斯宾塞的“示弱”。当小斯宾塞弹奏的风琴声不协调时,斯宾塞用对话取代了谩骂。
“亲爱的,我特别喜欢你弹奏的那首曲子,它叫什么来着?
“是《林中仙子》吗?
……
“真是太遗憾了,可惜我不会弹风琴,要是我会弹就好了,哪怕只是一小段也行啊。”
“那好,让我试一试吧!”
这样的示弱换来了小斯宾塞的试试,也换来了小斯宾塞的自信和成功。这不禁让我想到和我家宝贝相处的时光。某日我要求他写几个数字,因为他写得不是特别好,我便要求他重新写,起初他是乐意的,后来时间长了,他便左顾右盼了。我本想大声呵斥,但想着之前的经历,还是作罢,便商量道:“糖糖,你来看看妈妈这个数字好不好看?”我故意写了一个不好看的数字,他无奈地说:“不怎么好看。”“那你能教教我吗?妈妈写不好。”“好的,妈妈,我教你4遍。”结果是糖糖在我的一再示弱下,教了我好几遍,丝毫没有厌烦的神色。和谐的氛围里我们都很快乐呢!
班上总是会有些后进生,朗读背诵默写,都会慢一些,除了鼓励,适时地示弱下也可以的。那日刘嘉慧又是听写不过关,字也不工整。我本想发作,但我深知发完脾气并不能带来持久的进步,想到她很喜欢手工,会剪纸,会折纸,我便请她教我,她很乐意,我确实笨,教很多遍都不会,可是她依然一次次地教,我便趁势说:“你真有耐心,教了老师这么多遍,老师对你可没这么有耐心,老师要向你学习。”她不好意思地笑笑:“老师,我以后尽量让你少生气。”是的,接下来的两天我们之间似乎近了很多。“教育的手法和手段应该是快乐的。这就好比一根细小的芦苇管,如果你从其中的一端输入苦涩的汁水,那么另一端绝不会流出甘甜的蜜汁。”书中的话让我坚定了自己的做法。
三.快乐需要精心的设计
12张纸牌,风铃词汇,九宫格游戏,地图纸,这些都是斯宾塞为了教育小斯宾塞而用心设计的教具。作为父母,我并没有为我的宝贝如此用心,我总是很苍白地要求他做这做那,有时还抱怨他做得不好。同样,一节课下来,有时教者也觉得这节课枯燥了些,这是为什么呢?我想是我们缺少了精心的设计。一篇课文,有些课堂是精彩的,有些课堂是平淡的,这便是精心的设计具备与否了。前几日我们学习了《安塞腰鼓》这篇课文。孩子们没有这方面的体验,我亦没有,我们只能靠文字感受,这篇课文之前教过一回,所以知道那种黄土高原上的奇伟磅礴是难以入心的。执教这篇课文时,我设计了学习单,学习单上围绕“安塞腰鼓好,好在哪些方面”展开,在我的提醒下,孩子们从“好一个安塞腰鼓”着手,但归纳打鼓时的四个方面,孩子们明显不是特别上手,这个时候我们借助了视频,一方面请他们观察,对应文字,图文结合,整合归纳;一方面为情感蓄势。至于感受安塞腰鼓的壮阔,惊心动魄,我们便在视频和音频的带动下渐入佳境。通过不断地寻找关键词,突出关键词,一次一次地聚积情感。
快乐是有迹可循的,虽然才读到第5章,但文中的教育方法却是厚实的。每篇文字都是作者的用心之举,只有用心,才能真正地贴近孩子的内心。“只要你相信,那么你所信的一切对你来说就是可能的。”“相信生命的孕育和诞生是非常伟大、奇妙的工作,它所产生的产品不可能像一般事物那样简单。”是的,我相信,在斯宾塞的带领下,我们都可以缔造属于我们的快乐王国。


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 楼主| 发表于 2018-11-5 22:55:38 | 显示全部楼层
阅读,让梦想有迹可循
——纪念为期两年的读书班读书时光
李英瑛
“大道行思,取则行远”是我很喜欢的一句话。巧合的是,我现在任教的学校奉行的便是“行”文化。行思,行远,行健。人的一生在行走,教师的一生亦在行走,行走在“十年树木,百年树人”的路上。我想:行走的途中如若不曾留下些印记,仅仅浮光掠影,终归不够深刻,有些问题一旦没有凸显,便不会想办法去解决。“学贵有疑”,在这短短的两年读书班读书时光里,我一直秉承着这样的信念:读思一体,生发积淀。
回首两年的读书生活,感慨万千。仍记得20173月份的开班仪式;仍记得大家济济一堂,聆听导师教诲的场面;仍记得每月研读专业书籍的时光……往事历历在目,导师的谆谆教诲,同学们的侃侃而谈让读书变得充实而幸福。
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。阅读,让教师在个人成长的路上走得更加坚定,也让我离自己的梦想更加接近。“亲其师,信其道”,这是曾经的初中语文老师给我留下的印象,大概就是从那个时候起,我萌生了做教师的念头,想做一个让学生喜爱的教师。在为梦想奋发的路上,正是因为有了阅读,我才变得更加自信!
一.为课堂助力
在老师的带领下,我们共读了好几本专业书籍,如《给教师的建议》,《第56号教室的奇迹》,《教师的挑战》和《斯宾塞的快乐教育全书》等,这些书的出现如及时雨一般,让我在教学上关注的点变得渐渐清晰。《给教师的建议》劝诫我:不要忽视每一位学生,尤其后进生,更要给予及时的关注;《第56号教室的奇迹》传递我:儿童应该成为课堂的主人公;《教师的挑战》让我知道倾听和学习共同体的力量;《斯宾塞的快乐教育全书》更是让我坚定:要用春风化雨般的语言去引导,才能在教育的另一端品味甘甜。
在这些书籍的影响下,我的课堂正悄然变化着:当我发现夏吴昊注意力不集中时,我适时地提醒他,并及时给予鼓励,尽管他与其他同学仍有差距,但我能明显感觉到他上课的激情与专注,他正在发生转变。与此同时,值日班长的责任更是让他扬眉吐气,他变得更加精神了;执教《安塞腰鼓》这篇课文时,我总感觉学生是很难体会安塞腰鼓的奇伟磅礴并试图以自己的讲解来告诉孩子,可当我想到“儿童应该成为课堂的主人公”时,我便悄悄退让,我给他们送上课文朗读和《安塞腰鼓》的视频,他们的眼睛里即刻闪现出崇拜与自豪的神色,果然,他们在朗读文本时,情感较之以前充沛了不少。当我们一次次地走进去,读进去,走出来,再说出来时,这篇课文并没有像想象中那样令我们望而生畏;课堂上有些孩子总是急于回答老师的问题,丝毫听不见同学的发言,他分明不知道倾听亦是学习的一部分。我便告诉孩子们,从演讲开始,认真倾听每位同学的发言,演讲者认真地演讲,我们仔细地聆听,从聆听里向同学学习;当孩子们就课后思考题理解不畅时,我会告诉他们,除了老师可以提供帮助,身边的小伙伴亦是你的智多星,我们要多向同伴学习,学习的过程相互补充,相互促进,集思广益,我们会越来越好……范方轩又在影响他人,我本想大发雷霆,一想:这样真的奏效吗?教育的最终目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的方法和手段也应该是快乐的。而我这种方法可行吗?思前想后,我克制住骂他的冲动,转而以比喻的方式告诉他,意想不到的是,他的情绪很快调整了回来并意识到不对的地方,表示下次注意……
二.令课下精彩
课下我们的生活一样精彩。我们可以有一些小游戏,比如“全班加速”,这是一个必须全员参与,必须有团队意识才能共同完成的小游戏,我们乐此不疲,每周都会有优秀小队产生,每周都会有同学不停地告知我:“老师,你忘了给我们加分了。”是的,每一位孩子都有一颗积极向上的心,他们需要老师语言上,行动上的润泽,他们渴求关注,渴求一定程度上的快乐,正如《斯宾塞的快乐教育》里提到的那样,“快乐的方法和气氛比其他教育方法更有效。”是的,提到快乐,我曾有很长一段时间的误区,我认为所谓快乐,便是任由他们去发挥,可后来事实告诉我,那种快乐是缥缈的。“快乐是帮着孩子在生活中逐渐养成好习惯,他的身心才会在培养习惯的过程中得到历练和提升。”当我们渐渐有了良好习惯,渐渐有了历练和提升,快乐水到渠成,这种快乐才愈发地真实。在书籍的助力下,我一步步地调整和孩子们的相处模式,一次次地和孩子们营造和谐氛围,一层层和孩子们在摸索中前进。
三.给生活调味
这些书籍给我带来的不仅仅是教学上的改变,更有我自己心态上的改变。家有小男孩,活泼好动,遇到不听话时,我总是按压不住内心的愤怒,总想大声呵斥,可当我读到“把不快乐的小虫”找出来时,我会尝试和孩子谈一谈,了解他的想法,理解他的遭遇,帮助他,或者有时向他示弱,请求他的帮忙。我发现自己的心态变得平静了些,教育孩子,亦在改造自己。读书便是修行,我想这便是阅读给我思想上的冲击。我的生活在阅读的助力下正多姿多彩起来。
阅读,让梦想有迹可循。追寻梦想的路上,因为有阅读,有思考,有实践的陪伴,才更加真实。

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 楼主| 发表于 3 天前 | 显示全部楼层
最近身边陆续多了一些书,如《云边有个小卖部》、《好妈妈胜过好教师》和《给孩子的未来脑计划》,前者是伤感的故事,两个晚上我就读完了;后两本是关于家庭教育的,边读边思。
孩子说话不利索,不代表他们的理解力也不行。手势,可以连接他们的语言和理解。
我想起糖糖曾经也有一段时间说话不流利的时期,我并没有关注过,并没有让他运用手势去联结。
孩子的注意力模式跟成年人不一样,他们的注意力像散光灯,能关注到周围环境的各个方面;而大人的注意力更像散光灯,总想集中精力完成一件事。
这就是孩子和成年人的区别,所以有时我们会惊异孩子的发现也正在于此。
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